Miles de niños nigerianos no escolarizados se preparan para la escuela formal

agosto 17, 2017

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Miles de niños nigerianos no escolarizados se preparan para la escuela formal

Por Boco Edet Abdul

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Conoce a Hadiza Hamza, uno de estos estudiantes que hizo la transición al aula

SOKOTO – Hasta hace poco, Hadiza Hamza era una entre los millones de niños que no asistían a la escuela en el norte de Nigeria..

Un residente de la comunidad Malamawa en el estado de Sokoto en Nigeria con acceso limitado a la educación formal, Hamza y sus seis hermanos asistieron a escuelas coránicas y ayudaron a sus padres durante las temporadas agrícolas..

Ahora, ella está sentada al fondo de un aula de cuarto grado en la escuela primaria de Malamawa., Señalar las palabras de un pasaje y leer en voz alta con sus compañeros..

¿Cómo llegó aquí??

Hadiza Hamza leyendo un libro. — Hadiza Hamza se inscribió en un programa de alfabetización básica en un centro comunitario de aprendizaje no formal en el estado de Sokoto y ahora está avanzando hacia su sueño..

El año pasado, Hamza se inscribió en un programa de alfabetización básica en un centro comunitario de aprendizaje no formal, introducido por el programa financiado por USAID Proyecto Iniciativa de Educación del Norte Plus. Implementado por Creative Associates International Sistemas de instrucción equipo, El proyecto proporciona acceso a una educación de calidad y mejora las habilidades de lectura de más de dos millones de niños en edad escolar en escuelas formales y no tradicionales..

“Quería recibir educación pero nunca tuve la oportunidad hasta que se abrió un centro en nuestra comunidad.," dice Hamza. "Podría aprender a leer y escribir cómodamente".

Hasta la fecha, El proyecto ha inscrito a más de 36,000 niños—quienes, como Hadiza Hamza, alguna vez estuvieron fuera de la escuela, en 800 centros de aprendizaje no formal en comunidades educativamente desfavorecidas en los estados de Bauchi y Sokoto.

Además de llegar a las edades de los estudiantes 5 a 17 con educación de calidad, El proyecto también capacita a miembros educados de la comunidad como facilitadores de aprendizaje enseñar a leer y escribir, aritmética y habilidades para la vida en hausa, la lengua materna hablada en Sokoto y Bauchi, y ayudar a los estudiantes a hacer la transición al inglés.

Mohammed Yusuf Gama, Acceso & Oficial de fragilidad del estado de Sokoto, coordina todas las actividades de acceso y fragilidad para el proyecto Northern Education Initiative Plus y ayuda a desarrollar capacidades para 10 Los coordinadores de acceso y fragilidad de los gobiernos locales y las ONG establecerán centros de aprendizaje no formal..

“Nuestros centros de aprendizaje no formal introducen la educación a la mayoría de los niños no escolarizados y, después de completar nuestro programa de alfabetización básica, facilitan su ingreso a las escuelas formales.,"dice Gama.

El viaje de Hadiza hacia una educación de calidad y una escolarización formal

Durante el programa de seis meses, Niños como Hamza asisten a clases un mínimo de seis horas a la semana.. Reciben libros de texto desarrollados por el proyecto Northern Education Initiative Plus, financiado por USAID, así como materiales de escritura para ayudar en su aprendizaje..

Cuando se abrió un centro de aprendizaje no formal en su pequeña comunidad, Hamza le preguntó a su padre., ¿Quién es un clérigo islámico?, para inscribirla.

“Disfruté asistiendo a clases," ella dice. “Me encantaron mis libros. Me gustaron las fotos, especialmente el avión. Sé que algún día viajaré en él cuando me convierta en profesora”.

Hamza avanza hacia su sueño. en marzo 2017, redactó y aprobó un examen de salida que certificaba que había completado el programa básico de alfabetización, lo que significó que pudo continuar sus estudios en cuarto grado en una escuela formal cercana..

Asmau Hazma y familia de Hadiza Hazma. — Asmau Hazma ve a su hija Hadiza como un modelo a seguir para la familia.

El examen fue realizado por el organismo regulador de la educación no formal en los estados de Bauchi y Sokoto., la Agencia Estatal para la Educación Masiva.

Casi 90 por ciento de 31,631 niños evaluados sobre alfabetización, Materias de aritmética y habilidades para la vida impartidas durante el programa de alfabetización básica aprobadas y calificadas para ser incorporadas en las escuelas formales..

Pensando en el futuro, El proyecto ha movilizado a las autoridades escolares de las escuelas formales en previsión de la llegada de estos nuevos alumnos de cuarto grado cuando comiencen las clases en septiembre.. El proyecto Northern Education Initiative Plus también ha trabajado para generar apropiación y compromiso de la iniciativa de educación básica de calidad entre los gobiernos federales., gobierno estatal y local.

Con ganas de seguir aprendiendo después de aprobar su examen, Hamza convenció a sus padres para que le permitieran comenzar a asistir a clases en cuarto grado en marzo antes de inscribirse formalmente en el nuevo año escolar en septiembre..

su madre, Asmau Hazma, ve a su hija Hadiza como un modelo a seguir para la familia. Está ansiosa por apoyar el sueño de su hija de continuar su educación..

“Soy una madre muy orgullosa. Ver cómo Hadiza ahora sabe leer y escribir me ha hecho darme cuenta del valor de la educación.,” ella dice.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

Creative da la bienvenida al emprendedor y becario YALI de Zambia

agosto 15, 2017

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Una iniciativa de jóvenes líderes africanosBecario Mandela Washington Pasará seis semanas trabajando en estrecha colaboración con la División de Crecimiento Económico de Creative., aprendiendo de sus expertos y compartiendo su perspectiva única como joven líder en Zambia.

En 22, Njavwa Mutambo se encuentra entre los más jóvenes de la 1,000 Becarios YALI, Seleccionados por sus contribuciones positivas e innovaciones en sus comunidades y países.. Mutambo es cofundador de Logística Musanga, una aplicación de entrega bajo demanda que busca transformar el transporte de mercancías, promover la eficiencia y el crecimiento económico.

Earl Gast, Vicepresidente sénior de Creative y director sénior de las divisiones de Educación para el desarrollo y crecimiento económico, dice que el equipo se siente honrado de que Mutambo pase parte de su verano con Creative.

"YALI está empoderando a la próxima generación de líderes africanos que darán forma al futuro del continente". dice Gast, quien ha estado involucrado en YALI desde su creación en 2010. “Esperamos que el tiempo de Njavwa en Creative le brinde nuevas herramientas y conocimientos para ayudarlo a tener éxito.. También estamos entusiasmados por la oportunidad de obtener conocimientos valiosos de un joven que ya ha tenido un gran impacto en su comunidad.»

Un emprendedor con el sueño del “africapitalismo”

Mutambo dice que supo desde el principio de su vida que quería seguir una carrera en los negocios..

Un emprendedor autodidacta, Mutambo lanzó su empresa en 2016 en la capital de Zambia, Lusaka. El sitio web y la aplicación de Musanga Logistics conectan a los usuarios que desean enviar paquetes, como restaurantes, pequeños minoristas y particulares – a través de mensajeros independientes, similar a EE.UU.. servicios como Uber.

Mutambo dice el servicio., que ya utiliza más de 100 mensajeros registrados, está ayudando a otras pequeñas empresas al reducir significativamente el costo de envío a los compradores. Espera que el próximo gran paso sea extenderse a las provincias más rurales y conectar a los pequeños agricultores con camioneros que puedan llevar productos a la ciudad para su venta..

Al final, el sueña con estar en 25 principales ciudades africanas en los próximos 10 años.

Mutambo dice que ve el éxito de su negocio como un motor para un cambio positivo en su comunidad., una filosofía conocida como«africacapitalismo.» El concepto fue acuñado por su mentor y reconocido empresario e inversor Tony Elumelu., Presidente de la firma de inversión Heirs Holdings, con sede en Nigeria.

