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Eric Rusten
Students who drop out don’t just disappear. They often become under-employed, more likely to have shorter life spans and fail to become active members of civic activities.
en marruecos, the numbers are staggering: 300,000 a 400,000 children drop out of school yearly. The rate for 7th, 8th or 9th graders in 2010 reached 10.8 por ciento, according to the Education Ministry. While government efforts have lowered the rate of dropouts, hoy, a first grader has a 50-50 chance of completing high school, UNICEF reports.
While the Moroccan government, donors and others are working to address this persistent problem, those who are directly affected are rarely consulted about the reasons they drop out of school or asked to offer ideas about what could be done to reduce the number of dropouts. The few times when youth are consulted, the process is controlled by adults.
Engaging Middle School Students
Youth Speak – Morocco addresses this gap by enabling middle school youth who are personally involved in the drop out problem to lead and conduct research with their peers and other stakeholders to ensure that youth perspectives are collected and clearly presented.
En breve, Youth Speak is research carried out by youth, with youth and for youth.
This youth-led research and awareness-raising initiative enabled 12 youth in middle school and 12 youth who had dropped out of middle school to conduct rigorous research on factors that contribute to youth dropping out of school with other middle school-age youth and members of local communities.
Los jóvenes hablan – Marruecos, which contributed to the Moroccan Government’s efforts to reduce drop outs, was implemented through USAID’s Improving Training for Quality Advancement in National Education (ITQANE) proyecto, administered by Asociados creativos internacionales. The project was also implemented in partnership with the Education Ministry’s Directorate of Non Formal Education.
Youth Speak – Morocco sought to better understand of the factors that contribute to youth dropping out of school, as well as the actions that schools, comunidades, families and the government can take to reduce the rates. It also addresses the challenges youth face in transitioning from school to work.
Youth Speak – Morocco raises awareness of the drop out issue and creates more effective relationships among local stakeholders to rapidly reduce the number of youth dropping out of school.
Relevant Research
El 24 juventud, organized in teams of four, conducted the research in six communities around Morocco. Three research methods—a survey, several focus group discussions and in-depth interviews—were used to gather information from middle school students, youth who had recently dropped out, parents and community representatives.
The research teams, adult coaches two Youth Speak coordinators and Creative staff then analyzed the data. Each team prepared local research reports that were reviewed by Education Ministry officials.
The teams then organized local events to present their results to youth, profesores, officials and parents from their schools and communities. Following these local events, the six teams were brought together for a national event in Fez.
The youth-led research produced the following findings:
Despite these problems, those surveyed see the value of education.
Click here for photo slideshows from day one a final day of the Youth Speak event!
Eric Rusten is a Senior Associate, División de Educación para el Desarrollo, Asociados creativos internacionales.
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“Estoy especialmente satisfecho con el compromiso de Marruecos de abordar el problema profundamente preocupante del matrimonio infantil.. Sabemos que las niñas casadas tienen menos probabilidades de recibir educación, más probabilidades de enfrentar problemas que ponen en peligro la vida, particularmente en torno al nacimiento y el parto, que no sólo los defrauda sino que incluso puede robarles a ellos y a sus comunidades sus vidas y talentos.. “
Con estas palabras en la sesión plenaria de apertura del Diálogo Estratégico Estados Unidos-Marruecos, La exsecretaria de Estado Hillary Clinton reconoció ante el ministro de Asuntos Exteriores, Saad-Eddine Al-Othmani, los esfuerzos de su país para abordar y poner fin a la práctica del matrimonio infantil.. En sus palabras de apertura, La Secretaria Clinton hizo referencia a la larga historia de asociación que existe entre Estados Unidos y Marruecos., que se remonta a 1777, y el interés mutuo que ambos países tienen actualmente en comprometerse, educar, y dar oportunidad a la juventud.
