Marruecos – Leer para triunfar – Programa Nacional de Lectura

Programa

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La lectura para el éxito – National Program for Reading program supported the Government of Morocco to develop a national literacy program to improve Arabic literacy skills in grades 1 a través de 4.

Financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional, the program improved classroom instruction; expanded remedial and extra-curricular reading opportunities at school, en casa y en la comunidad; and improved national learning and assessment systems for reading and writing.

Working hand-in-hand with the Ministry of National Education, Formación Profesional, Educación Superior e Investigación Científica, the program equipped the government with the expertise and tools to replicate, ampliar y mantener la alfabetización en los primeros grados en todos 12 regiones de todo el pais.

Creative implemented the Reading for Success – National Program for Reading program in partnership with the Universidad de Oregón, Sistemas de Gestión Internacional y Universidad Al-Akhawayn.

Creative nombra nuevo director del Área de Práctica de Medios de Vida y Recuperación Económica

junio 20, 2017

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Creative nombra nuevo director del Área de Práctica de Medios de Vida y Recuperación Económica

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, CORRIENTE CONTINUA. — Creative Associates International ha dado la bienvenida a Kent Ford como director de su área de práctica de medios de vida y recuperación económica..

Ford supervisará proyectos destinados a ayudar a los países que salen de crisis o conflictos a recuperarse de una crisis económica y avanzar hacia la estabilización., con un enfoque en los medios de vida, desarrollo empresarial y desarrollo de la cadena de valor.

Trayendo más de 20 Años de experiencia liderando y apoyando iniciativas de desarrollo económico global., Ford será un gran activo para la División de Crecimiento Económico de Creative, dice Earl Gast, Vicepresidente Senior y Director Senior de la División.

“Nos sentimos honrados de tener a Kent, con sus años de experiencia en desarrollo económico, Únase a nosotros aquí en Creative," Gast dice. «Estoy seguro de que con su liderazgo, el Área de Práctica de Medios de Vida y Recuperación Económica seguirá creciendo y mejorando las vidas y las oportunidades económicas de las personas en todo el mundo”.

Ford fue recientemente Director de Crecimiento Económico y Agricultura en Palladium, donde dirigió importantes proyectos de sistemas de mercado agrícola en Nigeria y Uganda.

Tiene amplia experiencia internacional., incluyendo liderar y trabajar en equipos de campo en Cisjordania y Gaza, Albania y Kosovo.

Un emprendedor en dos tiempos, Ford se desempeñó recientemente como cofundador y director general de Global Development Solutions., una firma de consultoría que se especializa en ayudar a las organizaciones de desarrollo, Los gobiernos y las empresas diseñan e implementan proyectos de crecimiento económico en todo el mundo..

Ford se ha desempeñado como asesor y especialista en crecimiento económico para varias empresas., incluyendo J.E.. Austin Associates y Deloitte Consulting. Dirigió varios proyectos de campo en Europa del Este y Asia Central como especialista en desarrollo del sector privado en Chemonics International..

Estableció y fue el primer presidente de la Asociación de Inversores Extranjeros de Albania., que se convirtió en una fuerza importante y líder para mejorar el clima de facilitación del comercio y la inversión extranjera en Albania. Actualmente es Presidente Emérito de la asociación..

Ford dijo que espera impulsar los esfuerzos de Creative para construir sectores privados y fuerzas laborales fuertes en todo el mundo..

“Durante mucho tiempo he creído que el mejor programa contra la pobreza es un gran proyecto de crecimiento económico.; uno que apunta directamente a mejorar los medios de vida y crear, empleos sostenibles," dijo. “Tengo la intención de ayudar a Creative a expandir el impacto duradero de nuestra División de Crecimiento Económico en las comunidades y países donde trabajamos.»

Ford se graduó de Ball State University y recibió su MBA en Finanzas Internacionales de la Universidad George Mason.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

4,300 Los jóvenes marroquíes encuentran oportunidades y una salida al trabajo infantil ilegal

junio 16, 2017

Por Natalie Loveburg

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Cuando Laila fue 15 años, Tuvo que dejar la escuela para ayudar a apoyar a su familia vendiendo productos pequeños en las calles de Marrakech. Fue un trabajo agotador y ella vivió con miedo a la violencia o la asalto..

Afortunadamente, ella es De vuelta en la escuela y vivir en una casa segura gracias al apoyo del Proyecto Caminos de Promesa, que tenía como objetivo reducir el trabajo infantil en el área de Marruecos de Marrakech-Tensift-Al Hauz de Marruecos.

La historia de lucha de Laila y su viaje de la vulnerabilidad a la esperanza es una que miles de niños, Los jóvenes y las familias en la región también comparten. En sus cuatro años, El proyecto proporcionó servicios a más de 3,000 edades de los niños 6 a 14 y más 1,300 edades juveniles 15 a 17, ayudándoles encontrar oportunidades para la educación y el empleo seguro y ayudar a sus familias a recuperar la estabilidad.

Financiado por el A NOSOTROS. Departamento de Trabajo e implementado por Creative Associates International, el proyecto también proporcionó alternativas de empleo seguras y productivas para jóvenes de edad laboral legal, A través del entrenamiento vocacional y asistencia de referencia que vincula a los solicitantes de empleo con una red de proveedores de servicios.

Para entonces, El proyecto proporcionó el apoyo que necesitaba para acceder a la oportunidad y encontrar un futuro más brillante.

“Me siento fuerte y capaz de asumir este cambio positivo para el bien de mi familia.,"Dice allí. "La vida de nuestra familia ha cambiado y nuestras esperanzas renacen".

Asociaciones para apoyar a los más vulnerables

Marruecos tiene una de las tasas de trabajo infantil más altas en el Medio Oriente y el norte de África—Scite la ley marroquí que prohíbe a los niños bajo 15 de participar en la actividad económica.

Asociarse para combatir este desafío, Creativo, Estados Unidos. Departamento de Trabajo, el gobierno marroquí y más que 30 Las organizaciones de la sociedad civil colaboraron estrechamente para implementar el Proyecto Caminos de Promesa.

Esta colaboración fue clave para el éxito del proyecto., dice Earl Gast, Vicepresidente senior y Director Senior de Educación para el Desarrollo en Creative.

“El proyecto Marruecos Promise Pathways ha fomentado asociaciones estratégicas con más 30 Organizaciones de la sociedad civil como proveedores de servicios para jóvenes y hogares en la región de Marrakech," dice Gast. "Esta fuerte colaboración fortaleció los sistemas en Marruecos para proporcionar servicios a niños vulnerables y sus familias más allá de la vida del proyecto".