«En África ahora mismo, Necesitamos desesperadamente crear empleos., y al crear empleos estás aumentando el bienestar social de nuestra gente.,» dice Juego.«Lo mejor que podemos hacer por estas personas es encontrarles empleo.»

Mutambo dice que se siente bendecido por haber sido seleccionado como becario entre decenas de miles de solicitantes.. Más, sólo 100 de los 1,000 Los becarios fueron seleccionados para participar en una pasantía profesional después de completar un componente académico y de liderazgo de seis semanas en colegios y universidades estadounidenses..

Su pasantía en Creative no sólo ayudará a Mutambo a hacer conexiones valiosas, También le permitirá ver de cerca cómo Creative utiliza los datos y trabaja para fortalecer pequeñas empresas y mercados en todo el mundo.

Mutambo dice que basándose en su experiencia como emprendedor, animaría a otros jóvenes empresarios africanos a esforzarse por conseguir más.

«¿Por qué nos conformamos con lo que tenemos?? ¿Por qué los africanos no deberían pedir algo mejor??» el dice. «Obtienes en la vida lo que tienes el coraje de pedir.»

Nigeria: Un camino hacia la curación para los estudiantes desplazados por Boko Haram

julio 26, 2017

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Cientos de miles de niños y jóvenes han sido desplazados por la insurgencia de Boko Haram. Mientras intentan seguir adelante con sus vidas y su educación en las comunidades de acogida., El proyecto Nigeria Education Crisis Response, financiado por USAID, brinda apoyo de aprendizaje socioemocional para ayudarlos a sanar..

como sanar: Tras Boko Haram, El aprendizaje socioemocional ayuda a los niños desplazados.

¿Pueden las aulas ayudar a los estudiantes a sanar?? Conoce a los estudiantes, Educadores y socios gubernamentales que están demostrando el poder del aprendizaje socioemocional para ayudar a los estudiantes a construir nuevas vidas después de escapar de Boko Haram..

Leer historia completa

Curación en números

Proporcionando apoyo al aprendizaje socioemocional en el aula., Los facilitadores de aprendizaje en el norte de Nigeria están creando un poderoso entorno de aprendizaje que fomenta el éxito de todos los niños y jóvenes..

Haga clic en las fotos a continuación para obtener más información sobre el impacto positivo del aprendizaje socioemocional..

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como sanar: Tras Boko Haram, El aprendizaje socioemocional ayuda a los niños desplazados.

julio 26, 2017

Por Natalie Loveburg

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Alhaji Bukar Shettima recuerda claramente cuando en 2015 Boko Haram entró en su barrio de Maiduguri, capital del estado de Borno.. Los violentos insurgentes atacaron primero una base cercana de la Fuerza Aérea antes de centrar su atención no deseada en su casa y su vecindario ubicado frente a la instalación militar..

Como profesor respetado y director de una escuela., Sabía que Boko Haram, que se traduce aproximadamente como “la educación occidental es mala”, lo mataría a él y a su familia..

De pie afuera de la casa de Shettima, Dos jóvenes insurgentes utilizaron sus AK-47 para rociar su casa con balas que atravesaron las paredes y el techo.. Él y su aterrorizada familia mantuvieron la cabeza gacha y oraron por un milagro..

De repente, Los dos atacantes y el resto de Boko Haram detuvieron su ofensiva y se retiraron cuando la Fuerza Aérea había movilizado un contraataque.. Una explosión masiva sobre 50 A metros de la casa de Shettima mataron a los insurgentes.. Fue entonces cuando el educador y su familia pudieron salir de su hogar..

Los educadores y estudiantes del estado de Borno han sido los más afectados por la actual ofensiva de Boko Haram contra el gobierno y los ciudadanos..

“A raíz de la insurgencia, El sector educativo, especialmente el sector de educación básica, ha perdido aproximadamente 530 profesores y más 4,000 a 5,000 las aulas fueron destruidas," dice Ali Bukar Dogo, Director de Servicios Escolares de la Junta de Educación Básica del Estado de Borno.

Con vívidos flashbacks de los insurgentes de Boko Haram arrastrando a profesores y estudiantes fuera de un aula para matarlos brutalmente, se repite en una mente joven e impresionable., borrar el recuerdo traumático y estresante parece inalcanzable.

Susanna Hussein con el Respuesta a la crisis educativa en Nigeria Trabaja en estrecha colaboración con niños y adultos con problemas mentales afectados por crisis y traumatizados., efectos físicos y socioemocionales.

“Algunas personas han perdido a sus seres queridos. Algunos perdieron sus propiedades. Algunos perdieron sus hogares; estan desplazados," dice Hussein, que tiene su sede en Maiduguri.

En todo el noreste de Nigeria, más que 2.5 Millones de personas han huido de sus hogares, dejando a toda una generación de niños nigerianos despojados de su derecho a la educación..

Ampliar el acceso a oportunidades educativas para personas vulnerables, edades de estudiantes desplazados 6 a 17, el Respuesta a la crisis educativa en Nigeria El proyecto responde a la devastación con esperanza.. A través de la educación, El proyecto ayuda a proporcionar una sensación de estabilidad a las comunidades traumatizadas..

Dos niños nigerianos sonriendo en el aula. — A través de sus centros de aprendizaje no formal, el programa ha apoyado a más de 88,00 niños y jóvenes desplazados con servicios integrales como apoyo al aprendizaje socioemocional y educación básica. Foto de Erick Gibson.

El proyecto de tres años está financiado por el A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative Associates International, el Comité Internacional de Rescate, El gobierno nigeriano y las organizaciones no gubernamentales locales..

En estrecha y continua colaboración con el gobierno., sociedad civil y comunidades locales, el proyecto ha llegado a más de 88,000 niños en 1,483 Centros de aprendizaje no formal con servicios integrales como apoyo al aprendizaje socioemocional para niños desplazados internos que no asisten a la escuela en cinco estados de Nigeria.: Adamawa, bauchi, Borno, Gombe y Yobe.

En Borno, el lugar de nacimiento de los extremistas violentos, la devastación emocional y física es abrumadora..

Como en todos los estados donde funciona el proyecto Education Crisis Response, En Borno se realizó una evaluación de referencia para evaluar la estabilidad mental de los maestros desplazados internos y de los niños que alguna vez asistieron a escuelas formales..

“Los resultados encontraron que los docentes adultos (más de 93 por ciento—estaban mentalmente desestabilizados, y los niños eran más que 50 por ciento desestabilizado mentalmente,”, dice Hussein sobre el estudio de Borno.. "Eso informó la razón por la cual el aprendizaje socioemocional es muy importante en el aprendizaje a través del proyecto Education Crisis Response".

El aprendizaje socioemocional es uno de los tres pilares del plan de estudios en el centros de aprendizaje no formal, que son aulas comunitarias que permiten que los niños desplazados internos reciban educación acreditada por el estado.

Desarrollado por Nigeria Education Crisis Response en colaboración con académicos destacados, El aprendizaje socioemocional ayuda a los niños traumatizados a desarrollar las competencias sociales necesarias para gestionar sus sentimientos, establecer relaciones sociales saludables y aumentar su sentido de autoestima, eficacia, motivación y propósito.

“Facilitadores de aprendizaje, utilizando el modelo 'Aulas de Sanación', están capacitados para infundir el aprendizaje socioemocional en todos los aspectos de la educación.," dice julia buscador, Responsable Técnico de Educación en conflicto en creativo.

“Además de las lecciones y actividades socioemocionales específicas, Los facilitadores incorporan las mismas ideas en los planes de estudio más amplios para fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y estructurado.," dice Buscador.

En un lugar como el noreste de Nigeria, dado el elevado número de niños que se han visto afectados negativamente por Boko Haram, El aprendizaje socioemocional es un aspecto importante para crear una sensación de normalidad..