La historia de Aziza y Fátima demuestra tangiblemente el resultado positivo de los esfuerzos mutuos de ambos gobiernos.. Aziza y Fátima son 15 años y viven en los pueblos de Douar Lkhmirate y Douar Ouled El Khadi en el campo marroquí, 15 km de Ibn Baja, la escuela secundaria a la que asisten. El año pasado, las chicas enfrentaron una experiencia muy similar y llamativa: Sus padres los obligaron a abandonar la escuela principalmente por motivos económicos.. Los padres no creían poder encontrar los medios para pagar el alojamiento el año siguiente., ya que las niñas fueron asignadas a una escuela secundaria en El Jadida, una distancia demasiado grande para viajar diariamente.
La ley marroquí prohíbe muy claramente el matrimonio a menores de edad. 18. Sin embargo, en zonas rurales, la aplicación de la ley resulta a veces más difícil. Porque no planearon que su hija siguiera la secundaria, Los padres de Aziza hicieron arreglos para que ella se casara con un trabajador que vivía con la familia.. En el caso de Fátima, su madre creía que debería trabajar en el campo para ayudar a la familia y ayudar a criar a su hermana pequeña., ya que “en cualquier caso, no le falta mucho tiempo para casarse y tener sus propios hijos”.
aunque en la escuela, Aziza y Fátima habían participado en un club de empleabilidad y habilidades para la vida de USAID.. Cuando los compañeros de Aziza y Fátima notaron su larga ausencia, rápidamente entendieron que necesitaban ayuda: “Aprendimos a pensar en los demás y a intentar ayudar a los demás.. Son valores humanos que aprendimos gracias al club y que nos unieron”.
Un día, sus compañeros del club organizaron sus pensamientos, eligió un portavoz para el grupo, y fui a ver al director del programa para crear conciencia sobre las circunstancias de Aziza y Fátima.. Juntos, Visitaron a las dos familias y convencieron a los padres para que dejaran que sus hijas terminaran el año escolar y continuaran su educación..
Cuando las niñas regresaron después de dos meses de ausencia., sus compañeros compartieron sus apuntes de clase y los ayudaron a recuperar el trabajo faltante, para que pudieran prepararse para los exámenes finales. Aziza y Fátima se destacaron y pudieron encontrar alojamiento cerca de la escuela secundaria de El Jadida.. Gracias a este programa, Aziza y Fátima pueden continuar sus estudios, elegir cuando casarse, y, en última instancia, construir su futuro..
—Mounya El Asri e Ingrid Graves, Comunicaciones[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]
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Some challenges transcend borders; undoubtedly though, solutions start locally, from within. Moroccans are currently experiencing a fourteen percent middle school dropout rate. A limited education for these youth often jeopardizes their future, resulting in long periods of unemployment which in turn make them vulnerable to exploitation by criminal or violent groups.
USAID has partnered with Morocco’s Ministry of Education to address this challenge by modernizing teaching methods all over the country. With assistance from USAID education experts, the Ministry of Education has modernized teacher training materials, equipping teachers with strategies to help students excel academically and stay in school. Más que 300 teacher trainers are using the new methods and materials introduced by USAID during the 2011-2012 año académico; they have reached nearly 2,500 trainee-teachers.
Morocco’s professional teacher trainers welcome this initiative because it gives them a way to help teachers address real problems they experience in the classroom. Mohamed Ouilali, a trainer based in Marrakesh, noted that, “USAID is very effective in raising the quality of teacher training in Morocco. The drop-out problem is real in this country. USAID’s collaboration with the Moroccan Ministry of Education is undeniably important and comes at the right time to meet this challenge in the changing educational context in the country.”
Dissimulated through Morocco’s teacher training institutes, the teaching emphasis has shifted to include: strengthening critical thinking, responding to student apathy, and addressing remedial learning needs. Además, management training for school directors ensures efficient and transparent use of school resources.
As a result of applying USAID’s training in effective instruction, Señor. Abdelkarim Choklate, an art trainer based in the Tangiers teacher training center, declared: “Thanks to USAID, teacher trainees experienced ways of teaching which are the opposite of what their students are accustomed to in the past. They now give more importance to flexible time management and to group activities which enliven students and provide an opportunity for peer to peer learning.”[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]
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[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]In a highly-charged context of striking teachers and changing exam dates, the Parliament’s May 11 session provided an opportunity for the Minister of National Education, Señora. Latifa El Abida, to answer critical questions about Morocco’s education scene. Included among such crucial issues as management of the Baccalaureate exams period and the difficulties of implementing the Ministry’s Emergency Program in the field, the Minister praised USAID’s ITQANE Project as a real partner in the process of improving the quality of teaching in the Moroccan middle schools.
