estudiantes en algunos 2,000 Las escuelas de Mozambique se inscribieron en un nuevo, El plan de estudios nacional de educación bilingüe logró logros sustanciales en las habilidades de lectura y comprensión de los primeros grados., gracias al énfasis del programa en la enseñanza de habilidades de lectura en lenguas maternas como primer paso hacia la alfabetización. 

De los alumnos de Grado 3 asistiendo a escuelas participantes en dos regiones del país, 43.2 por ciento alcanzó el nivel mínimo de competencia en lectura después de dos años de instrucción en 2021. Cinco años antes en 2016, la Evaluación Nacional de Mozambique encontró que sólo 4.9 El porcentaje de estudiantes podría alcanzar un nivel de competencia similar. 

 Los resultados exitosos en lectura y comprensión de los estudiantes de los primeros grados pueden atribuirse a leamos!, un completo, Programa de educación bilingüe financiado por EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional. el programa, que se traduce como Leamos!, comenzó a trabajar con el Gobierno de Mozambique en 2017 mejorar las tasas de alfabetización en los primeros grados invirtiendo en la expansión del programa nacional de educación bilingüe del país. 

El idioma oficial de Mozambique es el portugués., pero solo sobre 50% de la población de esta nación del este de África lo habla como su primera lengua. Incluso menos mozambiqueños saben leer portugués. 

El concepto central del programa de educación bilingüe enseña a los estudiantes de primer grado los fundamentos de la lectura en sus lenguas maternas en sus primeros tres años de escuela.. En el cuarto año, cuando los estudiantes ya pueden leer en sus lenguas nativas, se les introduce a la lectura en portugués, el idioma oficial del estado. 

“Las investigaciones muestran que los niños, ¿Quién puede leer primero en su lengua materna?, transferir las habilidades a un segundo idioma mejor que obligarlos a leer y escribir en un idioma que no hablan," dice el Dr.. Leer Kaplan-Nunes, quien se desempeñó como jefe del partido durante leamos!

Las esferas política y empresarial de Mozambique todavía giran en torno al uso del portugués., el idioma todavía utilizado desde su independencia de Portugal. Los estudiantes que ingresan a la escuela primaria reciben instrucción en portugués, Incluso si crecen hablando uno de los más de Mozambique 40 idiomas locales. 

Como resultado, Muchos estudiantes abandonan la escuela a una edad temprana después de sentirse frustrados por el desafío de aprender a leer en un idioma desconocido.. Menos de la mitad de los niños mozambiqueños terminan la escuela primaria, y las tasas de ausentismo docente se encuentran entre las más altas del mundo.  

Las tasas de alfabetización de Mozambique se reducen aún más con cada generación. La disminución de las tasas de alfabetización se ve agravada por el hecho de que muchas familias y comunidades en el pasado han visto pocas razones para enviar a los niños a la escuela, ya que ellos mismos abandonaron la escuela después de sólo unos pocos años de instrucción.. 

Para combatir los problemas de analfabetismo del país, El Ministerio de Educación y Desarrollo Humano de Mozambique lanzó una estrategia nacional paraEducación bilingüe que reconocía la importancia de los idiomas locales al permitir a los estudiantes aprender en su primer idioma desde el primer al tercer grado..  

En 2016, con financiación de USAID, Lanzamiento de Creative Associates Internacional leamos! con el objetivo general de mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes en 21 distritos seleccionados en Nampula y Zambezia.  

Durante el programa de cinco años y medio, leamos! entrenado más de 14,000 profesores y directores de escuela, enseñar y distribuir algunos 12 millones de materiales de enseñanza y aprendizaje en las dos provincias, llegando casi 2,000 escuelas. El programa alcanzó 700,000 estudiantes directamente, con 1 millones más de estudiantes beneficiarios indirectos. 

12 millones de libros para lectores de primer grado

Trabajando directamente con el ministerio y expertos en lenguaje y lectura cuidadosamente seleccionados., Creativo conceptualizado, desarrollado, e imprimimos los materiales de enseñanza y aprendizaje para los grados primero a cuarto. La distribución de los materiales fue una contribución enorme al éxito del proyecto. 

Para iniciar el proceso, leamos! identificó tres idiomas locales– En Makhuwa, Elomwe y Echuwabo–que se hablan en distritos específicos de las regiones de Nampula y Zambezia del país. 

Desarrollar los materiales no fue tan simple como simplemente traducir los libros de texto ya disponibles del portugués al idioma local., Kaplan dijo. El proyecto consultó con lingüistas y profesionales de la educación locales para desarrollar estándares., alcance y secuencia para cada nivel, del primero al cuarto grado. 

“El proceso fue muy largo e intenso, Decidir todo, desde ejercicios para los libros hasta el material para los profesores.," dijo Kaplan.

