Nigeria: Proporcionando esperanza a los niños desplazados

septiembre 2, 2015

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La madre de Dinah, de diez años, fue asesinada por los insurgentes.. Su casa y su pueblo fueron destruidos.. Ella es una entre cientos de miles de niños y jóvenes nigerianos cuyas vidas han sido descarriladas por la violencia.. Afortunadamente, a través del programa de Respuesta a la Crisis Educativa de USAID, Los niños desplazados internos como Dinah tienen la oportunidad de continuar su educación en uno de los centros comunitarios de aprendizaje no formal del programa..

15 años después, ¿Dónde estamos en materia de igualdad de género??

agosto 31, 2015

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Drafted in the year 2000, Millennium Development Goal 3 reads as follows:

Promote gender equality and empower women. Eliminate gender disparity in primary and secondary education preferably by 2005, and at all levels by 2015.

My first introduction to Goal 3 of the U.N. Objetivos de Desarrollo del Milenio was as a Peace Corps volunteer in Togo, África occidental. Working in the Girls’ Education and Empowerment program in 2007, other volunteers and I could literally see the stark disparities between boys and girls in classroom settings.

Until that experience, gender ratios often came across as impersonal statistics to me and I suspect I’m not alone. The numbers were abstract and their major social significance was lost on me.

In rural Togo, that quickly changed, because the numbers no longer referred to just some graph in a report. These were actual students I knew and interacted with on a regular basis. They were my helpful neighbor or the eager football player I walked by every morning. Además, each student was part of one of the extended families that constituted nearly everyone in the entire community from the woman selling me street food to the village chief, making it hard to miss the critical human factors at play.

Unfortunately though, the challenges were just as visible.

In 2007—seven years into the 15-year push of the Millennium Development Goals—large numbers of young girls entered primary school each year, but only a fraction of those made it through middle school. A still smaller percentage attended high school and beyond, which severely limited the potential of those being left behind both educationally and economically.

Factors like pervasive poverty and teen pregnancy contributed to dropout rates that chipped away at the number of girls getting an education. In primary schools, they easily made up half of the student body or more! But in high schools, you could sometimes count the number of female students on one hand.

No es sorprendente, this same scenario was being replicated across the region and many parts of the world.

Because of that, I think Goal 3 represented a guidepost for forward progress in admittedly difficult circumstances. It was something everyone could work toward. In the field, having that goal, however broad, was vital, because it elevated the significance of gender equality. Meta 3 underlined the fact that the development of half the population is a serious consideration, not a side issue.

en septiembre 2015, the eight Millennium Development Goals are set to expire and a new set of Objetivos de Desarrollo Sostenible are set to replace them.

Según las Naciones Unidas, during the past 15 years developing countries as a whole have reached their targets for eliminating gender disparities in education with noted successes throughout Asia and North Africa. Women’s participation in the workforce has increased and the proportion of women in parliaments has almost doubled.

After fifteen years, it’s important to recognize those achievements, understanding that that work is the foundation for future practitioners to build on.

And while there are obviously still persistent problems around the world, the cause of gender equality has gained momentum in recent years.

Consider that Malala Yousafzai was only three years old when the Millennium Development Goals were drafted in 2000. Hoy, she is a leading voice for girls’ education, reaching people in ways that the MDGs never could.

Fifteen years from now, another generation of leaders and advocates might be ready to join her. Because of that, perhaps the transition to the Objetivos de Desarrollo Sostenible is an opportunity for governments and the private sector to renew that commitment to equality: to identify disparities at the secondary and tertiary levels of education and to address them proactively.

Personalmente, I’m already hopeful. When First Lady Michelle Obama recently launched her Let Girls Learn initiative, Togo was among the first to be included.

David Newstead works at Creative Associates International and often writes about gender issues. To read more from David, follow his blog at https://philosophyofshaving.wordpress.com

CORRIENTE CONTINUA. cumbre para explorar la deserción escolar en EE.UU.. & en otra parte

agosto 26, 2015

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CORRIENTE CONTINUA. cumbre para explorar la deserción escolar en EE.UU.. & en otra parte

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Washington, CORRIENTE CONTINUA. - Aproximadamente 200 Expertos en educación y funcionarios gubernamentales se reunirán aquí en una cumbre de dos días para explorar las causas del abandono escolar y las estrategias utilizadas en los Estados Unidos y otros países., Estados Unidos. Agencia para el Desarrollo Internacional (www.usaid.gov) y Creative Associates International anunciaron. (www.CreativeAssociatesInternational.com)

El "Cumbre de prevención del abandono escolar: Comprender las causas, Compartiendo las soluciones” se llevará a cabo en el Washington (CORRIENTE CONTINUA.) Hilton en septiembre. 9 y 10. La inscripción está abierta a profesionales de la educación, así como a los medios de comunicación, sin costo alguno.. El espacio es limitado por orden de llegada., base de primer servicio.

el septiembre. 9 y 10 Cumbre, que examinará los factores que afectan la deserción escolar en los países en desarrollo y desarrollados, tiene las siguientes sesiones programadas:

Panorama general de las estrategias para abordar la deserción escolar
Sistemas de alerta temprana: Una base para la acción
Estrategias de prevención del crimen y la deserción escolar
Prevención de la deserción escolar en situaciones de conflicto, para niñas, y medios de vida de los jóvenes
¿Funcionó?? Hallazgos de la investigación piloto de prevención de la deserción escolar sobre los impactos de la intervención sobre la deserción escolar
Una sesión estilo entrevista llamada “Abordar la deserción escolar: Ministerios de Educación Reflexionan” se realizará al final de la sesión de dos días.

Para visitar el Laboratorio de Prevención del Abandono Escolar, hacer clic aquí.

Resultados del programa piloto de prevención del abandono escolar en cuatro países

Con el apoyo de USAID, Creative lideró un consorcio de socios que trabajaron en un plan de cinco años, proyecto de investigación aplicada en cuatro países denominado “Programa piloto de prevención del abandono escolar”,” que exploró las causas de la deserción escolar y luego involucró a los ministerios gubernamentales, educadores, comunidades, padres y estudiantes en soluciones sustentables. Los países objetivo del programa son Camboya., India, Tayikistán y Timor Oriental.

Los equipos de los países y los Ministerios de Educación compartirán los resultados del piloto durante la conferencia., junto con otras estrategias e investigaciones del programa. El piloto fue realizado por CARE Internacional, Acción de Kampuchea para la educación primaria, Alianza QUEST y Creativo.

Además de representantes de los cuatro países en el piloto, delegados de Egipto, Nigeria, Tanzania, Bangladesh y otros lugares asistirán.

“No hay ni un solo, solución sencilla para prevenir la deserción escolar," dice Charito Kruvant, CEO de Creative. “Se han probado diferentes enfoques para abordar la deserción escolar, con distintos grados de éxito. Esta es una oportunidad para revisar y discutir estos esfuerzos y lo que los países están planeando para garantizar que los niños completen exitosamente su educación”.

