Tandis qu'Ayoub, 11 ans, lit désormais et joue avec ses camarades de classe., cela semblait hors de portée il y a quelques années à peine. Ayoub souffre d'une maladie appelée dyspraxie, un trouble neurologique qui rend difficile la planification et le traitement des tâches motrices.
Partout dans le monde, les enfants handicapés se voient souvent refuser le droit à la qualité, une éducation inclusive et équitable. De la 150 millions d'enfants handicapés dans le monde, une estimation 90 pour cent ne sont pas scolarisés, selon l'Organisation mondiale de la santé et l'UNICEF..
Au Maroc, selon le 2014 Enquête nationale sur le handicap, 66.1 Pour cent des enfants et adolescents handicapés ne sont pas scolarisés parce que le système éducatif ne dispose pas des ressources nécessaires pour répondre à leurs besoins.. Hors du 1.4 millions de Marocains handicapés, seulement 19.6 pourcentage d'achèvement de l'enseignement primaire, 9.5 pourcentage d'études secondaires terminées, et 1.8 pour cent atteignent un niveau d’enseignement supérieur.
Mais Ayoub et sa famille étaient déterminés à ce que son histoire soit différente..
« Nous avons vraiment beaucoup souffert de l’état d’Ayoub, mais nous avons continué à croire en lui et nous n'abandonnerons pas. Nous rêvons tous d'un avenir radieux pour notre garçon,» raconte le grand-père d'Ayoub.
Et avec le soutien du USAID Reading for Success – Programme national pour la lecture, ce rêve devient réalité.
Une montée difficile vers l’éducation
Ayoub vit avec sa mère Fatima et ses grands-parents dans la petite ville de Sbaa Ayoun entre Fès et Meknès. Son père est parti peu après la naissance d'Ayoub lorsque la famille a appris son handicap..
Quand il était 7 ans, il s'est inscrit à l'école, mais n'a jamais pu passer en classe supérieure à cause de son état. Déterminée à ce que son fils reçoive une éducation de qualité, sa mère a réussi à l'inscrire dans une école primaire privée, mais Ayoub rentrait à la maison tous les jours en larmes après avoir été harcelé par ses camarades de classe et ignoré par son professeur.
Toujours engagé pour l’avenir d’Ayoub malgré les obstacles, sa famille a essayé un cours spécialisé. Ayoub n'a toujours pas appris à lire et a du mal à s'entendre avec ses professeurs.
Enfin, un directeur d'école a reconnu une étincelle chez le garçon et savait qu'il pouvait apprendre et exceller dans le bon environnement. Il a recommandé à Ayoub de s'inscrire à un cours d'intervention du Programme national de lecture où son éducation pourrait décoller..
Portes ouvertes pour l’apprentissage et l’alphabétisation
Quand Ayoub, alors âgé de 10 ans, a commencé la première année à l'école Al Mokhtar Soussi, presque 10 à des kilomètres de chez moi, l'ajustement n'a pas été facile.
Sans transport, Ayoub doit se rendre à l'école à pied, ce qui est un défi compte tenu de son état. Sa grand-mère marche avec lui, quelle que soit la météo, le porter parfois sur son dos pour aller plus vite et s'assurer qu'il ne tombe pas et ne se blesse pas sur la route.
Dans sa nouvelle école, Ayoub a été rapidement adopté par son professeur Hanane.
« Il est venu dans ma classe, et j'ai tout de suite vu qu'il avait peur, perdu et désespéré », dit Hanane. "J'ai décidé de relever le défi et je me suis engagé à redonner le sourire à son jeune visage."
Alors que Hanane essayait de trouver le catalyseur qui susciterait l’intérêt d’Ayoub pour l’apprentissage, elle a remarqué que son nouvel élève était illuminé pendant l'heure du conte, une nouvelle approche pédagogique utilisée dans le cadre du nouveau programme de lecture arabe du Maroc. Hanane a été formée à cette nouvelle approche sous le Reading for Success – Programme national pour la lecture financé par l'USAID.
Mis en œuvre par Creative Associates International, le programme quinquennal soutient le gouvernement du Maroc dans le développement d'un programme national d'alphabétisation pour améliorer les compétences d'alphabétisation en arabe dans les classes 1 à travers 4. Il cherche à améliorer l’enseignement en classe; élargir les possibilités de lecture de rattrapage et parascolaires à l’école, à la maison et dans la communauté; et améliorer les systèmes nationaux d’apprentissage et d’évaluation en lecture et en écriture.
Dans les deux semaines suivant avoir rejoint la classe de Hanane et participé au programme de lecture interactif, Ayoub s'est ouvert, a gagné en confiance, et j'ai finalement commencé à lire des mots.
Vers le sixième mois, Ayoub lisait des phrases et participait même à des activités scolaires comme le théâtre, jeux, et activités de lecture.
"Maintenant, je peux lire, compter à partir de 1 à 20, et j'ai des amis,» dit Ayoub.
Ayoub a terminé l'année scolaire avec de très bonnes notes en lecture et un sentiment de confiance retrouvé.. Il a passé les vacances d'été à s'entraîner à lire les notes. 2 manuel que Hanane lui a donné pour l'aider à se préparer pour la prochaine année scolaire.
Hanane n'est pas seulement devenue enseignante, mais aussi le mentor d'Ayoub.
« Ayoub est venu me voir un jour et m'a dit: « Bonjour professeur!" avec un large sourire et un gros câlin,» dit Hanane. "Quand nous lui avons demandé ce qu'il voulait devenir dans le futur, il a dit avec joie: « Un professeur, tout comme mon professeur Hanane!»