Reuniendo una amplia gama de actores, incluidos los jóvenes, padres, escuelas, comunidades y el gobierno, El proyecto del proyecto de vías de promesa Enfoque envolvente para el servicio modelo de entrega: incluidos los servicios familiares, servicios de salud, Acceso a microcrédito y más: ha ayudado a crear una red de apoyo que aumente la resistencia de las familias y las comunidades y reduzca algunos de los factores de trabajo infantil.

Ha conectado a niños y jóvenes que eran vulnerables al trabajo infantil a las oportunidades educativas y de aprendizaje de calidad..

Con todos estos servicios centrados en jóvenes y familias específicos, El proyecto aumentó sus posibilidades de abordar sus necesidades de manera integral, Dice Najat Sarhani, Jefe de Partido para el Proyecto de Patinas de Promisos, en un 2015 Entrevista que discute el enfoque estratégico del proyecto.

"Es importante que movilizaramos una variedad de socios y esos socios trabajaron juntos de una manera muy coordinada para proporcionar servicios coordinados mientras se concentra en un beneficiario," ella dice.

Una reunión de estos socios en Rabat en un mayo 16 Evento llamado "Transiciones prometedoras: Una celebración del progreso realizado y las transiciones por venir,"El proyecto hizo la transición oficialmente al Ministerio de Educación y Capacitación Vocacional Moroccana, un líder y defensor del proyecto desde el principio, junto con otros socios gubernamentales y de la sociedad civil que se han comprometido a continuar su trabajo con los beneficiarios

Hablando en el evento, Secretario General del Ministerio de Trabajo, Boutata Mohamed, dice que los resultados del proyecto ofrecen muchas lecciones aprendidas y valiosas ideas para otras regiones del país..

«El proyecto también fue útil a nivel de la metodología., que podemos generalizar en otras regiones de Marruecos. Este es uno de los principales resultados de los que estamos orgullosos, ya que garantiza la sostenibilidad del proyecto,» dice Mahoma.

El financiamiento para este proyecto fue proporcionado por el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos.. Este material no refleja necesariamente las opiniones o políticas del Departamento de Trabajo de los Estados Unidos., ni la mención de nombres comerciales, productos comerciales, u organizaciones implican el respaldo del gobierno de los Estados Unidos..

Para contrarrestar el acoso y la incivilidad, Los expertos comparten enfoques que aumentan la empatía.

junio 8, 2017

Por Natalie Loveburg

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Con informes de acoso en los titulares y aulas y comunidades cada vez más diversas, La necesidad de enseñar a los estudiantes empatía y tolerancia es más crítica que nunca., dijeron expertos en educación en un evento en el National Press Club en Washington, CORRIENTE CONTINUA. en junio 6.

En el evento “Promoviendo la tolerancia y el civismo en nuestras escuelas y comunidades”, Los oradores se basaron en experiencias personales y estudios de casos de todo el mundo, desde Estados Unidos hasta Túnez Analizar y compartir lecciones aprendidas para abordar la exclusión y la intolerancia en entornos multiculturales..

abriendo el dialogo, Presidente de la junta directiva y fundador de Creative Associates International, Charito Kruvant, enfatizó la necesidad de reunir una comunidad de práctica para compartir conocimientos sobre intervenciones exitosas, identificar y analizar tendencias, y aprender unos de otros para fortalecer una cultura de civismo.

“Quiero que este sea el comienzo de una conversación más amplia que conduzca a resultados.," ella dijo.

Durante todo el evento, El participante abordó desafíos difíciles en torno a cuestiones de intimidación y civismo, examinando evidencia sobre las formas de exclusión y discriminación que impiden la enseñanza de la tolerancia.; explorar iniciativas que están teniendo éxito en la construcción de civilidad y cómo ampliarlas; y aprovechar los modelos de liderazgo existentes que los educadores y líderes comunitarios pueden implementar.

El evento fue patrocinado por Creativo, en colaboración con el Dr.. Antonio Jackson, Vicepresidente de Educación, Sociedad asiática, y Fernando Reimers, Doctor en Filosofía., Director de la Iniciativa de Educación Global, Escuela de Graduados en Educación de Harvard.

Para leer el Informe Ejecutivo “Promoción del civismo y la tolerancia en nuestras escuelas y comunidades,"haga clic aquí.

Llegar a las raíces de la intolerancia y el aislamiento

Practicar la inteligencia socioemocional en el aula puede desempeñar un papel esencial en la mitigación del acoso, Desarrollar habilidades sociales y establecer una sociedad equitativa., espacio de aprendizaje seguro, dijeron expertos en educación académica y técnica..

Durante una Q&un con Diana Simmons, Ed.D., Director de Educación de la Centro de Inteligencia Emocional de Yale, enfatizó la importancia de crear un ambiente de aprendizaje inclusivo.

“Debemos crear un ambiente en el aula donde los estudiantes puedan ser ellos mismos," dijo Simmons, cuyo centro lleva a cabo investigaciones sobre la aplicación de la inteligencia emocional para abordar problemas sociales complejos que perturban la educación.

“¿Cómo se ven y se sienten la tolerancia y la inclusión?? ¿Qué significa realmente en la práctica??”, preguntó a la audiencia durante la Q.&Una sesión llamada “Abordar las causas profundas de la intolerancia”.

Simmons se basó en su propia experiencia de vida en el trabajo que realiza.. Hija de madre de la isla de Antigua., ella creció en el Bronx en la ciudad de Nueva York. Su familia valoraba la educación y finalmente la matriculó en un internado en Connecticut.. Simmons se abrió camino a través de un entorno de aprendizaje desafiante y a menudo inaceptable..

“Sentí que tenía que borrarme para ser bienvenido," ella explicó. “Ser negro, un inmigrante y una mujer necesitaban encajar en una caja, una caja que no fue creada para mí”.

Anteriormente profesor de secundaria en el Bronx., Simmons se basó en su propia experiencia en el internado de sentirse aislada en ocasiones para ayudar a garantizar que sus alumnos se vieran reflejados en lo que estaban aprendiendo y no se sintieran invisibles..

Experimentar intolerancia y discriminación en la escuela y en una comunidad puede resultar en un trauma psicológico que puede afectar negativamente la salud mental de niños y jóvenes y su capacidad para crecer y aprender., ella agregó.

Simmons compartió algunas sugerencias prácticas que pueden capacitar a los profesores para animar a los estudiantes a practicar la empatía y la atención plena..

“Como educadores, lo primero que debemos hacer es mirarnos al espejo y tener conciencia crítica de nosotros mismos," ella dijo. "Existen oportunidades continuas para que aprendamos sobre la diversidad de experiencias y tengamos educación mutua al hacer preguntas a nuestros estudiantes".

Aconsejó que al hacerles a los estudiantes preguntas simples pero interesantes como, “¿Qué necesitas para ayudarte a gestionar o expresar tus emociones?? Qué te gusta? que no te gusta?“Los profesores pueden establecer un tono positivo y de confianza y cultivar la inteligencia socioemocional en el aula..