El aprendizaje oral del portugués está incluido en los niveles iniciales del plan de estudios de educación bilingüe, pero la enseñanza de lectura y escritura se realiza en la lengua materna en los grados primero a tercero.. 

Hay una transición gradual al portugués a través de los niveles de grado hasta el cuarto año., cuando se hace la transición. en quinto grado, El portugués se convierte en la lengua de instrucción., y la lengua materna se convierte en una materia en la escuela. 

En total 500 Se desarrollaron títulos independientes de materiales de enseñanza y aprendizaje.. Cada nivel de grado incluía libros de texto y cuadernos de ejercicios para estudiantes., así como manuales docentes para ambos. También hay tablas alfabéticas., carteles para fomentar la lectura y libros de cuentos para pequeños lectores nivelados para cada grado. También hay materiales para que los padres y las comunidades se involucren con el aprendizaje del estudiante., como grandes, libros de lectura en voz alta para que los utilicen los padres y líderes comunitarios. 

Con el éxito del leamos! programa de lectura para primeros grados, Mozambique ahora cuenta con un método probado para desarrollar materiales de enseñanza y aprendizaje para crear libros y materiales similares en otros idiomas locales de Mozambique en el futuro.. 

Construyendo las bases alrededor de los libros.

El volumen de materiales de enseñanza y aprendizaje entregados por el proyecto es el más tangible de leamos! logros al final del proyecto. Pero el éxito del proyecto fue posible gracias al trabajo realizado para construir y fortalecer las bases y sistemas necesarios para crear el entorno en el que se pudieran utilizar los libros., Kaplan dijo. 

leamos! trabajó desde el comienzo del proyecto de cinco años con maestros y directores de escuelas para garantizar que tuvieran el apoyo y la capacitación adecuados para hacer la transición de escuelas monolingües a escuelas bilingües y para implementar exitosamente el nuevo plan de estudios en las aulas. 

Fortalecer la gestión y la instrucción de las escuelas y aulas para lograr una mejora sistémica duradera y sostenible en el programa de educación bilingüe del país fueron componentes vitales de leamos! 

Mozambique había visto tendencias históricas de baja asistencia escolar que se extendían a lo largo de generaciones.. leamos! Programación combinada que promovió la participación de la comunidad para generar confianza en el despliegue de la educación bilingüe del gobierno nacional.. Parte de eso incluyó involucrar a los padres, profesores, y estudiantes juntos para ver los beneficios del nuevo sistema educativo bilingüe para reforzar el apoyo proveniente del hogar del niño para permanecer en la escuela. 

En muchos casos, Al principio los padres se resistieron a la idea de la educación bilingüe., temiendo que si a su hijo no se le enseñara portugués al principio, no obtendrían buenos resultados en las pruebas nacionales ni conseguirían siquiera encontrar un buen empleo en el futuro. A través de campañas de participación comunitaria como el radioteatro., leamos! Trabajó para convencer a los padres de que al comenzar a leer en los primeros grados en su idioma local, estaban sentando las bases para que los estudiantes permanecieran en la escuela hasta la graduación, Dijo Kaplan. 

leamos! logró mantener el impulso, a pesar de las interrupciones provocadas por la pandemia de COVID-19.  

 Para que la educación bilingüe funcione en Mozambique, “El ambiente escolar necesitaba cambiar, las percepciones de los padres y la comunidad necesarias para cambiar," dijo Kaplan. "Hay muchas cosas relacionadas con los libros que eran necesarias para que fuera un éxito".

Los árboles de mango y anacardos plantados por miembros de la comunidad en las zonas rurales de Mozambique ofrecen algo más que fruta. Al abrigo de la sombra de los árboles, Los niños están aprendiendo a leer y hablar con fluidez en su idioma local..

“A mi hijo le daba mucha vergüenza hablar mucho aquí en casa o con sus amigos,dijo Carlitos Momade, un padre en Zambezia, Mozambique. “Pero cuando empezó a participar en hablemos sesiones en los árboles de mango, Veo que su vergüenza ya está superada porque cuando le preguntan sobre algo, no tiene miedo de responder”.

De este modo, La transformación de un niño bajo un árbol de mango es indicativa de un cambio mayor que se está produciendo en dos de las provincias más pobres de Mozambique., Nampula y Zambezia.

Sesiones de conversación como la que ayudó al hijo de Momade a expresarse, así como lecciones de radio, clubes de lectura, grupos de teatro, e iniciativas de participación de los padres lideradas por organizaciones locales, están abordando algunos de los problemas centrales que mantienen bajas las tasas de alfabetización infantil.

Financiado por elA NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional, leamos! (leamos!) El programa está apoyando este impulso positivo proporcionando subvenciones., Asistencia técnica y desarrollo de capacidades a varias organizaciones no gubernamentales locales.. Como beneficiarios, estas organizaciones se han unido leamos!, unirse a su misión de aumentar la participación de los padres y la comunidad en la alfabetización de los primeros grados y promover la importancia de la educación bilingüe.