Parliamentarians had previously addressed questions to the Minister based on interest generated by ITQANE, specifically with regard to reducing student drop-out. Señora. Latifa El Abida gave an overview of how the project supports the Ministry in implementing its Emergency Plan for Education (2009-2012) by improving the quality and relevance of education offered in middle schools across Morocco and increasing the fight against middle school dropout. She also emphasized the importance of joint actions taken by both Ministry and ITQANE teams in the field, attesting to the Project team’s hard work with Ministry counterparts.
Project ITQANE staff.
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Dr. Abdelkader ezaki, Itqane subdirector de partido, Durante una visita a la sede de Creative Washington.
Incluso en Marruecos, donde prevalecen las fuertes tradiciones familiares, junto con un compromiso nacional que se asigna 25 Porcentaje del PIB de la educación del país, Los adolescentes en los años de la escuela intermedia enfrentan inmensos desafíos para completar la escuela. Estos son los años de transición; Las hormonas están furiosas, Se están explorando los límites y están surgiendo dimensiones cruciales en el camino para establecer una identidad estable y una dirección de vida.
“La población de la escuela intermedia se encuentra en una encrucijada. Son adolescentes y vulnerables,"Dijo Abdelkader Ezzaki, Jefe Adjunto de Partido del Proyecto Itqane, Un programa de educación financiado por USAID que busca mitigar los factores críticos que hacen que los estudiantes de secundaria falle. “La escuela secundaria es un momento crucial, ya que es un determinante de qué dirección seguirá un adolescente en términos de educación y, en última instancia, la vida,"Dijo Ezzaki.
Dicho eso, en el 2009-2010 año académico, 380,000 Los estudiantes abandonaron la escuela. Y, en el 2008-2009 término escolar había 859,000 repeticiones. En suma, 1 en 5 Los adolescentes marroquíes son abandonos o repetidores escolares. Estas estadísticas han sido lo suficientemente preocupantes como para que el gobierno marroquí desarrolle un programa de emergencia para 2009-2012 Para acelerar la reforma educativa y mejorar los resultados de la educación según lo dictado por la Carta de Educación lanzada en 1999. ITQANE trabaja dentro del sistema educativo para ayudar al Ministerio de Educación a llevar a cabo reformas que reduzcan el número de abandonos escolares y repetidores escolares y mejoren las tasas de éxito de los estudiantes..
Entre estas reformas está el compromiso de promover una Vie Scolaire o cultura de vida escolar que fomente la participación en clubes escolares que brinden a los niños actividades fuera del aula donde puedan desarrollar habilidades psicosociales., como actitudes positivas, intercambio, escuchando, trabajo en equipo, y habilidades comunicativas. Este tipo de características complementan la instrucción educativa y ayudan a los estudiantes a identificar las decisiones que deben tomar para construir vidas.. ITQANE espera ayudar a los maestros a desarrollar conjuntos de habilidades que promoverán la cultura estudiantil al promover interacciones centradas en el alumno que pueden ayudar a identificar el interés y la motivación de un niño para aprender haciendo.. Tal como, La Vie Scolaire supone un alejamiento de la tradición marroquí de aprendizaje principalmente cognitivo y de memoria, que rara vez aborda las necesidades psicosociales de los adolescentes., y, en cambio, se basa en dirigir la atención de los estudiantes para que también aprendan habilidades no académicas de manera creativa o aprendiendo de manera colaborativa..
“Cuando me pidieron que participara en una actividad inicial del club, No tenía idea del objetivo del ejercicio., pero el director de mi escuela insistió en que asistiera y, pensé para mis adentros, No participaría más allá de la primera sesión.," dijo Essaid El Ouarid, profesor del Lycée Ibn Abbad, una escuela objetivo de ITQANE. "Hoy, sin embargo, Me siento privilegiado de haber tenido la oportunidad de participar en este excelente programa que me ha enriquecido inmensamente y me ha permitido darme cuenta de lo simples que son las cosas., comportamiento, puede conducir a cambios importantes para los estudiantes”.