Junto con el aprendizaje socioemocional y la empatía., es importante alejarse de narrativas únicas y encasillar a las personas, ella explicó.

“Espero que todos podamos entrar a una habitación, Mirar a nuestro alrededor y ver la humanidad de cada uno.," ella dijo.

Iniciativas que reducen la violencia escolar y los delitos de odio

En una sesión denominada “Construyendo resiliencia en escuelas y comunidades,Expertos en educación y prevención de la violencia explicaron cómo las medidas preventivas de reducción de riesgos pueden mejorar la resiliencia de los entornos de aprendizaje y llegar a los jóvenes en riesgo de sufrir violencia antes de que se intensifique el acoso..

“La violencia juvenil a menudo comienza en las escuelas, en las familias y en las comunidades," explicado Enrique Roig, Director de Seguridad Ciudadana, Creativo, que aplica un modelo de salud pública para llegar a jóvenes en riesgo que son más susceptibles a participar en actividades de pandillas y grupos extremistas violentos y ayudar a reducir sus factores de riesgo de violencia..

Factores como la falta de supervisión de los padres., El uso de drogas y la toma de riesgos impulsiva se encuentran entre los factores de riesgo evaluados que contribuyen a que los jóvenes se unan a estos grupos..

En Mayo, Los expertos de Creative compartieron este modelo de salud pública y una herramienta para identificar empíricamente diferentes niveles de riesgo, en la Conferencia de Prevención e Intervención de Pandillas de Los Ángeles en california y la Cumbre de la Red Global de Ciudades Fuertes en Dinamarca.

Después de la evaluación de riesgos, Creativos programas luego trabajar a través de consejeros familiares para establecer relaciones y comportamientos positivos en una familia que ayuden a reducir los factores de riesgo de violencia de los jóvenes..

“En el trabajo que estamos haciendo en Creative, Nuestro objetivo es identificar mejores formas de entender por qué un joven, persona en riesgo generalmente entre las edades de 10 y 15 decide cruzar ese umbral y cometer actos de violencia,”, explicó Roig..

Si bien estas intervenciones individualizadas ayudan a llegar a los jóvenes con mayor riesgo de cometer violencia, Otras iniciativas basadas en el aula han tenido éxito en generar empatía que puede reducir el acoso., acoso y crimen, incluso a una edad temprana.

David Esquith, director de la Oficina de Estudiantes Seguros y Saludables al A NOSOTROS. Departamento de Educación, presentó el “Marco para el desarrollo de competencias globales y culturales para promover la equidad, Excelencia y Competitividad Económica."El marco incluye orientación para educadores de todo el espectro, desde la primera infancia hasta la educación postsecundaria..

“Hemos aprendido que si abordamos el aprendizaje socioemocional y aumentamos la capacidad de los niños para sentir empatía, podemos ver una disminución en el odio, comportamiento violento que es traumático," dijo Esquith, añadiendo que a partir de 2015 Han disminuido los informes de presencia de crímenes de odio en las escuelas..

“Estamos viendo un impacto positivo en los delitos de odio y el acoso en las escuelas utilizando intervenciones y apoyo de comportamiento positivo., Aprendizaje socioemocional y cómo poner a los niños en contacto con sus comportamientos y sentimientos.," dijo

A pesar del progreso al que se refirieron Esquith y otros, noticias sobre acoso, Continúan los discursos de odio y la violencia en contextos educativos y espacios online, hacer que el impulso para enseñar empatía y tolerancia sea cada vez más crítico.

Existe una gran necesidad de una mayor colaboración entre educadores y expertos para realizar investigaciones adicionales y perfeccionar enfoques e intervenciones para promover la tolerancia y el civismo en el aula., dijo Fernando Reimers, Doctor en Filosofía., en comentarios finales.

“Aprendemos unos de otros," dijo. “Reunirnos ha aumentado nuestra conciencia sobre la comprensión de las mejores prácticas disponibles., identificar brechas y ver cómo podemos colaborar juntos de manera efectiva para lograr un impacto positivo en nuestras escuelas”.

Honduras Volunteers Crowned Community Heroes

mayo 24, 2017

Por Evelyn Rupert

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Five Hondurans – including one associated with Proponte Más – have been named “Community Heroes” by the U.S. Agency for International Development for their volunteer work.

“Each one of the winners is an inspiration for someone to overcome a challenge or achieve a dream," A NOSOTROS. Ambassador James Nealon said at an event to celebrate this year’s winners in San Pedro Sula on May 20.

Yadira García, 35, ganó Community Hero award in the mentor or educator category for her dedication to youth in her town of Corozal, home to a minority ethnic group in Honduras called the Garifuna.

In addition to tireless volunteer work at her local library, García has been a valuable community asset to the Proponte Más program, a family-based secondary violence prevention project funded by USAID e implementado por Creative Associates International.

Proponte Más is reducing youth’s risk of engaging in gang activity through family counseling in five of Honduras’ most dangerous areas. It is the first project of its kind to work in the Garifuna community, which has not seen the same rates of crime and violence as elsewhere in the country but where youth are increasingly vulnerable to gangs.

García has been running the library in her community in a volunteer capacity for several years, and she has become a mentor and role model for children in her neighborhood. When Proponte Más arrived in the area, she began referring at-risk area youth to the program.

“I want young people in my community to be good men and good women for our community, for our society," ella dijo.

Yadira García speaks with a group of kids on the beach in Corozal, where she runs the library. Photo courtesy of USAID.

Miguel León, Proponte Más Regional Director for San Pedro Sula, said volunteers are essential to the program’s success.

“The courage and leadership of volunteers like Yadira help create a foundation on which programs like Proponte Más can stand in defiance of conventional wisdom in some of the most difficult contexts anywhere in the world, offering alternatives, and hope to youth, familias, and communities that need it most," dijo.

The Community Hero awards were based on several categories – mentor or educator, líder comunitario, peace and diversity, and youth volunteer. Corporate and group volunteers were also awarded, along with a people’s choice selection.

Other winners were:

People’s Choice: Elmer Espinal
Youth Volunteer: Kevin Lagos
Peace and Diversity: Carolina Reyes
Community Leader: María Cantillano
Corporate Volunteer: Fundación INTUR
Group volunteer: Comité Pro-Desarrollo Rivera Hernández

With reporting from Gustavo Ochoa from Honduras

África: Holistic Development Strategies for Resilient Communities

mayo 24, 2017

En Túnez, Un enfoque de salud pública ofrece esperanza para frenar el extremismo violento

mayo 23, 2017

4 lectura mínima

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En Túnez, Un enfoque de salud pública ofrece esperanza para frenar el extremismo violento

Por Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Aarhus, Dinamarca: un método para prevenir la incorporación a pandillas, que fue pionero en Los Ángeles y se adaptó a Centroamérica, ahora se está utilizando en Túnez para llegar a los jóvenes con mayor riesgo de unirse a organizaciones extremistas violentas antes de que den ese paso..