“Con este concepto [Aprendizaje socioemocional], He visto los resultados de trabajar con personas que han quedado descarriladas como resultado de ataques repentinos de insurgencias.," dice Hussein, que tiene experiencia médica y de asistencia humanitaria y ha sido testigo de un trauma severo.

Hussein dice sentirse confiada sobre el futuro de los profesores y estudiantes afectados por los ataques.

“No es el fin de la vida," ella dice. “Mientras uno viva, hay esperanza”.

Cómo Aisha encontró su futuro

Huyendo de la zona accidentada de la ciudad de Gwoza, en el norte de Nigeria, cerca de las montañas Mandara entre la frontera entre Nigeria y Camerún a lo largo de la cuenca del lago Chad donde Boko Haram es conocido por sus ataques, 17-Aisha Mohammed, de un año, y su familia escaparon cuando los terroristas atacaron su comunidad..

A lo largo del conflicto, ahora en su octavo año, cientos de miles de nigerianos han emigrado a Maiduguri, la capital del estado de Borno..

Para Aisha Mohammed y su familia, construir una nueva vida en una nueva ciudad era incierto. Han tenido que superar importantes obstáculos antes de recuperar la estabilidad..

Después de instalarse en pequeños, espacio lleno de gente, compartido por su familia inmediata y parientes, Mohammed se inscribió en uno de los centros de aprendizaje no formal del proyecto Education Crisis Response para niños desplazados y ha estado aprendiendo y curándose en un entorno seguro durante casi tres meses..

“Cuando salimos a jugar, me olvido de todo," ella dice.

Emocionalmente marcada por los ataques de Boko Haram en su ciudad natal, ella solo quiere escapar del pasado reciente en su nueva comunidad. La educación está desempeñando un papel vital para ayudarla a reconstruir su confianza en sí misma y su esperanza en el futuro..

“Mi determinación es estudiar," ella dice.

Las lecciones de aprendizaje socioemocional del proyecto Education Crisis Response ayudan a los estudiantes traumatizados, tanto niños como niñas, a comprender mejor lo que han experimentado y brindan herramientas útiles para afrontar emociones y sentimientos complejos y conflictivos..

“En la escuela, Me enseñaron a entender mis emociones.,” comparte Mahoma. "Ahora, Me siento mejor”.

A través del plan de estudios probado del proyecto, ella está aprendiendo educación básica como lectura y matemáticas., además de recibir apoyo socioemocional que está ayudando a reemplazar los recuerdos crueles del terror de la insurgencia con actividades positivas y satisfactorias..

En cada uno de los más de 1,400 centros de aprendizaje, El tamaño de las aulas es pequeño para garantizar una mayor atención a los estudiantes., particularmente porque estudiantes como Aisha Mohammed han estado ausentes de la educación formal durante uno o dos años.

A pesar de las dificultades, Ella mira hacia el futuro con seguridad en sí misma., una nueva emoción y un sentido de propósito.

“Después de mis estudios, Quiero ayudar a mujeres como yo que fueron ayudadas," dice Mahoma. "Esa es mi única ambición".

Los profesores que enseñan a los estudiantes a afrontar la situación

Mientras decenas de miles de familias desplazadas internamente llegaban a Maiduguri, La maestra de escuela Salamatu Ibrahim sintió que tenía que hacer su parte para ayudarlos.. Cuando se enteró de la necesidad de facilitadores del proyecto Education Crisis Response, Ibrahim vio la oportunidad de ayudar a los niños sin escolarizar.

Aunque tenía años de experiencia como profesora profesional., Sin embargo, tuvo que pasar por un entrenamiento intensivo para prepararse para estudiantes emocionalmente traumatizados..

En comparación con sus clases tradicionales., estos estudiantes requieren mucho apoyo.

“Hay que tener paciencia con ellos, y tienes que ser como una guía para ellos," ella dice.

Facilitadora de aprendizaje en la escuela primaria Zajiri con tres años de experiencia docente en escuelas privadas en Maiduguri., Ibrahim explica que se requiere especial cuidado para trabajar con niños angustiados.

Los estudiantes desplazados internos que llegan a los centros de aprendizaje no formal administrados por la comunidad inicialmente están distraídos., ella dice. Algunos pueden estar saltando y corriendo por el salón de clases., mientras otros están retirados y sentados a un lado.

“Si están cansados, y quieren volver a casa, entonces se irán a casa," ella dice. “Pero más tarde, mientras les enseñamos aprendizaje socioemocional, podemos controlar lentamente la clase e impartir conocimientos en su mente que cuando estás en la clase, no tienes que tener excusas para irte”.

Al limitar el tamaño del aula a no más de 50 alumnos, Ibrahim y otros facilitadores pueden ayudar más fácilmente a los estudiantes a realizar la transición a una nueva rutina..

Abraham es uno de 2,176 Facilitadores de aprendizaje capacitados por el proyecto Education Crisis Response sobre cómo apoyar de manera única a los estudiantes traumatizados con actividades e intervenciones especializadas., como el aprendizaje socioemocional.

Profesora enseñando a niños nigerianos. — Más que 2,176 Los facilitadores de aprendizaje no formal han sido capacitados en aprendizaje socioemocional., que incorporan a su enseñanza además de la alfabetización y las matemáticas. Foto de Erick Gibson.

Facilitadores de aprendizaje, que están capacitados para ser sensibles a través del proyecto de Respuesta a la Crisis Educativa de Nigeria, Desempeñar un papel crucial en el apoyo a la salud mental y el bienestar psicosocial de los estudiantes..

“En diferentes escuelas [profesores] vencer al estudiante," ella dice, refiriéndose a una práctica común de castigo corporal, lo cual está estrictamente prohibido en los centros de aprendizaje no formal.

Ibrahim dice que participar en actividades estimulantes y valiosas como cantar, bailar y jugar juegos de memoria con sus estudiantes vulnerables les ayuda a olvidar las experiencias inquietantes que han pasado..

ella explica, “Lo que tienes que hacer es ser parte de ellos., y muéstrales que lo que pasaron no es el fin de la vida”.

Además de crear un entorno seguro para el aprendizaje., El aprendizaje socioemocional se centra en ayudar a todos los estudiantes a resolver conflictos y desafíos., cumplir con las reglas del salón de clases, ser socialmente consciente de sus compañeros de clase y ser más resiliente.

Diputada Diputada Mala Abierta, formador principal para el proyecto de respuesta a la crisis educativa en Nigeria y profesor en la Facultad de Educación Kashim Ibrahim, capacita a los facilitadores de aprendizaje locales como Ibrahim.

Además de capacitar a los facilitadores del aprendizaje., Buka también ha liderado la tarea de proporcionar materiales didácticos de calidad tanto en inglés como en el idioma local de Kanuri.. Con la ayuda de otros expertos en educación nigerianos del gobierno, sociedad civil, academia y otros lugares, Ha integrado las competencias básicas de aprendizaje socioemocional en el plan de estudios..

Nigeria: El Programa de Respuesta a la Crisis Educativa trata las heridas internas

julio 25, 2017

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Cerca de 90,000 school-aged children in Northern Nigeria who have been displaced by violent extremists are receiving critical social emotional support through the Education Crisis Response program, que está financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional.

West African student leaders share tools to engage youth in development

julio 24, 2017

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4 ways to meaningfully engage youth in development, from West African student leaders

Por Evelyn Rupert

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Youth can and should play a greater role in shaping their futures through peacebuilding and development, a panel of West African student leaders said during a discussion at Creative Associates International headquarters.

Creative welcomed 20 university students from five countries – Mali, Senegal, Ghana, Nigeria and Cameroon – on June 17, with six of the students participating in a panel discussion about youth-led development efforts in their countries.

Los estudiantes están visitando los EE. UU.. for nearly a month as part of the State Department-funded Estudio de EE. UU.. Instituto de Emprendimiento Social and are hosted by California State University, Chico.

“Youth play a very, very key role in peacebuilding and development in my country, but I think the major obstacle is making people aware of what we’re doing,” said Kachi Dominic of Nigeria, one of the panelists.