La Asociación de Apoyo al Desarrollo (nana) y facilidad: Instituto de Ciudadanía y Desarrollo Sostenible son dos de Vamos Ler!Las organizaciones beneficiarias de Movilizan la participación comunitaria en la educación.. Ambos tienen una larga trayectoria en las regiones donde trabajan, pero han tenido dificultades para encontrar financiación y mejorar su capacidad técnica..

“Estábamos trabajando con muchas escuelas en zonas remotas a las que ni siquiera el Ministerio de Educación podía llegar para supervisar,” dice Jorge Cardozo, Director Ejecutivo de NANA. “Nuestras campañas de movilización, clubes de lectura, y el apoyo a los consejos escolares fueron un salvavidas para estas escuelas, y no es sorprendente que muchas de estas escuelas fueran las que tuvieron el mayor nivel de mejora en el desempeño general entre las escuelas en las que estamos trabajando”.

Construyendo apoyo comunitario para la educación bilingüe

Aunque el idioma oficial de Mozambique es el portugués, es un segundo o tercer idioma para 85 por ciento de la población. El portugués sigue siendo el idioma de instrucción en la mayoría de las escuelas de Mozambique, aunque muy pocos niños rurales comienzan la escuela hablando y entendiendo el idioma. Esto contribuye a los bajos resultados de lectura de los niños de primaria.. Armando Alí, el director del programa de instalaciones, que trabaja en Nampula, dice que la región también tiene altas tasas de embarazo adolescente y matrimonio precoz, así como el ausentismo docente.

 "Entonces, para nosotros no hay duda de que debemos trabajar duro para mantener a nuestros hijos en la escuela, mejorar sus resultados de aprendizaje, y ayudar a salir del ciclo de pobreza en el que muchos de ellos están atrapados.," dice Alí.

leamos! se basa en evidencia que muestra que los niños aprenden mejor cuando comienzan en su idioma local. Pero debido a que los padres ven la fluidez del idioma portugués como una clave para escapar de la pobreza, Cuando comenzó el programa, muchos se mostraron muy escépticos sobre la educación bilingüe.. Es por eso que era necesario asociarse con NANA y Facilidade para liderar campañas de concientización para enseñar a los padres el valor de la educación bilingüe e involucrar a las comunidades en la construcción de una base para mejores resultados de aprendizaje..

Tanto NANA como Facilidade organizaron una serie de representaciones teatrales y debates sobre la educación bilingüe.. A raíz de las actuaciones de los grupos de teatro, Los padres y los miembros de la comunidad tenían más probabilidades de mantener a sus hijos en la escuela y ayudarlos a aprender en sus lenguas maternas.. También aprendieron que la educación bilingüe contribuiría a preservar la cultura local y al mismo tiempo facilitaría la transición a la lectura en portugués para los niños.

“[Era] convencido de que lo mejor era mantener a mis hijas en el mismo colegio y que la enseñanza bilingüe era lo mejor para ellas y para toda la familia y nuestra comunidad.,” said Barnabé Joaquim Manuel, padre de cuatro hijas en Namarroi, Zambezia, que asistía a las obras de teatro en su comunidad.

Antes de que se implementaran medidas para detener la propagación de COVID-19, NANA llevó su campaña a 124 comunidades. El personal grabó las obras, así como las respuestas del público a las mismas, para difundirlas en programas de radio., amplificar el mensaje en otros distritos. También utilizaron una variedad de métodos para llegar a los líderes comunitarios., consejos escolares, padres, y docentes sobre la importancia de mantener a los estudiantes en las escuelas a través de su campaña “Vamos a escola”.

Grupos de lectura y clases de conversación.

Grupos de teatro y campañas difunden la educación bilingüe para el aprendizaje inicial, y sesiones de conversación y clubes de lectura ponen la filosofía en práctica.

Con el apoyo de Vamos Ler!, Facilidade capacitó a voluntarios y representantes de la comunidad para liderar sesiones de conversación denominadas “Conversemos,"ayudar a los estudiantes a practicar sus habilidades orales y comprensión auditiva.

Voluntarios reunidos 30 niños en edad preescolar y escolar por sesión para practicar la narración de cuentos, así como a los padres a participar en “conversaciones nutritivas”. Estas sesiones también tuvieron el doble propósito de mostrar a los padres las brechas en las habilidades lectoras de sus hijos., animándolos así a tomar un papel más activo en la educación de sus hijos..

"Inicialmente, sólo participaron tres o cuatro padres [en cada sesión], pero este número aumentó a 15 a 20 padres, especialmente las madres,dijo Juanito Joma, un voluntario comunitario capacitado por Facilidade.

Cerca de 50,000 niños y más de 12,000 padres y cuidadores se beneficiaron hablemos sesiones. Como resultado, estos estudiantes mostraron mayor participación en clase y menor ausentismo.