Conocido como enfoque de salud pública., el modelo se centra en diagnosticar niveles de vulnerabilidad ante la epidemia de violencia y pretende acompañar el tratamiento adecuado, o medicina, al nivel de riesgo de un individuo.

“La forma en que vemos la violencia a través del enfoque de salud pública es que actúa como una enfermedad. Se transmite de persona a persona.. Se transmite de barrio en barrio a personas en riesgo," explicado Enrique Roig, Director de Seguridad Ciudadana en Creative Associates International en el Ciudades fuertes Red Cumbre Mundial y segunda conferencia sobre construcción de resiliencia ante la radicalización y el extremismo violento en Aarhus, Dinamarca en mayo 19.

A Roig se unió Halima Mrad, Jefe del Partido de EE. UU.. Programa Ending Terrorism Through Youth Service Action Local financiado por el Departamento de Estado, para un taller de conferencia llamado “Enfoque de salud pública para abordar las ECV en Túnez: ¿Qué estamos aprendiendo del campo de la prevención de pandillas??".

Enfoque de salud pública

En la Cumbre Mundial de la Red de Ciudades Fuertes en mayo 19, Halima Mrad, Jefe del Partido para Acabar con el Terrorismo a través del programa Acción Local de Servicio Juvenil, explicó cómo se ha adaptado el modelo de salud pública al contexto tunecino. Foto de Jillian Slutzker.

Dentro de una zona de alta violencia, el número de personas que realmente cometerán violencia y, por lo tanto, necesitan un tratamiento intensivo de prevención de la violencia es un porcentaje relativamente pequeño, explicó Roig.

El modelo de salud pública adopta un enfoque de cuatro patas para la prevención de la violencia: Prevención primaria para la población general en una zona de alta violencia.; Prevención secundaria para quienes corren mayor riesgo de verse involucrados en la violencia.; prevención terciaria, como el reingreso de ex miembros de grupos violentos; e intervenciones policiales para los delincuentes más empedernidos.

Los programas pueden frenar la violencia de manera más efectiva al centrarse en aquellos que se encuentran en un nivel secundario de riesgo y que tienen más probabilidades de unirse a un grupo violento., dijo roig. Típicamente, Los estudios demuestran que estas son edades juveniles. 10 a 25, dependiendo del contexto del país.

“Hay otras cosas que suceden en sus vidas, además de vivir en un vecindario conflictivo, que los hace más propensos a involucrarse con una pandilla o unirse a una organización extremista violenta.," añadió.

Para identificar a esos jóvenes, Los creativos utilizan un método basado en datos conocido como Herramienta de elegibilidad para servicios juveniles., que evalúa el riesgo juvenil a través de individuos, Dominios a nivel de pares y familia utilizando una serie de nueve factores de riesgo, como un evento crítico de la vida., abuso de sustancias o influencia negativa de los compañeros.

Después de identificar aquellos en un nivel secundario de riesgo, Los consejeros familiares capacitados trabajan en estrecha colaboración con los jóvenes y sus familias durante el transcurso de un año para abordar la resolución de problemas., cambiar la dinámica familiar negativa y reducir los factores de riesgo para unirse a un grupo violento.

Aplicar las lecciones de la prevención de pandillas al CVE en Túnez

El programa Ending Terrorism Through Youth Service Action Local (ETTYSAL, que significa “tender la mano” en árabe) está tomando como ejemplo la prevención de la violencia de pandillas para abordar un problema cada vez mayor. problema de radicalización juvenil y reclutamiento para el extremismo violento en el país.

Un estimado 6,000 tunecinos han abandonado el país para unirse a la violenta organización extremista conocida como Estado Islámico en Irak y Siria.. La mayoría de ellos son jóvenes..

“Esto realmente toca uno de los temas más importantes que enfrentamos en Túnez.,dijo Halima Mrad, director del programa, que es implementado por Creative.

El proyecto trabaja con 100 edades juveniles 14 a 23 en las ciudades de Manouba y Kasserine, dos puntos críticos para el reclutamiento de extremistas violentos.

El programa ha adaptado una versión de la Herramienta de Elegibilidad del Servicio Juvenil al contexto local. Además de los nueve factores de riesgo utilizados en la herramienta original, El programa ha agregado tres factores basados en grupos focales con jóvenes e investigaciones de universidades locales.. Son vulnerabilidad social., extremismo religioso manifestado en sobre Comportamientos como acusar a otros de incredulidad., y el extremismo religioso mostrado en alarmante Comportamientos como aislarse de los amigos y pasar horas en redes sociales extremistas..

El marco de evaluación de riesgos utilizado en la prevención de la violencia de pandillas en Centroamérica es notablemente relevante en el contexto tunecino..

“Hay muchas similitudes [entre factores para unirse a una pandilla o a una organización extremista violenta], incluyendo la conexión personal con un grupo violento, acontecimientos críticos de la vida, Disfunción familiar e influencia negativa de los compañeros.," dijo Mrad.

Señaló algunos de los factores de riesgo que hacen que un joven sea más vulnerable a unirse a un grupo extremista violento., incluyendo la marginación y las tendencias antisociales, un sentimiento de injusticia, un sentimiento de desconexión de la familia o falta de pertenencia, un impulso hacia el heroísmo y la toma de riesgos, y la influencia de los pares hacia la radicalización, entre otros.

Después de un período de investigación, Adaptación y capacitación seguidas de referencias y evaluaciones de los jóvenes., El programa lleva ahora dos meses de un curso de asesoramiento familiar de doce meses.. los consejeros, a quienes Mrad llama los “campeones” del programa, Provienen de las mismas comunidades que las familias a las que sirven y tienen experiencia en desarrollo juvenil y trabajo de prevención..

Si bien el curso de asesoramiento aún no está completo, Mrad dijo que los consejeros ya están presenciando cambios de comportamiento positivos en los jóvenes con quienes trabajan..

Mrad anticipa que estos cambios de comportamiento se reflejarán en una reducción de los factores de riesgo en sus próximas evaluaciones de riesgo semestrales y que el programa podrá llegar a estos jóvenes antes de que sigan el camino del extremismo violento..

“Es realmente un programa PVE. Eran previniendo que los jóvenes se radicalicen," ella dijo. "Tratamos de ayudarlos en la primera etapa, cuando vemos por primera vez los síntomas de la radicalización de los jóvenes".[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

Expert on countering violent extremism joins Creative Associates International

mayo 8, 2017

2 lectura mínima

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Expert on countering violent extremism joins Creative Associates International

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Kim Field brings 30 years of State & Defense Departments experience to Creative

WASHINGTON, CORRIENTE CONTINUA. – Retired U.S. Army Brigadier General and former State Department official campo kim has joined Creative Associates International as Director of the organization’s Contrarrestar el extremismo violento Área de práctica.