Una respuesta al programa de emergencia de Marruecos, el proyecto ITQANE, o la Mejora de la Capacitación para el Avance de la Calidad en la Educación Nacional, es el último proyecto de inversión a largo plazo de USAID en Marruecos. De hecho, según EE.UU.. Ministerio de asuntos exteriores, “Marruecos fue el primer país que estableció relaciones diplomáticas con el Gobierno de los Estados Unidos en 1777 y sigue siendo uno de nuestros aliados más antiguos y más cercanos en la región”. En los últimos quince años, USAID ha apoyado activamente el sector educativo de Marruecos y Creative Associates International ha implementado varios proyectos educativos respaldados por USAID que traen intervenciones innovadoras y técnicas al país. Entre estas intervenciones estaba el Proyecto de Educación de Marruecos para Niñas de seis años, conocido como Meg, que se integró en sus módulos de capacitación profesional en el primer programa de capacitación de maestros asistidos por computadora de Marruecos de Marruecos. Ahora, bajo itqane, alguno 21 Módulos de capacitación de maestros desarrollados durante la última década por varios implementadores de USAID, incluyendo creative, están siendo adaptados para que los institutos de enseñanza ayuden a hacer que la instrucción en el aula sea más flexible, y estos módulos se están transformando en entrenamiento de aprendizaje electrónico.
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| Niña solicitando permiso para unirse al club escolar. |
"La necesidad de capacitar a los maestros es crítica, especialmente profesores de secundaria — 60 por ciento de los cuales se jubilará en los próximos diez años,"Dijo Kristen Potter, Representante de educación de USAID en Marruecos. “Esta reestructuración de las instituciones de enseñanza y el enfoque en los estudiantes de secundaria es un momento oportuno para nosotros [USAID y el Ministerio de Educación] tener un impacto real y duradero en el sistema ".
Más allá de abordar los problemas de corte cruzado en el programa, como la educación del profesorado y una estrategia juvenil integrada., Ambos son críticos para el futuro de Marruecos, La otra fuerza de Itqane es su integración en la estructura del Ministerio de Educación de Marruecos. Esta alineación de objetivos entre ITQANE y el ministerio es un buen augurio para el impacto continuo a largo plazo de estas intervenciones.. De hecho, El ministerio contribuye financieramente a algunas de las intervenciones de formación para profesores y líderes escolares., con el objetivo de mejorar el rendimiento en las escuelas.
“Los organismos internacionales aportan no sólo recursos sino ideas al Ministerio de Educación. Para el ministerio de educación, Los proyectos internacionales son como los pulmones dentro de los cuales respira el sistema., se abre a nuevas ideas,"Dijo Ezzaki. “ITQANE es una obra maestra de reforma, planificación y diseño. Es un proyecto oportuno, a diferencia de otros, es una respuesta a una necesidad institucional del Ministerio de Educación de apoyar un programa ambicioso”.
Lanzado en abril 2010, ITQANE ahora cubre cerca de 200 escuelas intermedias en dos regiones piloto, Fez-Boulemane y Dukala-Abda. En 2011, El proyecto ampliará las intervenciones de las escuelas secundarias de las dos regiones a provincias seleccionadas de otras once regiones.. Formalmente apático hacia la escuela., Los estudiantes de los programas Vie Scolaire informan sobre su impacto en ellos.. “No sabía escuchar a los demás, lo cual me causó muchos problemas,", dijo un joven del colegio Omar Ibn Khattab en Fez.. "Pero, desde que he estado involucrado en estas actividades, mi familia ha comentado que mi actitud ha cambiado; también, ellos [Mi familia] También han cambiado su actitud hacia mí.. Entonces, Pensé para mis adentros que si hubiera recibido esta guía antes, me hubiera evitado muchos problemas. Espero que estas actividades continúen”.
Es posible que la boleta de calificaciones de ITQANE aún no esté lista para la firma de los padres, pero comentarios anecdóticos del equipo a los profesores., estudiantes y directores de escuelas parece ser un buen augurio.