Acerca de USAID & Asociados creativos internacionales

Estados Unidos. La Agencia para el Desarrollo Internacional es la principal agencia de EE.UU.. agencia gubernamental que trabaja para poner fin a la pobreza global extrema y permitir, sociedades democráticas para realizar su potencial. (www.usaid.gov)

Creative Associates International trabaja con comunidades desatendidas compartiendo conocimientos y experiencia en educación., crecimiento económico, Gobernanza y transiciones del conflicto a la paz.. (www.CreativeAssociatesInternational.com)

Para visitar el Laboratorio de Prevención del Abandono Escolar, hacer clic aquí.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][vc_column_text]
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Zambia - Nuestros valores Todos los niños leyendo

Programa

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En Zambia, acceso limitado a materiales de lectura, especially in local languages, ha inhibido la capacidad de los niños para dominar las habilidades fundamentales de alfabetización. Con tan pocos libros y materiales en lengua materna en casa, parents and community members rarely find ways to support children in reading outside of school. Como resultado, children do not have adequate opportunities to practice reading.

Creative piloted Makhalidwe Athu in cooperation with Leer para tener éxito, a USAID-funded program which worked with Zambia’s government to improve early grade reading through more effective teaching and school-community partnerships.

Makhalidwe Athu was a mobile reading project bringing reading to Zambian children with no access to books at home. A través de SMS, children received more than 50 cuentos locales, crowdsourcing de la comunidad. Más que 4,000 community members were involved in the project, funded through All Children Reading.

ZAMBIA PHOTO GALLERY: The students, teachers and communities behind a literacy transformation

julio 31, 2015

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ZAMBIA PHOTO GALLERY:

The students, teachers and communities behind a literacy transformation

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row ancho_completo=»» paralaje =»» imagen_paralaje=»»][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]From eager students to dedicated teachers, see the faces behind the achievements of USAID’s Read to Succeed project.[/vc_column_text][vc_separador color=»gris» alinear =»align_center» estilo =»» ancho_borde=»» el_ancho=»»][vc_row_inner][vc_column_inner el_class=»» ancho =»1/1″][vc_column_text][/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

En Zambia, crear una cultura de lectura requiere un pueblo

julio 30, 2015

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En Zambia, crear una cultura de lectura requiere un pueblo

Por Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row ancho_completo=»» paralaje =»» imagen_paralaje=»»][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Estos días, Zambia: con libros de cuentos esparcidos a su alrededor sobre una manta afuera de la cabaña de su familia en su aldea rural cerca de Lundazi, una ciudad en la provincia oriental de Zambia, Nowa Ngulube, de seis años, anuncia sus grandes sueños.

“Quiero ser presidente," él declara.

su padre, Aarón Cerdo, el líder comunitario de la aldea de Kamberere Unga, sonríe aprobando el gran sueño de su hijo menor, un sueño que requiere una buena educación y alfabetización.. El hermano mayor de Nowa está en sexto grado y no sabe leer..

este año, La escuela de Nowa participó en una “organización escolar completa, maestro completo, enfoque totalmente orientado al alumno” para impulsar la alfabetización en los primeros grados en los idiomas locales de Zambia de los alumnos. Liderado por el Ministerio de Educación, Ciencia, Formación Profesional y Educación Inicial, el USAID/Leer para triunfar El proyecto tiene como objetivo abordar cinco elementos clave comunes a la eficacia escolar.: aprendiendo, enseñanza, gestión escolar, Capacidad de respuesta a las necesidades psicosociales de un niño. y apoyo de los padres y la comunidad a la educación..

En zonas rurales como Lundazi, donde las tasas de alfabetización de adultos son bajas y la deserción escolar es alta, Movilizar el apoyo de la comunidad para la educación es clave para mantener a los alumnos en la escuela y encaminados hacia el éxito.. Los padres desempeñan un papel fundamental a la hora de inculcar una cultura de lectura fuera del aula y mantener los avances en lectura de los alumnos a través del proyecto USAID/Read to Succeed., que está financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative Associates International.

“Cuando hablamos de comunidades, también estamos hablando de padres. Es muy importante que colaboremos con ellos porque los niños se quedan con ellos.. Vienen de sus casas," dice Pilila Gertrude Jere, Líder del equipo USAID/Read to Succeed para la Provincia Oriental. "Entonces, si dejas un hueco, significa que todo el círculo no está completo. La escuela y la comunidad deben estar juntas y avanzar juntas”.

Avanzando juntos por la alfabetización

Los estudiantes de la provincia oriental rural enfrentan desafíos fuera del aula, incluyendo pobreza y alto ausentismo, a menudo debido al apoyo a sus familias en el campo. Los comités de asociación escolar y comunitaria alientan a los padres a enviar a sus hijos a la escuela. Foto de David Snyder.

Movilizar a los miembros de la comunidad y empoderarlos para que apoyen activamente el desempeño de los estudiantes y la gestión escolar., USAID/Read to Succeed ha establecido 1,204 Comités de asociación entre la escuela y la comunidad en escuelas de seis provincias de Zambia.

Las Asociaciones Escolares y Comunitarias acercan a los padres, guardianes, Líderes comunitarios y educadores se reúnen para discutir cómo difundir la cultura de la lectura más allá de la jornada escolar y mejorar la gestión escolar., calidad de la enseñanza, infraestructura y apoyo comunitario a la escuela. El proyecto capacita a los miembros del comité local para guiar estas reuniones.

Rebeca Sakala, Directora de la escuela primaria Chiginya en Lundazi, dice que necesita que los padres participen.

“No queremos que los padres estén ahí afuera. Tienen que ser dueños del programa., también. Tienen que apoyar el programa.,"dice Sakala. “Es por eso que se nos ocurrió este comité de asociación entre la comunidad escolar y la escuela., y están haciendo un trabajo tremendo”.

A través de los comités, Las escuelas preparan planes de mejora del desempeño de los estudiantes con miembros de la comunidad y muestran el progreso en las paredes de la escuela para que los padres puedan ver qué está funcionando y dónde se necesita apoyo adicional.. Los profesores invitan periódicamente a los padres a observar las lecciones para ver cómo progresan sus hijos y cómo los profesores utilizan los nuevos métodos basados en la fonética en clase., que puede ayudar a los padres a proporcionar una asistencia más eficaz a los alumnos en casa.

En las escuelas participantes de Zambia, School Community Partnerships ha lanzado iniciativas innovadoras para mejorar la cultura de la lectura, no sólo en la escuela sino también en las aldeas: desde clases de alfabetización para adultos para que los padres puedan ayudar mejor a los niños en casa hasta la construcción de refugios de lectura en las escuelas que brinden a los alumnos más oportunidades de practicar sus habilidades de lectura..

Con el niño completo de Creative, maestro completo, enfoque de toda la escuela, “La escuela no es propiedad sólo de los profesores o de los alumnos.," dice Lidah Mbewe, Directora de la escuela primaria de Lutembwe en Chipata, la capital de la Provincia Oriental. Los miembros de la comunidad “son libres de entrar en cualquier momento, descubrir lo que quieran descubrir, y ayudar donde sea, en cualquier forma que puedan ayudar”.