Field will oversee projects aimed at promoting peace and tolerance and minimizing the factors that can lead to violent extremism. She will also lend her expertise to other Practice Areas as they incorporate into their projects strategies that prevent and counter violent extremism.

She brings more than 30 years of experience in the U.S. military and the State Department to Creative’s expanding efforts to respond to radicalization and violent extremism around the world.

After stints supporting civilian agencies in conflict-affected areas including Somalia, Afganistán, the Balkans, Haití, Iraq and Syria, Field says she wanted to work more directly with non-military interventions.

“Many years of work in the military led me to conclude that we will not shoot our way out of the global phenomenon that is violent extremism," ella dijo. “Creative really appeals to me. The company’s long-standing work in conflict zones, especially at the local level, its willingness to embrace innovation and its agile, smart partnerships are things I was looking for after I left government.”

Field graduated from the U.S. Military Academy at West Point in 1987 and then went on to the Fletcher School of Law and Diplomacy at Tufts University. She most recently served as a Deputy Assistant Secretary in the State Department’s Bureau of Conflict and Stabilization Operations.

She was previously Deputy Director for Middle East in the political-military affairs office on the Joint Staff, and as the Deputy Director for Army Strategy helped craft the Army’s way forward during a significant period of transition.

«We are very privileged to have Kim – with her extensive military and interagency experience – join Creative. She will not only contribute insightful thought leadership for countering violent extremism but also bring valuable senior management skills to continue growing our successful CVE Practice Area,» dice Tom Wheelock, Senior Vice President and Senior Director of Creative’s Communities in Transition Division.

Field’s expertise, experience and commitment are wonderful resources for the entire Creative team, el dice.

Para 40 years Creative has addressed the root causes of extremism through development, using local insight to build solutions by promoting counter-narratives, engaging marginalized communities and applying good governance practices.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

Innovaciones desde Túnez hasta Tegucigalpa compartidas en la Conferencia de Prevención de Pandillas de Los Ángeles

abril 28, 2017

2 lectura mínima

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Innovaciones desde Túnez hasta Tegucigalpa compartidas en la Conferencia de Prevención de Pandillas de Los Ángeles

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Aprovechando su innovador enfoque de salud pública basado en el lugar para la prevención de la violencia en Centroamérica, el Caribe y el norte de África, Los expertos de Creative compartieron ideas y mejores prácticas en la conferencia anual Conferencia de prevención e intervención de pandillas de Los Ángeles Puede 1 y 2. Consulte aquí para obtener actualizaciones mientras los panelistas analizan herramientas basadas en evidencia para la evaluación de riesgos., Intervenciones centradas en la familia y conexiones entre la prevención de la violencia en diferentes regiones..

Seguir creatividad

Vea los aspectos más destacados de la Conferencia de Prevención e Intervención de Pandillas de Los Ángeles en esta página de Informe Especial, así como en Twitter: @1977Creativo y #Conferencia de pandillas[/vc_column_text][vc_separador][vc_row_inner][vc_column_ancho interior =»1/3″][vc_column_text]

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Enfoque de prevención secundaria de violencia migra de Los Ángeles a Honduras, El Salvador & Túnez

En comunidades de todo El Salvador, Honduras y Túnez, Los jóvenes con mayor riesgo de cometer violencia participan en programas diseñados para reducir el riesgo de dar el siguiente paso.. El método se desarrolló originalmente en Los Ángeles..

Leer historia[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_separador][vc_row_inner][vc_column_ancho interior =»2/3″][vc_column_text]

In El Salvador, 40 Las herramientas de prevención y el enfoque basado en el lugar crean grandes cambios para las comunidades en riesgo.

En comunidades salvadoreñas que alguna vez fueron conocidas por sus niveles máximos de homicidio, Los residentes ahora disfrutan de festivales en las calles., los jóvenes asisten a cursos de formación profesional y los actores municipales están intensificando sus esfuerzos para prevenir la delincuencia. Harold Sibaja, Jefe del Proyecto de Prevención del Crimen y la Violencia del Partido de El Salvador, explica el enfoque de largo alcance del proyecto, su enfoque en las áreas de mayor riesgo, y los mayores cambios que ha visto hasta la fecha.

Leer historia[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_ancho interior =»1/3″][vc_column_text]

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Modelo de salud pública aporta nuevas herramientas para la prevención de la violencia en el Caribe

La comunidad, El proyecto Familias y Resiliencia Juvenil utiliza herramientas basadas en evidencia para evaluar los niveles de riesgo de los jóvenes ante el crimen y la violencia y desarrollar intervenciones específicas para apoyarlos.. En esta Q&A, Debra Wahlberg, Jefe de Partido del proyecto, explica el enfoque.

Leer historia[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_separador][vc_row_inner][vc_column_ancho interior =»2/3″][vc_column_text]

Dentro de un enfoque basado en la familia para llegar a los jóvenes con mayor riesgo de cometer violencia

En esta Q&A, El equipo del proyecto Proponte Más en Honduras explica el contexto, proceso y resultados hasta la fecha de un innovador enfoque familiar, Enfoque basado en evidencia para llegar a los jóvenes más vulnerables y detener la violencia..

Leer historia[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_ancho interior =»1/3″][vc_column_text]

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Experto en lectura comparte el poder de las ilustraciones para fomentar la alfabetización

abril 14, 2017

5 lectura mínima

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Experto en lectura comparte el poder de las ilustraciones para fomentar la alfabetización

Por Natalie Loveburg

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Con experiencia implementando proyectos educativos en Afganistán., Yemen y Nigeria, Joy du Plessis ha apoyado el desarrollo de material de aprendizaje y enseñanza con los Ministerios de Educación en entornos afectados por crisis que enfrentan desafíos de acceso y calidad educativos..

Más que 30 por ciento de los niños en edad escolar del norte de Nigeria no tienen acceso a la educación básica.

Especialista sénior en lectura de Creative Associates International, Alegría del Plessis, analiza el importante papel que desempeñan el lenguaje materno y las ilustraciones de cuentos en los materiales de aprendizaje y enseñanza para mejorar la alfabetización de todos los niños., como aquellos que viven en medio de conflictos y crisis en el norte de Nigeria.

Actualmente trabaja con el Iniciativa de Educación del Norte de Nigeria Plus. Financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative, El programa apoya a tres estados del norte para mejorar la calidad de la educación, especialmente para las niñas., huérfanos y niños vulnerables. Trabajar tanto en escuelas públicas como en centros de aprendizaje no formal es uno de los objetivos clave del programa para mejorar las habilidades de alfabetización temprana de los niños en los estados de Bauchi y Sokoto..