Similarmente, NANA inauguró clubes de lectura en el distrito Namarroi de Zambezia. leamos! Capacitó a NANA para identificar facilitadores voluntarios calificados de clubes de lectura en las comunidades.. Luego, los voluntarios trabajaron con las escuelas para crear clubes de lectura donde los niños pequeños pudieran practicar sus habilidades de lectura emergentes y obtener ayuda y apoyo adicionales..

“Al implementar los clubes de lectura, los consejos escolares fueron una parte vital del mismo, ayudándonos a elegir a los miembros de la comunidad con el perfil adecuado para ser facilitadores voluntarios del club de lectura y dando más apoyo a los clubes.," dice Cardoso.

Con 1,188 estudiantes que asisten a los clubes en diferentes comunidades, los promotores pudieron identificar a los estudiantes que se habían rezagado en su aprendizaje. Como resultado de los clubes de lectura, 812 de los estudiantes diagnosticados con bajas capacidades de aprendizaje aumentaron considerablemente su competencia en lectura y escritura, así como su participación en el aula.

Antes de los clubes de lectura, Anastacia Casimiro dijo que su hijo Gerson no sabía leer ni escribir, y todavía tenía problemas para contar en tercer grado.

“Gerson era un chico cerrado… pero cuando empezó a participar en las sesiones del club de lectura, supo soltarse y este cambio de comportamiento sorprendió a los promotores de los clubes, su maestro y yo," ella dijo.

En el camino hacia la autosuficiencia

Las asociaciones facilitadas a través de las subvenciones fomentaron relaciones recíprocas entre Vamos Ler!, las ONG locales, y el sector educativo. leamos! obtuvo acceso a comunidades remotas y sus sistemas escolares y las organizaciones beneficiarias ahora están más equipadas para continuar llegando a las escuelas y familias con programas educativos sostenibles.

Por ejemplo, el hablemos Las sesiones continuarán después de que finalice el período de la subvención., ahora que hay una masa crítica de personal y facilitadores capacitados en el enfoque y que creen en su valor.

“Fue un buen ejemplo para mostrar el compromiso de la comunidad con la educación de sus hijos.," dice Alí. “Algo tan simple como cuentos y conversaciones entre padres e hijos ayudó no sólo a desarrollar las capacidades orales de los niños sino a contar con el apoyo de toda la comunidad a esta actividad”.

Cardoso de NANA dice que trabajar con Vamos Ler! está dando forma al futuro de su organización.

“Ahora estamos redactando un nuevo plan estratégico para 2020-2023, y muchas de las lecciones aprendidas y los enfoques utilizados durante este programa serán parte de nuestro plan.," dice Cardoso.

Pero al final del día, Todo se reduce a un profundo compromiso con el bienestar de los estudiantes..

«Recuerdo que me emocioné mucho en Mossuril cuando vi a una niña de segundo grado leyendo un texto largo con tanta fluidez en emakhuwa., Me dio una sensación de orgullo y convicción de que este era el enfoque correcto.," dice Alí.

Con información de Fernanda Matsinhe y Christine Beasley. Todas las fotos fueron proporcionadas por NANA y Facilidade..

MAPUTO, Mozambique — Otília Alves Manai, edad 9, faces the same challenges as many young learners in Mozambique. High rates of food insecurity and chronic malnutrition, clases grandes, high levels of poverty and poor school infrastructure are just a few of these.

But unlike the majority of children in Mozambique who begin their formal education in Portuguese — a language fewer than 10 percent of children speak when they start school — Otília is learning to read in her mother tongue.

The USAID-funded bilingual early grade reading project leamos!/leamos! is providing technical and material assistance to improve early grade literacy instruction in three local languages, En Makhuwa, Elomwe y Echuwabo. The project is also working on second language acquisition and literacy support to prepare children for a gradual transition to Portuguese.

Aprender a leer en un idioma que ya hablan y entienden no sólo hace que la escuela sea más interesante y menos intimidante para los estudiantes jóvenes, sino que también ayuda a sentar las bases para el aprendizaje permanente..

Otília is one of the 800,000 children benefiting from the program and was one of more than 13,000 students tested across over 500 schools in the project’s midterm early grade reading assessment.

She was by far the best of all young readers tested, reading nearly 40 words in less than a minute. This is remarkable given that the average number of words read by children tested was only 11, and in general boys tended to outperform girls in reading.

Her academic achievements are in stark contrast to those of her family. Neither of her parents finished primary school and none of her four older sisters can read, though two did complete primary school.

Turning the tide on illiteracy with mother tongue instruction

Poverty and illiteracy remain persistently high in Mozambique, particularly in rural areas and among women. El overall literacy rate for Mozambicans age 15 or older is 47 por ciento, but for women it is just 33 percent nationally and only 23 percent in rural area.