Welcoming the students, Creative CEO Leland Kruvant, stressed the organization’s commitment to seeking out and listening to youth voices throughout project planning and implementation.

“We share the optimism that Africa is the place on Earth where the most exciting and fastest pace of change is going to be happening over the next decade or two," dijo Kruvant. “And we all need to get together to find ways to harness the exciting power and the intelligence and the energy of all those young people who are going to be doing great things.”

The diverse panel shared their experiences as young leaders working for positive change, and gave insight into how development efforts can benefit from the talents, creativity and drive of the young people in the communities they seek to serve.

Here are their top four recommendations.

West Africa Student panel of speakers. — Panelists with Creative’s Grace Akukwe (far right), Workforce Development and Youth Employment Practice Area Director. Photos by Jillian Slutzker.

1. Foster entrepreneurship

Having developed their own social enterprise business plans as part of the exchange program, the youth panelists – several of whom have already launched social change start-ups – are eager to create the conditions so their peers can do the same.

But for this to happen, there needs to be an early focus on entrepreneurship in schools and communities, ellos han dicho.

“I think one problem for youth in entrepreneurship is that they may not know at all what entrepreneurship should be about. How should I start, and what is the value of my ideas?” said Amina Diambo, a Senegalese student who launched a fashion line with her mother with the hope of changing perceptions about Africa.

Diambo and other panelists called for educational institutions to start teaching entrepreneurship early on, particularly in areas where unemployment is high. Small businesses can then in turn become job creators for others.

“If we can include social entrepreneurship in the system, in the education curriculum, it will provide many students with the idea even before graduation, and then when they graduate they will be thinking about creating their own businesses,” said Yoro Cisse, an English student and leader of a mentorship program in Mali.

como ejemplo, in Nigeria, Creative is implementing education programs that also provide students with marketable skills, which can provide youth with an income and help them become more confident in their futures.

2. Teach tech

What else can help to unlock the creative potential of young people to solve community problems? Tecnología.

En África, cerca de 75 percent of people are not using the internet, according to the International Telecommunication Union, a United Nations agency. Ghana has one of the highest rates of internet use, while Mali and Cameroon are among the lowest.

Increasing young people’s access to technology and equipping youth with skills like coding to utilize that technology can unlock new possibilities for youth, particularmente mujeres, to contribute to positive change, dijeron panelistas.

“One thing that can help young people develop their countries is technology. If you teach somebody how to code, you show them how to change other people’s lives. Ideas matter,” Diambo said.

Learning how to write code should not be a goal in itself, said Dominic, but can teach valuable problem-solving skills.

“We introduce coding as the end, not the means to an end. We tell them they should learn coding, not that they should learn to solve problems," dijo. “We have to start teaching these kids how to solve problems first, then give them the tools.”

Nigerian student Mirabelle Morah. — Nigerian student Mirabelle Morah (centro) answers a question during a panel at Creative Headquarters.

3. Transform education

Another major obstacle inhibiting young people from reaching their full potential and contributing to society is lack of access to education and challenges within education systems, said the panelists.

Millions of children in West Africa are out of school. In Mali, 39 percent of primary school-age children are not attending school, de acuerdo a UNESCO. School enrollment figures can drop even further in rural areas.

Even at the college level, many schools struggle with lack of resources and overcrowding, according to the panelists.

In addition to knocking down these barriers to quality education, the students said that there also needs to be a change in the way students themselves approach their education.

Kinge Emmanuel, an entrepreneurship student in Cameroon focused on agricultural job creation, said he sees many peers studying to get a degree, not to learn.

“Students are taught just to have a certificate," dijo. "En 99 percent of the universities, they are just being trained to study and pass an exam, and believe me, if people were taught more based on a problem-solving approach, we would go a long way.”

Increased teacher training could also help instructors better engage their students and help them retain information, said the youth.

Por ejemplo, through two proyectos financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional, Creative has established thousands of non-formal learning centers for school-age children in Nigeria and trained learning facilitators. In Borno state, at the epicenter of the Boko Haram conflict, más que 7,100 primary school teachers were recently entrenado on how to better engage their students, particularly those dealing with trauma.

4. Give youth a platform and listen

If you want to instigate real and lasting change for young people, take a good look at who is sitting the table, said the panelists, noting that youth are often overlooked in decision-making. Addressing this challenge falls to both leaders in government and civil society and young people.

Dominic said youth must work to break into spaces traditionally reserved for older adults – government, política, development – and seek out leadership roles.

“The most important thing we have to do is to change the cultural narrative that currently exists in the country. You can’t talk about trying to solve the problems when you don’t change the system that bears the problems," dijo.

He said youth need to make their voices heard – particularly in politics – to hold leaders accountable and shape the future of their nations. And adults, por su parte, need to listen – a difficult but critical culture shift in cultural contexts where youth are not traditionally involved in decisions.

“I think youth, to overcome these challenges facing their country, should try to speak up against the status quo," dijo. “Youth in my country are being stagnated by a cultural perspective that makes them incapable.”[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

Nuevo proyecto para reforzar las competencias de alfabetización en los primeros grados en Marruecos

julio 19, 2017

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Un nuevo programa de lectura y escritura en los primeros grados ayudará al Gobierno de Marruecos a desarrollar un programa nacional de alfabetización para mejorar las habilidades de alfabetización en los grados. 1 a través de 4, Se anuncia Creative Associates Internacional.

Financiado por el A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional y dirigido por Creative Associates International, la lectura para el éxito – El Programa Nacional de Lectura apoyará el desarrollo de materiales de lectura en lengua árabe de calidad.

Lectura para el éxito – Programa Nacional de Lectura tiene como objetivo mejorar la instrucción en el aula; ampliar las oportunidades de lectura de recuperación y extracurriculares en la escuela, en casa y en la comunidad; y mejorar los sistemas nacionales de aprendizaje y evaluación de la lectura y la escritura.

Comenzando con el apoyo enfocado de más de 8,500 escuelas en las regiones de Fez-Meknes, Rabat-Kenitra, Sus-Massa y Orientales, El programa de USAID tiene como objetivo dotar al gobierno marroquí de la experiencia y las herramientas necesarias para replicar, ampliar y mantener la alfabetización en los primeros grados en todos 12 regiones de todo el pais.

Asociación con el Ministerio de Educación Nacional, Formación Profesional, Educación Superior e Investigación Científica, Creative ayudará a establecer una política de apoyo a la lectura, marco programático y de inversión, respaldado por un análisis informado de evaluaciones de lectura y mejores prácticas basadas en evidencia respaldadas por años de colaboración sobre el terreno.

“Nos complace aprovechar una exitosa historia de colaboración con el Ministerio de Educación Nacional y Formación Profesional y socios locales para mejorar el aprendizaje de niños y jóvenes y lograr un impacto positivo en las escuelas de Marruecos., familias y comunidades," dice Karen Tietjen, Director de Sistemas de instrucción y Gobernanza en Creative.

En los últimos años, Marruecos ha realizado grandes avances en el avance de la educación de calidad. Sin embargo, con solo 77 por ciento de los jóvenes marroquíes 15 a 24 alfabetizado, el país sigue enfrentando barreras de alfabetización.

La evidencia muestra que el problema comienza en los primeros grados de primaria. en el 2011 Estudio sobre los avances en la alfabetización internacional, Grado marroquí 4 Los estudiantes obtuvieron las puntuaciones más bajas entre 45 países participantes.

Las malas habilidades de lectura contribuyen a las altas tasas de repetición y deserción escolar en la escuela primaria y socavan el rendimiento académico de los estudiantes que permanecen en la escuela.. La mayoría de los niños ingresan a la escuela primaria sin estar familiarizados con el árabe estándar moderno, el idioma de instrucción.

Pocos docentes de educación inicial están capacitados para enseñar lectura y carecen de materiales y técnicas apropiadas.. Desafortunadamente, No todos los padres participan en el apoyo a la lectura., y existen pocas oportunidades fuera de la escuela para que los estudiantes practiquen y disfruten la lectura.