El programa lanzó recientemente unnueva serie de programas de estudios de lectura en hausa para los primeros grados, llamado "leamos! leamos!" para estudiantes de primero a tercer grado, con transición al inglés en cuarto grado.

¿Qué hacen los hausa? leamos! (Leamos en inglés) Las ilustraciones de la historia tienen como objetivo comunicar.?

du Plessis: Mustafa Bulama es un artista e ilustrador muy conocido en Nigeria que ha dibujado para muchas publicaciones, incluidos libros de cuentos para niños.. Los niños y padres hausa conocen muy bien su trabajo., ya que muchos de sus libros se centran en la moral y el contexto cultural.. Realmente necesitas a alguien que entienda el contexto hausa para poder captar los matices., y lo hizo muy bien.

Dedicamos mucho tiempo a seleccionar la ilustración adecuada para la portada del libro de cada alumno.. Queríamos hacerlos interesantes y emocionantes para los niños., para dibujarlos en los libros. Las ilustraciones están directamente relacionadas con los temas del plan de estudios en hausa y reflejan el contexto del norte de Nigeria..

Nuestro objetivo era reflejar una fuerte, curioso, niñas y niños animados y activos, especialmente las chicas. Los dibujos comunican cooperación., independencia, curiosidad, amistad, Normas culturales y resolución de problemas: todas las lecciones socioculturales y emocionales que los desarrolladores nigerianos querían que los niños aprendieran en los primeros grados.. Las imágenes muestran que niños y niñas son iguales, así como también cómo utilizar la tecnología. Las ilustraciones y las historias alientan a los estudiantes a convertirse en pensadores críticos y a cuestionar, predecir, inferir y analizar. Creemos que disfrutan aprendiendo a leer porque lo vemos en las aulas todos los días..

¿Cómo fueron los leamos! materiales de aprendizaje desarrollados?

du Plessis: Esta fue una tarea enorme porque tenemos 30 libros individuales que incluyen guías para profesores y libros para estudiantes con 750 lecciones. El mayor desafío fue no poder anticipar cuánto iba a tomar el proceso de diseño y desarrollo, desde la gran cantidad de materiales que necesitábamos hasta asegurarnos de que no hubiera errores..

tomó aproximadamente 11 meses desde las primeras reuniones sobre los materiales hasta que el último libro fue a la imprenta. La etapa inicial fue involucrar a las partes interesadas, como el departamento de currículo y los actores estatales, en la discusión sobre quién debería participar..

Entonces, Realizamos una serie de talleres en Abuja que duraron unas ocho semanas.. Reunimos a especialistas hausa, especialistas en materiales didácticos y de aprendizaje, especialistas en ingles, profesores y escritores de cuentos.

La Iniciativa de Educación del Norte Plus desarrollada en Karanta! (leamos!) Materiales que se basan en las mejores prácticas globales para enseñar a los niños a aprender a leer en los primeros grados..

El diseño de los libros realmente ayuda a los estudiantes a avanzar en la adquisición de habilidades de lectura desde el primero al tercer grado de primaria., con desarrollo de habilidades acumulativo y secuencial que conduce a la lectura con comprensión. Al final del tercer grado, Los estudiantes están leyendo un texto que es mucho más largo., la fuente es más pequeña y las palabras son más grandes, y el vocabulario es más difícil. También hay mucha repetición estratégica que brinda a los niños oportunidades para practicar y aprender..

Creo que tenemos un gran diseño.. Nos beneficiamos de un programa piloto que probó un modelo y algunas historias en 100 escuelas. mi colega, El Fathi- ashry, Asociado senior de Creative en Sistemas de instrucción, proporcionó más aspectos innovadores al diseño y se basó en los modelos de lectura existentes de Creative..

Todo el proceso implica el desarrollo de capacidades y por eso dejamos de, Reflexioné y discutí a lo largo del camino con el equipo curricular del Ministerio de Educación sobre las teorías y prácticas detrás de la lectura en los primeros grados y luego comencé a trabajar con más profundidad y compromiso.. También nos tomamos el tiempo para hablar e incluir la sensibilidad al conflicto., inclusividad, y equidad de género en los materiales.

Finalmente, Contratamos a un profesor de inglés y tres de hausa para garantizar que se utilizara el hausa estándar y que el idioma fuera aceptable.. Debido a todos estos factores, Los materiales son bastante escalables y se pueden utilizar más ampliamente fuera de los estados en los que estamos trabajando actualmente..

¿Cómo reaccionaron los padres y otros miembros de la comunidad ante las ilustraciones e historias incluidas en los materiales de aprendizaje??

du Plessis: Hemos visto como la comunidad está muy contenta con las ilustraciones y cómo representan la cultura.. También tuvimos validación de los materiales con la comunidad.. Antes de que se imprimieran los materiales., Los probamos en el campo con un gran grupo de partes interesadas para asegurarnos de que fueran social y culturalmente relevantes y aceptables..

No hay nada que estos estudiantes puedan leer en casa.. Los materiales de aprendizaje se diseñaron de tal manera que los estudiantes pudieran llevarlos fácilmente de casa a la escuela todos los días., para que puedan practicar la lectura en voz alta por su cuenta, escribir en sus libros y responder preguntas de comprensión. Los padres hacen pequeñas mochilas con materiales de desecho y tela para que los niños puedan mantener los libros protegidos mientras van y regresan de la escuela..

Ya que estos libritos se van a casa con los niños., hemos observado como la matrícula ha aumentado bastante en ambos estados. Los padres empiezan a ver los materiales en la comunidad y empiezan a enviar a sus hijos a la escuela.. Los libros están diseñados de tal manera que incluso los padres analfabetos puedan ver lo que está pasando y obtener una comprensión general de las lecciones., e incluso ayudar a sus hijos con la tarea.

¿Qué lo inspira a continuar trabajando en países que enfrentan crisis con entornos educativos desafiantes como el norte de Nigeria??

du Plessis: en Nigeria, es un sueño interactuar con los profesores, Funcionarios del Ministerio de Educación y personal de Creative. Están verdaderamente comprometidos con el éxito del objetivo de NEI plus de mejorar la educación.. He visto cómo la gente ha crecido y cómo trabajan duro para que este programa sea exitoso.. El equipo de Creative aporta un nivel único de experiencia técnica y excelencia y es un gran privilegio trabajar con ellos.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

La aplicación de conocimientos sobre el comportamiento conduce a soluciones específicas, dicen los expertos del CIES

marzo 9, 2017

Por Natalie Loveburg

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Combinar conocimientos conductuales con aprendizaje socioemocional es esencial para mejorar los logros estudiantiles de niños en edad escolar en entornos de conflicto y crisis., según los expertos de un panel en elConferencia de la Sociedad de Educación Internacional y Comparada en marzo 7.