Empoderar a las comunidades con un sentido de propiedad de sus escuelas y del proyecto es imperativo para el progreso duradero de los alumnos y el éxito del proyecto..

“Un alumno es nuestro cuando está en la escuela, pero cuando él o ella se va a casa, de nuevo, Los padres deben continuar donde todos los profesores han parado.. El aprendizaje no sólo ocurre en la escuela, Incluso en casa tiene que continuar.," dice Mbewe. “Entonces, cuando juntamos todas estas cosas, significa que estamos ayudando a este pobre niño a progresar”.

En el camino de la familia de Nowa Ngulube en el pueblo de Ngonyala., Donald Zimba dice que ha visto avances en poco tiempo a través de USAID/Read to Succeed. su hijo, hija y sobrina han avanzado mucho en lectura y escritura, el dice, y la relación de la comunidad con la escuela se ha fortalecido.

“Existe una unidad entre los padres y maestros," dice Zimba. “Cuando los niños están estancados, Los padres son llamados para ver qué están haciendo los niños.. Esto está mejorando la cultura de la lectura”.

Apoyar a los vecinos para mantener a los niños en la escuela

With her family's support for reading at home, 7-Choolwe Chiwala, de un año, se destaca en sus clases en la escuela Mshawa en Chipata. Foto de David Snyder. — Con el apoyo de su familia para la lectura en casa, 7-Choolwe Chiwala, de un año, se destaca en sus clases en la escuela Mshawa en Chipata. Foto de David Snyder.

En muchas zonas rurales, comunidades pobres o agrícolas alrededor de Zambia, Los desafíos fuera del aula pueden amenazar los logros obtenidos en la escuela y desviar a los estudiantes del avance..

matrimonios tempranos, enfermedad, o la necesidad de trabajar para mantener a la familia contribuyen a mayores tasas de ausentismo de los alumnos en estas áreas.

Además, El VIH/SIDA ha dejado a más de 670,000 niños huérfanos en todo el país, según Unicef datos de 2012. Más que 1.4 Millones de niños zambianos son huérfanos debido al VIH/SIDA y otras causas combinadas.

“Tenemos el desafío de una cantidad de niños vulnerables que no tienen apoyo.. Entonces tenemos un gran número de [huérfanos y niños vulnerables] en nuestras escuelas," dice Herbert Mwiinga, Secretario de la Junta Distrital de Educación en Lundazi.

Para estos niños vulnerables, Las asociaciones con la comunidad escolar de USAID/Read to Succeed están llenando el vacío. Los comités mantienen diálogos comunitarios sobre atención especial y apoyo a huérfanos y niños vulnerables y difunden mensajes importantes sobre la prevención del VIH/SIDA., reducir el ausentismo escolar y retrasar los matrimonios precoces. Los comités también han capacitado a otros sobre cómo hablar sobre estos temas..

A través de visitas domiciliarias y actividades de divulgación, Los comités de asociación escolar-comunitaria de todas las escuelas beneficiarias han alentado a los padres a enviar a sus hijos, y especialmente sus chicas, regreso a la escuela.

De 2013-2014, La asistencia de alumnos en todos los distritos de USAID/Read to Succeed aumentó casi 3 por ciento en promedio, de 72.95 por ciento a 75.47 por ciento en todos los distritos escolares participantes en 2014.

Algunos distritos mostraron mejoras sustanciales, por ejemplo, asistencia de los alumnos en Isoka, La provincia de Muchinga ascendió 27 por ciento.

Las actividades de los comités de la Asociación Escolar y Comunitaria están cambiando las normas en torno al valor de la educación y la asistencia a la escuela.. Con apoyo de la comunidad, Algunas escuelas del distrito de Mongu, en la provincia occidental, formularon estatutos que obligan a los padres a enviar a sus hijos a la escuela.. Según el acuerdo, si un niño falta a la escuela durante dos días consecutivos sin motivo, Los padres son informados al jefe de la aldea para que tome medidas..

En muchas de las escuelas, Los miembros de la comunidad también han intervenido para licitar huertos escolares y proporcionar comidas en las escuelas a los alumnos para incentivar la asistencia a la escuela de los niños que de otro modo se quedarían sin alimentos..

El apoyo de la comunidad genera progreso sostenible

Con el compromiso e inversión continuos de la comunidad., Los educadores y funcionarios gubernamentales dicen que confían en que los resultados positivos de USAID/Read to Succeed se mantendrán mucho después de que el proyecto llegue a su fin..

“Tenemos que continuar el programa. Por qué?"Preguntó Sakala.. “Porque ahora la comunidad ha sido sensibilizada sobre la importancia de la participación.. Y saben la importancia de la educación.. Lo que significa que incluso si [USAID/Leer para triunfar] se va, Aún así continuaremos”.

El secretario de la Junta de Educación del Distrito, Mwiinga, está de acuerdo, señalando que el éxito de los alumnos en lectura también aporta mayores beneficios a las comunidades.

“Si saben leer, y luego comprender lo que están leyendo, entonces significa que les hemos abierto muchas puertas para el éxito futuro a nivel individual., pero también eventualmente para la familia, y luego para la comunidad en general,”, dice.[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

El desarrollo del maestro en curso trae ganancias de alfabetización estudiantil

julio 30, 2015

7 lectura mínima

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El desarrollo del maestro en curso trae ganancias de alfabetización estudiantil

Por Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/columna_vc][/vc_row][vc_row ancho_completo=»» paralaje =»» imagen_paralaje=»»][vc_columna ancho=»2/3″][vc_column_text]Puerta, Zambia - Inside the Classroom, con sus alumnos en el recreo afuera, Siete maestros de primaria se apresuran a armar un rompecabezas de palabras, moverse alrededor de los mosaicos de letras de papel en una carrera para deletrear la palabra asignada.

En este salón de clases, Son los maestros los que están aprendiendo mientras practican nuevos activos, Métodos basados en fonética que mejorarán los niveles de alfabetización de sus alumnos.

La escuela primaria de Gondar, donde enseñan, es uno de más de 1,200 Las escuelas alrededor de Zambia participan en Leer para tener éxito—un EE.UU.. Agencia para el proyecto internacional financiado por el desarrollo para mejorar la lectura entre los alumnos en las calificaciones 1 a 4 En idiomas locales zambianos.

Desarrollo profesional continuo, incluidas las reuniones grupales de maestros, es un componente clave de la "escuela completa, maestro completo, enfoque de aprendizaje completo ”.

