Ubicación: Belice o región del Caribe
Nivel de esfuerzo: Aproximadamente 100 días durante un año
Viajar: Si tiene su sede fuera de Belice, aproximadamente 3 a 4 viajes a Belice
Informes: Reporta al Gerente de Proyecto Creativo y coordina estrechamente con el Líder del Equipo del Proyecto y los líderes técnicos de RTI para Componentes. 1, 2 y 3
Resumen de roles
El componente 4 Lead proporcionará liderazgo técnico general para la reforma de las licencias de docentes y líderes escolares, evaluación, caminos profesionales, incentivos de desempeño y certificación de materias duales de nivel secundario en Belice.
El líder dirigirá el diseño y la implementación del componente. 4, Servir como autor principal e integrador del borrador del paquete regulatorio y de política de reforma profesional y licencias que se entregará en la semana. 56, y garantizar que las reformas propuestas estén alineadas con las políticas existentes de Belice, herramientas e iniciativas de reforma, incluida la Ley de Educación 2026 o marco legal aplicable, estándares profesionales, acuerdos de tasación y concesión de licencias existentes, y el Programa Equipamiento de Educadores Secundarios.
El Líder trabajará en colaboración con el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y tecnología (MoECST), MCA-Belice, Rti, instituciones del sector educativo y grupos representativos de partes interesadas para construir acuerdos progresivamente en torno a las reformas propuestas.. El líder organizará el trabajo para que las partes interesadas revisen conjuntamente la evidencia., evaluar opciones políticas, Resolver problemas de implementación y confirmar la dirección propuesta antes de presentar el paquete final..
El líder puede contar con el apoyo de especialistas a corto plazo en redacción legal y regulatoria., análisis de la fuerza laboral docente, certificación de doble materia, análisis de datos u otras áreas técnicas. Sin embargo, el componente 4 Lead will remain accountable for the overall technical architecture, coherencia, quality and timely completion of the component.
The Lead will also provide high-level advisory support to Component 1 by helping plan and facilitate an initial co-design workshop in Belize and reviewing the draft National Education Quality Assurance Framework to ensure alignment with professional standards, teacher and school-leader performance, supervision, evaluación, professional development and career progression.
Key responsibilities
Component leadership and coordination
- Lead the Component 4 metodología, detailed work plan, sequencing, technical coordination and delivery schedule.
- Participate in the initial in-person project work-planning meeting in Belize.
- Participate in biweekly virtual technical meetings with the Project Team Leader and technical leads for Components 1, 2 y 3.
- Participar en reuniones de coordinación mensuales con el equipo de gestión del programa de RTI y otros socios..
- Coordinar y garantizar la calidad de los insumos del componente de soporte. 4 especialistas.
- Proporcionar componente 4 entradas, según lo solicitado y dentro del alcance acordado, al informe inicial, informes trimestrales e informe final.
Revisión y análisis diagnóstico.
- Liderar una revisión estructurada de las políticas existentes en Belice., regulaciones, estándares, Herramientas y prácticas relacionadas con la concesión de licencias para docentes y líderes escolares.; renovación de licencia y revisión profesional periódica; evaluación; reclutamiento, promoción y progresión profesional; desarrollo profesional continuo; formación y certificación docente; incentivos de desempeño; y especialización y despliegue de materias docentes.
- Evaluar qué políticas y herramientas existentes deberían conservarse, actualizado, aprobado formalmente, mejor alineado o reemplazado.
- Mapear los roles institucionales de las unidades del MoECST, Autoridades de gestión, escuelas, Instituciones de formación docente y otros organismos involucrados en la regulación de los educadores y la gestión de la fuerza laboral..
- Identificar brechas entre la política formal y la implementación real..
Participación de las partes interesadas y creación de consenso
- Liderar consultas y procesos de codiseño con MoECST., MCA-Belice, el Programa Equipamiento de Educadores Secundarios, organizaciones de docentes, Autoridades de gestión, líderes escolares, profesores, funcionarios de educación, instituciones de formación docente y otros actores relevantes.
- Facilitar la interpretación conjunta de los hallazgos para que las partes interesadas confirmen la definición del problema y las prioridades de reforma antes de que comience la redacción detallada..
- Mantener un registro de decisiones y consenso que documente la evidencia revisada., opciones consideradas, decisiones tomadas, Problemas no resueltos y tomadores de decisiones responsables..
Trayectorias profesionales
- Liderar el diseño de itinerarios estructurados de progresión profesional para docentes., líderes escolares y funcionarios de educación.
- Definir etapas de carrera, requisitos de competencia, Expectativas de desempeño y evidencia requerida para avanzar..
- Desarrollar rutas de avance vertical y horizontal., incluyendo oportunidades para que los maestros consumados progresen como mentores, Maestros especialistas o líderes de instrucción sin abandonar la práctica en el aula..