Panelistas en la sesión denominada “Uso de conocimientos conductuales para mejorar el aprendizaje y la seguridad escolar en contextos humanitarios y de desarrollo”.: Hallazgos preliminares y posibles nuevas direcciones” señalan estudios de caso de la India, Kenia, Líbano, Marruecos, Nigeria y Timor Oriental, entre otros países, que están aprovechando los conocimientos sobre el comportamiento para alcanzar los objetivos de los programas educativos.

Los conocimientos sobre el comportamiento (la ciencia emergente que va más allá de la economía tradicional y que analiza cómo las personas toman decisiones y actúan) pueden contribuir a complementar la programación existente., Dar forma a políticas efectivas y abordar problemas futuros en el aula., dijeron los expertos del panel.

“¿Por qué es importante la ciencia del comportamiento??” preguntó Josh Martín, Vicepresidente de Ideas42, una organización que aplica la investigación de las ciencias del comportamiento para abordar problemas sociales complejos. "Abordar los desafíos y aplicar intervenciones específicas de bajo costo requiere comprender las barreras psicológicas que pueden tener un impacto perjudicial en los resultados del aprendizaje".

Si bien la educación es la base del proyecto de respuesta a la crisis educativa de Nigeria, Los niños traumatizados por conflictos y agitaciones sólo pueden aprender cuando también se abordan sus miedos..

La exposición al conflicto puede provocar un profundo trauma psicológico que puede tener efectos duraderos en la salud mental y las capacidades cognitivas de los niños.. Muchos de estos niños huyen de la violencia., haber presenciado la destrucción de sus hogares e incluso el asesinato de familiares.

“Al considerar a los refugiados en el contexto humanitario y los desafíos extremos que enfrentan, que crean un agotamiento cognitivo, Los conocimientos sobre el comportamiento serán extremadamente importantes para el tipo de problemas y soluciones que podemos ofrecer.," dijo Martín.

La integración de conocimientos sobre el comportamiento en el diseño de la programación educativa permite el desarrollo de estrategias de intervención efectivas y personalizadas para apoyar a los estudiantes con necesidades psicosociales específicas..

con más de 263 millones de niños y jóvenes fuera de la escuela en todo el mundo, Es necesario analizar las barreras a la educación.. En países afectados por conflictos, Los niños enfrentan desafíos importantes para recibir una educación de calidad, o una educación en absoluto.. Falta de infraestructura escolar y materiales de aprendizaje suficientes, así como preocupaciones constantes sobre seguridad y protección, mantener a los estudiantes más vulnerables fuera del aula.

Natán último, Estratega de Innovación en el equipo de Investigación y Desarrollo de Comité Internacional de Rescate (IRC)'s Centro Airbel, Trabaja estrechamente con las unidades técnicas del IRC en salud., educación, entre otros, para estimular la innovación en la ayuda humanitaria. Reuniendo al personal de campo, diseñadores, estrategas, investigadores y expertos técnicos, El Centro Airbel tiene como objetivo descubrir ideas innovadoras que tengan un impacto positivo..

“Necesitamos el estímulo de la innovación ahora más que nunca," dijo el último. “Demostrar un mayor impacto pero ayudar a resolver enormes desafíos globales en la realización de intervenciones., como la creciente urgencia de la crisis humanitaria, especialmente en la educación”.

“A través de un mejor diseño, Podemos obtener una comprensión más clara del comportamiento en un contexto que tiene el potencial de conducir a intervenciones y soluciones prometedoras.," dijo el último. "Y pasar del fracaso al éxito".

Intervenciones educativas innovadoras que aprovechan el aprendizaje socioemocional

julia buscador, Gerente Técnico, Educación en conflicto en Creative Associates Internacional, presentó un marco que Creative desarrolló para brindar a los jóvenes en riesgo en contextos humanitarios y de desarrollo el apoyo necesario para cambiar positivamente los comportamientos sociales..

“El contexto es extremadamente importante a la hora de examinar cómo apoyar mejor el aprendizaje socioemocional y el cambio de comportamiento social.," dijo Buscador.

Para demostrar el marco., proporcionó estudios de casos basados en los proyectos de Creative en Nigeria, Honduras, Tayikistán, Timor Oriental y Marruecos, entre otros países.

Buscador de Julia de Creative, Responsable Técnico en Educación en Conflicto, presentado en un panel del CIES llamado “Uso de conocimientos conductuales para mejorar el aprendizaje y la seguridad escolar en contextos humanitarios y de desarrollo”.: Hallazgos preliminares y posibles nuevas direcciones”.

Para abordar adecuadamente el cambio de comportamiento social, Comprender qué impacta a los niños y jóvenes es esencial..

“Al diseñar un nuevo proyecto, Hay varias preguntas técnicas clave que Creative pretende abordar.," ella dijo.

Entre los problemas técnicos que Creative busca abordar se encuentran:

¿Cuáles son los comportamientos que buscamos cambiar??
¿Qué condiciones en el entorno escolar conducen a un comportamiento social positivo y también negativo??
¿Qué tipo de apoyo es realista?, dado el contexto?
¿Quién puede realizar estas intervenciones??
¿Cómo será esto sostenible una vez que finalice el proyecto??

Intervenciones específicas en la escuela, La comunidad y el hogar desempeñan un papel en el apoyo al aprendizaje socioemocional..

Creative aplica un “niño integral”., maestro completo, toda la escuela, y enfoque de sistema completo,”para abordar factores críticos de oferta y demanda que afectan el aprendizaje, enseñanza, gestión, Participación de los padres y capacidad de respuesta a las necesidades de los niños..

“Cada entidad desempeña un papel fundamental a la hora de brindar apoyo integral y todas deben interactuar juntas para ser eficaces a la hora de cambiar el comportamiento social.,” según Buscador.

Creative aplica un enfoque de varios niveles en el diseño, donde los estudiantes con menor riesgo están en la cima y los estudiantes con mayor riesgo están en la parte inferior. Este enfoque ayuda a evaluar e identificar las necesidades individuales y adapta la intervención para fomentar la estabilidad., aprendizaje y crecimiento.

Finder demostró cómo funciona este enfoque aplicándolo al Proyecto de respuesta a la crisis educativa en Nigeria, que está financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative, IRC y socios locales.

En el norte de Nigeria, más que 2.2 millones de personas, incluidas más de 1 Millones de niños en edad escolar han sido desplazados de sus hogares debido a la insurgencia de Boko Haram..

Además del apoyo psicosocial, el proyecto ha establecido centros de aprendizaje no formal que brindan educación en alfabetización y matemáticas y, para jóvenes mayores, Capacitación sobre medios de vida, ya que muchas familias han sido desarraigadas de sus hogares y fuentes de ingresos..