Para afrontar estos desafíos, Creative está implementando la Lectura para el Éxito – Programa Nacional de Lectura en asociación con organizaciones reconocidas por su experiencia en lectura en los primeros grados, medición y evaluación y entrega digital de programas educativos. Estos socios incluyen el Universidad de Oregón, Sistemas de Gestión Internacional y Universidad Al-Akhawayn.

Un legado de asociación eficaz

La lectura para el éxito – El Programa Nacional para la Lectura se basa en asociaciones exitosas anteriores entre Creative y el gobierno marroquí que brindaron educación de calidad y abordaron una amplia gama de barreras educativas.. Estos programas tienen instrucción de lectura refinada., Reforzó el desarrollo profesional docente y fortaleció las instituciones..

“Creative tiene un profundo conocimiento del sector educativo de Marruecos gracias a la implementación de programas en el país durante más de tres décadas.," dice Abdelkader Ezzaki, Doctor en Filosofía., Responsable del programa Lectura para el Éxito – Programa Nacional de Lectura. “El programa ofrecerá enfoques innovadores para la lectura y la escritura que tendrán efectos positivos, resultados sostenibles para el sistema educativo de Marruecos”.

A principios de la década de 2000, Creative implementó el Proyecto de Educación para Niñas en Marruecos, financiado por USAID, que apoyó la estrategia de género del Ministerio de Educación..

Durante los cinco años Mejorar la capacitación para el avance de la calidad en la educación nacional proyecto, Creative trabajó con el Ministerio de Educación y Formación Profesional para mejorar las habilidades profesionales de los profesores de secundaria y frenar la ola de abandono escolar ampliando el apoyo a nivel escolar y desarrollando un plan de estudios de formación docente más relevante y una mejor impartición..

El proyecto apoyó el desarrollo profesional en servicio de más de 3,000 profesores y más de 4,400 Los formadores de docentes recién contratados recibieron cursos previos al servicio.. El equipo de Creative también diseñó y puso a prueba el programa de lectura para la escuela secundaria., Trabajar con el Ministerio de Educación y Formación Profesional y los centros educativos regionales para desarrollar kits de lectura para profesores de asignaturas., Formar a un grupo central de formadores expertos y evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes..

Aprovechando el programa piloto de lectura en la escuela secundaria, Creativo implementó el Lectura para las habilidades académicas y el desarrollo individual en las escuelas intermedias Proyecto con el Ministerio de Educación y Formación Profesional de Marruecos para ayudar a los estudiantes de secundaria a mejorar sus habilidades de alfabetización para el aprendizaje de materias., Fortalecer la capacidad de los docentes para integrar métodos de comprensión lectora en sus áreas de contenido., y mejorar la formación de docentes y los programas de orientación para la lectura..

el proyecto dirigido necesidades específicas de los estudiantes adolescentes, como baja motivación y problemas de lectura tardíos, proporcionó instrucción de lectura basada en evidencia, y cambios en la gestión para orientar a los formadores hacia nuevas funciones y responsabilidades.. A través del proyecto, El rendimiento de los estudiantes en lectura mejoró con el tiempo., mostrando un 13.68 aumento porcentual en las puntuaciones de las pruebas de lectura.

Además de ayudar a asegurar avances en la educación, Creative implementó el plan de cuatro años. Camino de la promesa proyecto, que brindó alternativas de empleo seguras y productivas para jóvenes en edad legal de trabajar, a través de capacitación vocacional y asistencia de referencia que vinculaba a los solicitantes de empleo con una red de proveedores de servicios..

El proyecto Caminos de Promesa servicios prestados a más de 3,000 edades de los niños 6 a 14 y más 1,300 edades juveniles 15 a 17, ayudarlos a encontrar oportunidades de educación y empleo seguro y apoyar a sus familias para recuperar la estabilidad.

Más recientemente en 2016 a 2017, Creative apoyó la evaluación de USAID-Desarrollo de Capacidades Humanas e Institucionales de las capacidades del Ministerio de Educación Nacional en las áreas de gestión escolar, evaluación extracurricular y estudiantil.

7,100 Los profesores nigerianos aprenden cómo apoyar a los estudiantes después de un trauma

julio 17, 2017

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7,100 Los profesores nigerianos aprenden a apoyar a los estudiantes (y a ellos mismos) después de un trauma

Por Chima Onwe

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]BIU, Nigeria: más de 7,100 Los maestros de escuela primaria en Nigeria están regresando a sus aulas mejor equipados para ayudar a sus estudiantes (y a ellos mismos) a tener éxito tras el conflicto de los extremistas violentos..

En cinco áreas de gobierno local del estado nororiental de Borno, un total de 7,169 Profesores de primaria participaron en sesiones de formación de cuatro días., destinado a brindarles herramientas para llegar de manera más efectiva a sus estudiantes.

La formación abarcó temas de asesoramiento psicosocial., curación del trauma, Crear un ambiente de aprendizaje amigable para los niños e incorporar el aprendizaje social y emocional en los planes de estudio..

En una región donde Boko Haram ha afectado a innumerables niños, Los maestros necesitan estas herramientas para apoyar a sus estudiantes tanto académica como emocionalmente..

“En mi 10 años más como profesora, Nunca he asistido a este tipo de formación.,dijo Shehu Abdullahi, un maestro en la comunidad de Biu. “No habría podido pagar por esta formación; no se puede cuantificar en valor monetario.. Estoy ansioso por volver y practicar lo que aprendí en el aula”.

Las capacitaciones se llevaron a cabo durante mayo y junio por Respuesta a la crisis educativa en Nigeria – un proyecto financiado por la A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative Associates International en asociación con el Comité Internacional de Rescate y más que 40 Organizaciones nigerianas.

El proyecto tiene como objetivo ampliar el acceso a una educación de calidad para niños y jóvenes no escolarizados y desplazados internos. 6 a 17 estableciendo centros de aprendizaje no formal que ofrecen programas de educación acelerada para que los estudiantes vuelvan a encaminarse hacia una asistencia escolar constante. En los cinco estados del noreste donde opera, El proyecto también brinda apoyo a las escuelas formales..

El estado de Borno está en el epicentro del conflicto con Boko Haram. Las instituciones educativas se han visto especialmente afectadas. En coordinación con el gobierno de Borno, El proyecto se propuso llegar al mayor número posible de docentes de escuelas formales con capacitación para ayudar al estado a reconstruir sus sistemas educativos..

“El programa de capacitación llega en el momento adecuado y contribuirá en gran medida a nuestros esfuerzos por arreglar el sector educativo en el estado de Borno.,”, dijo el vicegobernador de Borno, Alhaji Usman Mamman Durkwa, cuando comenzó el entrenamiento..

Profesores nigerianos en el aula. — Profesores aprenden sobre bienestar y aprendizaje socioemocional en una formación en Biu, estado de borno. Foto de Chima Onwe.

Enseñar resiliencia para superar el trauma

Boko Haram ha perturbado y desplazado a millones de personas en toda la región, y sus ataques frecuentemente apuntan a escuelas.

Además de estudiantes que se retrasan en sus estudios por desplazamiento o cierre de escuelas, quienes regresan al aula pueden haber sufrido pérdidas y traumas emocionales que pueden afectar negativamente su capacidad de aprender.

Usando el proyecto "Aulas de sanación" acercarse, La capacitación instruyó a los docentes sobre cómo fortalecer el sentido de control de los estudiantes., sentido de pertenencia y seguridad, sentimientos de autoestima, relaciones con compañeros y adultos, y compromiso de aprendizaje para mejorar el bienestar general.

También se centró en cómo infundir aprendizaje social y emocional en el trabajo de clase: guiar a los estudiantes sobre cómo gestionar las emociones, establecer metas, mostrar empatía por los demás y tomar decisiones responsables.