“Marruecos necesita varios ITQANE y más inspiración, la fe y la dedicación de todos los involucrados en la educación, especialmente profesores,"Dijo Ezzaki. "Sabes, ITQANE, El acrónimo en sí captura la esencia y la inteligencia de los objetivos del proyecto.. En árabe, significa calidad, maestría, excelencia porque creemos que este proyecto se mueve por valores de calidad, maestría, excelencia y capacidad... una parte de la cultura educativa que nos gustaría brindar, dando valor a la calidad y por el bien de la calidad”.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]
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La educación para TODOS (FEP) Esta iniciativa ha llevado a los gobiernos de todo el mundo a intentar reformas sistémicas que les permitan garantizar la educación primaria universal mediante 2015. Los gobiernos se esfuerzan por aumentar la matrícula, y mejorar la proporción entre mujeres y hombres, necesariamente tendrán que enfrentar los desafíos de mejorar la asignación de recursos escasos y la gestión eficaz de los gastos en todos sus sistemas educativos..
Creative Associates International ha desarrollado una nueva herramienta, las Cuentas Nacionales de Educación (NEA), Permitir a los gobiernos medir los flujos financieros en el sector educativo y comparar su gasto con las direcciones políticas.. La ANE, adaptado de las Cuentas Nacionales de Salud, mapea el flujo de fondos desde las fuentes hasta los usos, Proporcionar información vital sobre si una nación está cumpliendo sus objetivos de educación.. Con financiación de EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional, Creative ha implementado la NEA en países tan diversos como Marruecos y Nigeria a nivel nacional y estatal, conocido como Cuentas Estatales de Educación.
Una herramienta única, La NEA recopila información sobre todos los gastos., del publico, fuentes privadas y donantes. Los datos derivados de una base de datos relacional diseñada específicamente para la NEA proporcionan información de una manera que antes no estaba disponible para los funcionarios públicos.; también identifica desigualdades en todo el sistema y permite una comprensión completa del impacto de la financiación.. Pensando en la sostenibilidad, Creative capacita a profesionales del país para implementar la NEA, Desde la recopilación de datos hasta la manipulación de la base de datos y el análisis de la información..
NEA en Marruecos
Creative ayudó al gobierno marroquí a aplicar la herramienta NEA a su sistema educativo en 2005. El principal hallazgo de ese estudio de la NEA fue que el gasto total en educación era casi el doble de la cantidad estimada anteriormente. El gobierno proporcionó aproximadamente 60 por ciento de esos recursos y las familias y fundaciones privadas proporcionaron el resto a pesar de que las escuelas públicas eran gratuitas. Las familias pobres y rurales soportaron una pesada carga debido al alto costo del transporte de los estudiantes a las escuelas y contribuyeron a las mayores tasas de deserción escolar en las zonas rurales.. Marruecos fue la primera nación en utilizar la metodología NEA.
NEA adaptada para los estados de Kano y Zamfara en Nigeria como cuenta estatal de educación (MAR)
En Kano, El estado más poblado de Nigeria, Creative adaptó la NEA de una empresa nacional a una Cuenta de Educación Estatal para ayudar a los funcionarios de educación del estado de Kano a obtener información crítica sobre los gastos gubernamentales totales en educación, incluidos los gastos federales., gobiernos estatales y locales, así como contribuciones privadas de inversores y hogares. Luego se implementó la SEA en el estado de Zamfara y Creative ayudó a los funcionarios de educación de Zamfara a analizar los flujos de financiamiento de la educación.. Mientras que Kano gastó un porcentaje significativamente mayor de su presupuesto estatal en educación, Zamfara gastó tres veces más por niño. Los hallazgos de Zamfara y Kano han dado lugar a un estudio sobre la educación no formal., Educación islámica en ambos estados.. Además, Los funcionarios del estado de Kano ahora están ampliando la información obtenida de la SEA para recopilar datos sobre los gastos en educación básica y pronosticar el costo de alcanzar las metas de la EFA para 2015.