When Otília’s mother struggles to spell her own name to the Vamos Ler! equipo, Otília quickly comes to her rescue.

“She is the youngest of all my children, but she can read much more than her brothers,” says Otília’s mother. “She likes to read everything she can get her hands on to learn new things.”

Both her parents are illiterate and cannot help Otília with her schoolwork, but they encourage her love of learning and enjoy listening to her read out loud to them. They try to ensure she has time to study at home during the day, as there is no electricity for her to work at night.

El vamos a leer! program has been developing student learning materials in Otília’s mother tongue, Echuawabo.

The student textbooks, exercise books, supplementary reading books and posters have child-friendly illustrations and stories that are relevant to daily life in rural Mozambique. They also spark children’s curiosity and introduce new concepts that let them discover a world full of possibilities.

When she started school in her remote village, Otília didn’t have many dreams for the future and never imagined having a life different from her parents. But when her teacher introduced the supplementary books developed by Vamos Ler! she was able to learn about different professions and what they do.

Otília decided that when she grows up, she wants to be a nurse, to take care of the people in her community that she has seen struggle with many different illnesses.

She is proud of her accomplishments as the program’s top reader and wants to keep on learning.

“I like to learn all the stories that are in our books. I also like to read at home, because our teacher told us that if we read a lot at home, we will be able to read even better in the classroom. I would like to be the best every year!"

A nuevo10-año que la Estrategia Nacional de Educación Bilingüe ha alcanzadoEl Consejo de Ministros de Mozambique para su aprobación. la estrategiaestablece un plan paraque todos los maestros de todo el país dominen la enseñanza de clases de educación bilingüe al final de 2029. 

con solo10 por ciento de los niños mozambiqueñoscapaz de hablar portugués cuando comienzan la escuela, este nuevo bilingüe La estrategia tiene el potencial de ampliar las oportunidades educativas. y aumentar la comprensión y el rendimiento de miles de estudiantes. No entender la instrucción, muchos estudiantes dejar la escuela primaria antes de graduarse, y muchosde los que lo hacen escuela primaria completason incapaz de leer y escribirBueno. 

En un país donde más 40 Se utilizan idiomas, y la mayoría de las personas no son hablantes nativos del idioma nacional, portugués, La educación bilingüe es fundamental paraalumno éxito, Los expertos en educación dicen. El portugués ha sido el idioma de instrucción en la mayoría de las escuelas de Mozambique., peroLos esfuerzos del gobierno local y los socios educativos están transformando esta práctica. 

Ir más lejos con la educación bilingüe

ElnacionalLa estrategia fue creada con el apoyo de USAID.Vamos ler!/leamos! pagprograma en respuesta al mandato del Ministerio de Educación y Desarrollo Humano de mejorar la calidad de la educación y reducir la tasa de analfabetismo enMozambique. ElLa estrategia es un logro significativo que responde a las principales necesidades del país.. 

«USAID Leamos!/leamos! continúa apoyando al Ministerio de Educación y Desarrollo Humano de Mozambique en su expansión de la nueva estrategia de educación bilingüe, que respeta y promueve las lenguas y culturas locales,» dice la jefa del proyecto del partido, Leesa Kaplan. «Los estudiantes aprenden mejor y más rápido en un idioma que pueden entender y los padres y las comunidades pueden participar más en la escuela y la educación de sus hijos.»

Formar docentes en educación bilingüe y producir materiales de enseñanza y aprendizaje en tantas lenguas requiere recursos eso no han estado disponibles hasta ahora. Algunos de los principales desafíostener incluird la formación y el desarrollo profesional continuo de los docentes, suministro de material escolar (especialmente libros) y la regulación, paso y sostenibilidad de la expansión. 

leamos! esla mayor expansión de la educación bilingüe en el país hasta la fecha, operaring en 13En Makhuwa-distritos de habla inglesa en Nampula y ochoElomwe– yempuja-distritos de habla enZambezia provincia donde se ha extendido 1,950 escuelas, 7,000 profesoresy400,000 estudiantes. el proyectodiseñaron programas intensivos de formación docente ydesarrolló materiales de enseñanza y aprendizaje a través de un proceso integrado e inclusivo por parte del Ministerio. 

téldel proyectoesfuerzos paraexpandir educación bilingüeincluirla estandarización de la ortografía de las lenguas nacionales, un instrumentoa Orientar a todos los actores a la hora de desarrollar materiales de aprendizaje y el programa de formación docente.. Creando un terreno común, leamos! y sus sociosconstruido los elementos básicos para ampliar sus esfuerzos en todo el país. 