“Trabajamos con maestros individualmente para desarrollar sus habilidades en la lectura de la pedagogía y para ser profesionales, practicantes reflexivos, estar motivado y receptivo a sus hijos y ser responsable de los resultados de sus alumnos," dice verdaderamente Zewdie, Jefe de Partido para USAID/Leer para tener éxito, que es implementado por Creative Associates International.

solo alrededor 65 por ciento de las edades de los zambianos 15 a 24 estan alfabetizados, según la UNESCO datos de 2015, colocando el pais muy por detrás de sus vecinos en la Comunidad de Desarrollo del África Meridional. Los malos métodos de enseñanza y el plan de estudios ineficaces han sido parte del problema, Según los funcionarios de educación, y a los alumnos se les enseñó en inglés antes de que pudieran leer o escribir en su lengua madre.

"En todos los niveles, desde el nivel de la fundación hasta la educación terciaria, La cultura de lectura ha sido muy baja en Zambia," dice Francisco Sampa, Jefe Adjunto del Partido y Asesor de Desarrollo Docente de USAID/Read to Succeed. "Los desafíos incluyen la falta de recursos de lectura en las escuelas y la capacitación inadecuada entre los maestros para enseñar lectura".

Guiado por el Ministerio de Educación, Ciencia, Capacitación vocacional y educación temprana (MESVTEE) Alfabetización primaria Currículo de lenguaje familiar, USAID/Leer para tener éxito ha entrenado más de 6,200 profesores y más de 3,100 Gerentes de educación en la pedagogía de lectura efectiva basada en fonética.

“Los maestros tienen que ser construidos por la capacidad, tienen que ser capacitados para que puedan implementar [el nuevo plan de estudios] eficazmente,"Esvah Chizambe sentado, Subdirector de Educación Docente en el Mesvtee.

Fónica, clave para enseñar alfabetización

Los maestros y administradores se reúnen para compartir enfoques y practicar nuevos métodos en esta reunión grupal de maestros en la escuela Chingazi en Lundazi. Foto de David Snyder.

Phonics es uno de los cinco componentes principales de la instrucción de lectura, en el que los maestros están capacitados, junto con la conciencia fonémica, fluidez, vocabulario y comprensión.

En la escuela primaria de Katapa en Chipata, El director de la cabeza, Edna Simwanza, dice que las herramientas de enseñanza basadas en la fonética son Revolucionar el aprendizaje de los estudiantes.

"Antes de leer para tener éxito, un niño podría ir a cuarto grado sin saber cómo leer. Podrían identificar tal vez imágenes, Pero relacionar la imagen con las palabras era un problema," ella dice. "Pero después de leer para tener éxito llegó, Hemos visto la metodología cambiando donde se les enseña a los niños cómo sonar las letras, y no nombrar las letras .... Les ha ayudado a atacar las palabras de una mejor manera ”.

En las aulas de la escuela primaria de Katopala y alrededor de la provincia oriental de Zambia, Hay señales fuertes y claras de que los métodos de enseñanza basados en la fonética están ayudando a los alumnos a leer.

en la clase de tercer grado de Tembo Aaron Mangani en la Escuela Primaria Mankhaka en Rural Lundazi, Los alumnos gritan respuestas mientras sonan palabras que comienzan con el sonido del día: "NKH".

Como Mangani publica una historia corta que ha escrito en el tablero, Con el sonido "NKH", un método que aprendió en el entrenamiento, las manos de los estudiantes disparan al aire, Esperando la oportunidad de mostrar sus nuevas habilidades. Él dice que en el pasado, Sus alumnos tenían dificultades para leer y solían confiar en imágenes para memorizar las palabras de una historia..

"Si eliminas la imagen, Entonces la lectura va," él dice. "Pero ahora pueden atacar una palabra usando los sonidos. Eso ha mejorado enormemente los niveles de lectura ".

El coaching y la colaboración provocan creatividad

Está arriba Jones, Un maestro de la orden judicial de la escuela primaria del profesor, lidera una clase de lectura utilizando métodos basados en fonética que aprendió a través de USAID/Read para tener éxito. Foto de David Snyder.

A través de los equipos de apoyo educativo de Mesvtee en el National, provincial, distrito, nivel zonal y escolar, USAID/Read To Having Tetter garantiza que el apoyo continuo y el desarrollo profesional estén disponibles para maestros y directores a medida que practican estos nuevos enfoques..

"Mediante el uso de equipos de apoyo educativo que se basan en estos diversos, Nos gustaría acercar la capacitación lo más cerca posible a los maestros.,"Dice hasta.

Los equipos de entrenamiento en servicio son especialmente críticos, Dice Kukambb, Subdirector Mesvtee para la formación del profesorado.

“Mis oficiales en la unidad en servicio, el equipo de lectura, se aseguran de que los maestros reciban las capacidades que necesitaban para implementar el programa de alfabetización," ella dice.

El Mesvtee y USAID/Read To Succeed también han generado el programa de alfabetización primaria en el programa de educación docente de pre-servicio para capacitar a maestros de primaria entrantes en las universidades de educación en el plan de estudios revisado, Dice Kukambb.

En cada escuela primaria participante, entre cuatro y seis maestros han sido entrenados en métodos mejorados para enseñar alfabetización, para que puedan servir como mentores de sus compañeros maestros, Usando el USAID/Leer para suceder a la Guía del maestro y al manual de coaching escolar..

"En los manuales de entrenamiento, Hemos alentado a los maestros a reunirse después de los entrenamientos de la zona en sus escuelas a compartir lo que aprendieron con otros maestros que pueden no haber asistido para que puedan trabajar juntos e identificar las buenas prácticas que pueden alentar en su escuela.,"Dice hasta.

Los directores de su parte han recibido capacitación de liderazgo y gestión de educación especial para realizar evaluaciones de alumnos grupales, Realizar observaciones en el aula y proporcionar comentarios a los maestros, alumnos y padres por acciones correctivas.

“También construimos la capacidad de los directores, particularmente mirando a los directores no como administradores, sino como líderes de instrucción. Por lo tanto, les proporcionamos las habilidades necesarias para brindar apoyo profesional a sus maestros en sus escuelas .... o orientación y asesoramiento para estudiantes, padres y maestros,"Dice Zewdie.

Judith Mwendaendi, Director de la escuela primaria Kanele en Lundazi, dice que el entrenamiento por pares que ha proporcionado a sus maestros de alfabetización principal ha sido muy beneficioso, Energizando a su personal y provocando nuevas ideas para la enseñanza.

"Mis maestros, Están interesados en aprender a enseñar alfabetización utilizando la metodología.. Y lo principal que se saca es la creatividad. Dicen que les está haciendo pensar y hacer mucho," ella dice.

Ya sea que presente nuevos juegos de lectura o escriba historias originales utilizando fonética y temas locales., Los maestros colaboran regularmente para afilar sus habilidades de instrucción. Gran parte de esta colaboración de coaching y educador se lleva a cabo en las reuniones regulares del grupo de maestros.

"En las reuniones del grupo de maestros, Hablamos de los estudios de lecciones, donde discutimos los desafíos que enfrentamos en las clases,"dice Elizabeth Zimba, Un maestro de primer grado y el coordinador de capacitación en servicio en la escuela primaria Kanele. “Compartimos muchas ideas en las reuniones del grupo de maestros. A veces aprendemos incluso lo que no sabíamos ".