- Alinear la progresión profesional con los estándares profesionales, calificaciones, evaluación, desarrollo profesional continuo y competencia demostrada.
- Desarrollar acuerdos de transición factibles para el personal existente..
Licencia y revisión profesional.
- Revisar las regulaciones de licencias y las prácticas administrativas actuales..
- Desarrollar o revisar criterios y procedimientos para la evaluación inicial., licencia provisional y completa; categorías de licencia de maestro y líder escolar; renovación de licencia; revisión profesional periódica; requisitos de desarrollo profesional continuo; reentrada; no renovación, suspensión u otros cambios de estado; apelaciones y revisión; y derechos adquiridos y transición.
- Garantizar que las reformas de licencias propuestas se alineen con la Ley de Educación 2026 u otro marco legal aplicable y con los estándares profesionales establecidos en el Componente 1.
- Trabajar con experiencia legal para identificar qué reformas requieren legislación., regulación, política ministerial, procedimiento administrativo o acuerdo institucional.
Evaluación de docentes y líderes escolares
- Liderar la revisión y revisión de las herramientas y procedimientos existentes de evaluación de docentes y líderes escolares..
- Desarrollar un marco de evaluación alineado con los estándares utilizando múltiples fuentes de evidencia..
- Definir el ciclo de tasación, responsabilidades del evaluador, requisitos de evidencia, moderación, comentario, mantenimiento de registros y procesos de revisión o apelaciones.
- Establecer vínculos claros entre los resultados de la evaluación y el desarrollo profesional específico.; entrenamiento o tutoría; soporte para mejorar el rendimiento; licensing renewal; progresión profesional; and professional recognition.
- Ensure that appraisal is practical, justo, transparent and developmental rather than primarily punitive.
Performance incentives
- Develop feasible financial and nonfinancial performance-incentive options for teachers and school leaders.
- Assess options for affordability, equidad, transparencia, sostenibilidad, administrative feasibility and unintended consequences.
- Consider professional recognition, specialist and mentoring roles, funded professional-development opportunities, career-stage advancement, hard-to-staff subject or geographic incentives, and school- or team-based recognition.
- Ensure incentives support collaboration, school improvement and student achievement.
Dual-subject certification
- Lead the development of policy, standards and procedures for secondary-level dual-subject certification.
- Oversee analysis of teacher specialization, despliegue, shortages and out-of-field teaching.
- Definir combinaciones de temas prioritarios; contenidos de la materia y conocimientos pedagógicos requeridos; Vías de certificación iniciales y adicionales.; programas puente y de mejora; evaluación de competencia; reconocimiento del aprendizaje previo; funciones de las instituciones de formación docente; y disposiciones transitorias para los docentes en ejercicio.
- Garantizar que el modelo equilibre la calidad profesional con las realidades de dotación de personal de las pequeñas empresas., escuelas rurales y con dificultades para dotar de personal.
Cualificaciones requeridas
- Grado avanzado en política educativa., desarrollo docente, liderazgo educativo, gestión de recursos humanos, administración pública o un campo estrechamente relacionado.
- Al menos 10 años de experiencia progresivamente responsable en la política docente, profesionalización del educador, licencia, evaluación, caminos profesionales, estándares profesionales o reforma de la fuerza laboral educativa; 15 o más años preferidos.
- Experiencia demostrada liderando reformas de políticas educativas a nivel nacional o sistémico..
- Experiencia directa en al menos tres de los siguientes: licencia de maestro o líder escolar; estándares profesionales; evaluación del maestro o líder escolar; desarrollo de trayectoria profesional; desarrollo profesional continuo; certificación de maestro; gestión del desempeño del sector público; o reforma de la fuerza laboral educativa.
- Gran comprensión de cómo los estándares profesionales, evaluación, licencia, El desarrollo profesional y el avance profesional funcionan como un sistema integrado..
- Capacidad demostrada para traducir recomendaciones de políticas en procedimientos prácticos., planes de implementación y disposiciones reglamentarias o administrativas.
- Experiencia facilitando diálogos políticos de alto nivel y procesos de creación de consenso que involucren a ministerios., asociaciones profesionales, instituciones educativas y otras partes interesadas.
- Experiencia gestionando e integrando los insumos de especialistas técnicos multidisciplinarios..
- Excelente analítico, Facilitación y habilidades de escritura en inglés..
- Experiencia trabajando con ministerios de educación., organizaciones de docentes, Líderes escolares e instituciones de formación docente..
- Experience in the Caribbean, Commonwealth or another small-state education system strongly preferred.
- Knowledge of Belize’s education system and established relationships with Belizean education stakeholders would be a significant advantage.
- Availability for sustained part-time engagement across the assignment, including regular virtual coordination and travel to Belize.