Reunir a expertos para apoyar la expansión

EnNoviembre 2018, leamos! traídoSilviala cuerda-Thompson, un consultor con sede en los EE. UU. para ayudar al equipo del programa nacional para el Fortalecimiento del Sistema Educativo a revisar los estudios actuales, políticas y prácticas en la educación bilingüe, y entrevistaMinisterio partes interesadas para identificarprioridades para apoyar la primera estrategia nacional de educación bilingüe en Mozambique. 

la cuerda–Thompsontrabajóconremanente Seliman, elDirector Nacional de Formación Docente, OMScreerd una estrategia coherenteera necesario para guiar a todas las partes interesadas sobre cómo centrarsey dirigir sus esfuerzosy asignación de recursos para bilingüeeducaciónexpansión. Éltambiénobserva quehay una gran demanda entreEducadores por un marco de estándares y cualificaciones para su profesión..  

“Este es un avance bienvenido, Tantos docentes que han participado en Leamos! Los capacitadores están ansiosos por recibir una calificación o certificación formal en educación bilingüe que pueda ayudarlos en su carrera y desarrollo profesional.," diceSeliman. 

La estrategia nacional es el resultado de una exitosa fase piloto de educación bilingüe desde1993-2003, que demostró mejoras ambos en las relaciones entre profesores y alumnos y en el rendimiento escolar de los niños en programas experimentales de educación bilingüe. Aunque tenía un alcance limitado, El piloto demostró que la educación bilingüe es exitosa en la entrega de habilidades de alfabetización y aritmética a los niños de los primeros grados. en el contexto de Mozambique. 

Se han definido cuatro áreas principales para alcanzar el objetivo de la estrategia mediante 2029: provisión de material escolar, formación docente inicial y en servicio, Dominar el modelo de transición de la lengua materna a la lengua secundaria para la instrucción y la movilización comunitaria.. Estas áreas son la esencia de Let's Read! enfoque del programa, que es inspiradorel ministerio adoptares mejores practicas. 

Con edición de Ashley Williams

La emoción y el alivio se apoderaron de Edna Jaime, una madre de la comunidad Matxayane en Zambézia, Mozambique, cuando aprendió el leamos!/leamos! El programa ampliaría la educación bilingüe a la escuela de su hija en 2019.

El consejo escolar y los miembros de la comunidad de Matxayane discutieron el enfoque del gobierno hacia la educación bilingüe basada en la lengua materna y las implicaciones para sus comunidades en una reunión liderada por Let's Read! programa. Muchos estaban ansiosos por aprender más sobre la contratación de docentes y los materiales escolares., pero Jaime tenía curiosidad si esto significaba que su hija Natércia, de 7 años, podría regresar a la escuela..

Hasta ahora la escuela de Natércia sólo enseñaba en portugués, obligarla a abandonar la escuela después del primer semestre porque no podía aprender en un idioma que no entendía. Su lucha es común en Mozambique, ya que muchas personas dominan más los idiomas locales que el idioma nacional., portugués.

“Vi tristeza y miedo en los ojos de mi hija cuando me contaba lo incómoda que se sentía en la escuela porque no podía entender. [su] lenguaje del profesor el año pasado. como madre, Fue aún más doloroso no saber cómo ayudarla porque tampoco podía entender nada de las lecciones de la escuela. [en portugues]," dijo jaime. "Pero sabía que mi hijo era inteligente".

Los cinco años de Leamos! El programa bilingüe de alfabetización en los primeros grados está trabajando en asociación con el Ministerio de Educación y Desarrollo Humano de Mozambique para mejorar la instrucción de alfabetización en los primeros grados. 1-3. El programa promueve la instrucción en tres idiomas locales – Emakhuwa, Elomwe y Echuwabo – en las provincias de Nampula y Zambézia para preparar a los niños para la transición al portugués en grados posteriores. El vamos a leer! El programa está financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative Associates International en estrecha colaboración con Educación Mundial, Cª., Consultoría Estratégica en el Extranjero, Institutos Americanos de Investigación y Grupo Bluetree.

En 2018 leamos! alcanzó 110,000 Calificación 1 estudiantes en 907 escuelas, en Nampula y Zambézia. La campaña de educación bilingüe en Nampula y Zambézia alcanzó aproximadamente 7,410 participantes.

En 2019, el programa llegará a más 400,000 Calificación 1 y 2 estudiantes, en casi 2,000 escuelas.

La educación bilingüe en lengua materna genera confianza y motivación

Durante la reunión comunitaria, Jaime aprendió que Leamos! Proporcionaría a profesores y estudiantes libros en el idioma local y portugués para utilizar durante la jornada escolar., así como ejercicios de escritura y textos complementarios para que los estudiantes practiquen en casa con sus familias.. Jaime carece de sólidas habilidades de alfabetización y aritmética y se preocupó por el nivel de apoyo que podría brindarle a su hija en casa..

Susana Carlos, técnico de la Dirección Provincial de Educación de Zambézia y facilitador de la Campaña de Educación Bilingüe, Le explicó que no es necesario estar alfabetizado para que los padres apoyen el aprendizaje de sus hijos en casa..