“La metodología de enseñanza a la que estuvimos expuestos en los cuatro días de esta capacitación es la forma más rápida de hacer que nuestros alumnos se familiaricen con la insurgencia que hemos experimentado.," dijo la maestra biu Habiba Audu. "Aplicaré lo que he aprendido para ayudar a los alumnos a recuperar lo que han perdido".

La formación también dio a los profesores la oportunidad de reflexionar sobre sus propias necesidades. más que 300 Los profesores de Borno han sido asesinados por Boko Haram. Un estudio de referencia realizado en Borno encontró que más de 93 El porcentaje de docentes experimentó traumas y problemas emocionales posteriores.. Muchos también se vieron obligados a quedarse sin trabajo., algunos durante años seguidos.

Una parte de la capacitación se dedicó a permitir que los maestros piensen en cómo su propio bienestar y comportamiento pueden afectar a sus estudiantes..

“Agradecemos al Proyecto de Respuesta a la Crisis Educativa de USAID no solo por introducir esta capacitación para mejorar el bienestar emocional y las habilidades pedagógicas de muchos de nuestros maestros formales, sino también por incorporar a muchos de nuestros niños no escolarizados al sistema educativo a través de un enfoque no formal y oportunidades educativas alternativas.," dijo el Ministro Umar Ngurno, Secretario de la Junta de Educación Básica Universal del Estado de Borno.

Niños nigerianos en el aula. — Los jóvenes estudiantes nigerianos realizan trabajo de clase colaborativo: el trabajo en grupo es una forma en que se anima a los profesores a mantener a sus estudiantes interesados. Foto de David Snyder.

Red de formación

El esfuerzo por llegar a miles de docentes comenzó siendo pequeño: Un grupo de 28 personas extraídas del proyecto., El gobierno y las universidades se unieron por primera vez para desarrollar manuales de capacitación..

Quince formadores nacionales aprobaron los manuales, y a partir de ahí desarrolló una guía de capacitación.

La guía se utilizó para instruir a más de 100 “Maestros formadores” sobre cómo facilitar capacitaciones más amplias para maestros de escuela primaria.. Luego, ese grupo dirigió las sesiones de cuatro días en cinco áreas de gobierno local diferentes.: biu, jeré, De ti, Konduga y Maiduguri.

Los profesores veteranos dijeron que una formación de este tipo era una experiencia nueva para ellos, por su magnitud., organización, y contenido.

“Esta capacitación es la primera de su tipo., es un año de formación envuelto en cuatro días,dijo Mohammed Madu Galadima., un profesor en biu. “He aprendido métodos de enseñanza que puedo aplicar para enseñar a mis alumnos, especialmente aquellos que están traumatizados”.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

Un nuevo capítulo para la alfabetización multilingüe en Mozambique

julio 6, 2017

Poner Leopoldino Jerónimo y Natalie Lovenburg

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Un estudiante mozambiqueño se sienta bajo la sombra de un imponente árbol baobab con un libro de texto en la mano., Abre con entusiasmo la portada y hojea cada capítulo para explorar las cautivadoras ilustraciones expuestas..

A pesar del deseo de entender las palabras impresas., el alumno curioso no puede comprender completamente las letras y los números de la página porque no habla ni lee portugués. Habla Echuwabo, uno de 43 idiomas locales en mozambique.

El portugués es el idioma nacional oficial del país y la base para la enseñanza de materias básicas en la escuela..

“La enseñanza de la lengua materna es un componente esencial para la inclusión en la educación," dice Corrie Blankenbeckler, Asociado senior para Sistemas de instrucción y Gobernanza en Creative Associates International.

Las escuelas del país carecen de recursos para el aprendizaje y la enseñanza, incluyendo materiales en el idioma local.

leamos! (leamos! en portugues) está trabajando con el gobierno de Mozambique para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los niños de primera, segundo y tercer grado mediante el desarrollo de materiales de alfabetización bilingües en los idiomas locales de Emakhuwa, Elomwe y Echuwabo en las provincias de Nampula y Zambézia, donde una evaluación de referencia reveló más de 90 por ciento de estudiantes de segundo grado no podía leer dos palabras en portugués.

El programa está financiado por la A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional, e implementado por Creative Associates International, en estrecha colaboración con Educación Mundial, Cª., Consultoría Estratégica en el Extranjero, Institutos Americanos de Investigación y grupoárbolazul.

los cinco años, Un programa basado en evidencia está fortaleciendo la capacidad institucional del Ministerio de Educación y Desarrollo Humano para la instrucción bilingüe de alfabetización en los primeros grados., a medida que amplía el programa de educación bilingüe de grado inicial del país.

Según un 2016 Informe de las Naciones Unidas sobre educación, cuanto 40 por ciento de la población mundial no tiene acceso a una educación en un idioma que habla o entiende, provocando un elevado número de abandonos escolares y bajas tasas de finalización de las escuelas primarias y empujando a las comunidades marginadas a una mayor pobreza.

Estas barreras impiden que los estudiantes étnicamente diversos posean habilidades esenciales de alfabetización y escritura., necesario para tener éxito en la escuela y en la vida.

“Los jóvenes analfabetos se convierten en adultos jóvenes analfabetos, que están excluidos de la sociedad con oportunidades laborales limitadas,"dice Blankenbeckler, quien brinda asistencia técnica para el leamos! programa.

Las tasas de alfabetización en Mozambique son más altas que el promedio de la región subsahariana, con una tasa promedio de analfabetismo entre los adultos de aproximadamente 53.6 por ciento, Según Mozambique Instituto Nacional de Estadística.

“La educación debe garantizar que todos los estudiantes, independientemente del idioma que hablen con sus padres, tener las mismas oportunidades de aprendizaje para alcanzar su máximo potencial,"dice Blankenbeckler.

Bilingüe basado en la lengua materna. (o multilingüe) Los enfoques educativos pueden mejorar el rendimiento en la segunda lengua, así como en otras materias., de acuerdo a UNESCO.

Pieter Potter, leamos! jefe del partido, explica el enfoque estratégico de asociación del programa, "Como leamos! trabaja hacia el objetivo de ayudar a los estudiantes a adquirir competencia en lectura y escritura en idiomas locales que ya hablan y comprenden, Una estrecha colaboración con el gobierno de Mozambique es esencial para alcanzar los objetivos del programa y la sostenibilidad a largo plazo”.

al alfarero, la estrecha colaboración con las partes interesadas clave está teniendo éxito.

“Con sólo un año de iniciado el proyecto, ya estamos siendo testigos de un creciente interés, Participación activa y propiedad del programa por parte del gobierno.,"dice Potter. "Esto crea una base sólida para la expansión de la alfabetización bilingüe y la transformación de la educación bilingüe en Mozambique".

Establecer propiedad para crear un camino hacia el éxito

Expertos en educación y lenguas se reunieron recientemente en el lanzamiento de la primera leamos! taller de desarrollo de materiales en Maputo, Mozambique, colaborar y aprender sobre el desarrollo de estrategias específicas para la elaboración de materiales de lectura y enseñanza para los primeros grados..

Durante el taller de cuatro días en marzo, Armindo Ngunga, Doctor en Filosofía, Viceministra del Ministerio de Educación y Desarrollo Humano, explicó el deseo del gobierno de que los niños aprendan a leer y escribir, de la manera más rápida y efectiva posible a través de un aprendizaje y una enseñanza de calidad..

“Leer y escribir con fluidez es uno de los principales desafíos de la educación en Mozambique,dijo Ngunga.

Representantes del ministerio participaron en los talleres de desarrollo de materiales, incluyendo a Gina Guibunda, Doctor en Filosofía, Director de Educación Primaria Nacional, junto con otros representantes técnicos y administrativos de alto nivel del Instituto Nacional de Desarrollo Educativo, Educación de adultos, Formación Docente y las Direcciones Provinciales de Educación y Desarrollo Humano.

Ngunga reiteró la necesidad de coordinación entre las diferentes direcciones presentes y que todas serán responsables del esfuerzo conjunto para mejorar la calidad de la lectura inicial en el país..

