[vc_row ancho_completo=»» paralaje =»» imagen_paralaje=»»][vc_columna ancho=»1/1″][vc_column_text]

El desarrollo del maestro en curso trae ganancias de alfabetización estudiantil

Por Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row ancho_completo=»» paralaje =»» imagen_paralaje=»»][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Puerta, Zambia - Inside the Classroom, con sus alumnos en el recreo afuera, Siete maestros de primaria se apresuran a armar un rompecabezas de palabras, moverse alrededor de los mosaicos de letras de papel en una carrera para deletrear la palabra asignada.

En este salón de clases, Son los maestros los que están aprendiendo mientras practican nuevos activos, Métodos basados ​​en fonética que mejorarán los niveles de alfabetización de sus alumnos.

La escuela primaria de Gondar, donde enseñan, es uno de más de 1,200 Las escuelas alrededor de Zambia participan en Leer para tener éxito—un EE.UU.. Agencia para el proyecto internacional financiado por el desarrollo para mejorar la lectura entre los alumnos en las calificaciones 1 a 4 En idiomas locales zambianos.

Desarrollo profesional continuo, incluidas las reuniones grupales de maestros, es un componente clave de la "escuela completa, maestro completo, enfoque de aprendizaje completo ”.

“Trabajamos con maestros individualmente para desarrollar sus habilidades en la lectura de la pedagogía y para ser profesionales, practicantes reflexivos, estar motivado y receptivo a sus hijos y ser responsable de los resultados de sus alumnos," dice verdaderamente Zewdie, Jefe de Partido para USAID/Leer para tener éxito, que es implementado por Creative Associates International.

solo alrededor 65 por ciento de las edades de los zambianos 15 a 24 estan alfabetizados, según la UNESCO datos de 2015, colocando el pais muy por detrás de sus vecinos en la Comunidad de Desarrollo del África Meridional. Los malos métodos de enseñanza y el plan de estudios ineficaces han sido parte del problema, Según los funcionarios de educación, y a los alumnos se les enseñó en inglés antes de que pudieran leer o escribir en su lengua madre.

"En todos los niveles, desde el nivel de la fundación hasta la educación terciaria, La cultura de lectura ha sido muy baja en Zambia," dice Francisco Sampa, Jefe Adjunto del Partido y Asesor de Desarrollo Docente de USAID/Read to Succeed. "Los desafíos incluyen la falta de recursos de lectura en las escuelas y la capacitación inadecuada entre los maestros para enseñar lectura".

Guiado por el Ministerio de Educación, Ciencia, Capacitación vocacional y educación temprana (MESVTEE) Alfabetización primaria Currículo de lenguaje familiar, USAID/Leer para tener éxito ha entrenado más de 6,200 profesores y más de 3,100 Gerentes de educación en la pedagogía de lectura efectiva basada en fonética.

“Los maestros tienen que ser construidos por la capacidad, tienen que ser capacitados para que puedan implementar [el nuevo plan de estudios] eficazmente,"Esvah Chizambe sentado, Subdirector de Educación Docente en el Mesvtee.

Fónica, clave para enseñar alfabetización

Phonics es uno de los cinco componentes principales de la instrucción de lectura, en el que los maestros están capacitados, junto con la conciencia fonémica, fluidez, vocabulario y comprensión.

En la escuela primaria de Katapa en Chipata, El director de la cabeza, Edna Simwanza, dice que las herramientas de enseñanza basadas en la fonética son Revolucionar el aprendizaje de los estudiantes.

"Antes de leer para tener éxito, un niño podría ir a cuarto grado sin saber cómo leer. Podrían identificar tal vez imágenes, Pero relacionar la imagen con las palabras era un problema," ella dice. "Pero después de leer para tener éxito llegó, Hemos visto la metodología cambiando donde se les enseña a los niños cómo sonar las letras, y no nombrar las letras .... Les ha ayudado a atacar las palabras de una mejor manera ”.