“Se espera que, en primer lugar, los padres y tutores den tiempo a sus hijos para que exploren sus cuadernos o lectores., pero cuando pasan de una página a otra podrían fomentar el interés de sus hijos por desentrañar la historia., hablando a través de las ilustraciones, e imagina lo que podría haber en la siguiente página. Y al hacerlo, y mostrar interés en los materiales escolares de sus hijos., Los padres ya habrán cumplido su importante papel., aunque sean analfabetos,» dijo Carlos en la reunión comunitaria. El niño que hace la tarea con el apoyo de sus padres o tutores está emocionalmente más preparado y dispuesto a aprender y participar en el aula que un niño que no recibe la atención de sus padres o no hace su tarea”.

Carlos también explicó que cuando los niños aprenden en su propio idioma se vuelven más seguros para hacer preguntas y compartir lo que aprendieron en la escuela, uno de los muchos beneficios de la educación bilingüe..

Las reuniones de la comunidad de educación bilingüe ofrecen una plataforma para alentar a padres y tutores, como jaime, para apoyar la educación de sus hijos. Las orientaciones de funcionarios del ministerio como Carlos motivan a los padres a apoyar la asistencia y participación de sus hijos en la escuela.

Con el idioma local como materia y lengua de instrucción., Los padres y tutores como Jaime pueden entablar una conversación más profunda con sus hijos., continuar apoyando la educación de sus hijos y también pueden aprender más sobre cómo leer y escribir en su propio idioma.

Natércia lloraba cuando no entendía las lecciones de portugués y perdía el interés en asistir a la escuela..  

Hoy puede aprender en Elomwe y está entusiasmada de asistir a la escuela todos los días..

En 2018, más que 1,250 Los profesores se han desplazado a los centros distritales en motos y minibuses para asistir a las leamos! (leamos!) capacitaciones docentes. Jorgena Amisse João Massaula, un grado 1 profesora en la escuela primaria Neôce del distrito de Lalaua, Nampula, fue uno de los muchos profesores ansiosos por hacer el viaje.

“Algo que me mantiene adelante es que cada vez que asisto a las capacitaciones presenciales y talleres del grupo escolar de Vamos Ler! Aprendo a través de otros colegas cómo mejorar mi instrucción de lectura y escritura en Emakhuwa.. Y tengo la oportunidad de compartir mis experiencias en las discusiones grupales.," dice Massaula.

El programa quinquenal Let's Read! El programa bilingüe de alfabetización en los primeros grados está trabajando estrechamente con el Ministerio de Educación y Desarrollo Humano de Mozambique para mejorar las habilidades de lectura y escritura de más de 800,000 estudiantes en más 2,800 escuelas en las provincias de Nampula y Zambézia. El vamos a leer! El programa está financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional, e implementado por Creative Associates International, en estrecha colaboración con Educación Mundial, Cª., Consultoría Estratégica en el Extranjero, Institutos Americanos de Investigación y grupoárbolazul.

Con entrenamientos realizados en enero., Mayo y agosto durante el año escolar mozambiqueño, leamos! ofrece a los profesores la oportunidad de conectarse con colegas de Nampula y Zambézia. en los entrenamientos, Los profesores comparten éxitos., desafíos y caminos a seguir.

Educadores de todos los niveles de experiencia se reúnen para aprender sobre enfoques innovadores que llevan su instrucción a un nivel más profundo., como adoptar un enfoque de enseñanza basado en la fonética. Es el rico contenido y la metodología de las capacitaciones lo que hace que maestros como Massaula regresen por más..

en los entrenamientos, Los maestros han adquirido habilidades para enseñar eficazmente a los niños a leer y escribir en Emakhuwa., Elomwe y Echuwabo utilizan técnicas dinámicas que pueden practicarse fácilmente incluso en escuelas remotas y con escasos recursos.

Aprender a leer comienza con los componentes básicos de la fonética.

Uno de los desafíos educativos más discutidos en todo Mozambique es comprender cómo aplicar el enfoque basado en la fonética para enseñar la correspondencia entre letras y sonidos en lengua bantú..

El enfoque desarrolla la capacidad del niño para identificar y manipular sonidos para establecer vínculos entre estos sonidos y los patrones utilizados para formar palabras escritas.. A través de este proceso de derrumbe y reconstrucción, los estudiantes comienzan a aprender la correspondencia entre letras y sonidos en sus idiomas maternos.

Los docentes deben comprender este componente fundamental para guiar eficazmente el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes.. Los profesores de Mozambique son nuevos en el enfoque basado en la fonética para la lectura en los primeros grados, lo que crea una curva de aprendizaje pronunciada para desarrollar la conciencia fonológica y la base de conocimientos fonéticos de sus estudiantes..

Aunque los sonidos de las letras bantúes pueden ser difíciles de entender para los estudiantes jóvenes, Las lenguas bantúes tienen una correspondencia entre letras y sonidos bastante sencilla..