El coaching se vuelve móvil

con más de 1,200 Escuelas primarias que participan en el proyecto USAID/Read To Succesed Project en seis provincias, a menudo en zonas rurales remotas, Mantener pestañas sobre el desempeño del maestro y el alumno puede ser un desafío para el mesvtee.

Sin embargo, USAID/Read To Succeed ha desarrollado un innovador sistema de entrenamiento de informes y informes móviles de SMS, Llamado Gateway de las Escuelas Zambia, que ha hecho que el seguimiento del progreso de los maestros y estudiantes y conecte a los educadores en todo el país tan fácil como un botón de "enviar".

El proyecto ha capacitado a todos los directores, así como a todos los coordinadores del Centro de Recursos del Distrito., Oficiales estándar de distrito, estadísticos de distrito y oficiales estándar provinciales sobre el uso del sistema. La aplicación de informes basada en teléfonos celulares permite a los directores ingresar datos sobre el desempeño de sus estudiantes y maestros en una base de datos que se puede ver a nivel de distrito.

“Esos informes se convierten en boletas de calificaciones, que vuelven a las escuelas en zonas, Y esa es la base para que todos vean áreas de fortalezas y debilidad., para que puedan identificar el problema y encontrar estrategias para solucionarlos,"Dice Guy Bostock, Quién administra la puerta de entrada de las Escuelas de Zambia y supervisa la capacitación y el entrenamiento de los maestros de los jefes para USAID/Read para tener éxito.

A través del sistema SMS, Los funcionarios del distrito de Mesvtee pueden enviar preguntas a todos los directores en una zona en particular, el explica.

"Entonces podrían preguntar, «¿Qué problemas tiene con la implementación del programa de alfabetización primaria en el tercer grado??» Y luego todos los principales maestros pueden enviar su propia respuesta ".

Bostock dice que los maestros pueden decir que citar un retraso en la capacitación de un nuevo maestro, la falta de materiales o problemas que pronuncian ciertos sonidos fonéticos. El equipo de apoyo educativo del distrito ve estas respuestas y determina dónde se necesita apoyo adicional para los maestros.

Nuevas herramientas en el momento adecuado

Equipado con el plan de estudios de alfabetización revisado y apoyado por otros maestros en sus escuelas, Los maestros en las escuelas primarias y los líderes escolares están encontrando un nuevo entusiasmo y prometen sus esfuerzos por enseñar lectura y escritura..

“Los directores y los jefes adjuntos parecen estar mucho más entusiasmados con su trabajo,"Dice Bostock. "Creo que algunas de las herramientas que les hemos dado, Como el horario de observación del aula para usar para ver a los maestros enseñando lectura temprana de grado y darles coaching, y también una prueba de muestreo que los directores administran al segundo grado [estudiantes] Dos veces al año, Eso realmente les ha dado herramientas para ver lo que está sucediendo ".

Y "lo que está sucediendo" en las aulas de la provincia oriental es las ganancias sustantivas de alfabetización entre los alumnos de la escuela primaria y el compromiso renovado entre los maestros de usar sus habilidades de enseñanza basadas en la fonética para dar vida a la vida.

“Muchos maestros y estudiantes en las escuelas han comenzado a trabajar muy duro,"Dice el jefe de gobierno del profesor.

Ella dice que el proyecto USAID/Read To Succeed llegó en el momento adecuado cuando los maestros en el distrito estaban luchando por enseñar la lectura de manera efectiva y los estudiantes estaban funcionando mal..

"Entonces, cuando se lee para tener éxito, Como gerentes o administradores, Vimos que era una bendición disfrazada," ella dice. "Porque mirar la forma en que se toman los procedimientos, La mayoría de los maestros están disfrutando de su enseñanza, Y los alumnos han logrado mucho ".[/vc_column_text][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/12″][/columna_vc][vc_columna ancho=»1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id=»barra lateral-primaria»][/columna_vc][/vc_row]

Un enfoque estudiantil integral llega a los jóvenes vulnerables de Zambia

julio 30, 2015

Por Jillian Slutzker

6 lectura mínima

Las paredes de la escuela primaria de Mankhaka, en las afueras rurales de esta pequeña ciudad, están cubiertas de carteles coloridos que muestran palabras de vocabulario., horarios de clases y reglas escolares. Entre estos carteles en la oficina del director hay un cuadro con los nombres de los colegios. 45 estudiantes, fuera de 441, que han perdido a uno o ambos padres debido al VIH/SIDA, malaria u otras causas.

“El VIH/SIDA no ha escapado al distrito, como cualquier otro lugar del África tropical o de Zambia," dice Herbert Mwiinga, Secretario de la Junta de Educación del distrito de Lundazi, que se encuentra en la Provincia Oriental del país.. "Así que tenemos el desafío de una cantidad de niños vulnerables que no tienen apoyo".

En Zambia, El VIH/SIDA afecta aproximadamente 12.5 por ciento de la población y ha dejado a más del 670,000 niños huérfanos, según Unicef datos de 2012. Más que 1.4 Millones de niños zambianos son huérfanos debido al VIH/SIDA y otras causas combinadas.

Para muchos de estos niños, afrontar la pérdida, El trauma y las dificultades financieras al intentar permanecer en la escuela pueden ser abrumadores., lo que lleva a altas tasas de deserción escolar y bajo rendimiento académico.

Como parte del programa de aprendizaje integral de Creative Associates International, maestro completo, Enfoque escolar integral” para la eficacia escolar. , USAID/Leer para triunfar y el Ministerio de Educación de Zambia, Ciencia, Formación Profesional y Educación Inicial (MESVTEE) está llegando a estos estudiantes vulnerables con apoyo psicosocial clave para mantenerlos encaminados hacia el éxito dentro y fuera del aula..

El proyecto Read to Succeed está financiado por EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado por Creative.

“Educar a un niño no es sólo darle habilidades en aritmética o inglés y esperar que aprenda cuando tiene problemas psicosociales o emocionales.," dice Audrey Mwansa, Subjefe de Partido y Asesor de Orientación y Asesoramiento de USAID/Leer para triunfar. “A menos que se aborde también el ámbito psicosocial, el niño no puede aprender. Educar al niño integralmente, los tres dominios necesitan atención, incluyendo el físico, cognitivo y psicosocial”.

Llegar a los estudiantes en mayor riesgo

La profesora de orientación Rabecca Mugala asesora a una joven huérfana en la escuela primaria Hoya de Lundazi., brindándole un valioso apoyo psicosocial para mantenerla encaminada hacia el éxito. Foto por: David Snyder

en más de 1,200 escuelas en seis provincias de Zambia, Los maestros de orientación y asesoramiento han recibido capacitación a través del proyecto USAID/Read to Succeed sobre métodos efectivos para llegar a los estudiantes más vulnerables y brindarles apoyo continuo y crítico..