En las aulas de la escuela primaria de Katopala y alrededor de la provincia oriental de Zambia, Hay señales fuertes y claras de que los métodos de enseñanza basados ​​en la fonética están ayudando a los alumnos a leer.

en la clase de tercer grado de Tembo Aaron Mangani en la Escuela Primaria Mankhaka en Rural Lundazi, Los alumnos gritan respuestas mientras sonan palabras que comienzan con el sonido del día: "NKH".

Como Mangani publica una historia corta que ha escrito en el tablero, Con el sonido "NKH", un método que aprendió en el entrenamiento, las manos de los estudiantes disparan al aire, Esperando la oportunidad de mostrar sus nuevas habilidades. Él dice que en el pasado, Sus alumnos tenían dificultades para leer y solían confiar en imágenes para memorizar las palabras de una historia..

"Si eliminas la imagen, Entonces la lectura va," él dice. "Pero ahora pueden atacar una palabra usando los sonidos. Eso ha mejorado enormemente los niveles de lectura ".

El coaching y la colaboración provocan creatividad

A través de los equipos de apoyo educativo de Mesvtee en el National, provincial, distrito, nivel zonal y escolar, USAID/Read To Having Tetter garantiza que el apoyo continuo y el desarrollo profesional estén disponibles para maestros y directores a medida que practican estos nuevos enfoques..

"Mediante el uso de equipos de apoyo educativo que se basan en estos diversos, Nos gustaría acercar la capacitación lo más cerca posible a los maestros.,"Dice hasta.

Los equipos de entrenamiento en servicio son especialmente críticos, Dice Kukambb, Subdirector Mesvtee para la formación del profesorado.

“Mis oficiales en la unidad en servicio, el equipo de lectura, se aseguran de que los maestros reciban las capacidades que necesitaban para implementar el programa de alfabetización," ella dice.

El Mesvtee y USAID/Read To Succeed también han generado el programa de alfabetización primaria en el programa de educación docente de pre-servicio para capacitar a maestros de primaria entrantes en las universidades de educación en el plan de estudios revisado, Dice Kukambb.

En cada escuela primaria participante, entre cuatro y seis maestros han sido entrenados en métodos mejorados para enseñar alfabetización, para que puedan servir como mentores de sus compañeros maestros, Usando el USAID/Leer para suceder a la Guía del maestro y al manual de coaching escolar..

"En los manuales de entrenamiento, Hemos alentado a los maestros a reunirse después de los entrenamientos de la zona en sus escuelas a compartir lo que aprendieron con otros maestros que pueden no haber asistido para que puedan trabajar juntos e identificar las buenas prácticas que pueden alentar en su escuela.,"Dice hasta.

Los directores de su parte han recibido capacitación de liderazgo y gestión de educación especial para realizar evaluaciones de alumnos grupales, Realizar observaciones en el aula y proporcionar comentarios a los maestros, alumnos y padres por acciones correctivas.

“También construimos la capacidad de los directores, particularmente mirando a los directores no como administradores, sino como líderes de instrucción. Por lo tanto, les proporcionamos las habilidades necesarias para brindar apoyo profesional a sus maestros en sus escuelas .... o orientación y asesoramiento para estudiantes, padres y maestros,"Dice Zewdie.

Judith Mwendaendi, Director de la escuela primaria Kanele en Lundazi, dice que el entrenamiento por pares que ha proporcionado a sus maestros de alfabetización principal ha sido muy beneficioso, Energizando a su personal y provocando nuevas ideas para la enseñanza.

"Mis maestros, Están interesados ​​en aprender a enseñar alfabetización utilizando la metodología.. Y lo principal que se saca es la creatividad. Dicen que les está haciendo pensar y hacer mucho," ella dice.

Ya sea que presente nuevos juegos de lectura o escriba historias originales utilizando fonética y temas locales., Los maestros colaboran regularmente para afilar sus habilidades de instrucción. Gran parte de esta colaboración de coaching y educador se lleva a cabo en las reuniones regulares del grupo de maestros.