Hizo hincapié en la necesidad de que el gobierno se apropie y de que existan alianzas sólidas entre las partes interesadas para que puedan lograr conjuntamente su objetivo de impulsar la alfabetización en los idiomas que escuchan los niños., hablar y leer en casa como una forma eficaz de lograr también la alfabetización en portugués más adelante.

“Queremos que los niños puedan dominar la lectura de palabras y frases sencillas en sus propios idiomas.,“ compartió Ngunga. “Si podemos ofrecer lecciones en los idiomas locales de los niños y maestros, la información fluye automáticamente y el éxito está garantizado”.

Creativo, AEI & El ex director de la OPIC analiza el futuro del desarrollo en África.

junio 29, 2017

Por Evelyn Rupert

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Los recortes propuestos en ayuda a África debilitarían los EE. UU.. Influencia y retraso de los avances en el continente, Pero hay espacio para la reforma en el desarrollo, Los panelistas dijeron en Capitol Hill.

Las reducciones presupuestarias propuestas por la Casa Blanca a, salud, La educación y el mantenimiento de la paz tendrán un profundo impacto en el futuro de África, dicho Earl Gast, Vicepresidente senior de Creative Associates International y Director Senior de la Educación para el Desarrollo y las Divisiones de Crecimiento Económico.

Gast participó en un panel de discusión de tres personas organizado por el Institución Brookings en junio 26 que se centró en cómo evolucionando EE. UU.. Los presupuestos de diplomacia y asistencia extranjera afectarán a África.

El federal propuesto presupuesto Pide más dinero en asuntos militares en África, pero un reducción en fondos humanitarios y de desarrollo, de la corriente $8 mil millones para $5.2 mil millones en el 2018 año fiscal.

"El presupuesto está enviando la señal de que nos estamos alejando del compromiso en África, con instituciones africanas, con líderes africanos y también que no vemos a África como una oportunidad para la inversión económica,"Dijo Gast, quien fue administrador asistente de los EE. UU.. La Oficina de África de la Agencia para el Desarrollo Internacional. Se retiró de USAID en 2014 después de más de 20 años de servicio.

Las iniciativas de desarrollo internacional han ayudado a las naciones africanas a realizar mejoras significativas en la educación., infraestructura, salud y más.

Estados Unidos. ha comprometido miles de millones de dólares a combatir el VIH/SIDA, particularmente a través del plan de emergencia del presidente para el alivio del SIDA (PEPFAR). Desde el lanzamiento de Pepfar en 2003 bajo el presidente George W. Arbusto, La prevalencia del VIH ha disminuido en los países clave, entre 34 por ciento en Malawi. También ha habido un 60 disminución porcentual en nuevas infecciones por VIH entre niños en África subsahariana desde 2009.

La propuesta de presupuesto reduciría los programas que compran drogas antirretrovirales para aquellos con VIH en casi un quinto, o $1.1 mil millones.

Creative está implementando varios proyectos en África con un enfoque en la consolidación de la paz, lectura de primeros grados y Educación en conflicto, como Respuesta a la crisis educativa en Nigeria, que busca expandir el acceso y la calidad de la educación niños desplazados por Boko Haram. Muchos de estos proyectos están financiados por los EE. UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional.

Gast dijo que se propusieron reducciones particularmente preocupantes en la asistencia humanitaria, Operaciones de mantenimiento de la paz, Programas de agricultura y seguridad alimentaria como Alimentar el futuro, y proyectos de crecimiento económico y educación como Power África y el Iniciativa de líderes de jóvenes africanos. Además, A NOSOTROS. Financiación de asistencia para el desarrollo para 12 Los países africanos se reducirían por completo.

Agregó que en base a la propuesta de presupuesto, Los esfuerzos parecen estar cambiando a los países con las situaciones de seguridad más serias y alejándose de las naciones que están progresando en la dirección correcta, como Zambia y Mozambique.

Pero Gast argumentó que los proyectos de desarrollo basados en el lugar pueden contribuir a una violencia reducida y una mejor seguridad.

«Los programas de desarrollo pueden ayudar … llegar a las tensiones a nivel comunitario, que es donde ocurre la violencia. Y se está acercando a los grupos de la iglesia, Otros grupos sociales, educadores, líderes, y educarlos sobre la resolución de conflictos,» él dijo. «Tiene que tener lugar a nivel local.»

Margen de reforma

Aunque los recortes presupuestarios propuestos son motivo de preocupación para el desarrollo africano, dijo Gast, La propuesta de presupuesto y la charla de reestructuración también brinda a los legisladores y partes interesadas la oportunidad de hacer cambios positivos.

«Creo que hay una oportunidad para la reforma,» él dijo.

Agregó que comenzar los programas de desarrollo con planes sólidos y sostenibles., Al tiempo que permite la flexibilidad a medida que avanzan, es clave.

«El diseño del proyecto es absolutamente crítico para obtener el proyecto correcto desde el principio., y también reconocer que a lo largo del ciclo de vida de un proyecto hay externalidades que requerirán que el proyecto tome una dirección diferente,» él dijo.

Miembro del jurado Danielle Pletka, Vicepresidente Senior de Estudios de Políticas Exteriores y de Defensa en el American Enterprise Institute, argumentó que la puerta debe estar abierta para examinar la eficiencia, efectividad y sostenibilidad de los EE. UU.. Programas de ayuda extranjera.

Ella dijo que, En su evaluación, El presupuesto propuesto por la administración no describe una estrategia coherente hacia África, y pidió una nueva filosofía subyacente hacia el desarrollo.

«Lo correcto es traer una filosofía nueva y diferente., Si eres de la izquierda o de la derecha, y luego diseñe lo que los programas deberían estar cerca de eso, y legislar alrededor de eso,» ella dijo.

«Necesitamos reconocer las fallas que han venido ante nosotros, Comprender por qué esas fallas están en su lugar, Porque de lo contrario no vamos a ganar para presentar el caso de que necesitamos permanecer comprometidos.»

Aprovechar el sector privado

Los tres panelistas estuvieron de acuerdo en que aprovechar el poder del sector privado es esencial para el crecimiento económico sostenible..

Rob Mosbacher Jr., ex CEO de la Corporación de inversión privada en el extranjero, dijo que ha visto un cambio en el desarrollo hacia un crecimiento económico más a menor escala y más local..

"Creo que una mejor estrategia, que está evolucionando, es una estrategia en la que fomentamos más actividad económica, no grandes proyectos que sean muy difíciles, Pero la actividad económica que se centra más en las microfinanzas, en pequeño- y negocio de tamaño mediano, acceso al credito. Sobre cosas que pueden ayudar a las empresas que están ahí, no inversión extranjera directa,"Argumentó.

Gast agregó que ha visto signos prometedores de un mayor desarrollo del sector privado en África, pero que todavía hay necesidad de ayuda gubernamental.

«En ausencia de inversión del sector privado, en áreas críticas como la educación y la salud, Ahí es donde entra la asistencia pública, y no debemos subestimar la importancia de que juega,» él dijo.

After reading gains in Zambia, education expert explains how to sustain progress

junio 28, 2017

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After reading gains in Zambia, education expert explains how to sustain progress

Por Natalie Loveburg

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q&A with Renuka Pillay, Director Read to Succeed project

Primary school students in more than 1,200 primary schools in Zambia are reading better than ever before.

There was an 809 percent jump in reading comprehension among second graders in schools supported by the A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional-fundado Leer para tener éxito programa, according to an early grade reading baseline assessment in 2012 to an endline assessment in 2016 conducted by the program.

Based the past five years, el programa, que es implementado por Creative Associates International, has built capacity in the Ministry of General Education and improved reading using a phonics-based approach among learners in grades 1 a 4 en sus idiomas locales de Zambia.