“Muchos de los profesores de orientación han adquirido habilidades para identificar a los alumnos que tienen problemas.. Y también se les han proporcionado habilidades y conocimientos sobre cómo pueden manejar estos problemas.," dice Corona Makaiko, Coordinador Distrital de Orientación y Consejería de Lundazi, quien supervisa la implementación del programa de apoyo psicosocial en el distrito a través de USAID/Read to Succeed.

En todo el pais, en distritos rurales y empobrecidos como Lundazi, Los profesores de orientación y asesoramiento se encuentran periódicamente con alumnos que se enfrentan a cuestiones delicadas, desde el matrimonio precoz hasta el embarazo en la adolescencia., Problemas de salud y presiones económicas para abandonar la escuela y mantener a la familia a través de la agricultura y otros oficios..

Abordar estos temas con compasión y tacto., y reunir los recursos para apoyar a esos jóvenes, Es esencial para mantener a los alumnos en mayor riesgo en la escuela y en el camino hacia su salud., ciudadanos productivos y educados.

La juventud provoca el cambio, generar confianza

La agente de cambio Tinkhe Shumba es un recurso clave y consejera para sus compañeros en la escuela Mphamba en Lundazi.. Foto por: David Snyder

Los alumnos de la escuela primaria Mphamba de Lundazi saben, de primera mano, sobre los desafíos psicosociales de la adolescencia. embarazo adolescente, explica el estudiante de secundaria Tinkhe Shumba, es una realidad para muchos de sus compañeros, amenazando con descarrilar sus objetivos académicos y de vida.

“Si quedas embarazada siendo adolescente, tendrás muchos problemas en el futuro,"dice Shumba, cuenta la historia de una niña que conoce que abandonó la escuela después de quedar embarazada y ahora vende carbón en las calles.. “Si no te educas, entonces enfrentarás muchos problemas”.

Shumba es parte de un grupo de pares mentores, llamados agentes de cambio, trabajando codo con codo con los profesores de orientación y asesoramiento para transmitir mensajes importantes a sus compañeros sobre la permanencia en la escuela, practicar comportamientos saludables y tomar decisiones inteligentes.

Los Agentes de Cambio reciben capacitación sobre cómo discutir temas delicados con sus compañeros de clase, como la presión de grupo., abuso de drogas y alcohol, embarazo adolescente y VIH/SIDA. Los Agentes de Cambio apoyan a sus pares en situaciones desafiantes, como la pérdida de los padres, Regresar a la escuela después de un embarazo o abandono escolar y resistir la presión para consumir drogas..

A través de debates dirigidos por pares, sketches y canciones, Agentes de Cambio a lo largo del proyecto- Las escuelas apoyadas están cambiando comportamientos y actitudes y se han convertido en valiosos sistemas de apoyo para sus compañeros de clase..

“Es muy fácil para un alumno abrirse a un compañero sobre ciertos temas que a un maestro orientador.. Entonces, Si estos estudiantes están bien capacitados... pueden ser mejores pilares de esperanza para sus amigos.," dice Nkhata.

León, quien dice que una vez tuvo un mentor que le advirtió contra comportamientos riesgosos, aconseja a sus amigos: “Si eres una niña de mi edad, concentrarse en la educación. Cuando completes tu educación, vivirás una vida mejor”.

Desde que comenzó el programa, Los esfuerzos de Agentes de Cambio como Shumba han dado sus frutos., cambiar el comportamiento de los alumnos y aumentar sus posibilidades de terminar la escuela y hacer la transición a un entorno estable, edad adulta saludable.

“En los años anteriores antes de que comenzara el programa, Descubrimos que teníamos un gran número de alumnas (las niñas) que quedaban embarazadas.," dice Rhoda Zgambo, Profesora de Orientación y Consejería en la Escuela Primaria Mphamba, donde Shumba es un Agente de Cambio. “Pero después de la sensibilización, encontramos que ahora el número de alumnas que quedan embarazadas ha disminuido. Incluso los huérfanos ahora, Descubrimos que es fácil para los huérfanos interactuar en la escuela., darnos cuenta de que una escuela también es una familia”.

Como Agentes de Cambio cambian la mentalidad e influyen en las acciones de sus pares, Los docentes de Orientación y Consejería también reportan una transformación positiva para los propios Agentes de Cambio.

Acercándose y hablando sobre los problemas que enfrenta su grupo de pares., Los Agentes de Cambio “obtienen esa confianza,"dice Annie Kayela, Profesora de orientación y asesoramiento en la escuela primaria Chiginya de Lundazi. “Les hablamos sobre tener confianza, diciéndoles por qué han sido elegidos como Agentes de Cambio para la escuela. Eso realmente les ayuda”.

Movilizando a la comunidad

En muchas comunidades alrededor de la escuela Chiginya y otras escuelas de Lundazi, Kayela dice que los padres no siempre apoyan la educación de sus hijos ni se dan cuenta de su importancia. Después del abandono, matrimonio precoz o embarazo adolescente, Kayela dice que algunos padres no alientan a sus hijos a regresar a la escuela.

A través de asociaciones entre la escuela y la comunidad, USAID/Read to Succeed está cambiando el rumbo al Llegar a los líderes comunitarios y a los padres. Sensibilizarlos sobre la importancia de la educación., retrasar la edad del matrimonio y alentar a sus hijos a permanecer en la escuela.

Los miembros de estas asociaciones escuela-comunidad actúan como mensajeros entre las escuelas y los aldeanos y fomentan el diálogo y la colaboración para abordar los problemas psicosociales y educativos que afectan a los estudiantes..

«The formation of School Community Partnership committees has opened the community to schools in terms of bringing forth issues that may be hindering people’s progress in their communities," dice Nkhata.

Kayela dice que uno de los cambios más grandes que ha visto desde que comenzó el programa es la forma en que la asociación comunitaria está trabajando con los Agentes de Cambio para alentar a los estudiantes., principalmente chicas, volver a la escuela y priorizar la educación.

“Muchas chicas han regresado, Me he dado cuenta de que la educación es muy importante.,"dice Kayela.

Ella dice que el Comité de Asociación de la Comunidad Escolar de Chiginya convenció recientemente a los padres de una niña que había sido retirada de la escuela para casarse para que enviaran a su hija de regreso al aula..

Los riesgos de ausentismo y ausentismo escolar también han sido un foco importante de los Comités de Asociación Escolar y Comunitaria en todo el distrito de Lundazi., Nkhata dice.

A través de alianzas con las comunidades, Los estudiantes pueden acceder a otra red de apoyo además de los consejeros escolares y agentes de cambio de sus pares., aumentar sus posibilidades de obtener una educación y alcanzar sus objetivos dentro y fuera del aula.

“Un niño debería poder identificar que él o ella no es una isla," dice Nkhata. "Tienen personas en las que pueden apoyarse en sus comunidades de donde vienen".

Estudiantes de Zambia avanzan en alfabetización en el idioma local

julio 30, 2015

Por Jillian Slutzker

8 lectura mínima

Judith Mwendaendi, Directora de la escuela primaria Kanele, ha visto de primera mano las consecuencias de un plan de estudios de alfabetización inadecuado y de métodos de enseñanza ineficaces. En efecto, su hija mayor está en quinto grado y, como muchos estudiantes zambianos, ha tenido problemas con la lectura y la escritura.