"En las reuniones del grupo de maestros, Hablamos de los estudios de lecciones, donde discutimos los desafíos que enfrentamos en las clases,"dice Elizabeth Zimba, Un maestro de primer grado y el coordinador de capacitación en servicio en la escuela primaria Kanele. “Compartimos muchas ideas en las reuniones del grupo de maestros. A veces aprendemos incluso lo que no sabíamos ".

El coaching se vuelve móvil

con más de 1,200 Escuelas primarias que participan en el proyecto USAID/Read To Succesed Project en seis provincias, a menudo en zonas rurales remotas, Mantener pestañas sobre el desempeño del maestro y el alumno puede ser un desafío para el mesvtee.

Sin embargo, USAID/Read To Succeed ha desarrollado un innovador sistema de entrenamiento de informes y informes móviles de SMS, Llamado Gateway de las Escuelas Zambia, que ha hecho que el seguimiento del progreso de los maestros y estudiantes y conecte a los educadores en todo el país tan fácil como un botón de "enviar".

El proyecto ha capacitado a todos los directores, así como a todos los coordinadores del Centro de Recursos del Distrito., Oficiales estándar de distrito, estadísticos de distrito y oficiales estándar provinciales sobre el uso del sistema. La aplicación de informes basada en teléfonos celulares permite a los directores ingresar datos sobre el desempeño de sus estudiantes y maestros en una base de datos que se puede ver a nivel de distrito.

“Esos informes se convierten en boletas de calificaciones, que vuelven a las escuelas en zonas, Y esa es la base para que todos vean áreas de fortalezas y debilidad., para que puedan identificar el problema y encontrar estrategias para solucionarlos,"Dice Guy Bostock, Quién administra la puerta de entrada de las Escuelas de Zambia y supervisa la capacitación y el entrenamiento de los maestros de los jefes para USAID/Read para tener éxito.

A través del sistema SMS, Los funcionarios del distrito de Mesvtee pueden enviar preguntas a todos los directores en una zona en particular, el explica.

"Entonces podrían preguntar, «¿Qué problemas tiene con la implementación del programa de alfabetización primaria en el tercer grado??» Y luego todos los principales maestros pueden enviar su propia respuesta ".

Bostock dice que los maestros pueden decir que citar un retraso en la capacitación de un nuevo maestro, la falta de materiales o problemas que pronuncian ciertos sonidos fonéticos. El equipo de apoyo educativo del distrito ve estas respuestas y determina dónde se necesita apoyo adicional para los maestros.

Nuevas herramientas en el momento adecuado

Equipado con el plan de estudios de alfabetización revisado y apoyado por otros maestros en sus escuelas, Los maestros en las escuelas primarias y los líderes escolares están encontrando un nuevo entusiasmo y prometen sus esfuerzos por enseñar lectura y escritura..

“Los directores y los jefes adjuntos parecen estar mucho más entusiasmados con su trabajo,"Dice Bostock. "Creo que algunas de las herramientas que les hemos dado, Como el horario de observación del aula para usar para ver a los maestros enseñando lectura temprana de grado y darles coaching, y también una prueba de muestreo que los directores administran al segundo grado [estudiantes] Dos veces al año, Eso realmente les ha dado herramientas para ver lo que está sucediendo ".

Y "lo que está sucediendo" en las aulas de la provincia oriental es las ganancias sustantivas de alfabetización entre los alumnos de la escuela primaria y el compromiso renovado entre los maestros de usar sus habilidades de enseñanza basadas en la fonética para dar vida a la vida.

“Muchos maestros y estudiantes en las escuelas han comenzado a trabajar muy duro,"Dice el jefe de gobierno del profesor.

Ella dice que el proyecto USAID/Read To Succeed llegó en el momento adecuado cuando los maestros en el distrito estaban luchando por enseñar la lectura de manera efectiva y los estudiantes estaban funcionando mal..

"Entonces, cuando se lee para tener éxito, Como gerentes o administradores, Vimos que era una bendición disfrazada," ella dice. "Porque mirar la forma en que se toman los procedimientos, La mayoría de los maestros están disfrutando de su enseñanza, Y los alumnos han logrado mucho ".[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]