 “Confiamos en los sonidos para transmitir un significado y recordar cosas que aprendemos.. Por lo tanto, Se ha vuelto fácil enseñar a nuestros niños utilizando el enfoque basado en la fonética, ya que conecta los sonidos que los niños pueden identificar y replicar cuando aprenden nuevas letras o palabras.,” Massaula enfatiza.

Los educadores aprenden a aplicar este enfoque a través de juegos de roles simulados en Vamos Ler! entrenamientos. Zarera Marcelino, un grado 1 profesor en la escuela primaria Naiculo en el distrito de Monapo, Nampula utiliza el canto para enseñar el idioma local.  

“Cantar salva el día y maximiza mis esfuerzos para enseñar letras y sonidos.. Empiezo la clase de lectura todos los días cantando con mis alumnos y en la canción usamos los nombres y sonidos de las letras que hemos aprendido.,dice marcelino.

Oportunidades como estas fomentan la práctica práctica de los profesores antes de integrar las metodologías en la práctica docente diaria.

Como elemento fundamental de la alfabetización, Comprender cómo enseñar un enfoque basado en la fonética es crucial para el crecimiento del desarrollo de un estudiante..

El vamos a leer! Las capacitaciones apoyan la comprensión de los docentes sobre cómo integrar el enfoque basado en la fonética en el aula., equipar a educadores como Massaula y Marcelino para que los estudiantes se conviertan en aprendices de por vida que no solo aprendan a leer, pero lee para aprender.

Después de un largo día en la escuela primaria Naiculo en Mozambique, 7-La emoción de Angelca, de un año de edad, creció mientras caminaba hacia el árbol de sombra.. Allí se unió a seis ancianos de la aldea., músicos locales, un grupo de teatro y sus compañeros de primer grado para prepararse para uno de los días más importantes de su joven vida..

Angelca y otros se reunieron en el árbol de la sombra casi todos los días durante varias semanas para practicar el canto., baile, lectura y teatro para una visita especial.

A NOSOTROS. La Directora de la Misión de la Agencia para el Desarrollo Internacional en Mozambique, Jennifer Adams, y la Ministra de Educación y Desarrollo Humano, Conceita Sortane, visitaron la escuela primaria de Naiculo., uno de los 906 leamos! (leamos!) escuelas, para celebrar los logros del programa.

Diseñado para mejorar la lectura temprana en Grados 1 – 3 en tres idiomas locales, emakhawa, Elomwe, y Echuwabo Leamos! Brinda a los niños la oportunidad de aprender a leer y escribir en su idioma materno., antes de hacer la transición a la instrucción completa de portugués en el grado 4.

leamos! está financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional y es implementado por Creative Associates International en estrecha colaboración con World Education, Cª, Consultoría Estratégica en el Extranjero, Institutos Americanos de Investigación y blueTreeGroup.

Angelca es una de más de 122,000 estudiantes de primer grado aprendiendo en su idioma local, En Makhuwa, en Leamos! programa.

Angelca es una estudiante estrella. Rara vez falta un día a la escuela., entrega su tarea a tiempo y participa activamente en clase. Vestida con su uniforme blanco y azul., Angelca estaba lista y esperando cerca del árbol familiar.. Tenía en sus manos su libro de lectura Emakhuwa., asegurándose de que su página estuviera marcada para facilitar el acceso a su demostración de lectura.

Aunque ella nunca había sostenido un micrófono antes de subir al escenario., Angelca leyó con orgullo el pasaje en idioma emakhuwa y la multitud aplaudió..

siguiendo la historia, El director de la misión Adams dijo a la audiencia que la comunidad local juega un papel clave en el éxito del programa.. Pidió el apoyo de los directivos escolares, profesores, los estudiantes y la comunidad en general continúen enviando a sus hijos a la escuela y trabajen juntos para que los niños aprendan y luego puedan contribuir al desarrollo del distrito y del país..

Construyendo una base educativa

Al observar a los estudiantes en el aula., El ministro Sortane estuvo encantado de ver a los alumnos interactuar felizmente con el instructor y leer con confianza..

“Fue muy interesante e impresionante ver como la profesora promueve un diálogo continuo con sus alumnos., incluso mientras enseña sonidos y decodifica palabras. Pude ver que sus alumnos estaban muy ansiosos por participar... Esto demuestra lo importante que es que un niño aprenda a través de [su] idioma propio y local," dijo Sortane.

Adams tuvo un último consejo y aliento para Angelca y sus compañeros antes de abandonar la comunidad.

“Si quieres que tus sueños se conviertan en éxito, No debes dejar la escuela y aprovechar esta oportunidad para aprender.. La escuela es la clave para el éxito en la vida y para disfrutarla al máximo.," ella dijo.

 

Con edición de Ashley Williams