NEA desarrolla capacidad
Basado en un método sistemático para el desarrollo de capacidades., La NEA no sólo proporciona información esencial sobre las fuentes y usos de los recursos., pero el proceso también permite a los ministerios de educación y finanzas comprender mejor los flujos financieros y poder completar ENEs de manera permanente., periódicamente.
Para obtener más información sobre Creative Associates y las Cuentas Nacionales de Educación, comuníquese con la directora técnica Phyllis Forbes al [email protected][/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]
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La educación para TODOS (FEP) Esta iniciativa ha llevado a los gobiernos de todo el mundo a intentar reformas sistémicas que les permitan garantizar la educación primaria universal mediante 2015. Los gobiernos se esfuerzan por aumentar la matrícula, y mejorar la proporción entre mujeres y hombres, necesariamente tendrán que enfrentar los desafíos de mejorar la asignación de recursos escasos y la gestión eficaz de los gastos en todos sus sistemas educativos..
Creative Associates International ha desarrollado una nueva herramienta, las Cuentas Nacionales de Educación (NEA), Permitir a los gobiernos medir los flujos financieros en el sector educativo y comparar su gasto con las direcciones políticas.. La ANE, adaptado de las Cuentas Nacionales de Salud, mapea el flujo de fondos desde las fuentes hasta los usos, Proporcionar información vital sobre si una nación está cumpliendo sus objetivos de educación.. Con financiación de EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional, Creative ha implementado la NEA en países tan diversos como Marruecos y Nigeria a nivel nacional y estatal, conocido como Cuentas Estatales de Educación.
Una herramienta única, La NEA recopila información sobre todos los gastos., del publico, fuentes privadas y donantes. Los datos derivados de una base de datos relacional diseñada específicamente para la NEA proporcionan información de una manera que antes no estaba disponible para los funcionarios públicos.; también identifica desigualdades en todo el sistema y permite una comprensión completa del impacto de la financiación.. Pensando en la sostenibilidad, Creative capacita a profesionales del país para implementar la NEA, Desde la recopilación de datos hasta la manipulación de la base de datos y el análisis de la información..
NEA en Marruecos
Creative ayudó al gobierno marroquí a aplicar la herramienta NEA a su sistema educativo en 2005. El principal hallazgo de ese estudio de la NEA fue que el gasto total en educación era casi el doble de la cantidad estimada anteriormente. El gobierno proporcionó aproximadamente 60 por ciento de esos recursos y las familias y fundaciones privadas proporcionaron el resto a pesar de que las escuelas públicas eran gratuitas. Las familias pobres y rurales soportaron una pesada carga debido al alto costo del transporte de los estudiantes a las escuelas y contribuyeron a las mayores tasas de deserción escolar en las zonas rurales.. Marruecos fue la primera nación en utilizar la metodología NEA.
NEA adaptada para los estados de Kano y Zamfara en Nigeria como cuenta estatal de educación (MAR)
En Kano, El estado más poblado de Nigeria, Creative adaptó la NEA de una empresa nacional a una Cuenta de Educación Estatal para ayudar a los funcionarios de educación del estado de Kano a obtener información crítica sobre los gastos gubernamentales totales en educación, incluidos los gastos federales., gobiernos estatales y locales, así como contribuciones privadas de inversores y hogares. Luego se implementó la SEA en el estado de Zamfara y Creative ayudó a los funcionarios de educación de Zamfara a analizar los flujos de financiamiento de la educación.. Mientras que Kano gastó un porcentaje significativamente mayor de su presupuesto estatal en educación, Zamfara gastó tres veces más por niño. Los hallazgos de Zamfara y Kano han dado lugar a un estudio sobre la educación no formal., Educación islámica en ambos estados.. Además, Los funcionarios del estado de Kano ahora están ampliando la información obtenida de la SEA para recopilar datos sobre los gastos en educación básica y pronosticar el costo de alcanzar las metas de la EFA para 2015.
NEA desarrolla capacidad
Basado en un método sistemático para el desarrollo de capacidades., La NEA no sólo proporciona información esencial sobre las fuentes y usos de los recursos., pero el proceso también permite a los ministerios de educación y finanzas comprender mejor los flujos financieros y poder completar ENEs de manera permanente., periódicamente.
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