Los métodos de instrucción obsoletos y la formación inadecuada de los profesores son dos de las razones del bajo rendimiento de los alumnos.. Más, mientras que en Zambia hay siete idiomas oficiales además del inglés, A los estudiantes se les ha enseñado en inglés antes de que pudieran leer o escribir en su lengua materna., lo que resulta en un rendimiento deficiente en ambos idiomas.

Con el 2012 introducción del Programa de Alfabetización Primaria a través Leer para tener éxito—un EE.UU.. Proyecto financiado por la Agencia para el Desarrollo Internacional para apoyar al Ministerio de Educación, Ciencia, Formación Profesional y Educación Inicial (MESVTEE)—los alumnos están avanzando a pasos agigantados en materia de alfabetización. El proyecto tiene como objetivo mejorar la lectura entre los alumnos de los grados 1 a 4 en sus idiomas locales de Zambia. Funciona en más de 1,200 escuelas primarias en seis provincias.

“Antes de que el proyecto Read to Succeed se introdujera en los distritos, fue deprimente, por decir lo menos," dice Herbert Mwiinga, Secretario de la Junta de Educación del Distrito de Lundazi para el Ministerio de Educación, Ciencia, Formación Profesional y Educación Inicial, que ha liderado el desarrollo del proyecto. “Solíamos desempeñarnos muy mal [en alfabetización] como distrito, pero con la llegada de este programa, Nuestros profesores también han visto los beneficios de esta metodología”.

USAID/Read to Succeed utiliza una “escuela completa”, maestro completo, Enfoque de aprendizaje integral para mejorar el aprendizaje., enseñanza, gestión escolar, apoyo de los padres y la comunidad y capacidad de respuesta a un necesidades psicosociales del niño. El proyecto es implementado por Creative Associates International..

Mwendaendi dice que ha visto resultados positivos del programa entre sus alumnos de la escuela primaria Kanele y con sus propias hijas., particularmente su hijo menor, cuya clase de primer grado participa en el programa de alfabetización primaria basado en la fonética.

“Sus inicios nos han demostrado que ha captado el concepto. Y seguro que leerá con mucha fluidez cuando esté en cuarto grado.," ella dice. “Es algo muy bueno para nuestros alumnos., y para mis hijas, específicamente."

Mejor enseñanza & gestión para un mejor aprendizaje

Los estudiantes participan en un círculo de lectura fuera de la escuela Mshawa en Chipata, Zambia. Las escuelas están creando nuevos espacios como estos para fomentar la cultura de la lectura. Foto por: David Snyder

En las aulas de Kanele, El equipo de profesores de primaria que Mwendaendi supervisa participa activamente con los alumnos., mostrando tarjetas con letras en el idioma local mientras sus alumnos responden con el sonido correspondiente. A medida que los alumnos avanzan a través del sonido de cada letra, Una palabra comienza a surgir y los rostros se iluminan con comprensión..

El nuevo plan de estudios basado en la fonética introducido por MESVTEE y apoyado por USAID/Read to Succeed ha transformado el aprendizaje y la enseñanza.. Para llegar mejor a los alumnos, Los profesores han sido capacitados en nuevos métodos centrados en la fonética., conciencia fonémica, fluidez, vocabulario y comprensión.

“Estamos analizando la eficacia y la rendición de cuentas de los docentes., porque nos damos cuenta de que un maestro es muy crítico en la impartición de la educación," dice Pilila Gertrude Jere, Líder del equipo USAID/Read to Succeed en la Provincia Oriental de Zambia.

Hasta la fecha, el proyecto ha capacitado a más de 6,200 profesores y más de 3,100 Los administradores de educación en los distritos objetivo de seis provincias en la pedagogía de lectura efectiva basada en la fonética y las formas de mejorar la cultura de lectura en la escuela., desde nuevos círculos de lectura bajo los árboles hasta historias locales escritas por miembros de la comunidad en el idioma local, estudiantes y profesores.

"Hay muchos cambios en la cultura de la lectura en las escuelas," dice Francisco Sampa, Jefe Adjunto del Partido y Asesor de Desarrollo Docente de USAID/Read to Succeed. “Los informes reflejan que hay mucha actividad en torno a la lectura, y las observaciones muestran que los niños pueden leer mucho más rápido que antes”.

Estos avances en lectura se deben en parte al hecho de que los alumnos están rodeados de mensajes positivos sobre la lectura., dice un maestro.

“Tenemos los escritos por todo el local.. Los alumnos pueden leer en cualquier lugar donde se encuentren.,"dice Elizabeth Zimba, profesora de primer grado en Kanele. “Y tenemos programas en los que los alumnos participan en círculos de lectura donde comparten, donde se enseñan unos a otros cómo leer lo que han aprendido en clases”.

Garantizar que profesores como Zimba reciban la formación y el apoyo continuos que necesitan para tener éxito en el aula., USAID/Read to Succeed ha capacitado a directores como Mwendaendi en liderazgo y gestión educativa, Reconocer que el director de la escuela debe ser más que un simple administrador..

“¿Cuál es el papel del jefe??” pregunta Jeré. “¿Se supone que debe estar sentado en la oficina sólo para supervisar, y mira eso como una enseñanza? O, ¿Se supone que es un líder instructivo??"

Como líderes educativos, Los directores apoyan a los coordinadores de formación en servicio de las escuelas y celebran reuniones periódicas de grupos de docentes., donde los compañeros docentes comparten ideas y discuten los desafíos que pueden enfrentar en la implementación del plan de estudios.

Los directores también reciben capacitación sobre cómo realizar evaluaciones continuas de los alumnos y monitorear el desempeño de los docentes., para que los estudiantes con dificultades puedan recibir apoyo adicional.

Estas evaluaciones permiten a los profesores identificar áreas en las que los estudiantes se están quedando atrás., dice la directora Rabecca Sakala de la escuela primaria Chiginya en Lundazi. “Si a los alumnos no les va muy bien en fonética, el profesor se concentrará en eso. si esta escribiendo, entonces el profesor les dará mucha letra a los alumnos”.

Sakala dice que desde que su escuela implementó intervenciones apoyadas por USAID/Read to Succeed, la cultura de la lectura en la escuela primaria de Chiginya ha cambiado y el nuevo enfoque del aprendizaje, La enseñanza y la gestión escolar están dando sus frutos..

“Antes de que Read to Succeed entrara en práctica, el nivel de lectura desde el primer grado hasta el séptimo grado, era muy pobre... hemos visto que los niveles de lectura han subido," ella dice. “Descubrimos que un alumno de segundo grado es capaz de leer un libro de cuentos desde la primera página hasta la última.. Incluso palabras que tal vez un niño mayor no pueda leer. Pero encontrar eso en primer grado, para fin de año, ese alumno está listo para leer todas las palabras difíciles en su idioma zambiano!"