“Una vez que aplicamos el marco y evaluamos las necesidades individuales, luego ideamos un plan," dijo Buscador. “Dependiendo de los cambios que estemos observando con los estudiantes, luego cambiamos la dosis y la frecuencia del apoyo”.

Mirar a través de la lente del enfoque de múltiples niveles ayuda a adaptar intervenciones específicas.

Al aplicar el enfoque de múltiples niveles en las escuelas objetivo, Surgieron conclusiones de que las estudiantes no permanecían en la escuela y no completaban su educación..

Creative brindó apoyo y capacitación adicionales a las niñas para lograr los mismos resultados que sus pares masculinos..

Avanzando, Finder enfatizó la necesidad de realizar investigaciones adicionales para promover el cambio de comportamiento.

“Necesitamos comprender mejor qué apoyo está disponible y cómo podemos diseñar eficazmente herramientas de medición para aislar intervenciones específicas y determinar su impacto individual.," dijo Buscador. "Y queremos ayudar a las comunidades a identificar qué habilidades necesitan para garantizar que puedan brindar apoyo continuo a niños y jóvenes en riesgo".

Becaria supera conflictos y pobreza para enseñar en FATA

diciembre 21, 2016

Por Noman Manzoor

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Sami Ullah siempre quiso unirse a la profesión docente, como su padre, Para contribuir al desarrollo de su aldea rural en el área tribal administrada por el gobierno federal de Pakistán (Fata).

Cuando se abrió el Programa Asociado en Educación en 2013 en la universidad del gobierno para maestros de primaria en la cercana Mir Ali, aprovechó la oportunidad de perseguir su sueño.

El programa de grado y la beca que recibió Ullah fueron gracias a la A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional a través de su Proyecto de lectura de Pakistán. El proyecto trabajó con la Comisión del Ministerio de Educación y Educación Superior para lanzar el nuevo título de lectura de grado temprano en institutos de capacitación docente en todo el país..

El proyecto de lectura de Pakistán de cinco años apoya a los departamentos de educación provinciales y regionales para mejorar las habilidades de lectura de 1.3 millones de niños de primer y segundo grado. Es implementado por elComité Internacional de Rescate y sus socios Asociados creativos internacionales, Aprendizaje mundial y el Instituto de Gestión Rural.

A pesar de su entusiasmo, Los sueños de Sami Ullah fueron casi descarrilados a mitad de grado por conflicto cerca de su aldea, ya que las fuerzas gubernamentales hicieron campaña contra los insurgentes terroristas del norte y el sur de Waziristán. Puso temporalmente sus estudios en espera y huyó, junto con casi 1 millones de otros residentes, Al vecino Bannu.

“Me convertí en una persona dislocada temporalmente, a veces viajaba a diferentes ciudades, se quedó bajo un cobertizo e incluso vivía bajo ningún techo,", recuerda.

Mientras que varios estudiantes de educación en FATA abandonaron sus estudios debido a la inestabilidad o las presiones económicas, Ullah estaba decidido a continuar. Tan pronto como pudo, Regresó a sus cursos, Comprometido a obtener su título para poder ayudar a los jóvenes alumnos en su área..

en marzo 2016 en una ceremonia en Peshawar, Sami Ullah se graduó con un título asociado en educación y un registro de calificaciones ejemplares. Estaba ansioso por aplicar sus nuevas habilidades y conocimientos en el aula..

“He tenido la suerte de ser introducido a este programa de grado, de la cual llegué a comprender verdaderamente los nuevos conceptos de enseñanza,"Dice Ullah, nada de lo que no podría haber realizado sus estudios sin el apoyo financiero de su beca.

"El curso ha cambiado completamente mis pensamientos sobre la enseñanza," añadió. "Donde otros cursos de certificación no le permiten obtener un conocimiento profundo de esta profesión sensible, Este nuevo curso me ha permitido ver más allá de las otras técnicas de enseñanza a la antigua ”.

Dinámica de la región de Fata

Sentado en la frontera noroeste de Pakistán con Afganistán, La región de Fata ha experimentado terrorismo e insurgencia durante más de una década.. Históricamente se ha retrasado del resto del país en el desarrollo socioeconómico en general y la educación en particular..

Con menos oportunidades de educación debido a un conflicto continuo, La educación de calidad se considera un gran activo, especialmente a la luz de una insurgencia del extremismo violento. Educadores como Sami Ullah son críticos para traer educación de calidad, Especialmente en lectura de grado temprano, a niños y niñas en esta región afectada por el conflicto.

“Pakistán necesita maestros más bien capacitados para garantizar una educación de calidad para todos. En áreas como FATA que se ven afectadas por la militancia con recursos relativamente inadecuados, existe una demanda aún más fuerte de maestros de calidad.,"Dice Naeem Sohail, Subjefe de Partido del proyecto.

El programa de becas da forma a futuros maestros más fuertes

Un componente significativo del proyecto de lectura de Pakistán financiado por USAID es brindar apoyo financiero a estudiantes brillantes y ambiciosos como Sami Ullah que desean seguir carreras en la enseñanza..

Estas becas basadas en el mérito incluyen mujeres, Minorías y distribuidas geográficamente para proporcionar oportunidades justas para la educación superior en todo Pakistán. En total, El proyecto se otorgará 123 Becas a los estudiantes de la región de FATA, incluido 112 para el título de asociado de dos años en educación y 11 para la licenciatura de cuatro años en educación, muchos de los cuales ya se han distribuido.

El Dos nuevos programas de grado Fomentar un cambio en el enfoque de enseñanza de una perspectiva centrada en el maestro a los alumnos, Una piedra angular de la exitosa metodología de lectura de grado temprano del proyecto.

El proyecto de lectura de Pakistán financiado por USAID tiene como objetivo aumentar la inscripción en los dos programas en un esfuerzo por producir mejores maestros para las generaciones futuras. El proyecto trabaja en estrecha colaboración con las instituciones y universidades de capacitación de maestros..

Estos nuevos programas de grado fueron iniciados en asociación por la Comisión de Educación Superior., que tiene como objetivo cumplir con los objetivos establecidos en el 2009 Política Nacional de Educación. La política establece que por 2018 Todos los maestros en las aulas de Pakistán deben tener una licenciatura o un título de asociado. La notificación también establece que después de diciembre 2017, No se contratará nuevos maestros en función del antiguo requisito de un año de capacitación docente.

“Tengo muchas esperanzas de que estos jóvenes maestros tengan un impacto de gran alcance en la educación en Pakistán y ayuden a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en todo Pakistán para las generaciones venideras,"Dice Sohail.

Noman Manzoor es la comunicación & Gerente de informes para el proyecto de lectura de Pakistán/Creative.