After years of successful collaboration, the Read to Succeed Zambia project will transition in June from the project team into the hands of Zambian government. Renuka Pillay, Project Director for USAID’s Read to Succeed project in Zambia, says that from day one sustainability has been at the heart of the project, con el Ministerio de Educación General tomando la iniciativa de los cambios en las políticas que apoyan el aprendizaje de los estudiantes.

Pillay shares lessons learned for improving early grade literacy education based on Creative’s “whole school, maestro completo, enfoque de aprendizaje completo ” and preparing to sustain these gains.

con más de 16 years of experience implementing projects focused on education, apoyo psicosocial, HIV mitigation, and post-conflict reconstruction in Zambia, Uganda, Tanzania, Pillay has supported learning materials development and policy dialogues with the Ministry of Education, among other critical areas.

Explore the special reports: “Zambia: Transforming education, creating a nation of readers” and “Zambia: Turning the page for better schools."

USAID’s Read to Succeed project helped to ensure delivery of quality of education, with a particular focus on early grade reading. What did the project do to help ensure those gains are sustainable?

Renuka Pillay, Project Director for USAID’s Read to Succeed project in Zambia, tiene más de 16 years of experience implementing projects focused on education, apoyo psicosocial, HIV mitigation, and post-conflict reconstruction, among other critical areas.

Pillay: Read to Succeed has five fundamental guiding principles called “The Five S’s” that informed the project from the very beginning and throughout its implementation at various stages. I feel the projects exit strategy and sustainability plan are all linked into these main principles.

Shared Goals. One of the first things Read to Succeed did was to develop shared goals with the Ministry of General Education. This was in regard to teaching literacy in Zambia primary schools.
Strategic Approach. One of the things the project staff developed was a National Literacy Framework with the Ministry of General Education. It is significant for a government to take on such an intervention – at a national level and one that a project proposes. It is a testimony to the way in which Read to Succeed works.
Systemic Approach. The way the project worked was to have government counterparts—from the Departments of Curriculum Development, Teacher Education and Standard and Quality—work on committees with them as members of the technical team to ensure the interventions were Zambian-led.
Scale-up Nationally. By ensuring there were opportunities in the design for scale-up, the project made sure to use government structures and to not create new structures. This helped to ensure that the model of training was in line with what the government could financially afford for future trainings and retooled the national trainers as facilitators.

Given that the main actors in the project were government officials from all levels–from the national, regional, provincial, district and zonal levels–they were all part of the existing system.

Under the leadership of Dr. Tassew Zweedie, Read to Succeed’s Chief of Party, the project ensured that government was in the driver’s seat. From the beginning and throughout the life of the project, there was a strong level of collaboration and capacity building in order to ensure a successful transition of ownership and each level of the government has a defined role moving forward.

The value is that the government and other key partners, who are also actors in education, found this process to be very inclusive and it shines a light on the way forward for other programs being implemented.

The Government of Zambia was at the forefront of Read to Succeed’s work every step of the way. In your view, what role should governments play in ensuring quality education for all?

Pillay: One of the most significant aspects of the project that we’ve learned is that bringing government officials to the table at the outset, works to improve the outcome of a project.

This opportunity for collaboration was evidenced within the technical working groups, which Ministry officials chaired. Además, at the Provincial level there was integration of the Read to Succeed innovations into their respective work plans. This was a good indication of the ownership of the Read to Succeed interventions and the value was appreciated.

On the policy level regarding literacy, we need to ensure that countries set bench marks to measure achievement at different grade levels. The Read to Succeed project has worked closely with the government to propose suitable, realistic benchmarks for reading at Grade 2 nivel.

It’s critical for governments to engage among each other with efficacy and efficiency to ensure flow of funds at all levels: teacher recruitment and deployment; actualización, promotions and rewards for educators; and quality assurance, etc.. This closer inter-ministerial collaboration creates a more supportive system in which education reforms can be embedded to deliver quality education.

The Read to Succeed Project included outreach to orphans and vulnerable children and adolescent peer counseling to spread healthy behaviors and support vulnerable students. What is the connection between health and education? Why pair them together?

Zambian reading books. — The Zambian government and USAID have teamed up with communities, schools and parents to boost literacy through quality curriculum and improve overall school effectiveness.

Pillay: The integration and focus on school health, well-being and the education of children is a critical topic that warrants more attention. There needs to be a closer link between health and education.

With systems in Africa particularly, not having a robust early childhood development component is a challenge. The children are coming straight from the household to the classroom without any readiness skills, such as understanding one’s body. Nutrition can be a concern as can any sort of special needs, such a visual impairment.

Having educación infantil to prepare young students is often a neglected aspect in school systems. Issues stemming from this lack of early education roll up to the primary school cycle.

Applying a “whole school, maestro completo, enfoque de aprendizaje completo ” to education, like the Read to Succeed project did, involves and mobilizes the community, including parents and partners, to work together to tackle issues like gender barriers, nutrición, good hygiene and cleanliness.

This Read to Succeed project provided critical psychosocial care and support, llamado Learner Support and Services, for vulnerable children to have the more holistic well-being and to prepare them for adolescence. The success of this intervention is that the Agents of Change, who were trained by the project, were students of the school, who provided informal peer-support to others.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

La experta en juventud y desarrollo Clare Ignatowski se une a Creative

junio 22, 2017

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La experta en juventud y desarrollo Clare Ignatowski se une a Creative

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, CORRIENTE CONTINUA. -Clara Ignatowski, un experto reconocido en la intersección entre las cuestiones de la juventud y el desarrollo, se ha unido a Creative Associates International.

Se desempeñará como asesora técnica senior para Juventud y el pensamiento sistémico en el Desarrollo de la fuerza laboral y empleo juvenil Área de práctica. en este papel, Proporcionará liderazgo técnico y de pensamiento sobre la juventud en todas las áreas de especialización y programas globales de Creative., dice Earl Gast, Vicepresidente sénior y director sénior de las divisiones de crecimiento económico y educación para el desarrollo de Creative.

“El gran conocimiento de Clare sobre temas de juventud será un recurso invaluable para toda la organización.," dice Gast. "Estamos entusiasmados de trabajar con ella para seguir encontrando nuevas formas de mejorar los medios de vida y las oportunidades de los jóvenes en las comunidades donde operamos".

Ignatowski dirigirá la Colaboración de Sistemas Juveniles apoyada por Creative, que reúne a diversos investigadores y partes interesadas en el desarrollo juvenil para proyectos colaborativos a gran escala.

Ha dedicado su carrera a estudiar el desarrollo juvenil., Sistemas de fuerza laboral y reforma educativa en el desarrollo internacional.. en ella 15 años de servicio gubernamental, ella trabajó con el Cuerpo de Paz, A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional y Corporación del Desafío del Milenio.

Fue miembro del Equipo de Trabajo de Política Juvenil de USAID., que elaboró la estrategia general de la agencia para poner las cuestiones de la juventud en el centro del desarrollo e involucrar a más jóvenes en proyectos en todo el mundo.. También dirigió el desarrollo del conjunto de herramientas de sensibilidad a los conflictos para jóvenes de USAID y diseñó estrategias juveniles para proyectos en más de 20 países.

Ignatowski es investigador del Centro de Estudios Africanos de la Universidad de Pensilvania., donde obtuvo una maestría en educación y un doctorado en antropología.

Dice que espera trabajar en cada una de las tres divisiones de Creative:

Crecimiento económico, Educación para el desarrollo y comunidades en transición: para servir mejor a los jóvenes a través de proyectos de Creative en países afectados por crisis y conflictos.

“Aprecié la búsqueda de Creative de enfoques innovadores para satisfacer las diversas necesidades de los jóvenes en entornos desafiantes.," dice Ignatowski. "Espero ampliar la importante experiencia de Creative en el desarrollo juvenil y compartir las lecciones aprendidas con la comunidad de desarrollo en general".

Desde caribe a Afganistán, Los proyectos de Creative colocan a los jóvenes en el centro del desarrollo y se esfuerzan por fomentar oportunidades significativas de aprendizaje., empleo, vidas sanas, y participación y liderazgo cívicos.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]