La participación comunitaria difunde la cultura de la lectura

Se colocan palabras y carteles en todo el recinto escolar, desde el aula hasta el patio de la escuela, para que los estudiantes mantengan practicando sus habilidades dentro y fuera de clase.. Foto por: David Snyder

A medida que la cultura de la lectura se fortalece en las escuelas y los alumnos avanzan en sus lenguas maternas, que hablan en casa, USAID/Read to Succeed es llegar a los padres y las comunidades generar apoyo para la educación en alfabetización una vez finalizada la jornada escolar y mantener a los alumnos encaminados hacia el éxito en la lectura.

En las seis provincias objetivo de Zambia, Las escuelas USAID/Read to Succeed han establecido 1,204 Comités de asociación entre la comunidad escolar y la comunidad para involucrar a los miembros de la comunidad en la educación de sus hijos y en las decisiones clave en la gestión escolar..

“Nos dimos cuenta de que la propia comunidad, se sienten parte de la escuela. No están alienados ni alejados de la escuela.,", dice el director Boniface Mumba de la escuela primaria Hoya en Lundazi. “Abordamos los desafíos escolares junto con la comunidad. Y luego, junto con eso, Vemos que el niño se siente aceptado en la escuela porque hemos creado un ambiente escolar que es muy amigable para el niño”.

Durante visitas escolares y reuniones de comités., los miembros de la comunidad están informados sobre el progreso de la escuela y de los estudiantes y de la implementación del Plan de mejora del desempeño de los estudiantes de la escuela., para que los educadores rindan cuentas.

El enfoque integral del niño va más allá del aula

En muchas escuelas de Zambia, Los alumnos se enfrentan a algo más que desafíos de aprendizaje dentro del aula: otra razón más por la que el apoyo de la comunidad a los alumnos es tan importante..

El VIH/SIDA afecta aproximadamente 12.5 por ciento de la población y ha dejado a más del 670,000 Los niños de Zambia quedan huérfanos, según Unicef datos de 2012. Más que 1.4 Millones de niños son huérfanos debido al VIH/SIDA y otras causas combinadas.. Además, muchos niños y adolescentes, particularmente en las zonas rurales, enfrentar los desafíos de la pobreza, matrimonio precoz y abandono escolar.

Como parte de su enfoque integral del niño para la eficacia escolar, USAID/Read to Succeed ha capacitado a docentes de Orientación y Consejería sobre cómo llegar a los estudiantes más vulnerables con apoyo psicosocial clave para que puedan mantener el rumbo dentro y fuera de la escuela..

Miembros de la comunidad y consejeros de pares adolescentes, llamados agentes de cambio, actuar como embajadores de mensajes positivos que promuevan comportamientos saludables y alienten a los estudiantes a permanecer en la escuela y a los padres a apoyar la asistencia de los estudiantes..

Una mirada hacia la sostenibilidad futura

Los alumnos de una clase de la escuela Mphamba de Lundazi levantan la mano para tener la oportunidad de leer las nuevas palabras en la pizarra.. Foto por: David Snyder

Con la mirada puesta en el futuro, El MESVTEE ha tomado la iniciativa en cada paso del lanzamiento de USAID/Read to Succeed: desde el desarrollo del Marco Nacional de Alfabetización hasta la revisión del plan de estudios, la capacitación de educadores y la evaluación..

“Read to Succeed es diferente porque fomenta y mejora las actividades e innovaciones iniciadas localmente.," dice verdaderamente Zewdie, Jefe de Partido del proyecto. “el proyecto, desde el principio, ha decidido trabajar dentro del sistema MESVTEE existente, dentro de la estructura existente de MESVTEE. Entonces, cualquier cosa que haga el proyecto está dentro de la estructura gubernamental existente.."

Los objetivos de USAID/Read to Succeed, dicen los funcionarios de MESVTEE, son los mismos que los del Ministerio. Donde el proyecto ha sido fundamental es en proporcionar los recursos y el desarrollo de capacidades para hacer realidad estos objetivos..

“Es como si Read to Succeed llegara en el momento crítico para encajar o llenar un vacío reconocible en el Ministerio de Educación., pero por falta de recursos, no pudimos implementar,"dice Mwiinga, Secretario de la Junta de Educación del Distrito de Lundazi.

Mwiinga dice que él y sus colegas del Ministerio en todo el distrito y la provincia han participado en diálogos sobre la estrategia de salida y realmente se han apropiado del programa..

“Es nuestro programa y no el programa USAID o Read to Succeed," él dice. “Estas personas acaban de subirse a bordo para abrirnos los ojos.. Y tenemos que llevar adelante el manto por nuestra cuenta., con los recursos que tenemos del gobierno”.

El proyecto también ha creado una coalición de socios, de el sector privado—que ha proporcionado a las escuelas materiales de lectura en el idioma local—a instituciones de investigación de educación superior, como la Universidad de Zambia, que han unido esfuerzos con el MESVTEE para investigar la alfabetización y desarrollar métodos para mejorar continuamente la educación en alfabetización..

Este esfuerzo nacional conjunto para mejorar la alfabetización y los niveles de lectura en primaria ya ha resultado fructífero en el distrito de Lundazi., dice Mwiinga

“Al menos uno, dos términos en este programa, has visto que en realidad hay una mejora significativa en [aprendiz] actuación, en sus habilidades de lectura, en sus habilidades de escritura," él dice. “Así que para nosotros, eso es positivo. Significa que el programa ha sido aceptado.. Significa que el programa está funcionando”.

Zambia: El enfoque estudiantil integral llega a los jóvenes vulnerables

julio 30, 2015

1 lectura mínima

Fuera de 441 students in Mankhaka Primary School, 45 have lost one or both parents due to HIV/AIDs, malaria u otras causas. To support vulnerable learners and keep them in school, USAID/Read to Succeed is providing key psychosocial support through schools, peers and communities.

Whole child approach reaches vulnerable Zambian youth

Zambia: Los estudiantes avanzan en la alfabetización en el idioma local

julio 30, 2015

1 lectura mínima

En 1,200+ escuelas primarias de zambia, Los estudiantes están ganando terreno en la alfabetización en el idioma local a medida que sus maestros dominan nuevas, Métodos más efectivos y miembros de la comunidad se movilizan para apoyar la educación.. Dentro y fuera del aula, USAID/Read to Succeed equipa a los estudiantes con las habilidades y el apoyo que necesitan para tener éxito.

Zambia: Socios privados abren un mundo de alfabetización con herramientas de lectura en una caja

julio 30, 2015

1 lectura mínima

Las librerías son escasas y los materiales en el idioma local son escasos en las aldeas rurales de Zambia. A medida que los estudiantes avanzan en su alfabetización en el idioma local, crece su necesidad de más libros en el idioma local.. Vea cómo los socios del sector privado están dando un paso adelante para llevar materiales de lectura a las escuelas y abrir un mundo de alfabetización a miles de estudiantes..