Le village de Lauki, au nord du Nigeria, est loin. C'est loin de la capitale de l'État de Bauchi, loin des hôpitaux, loin des écoles. C'est un brouhaha de 45 minutes, route poussiéreuse depuis la route pavée principale.

Et pourtant, Lauki est devenue une destination pour des centaines de Nigérians contraints de quitter leur foyer par Boko Haram et qui tentent de reconstruire leur vie dans ce village isolé..

Atteindre les enfants déplacés peut s'avérer difficile lorsque leurs familles se déplacent ou s'installent dans des endroits éloignés recommandés par les membres de la famille., anciens voisins et amis. Et parfois, il peut être difficile de convaincre les communautés d'accueil d'accueillir et d'accepter les nouveaux arrivants..

Ce n'est pas le cas à Lauki, où le NOUS. Agence pour le Développement International Programme de réponse à la crise éducative trouve des moyens de créer un meilleur accès à une éducation de qualité pour les enfants déplacés en âge d'être scolarisés. Même si le programme a apporté de la formation et des ressources à la communauté, ce sont les habitants qui se sont mobilisés pour construire une école.

« C’est ici que vous voyez la communauté se rassembler pour dire, « Ce projet nous a montré qu’il est possible de s’unir et de construire un petit centre qui permettra à nos enfants d’avoir accès à l’éducation. » Et ils sont allés de l’avant et l’ont fait.,» dit Ayo Oladini, le directeur du programme.

"C'est énorme," dit-il. "Et c'est inspirant."

Le programme Education Crisis Response de l’USAID est mis en œuvre par Creative Associates International, le Comité international de secours, gouvernements des États et organisations locales.

Un apport communautaire

Le programme Education Crisis Response fonctionne à Bauchi et dans quatre autres États du nord du Nigeria pour offrir des cours d'alphabétisation et de mathématiques de base ainsi qu'un soutien psychosocial à plus de 54,000 étudiants à travers plus de 1,100 centres d'apprentissage non formel.

Le programme de l’USAID est conçu pour atteindre les enfants déplacés dispersés dans le nord du Nigeria., dont les études ont été perturbées et les contrats à terme mis en attente.

Mais dans des endroits reculés comme Lauki, apporter de nouvelles opportunités d’apprentissage profite aussi bien aux enfants d’accueil qu’aux enfants déplacés. Les enfants et les jeunes d'âge scolaire de Lauki parcouraient jusqu'à cinq kilomètres à pied pour se rendre en classe. Sans options à proximité, de nombreuses familles ont choisi de ne pas envoyer du tout leurs enfants à l'école.

« Nous comprenons que nous étions en retard sur le plan éducatif," dit Alhaji Musa Galadima, Chef du village de Lauki. « Les écoles autour de nous sont loin; chaque fois que nous demandions aux enfants d'aller à l'école, ils sont découragés… par la distance.

Quand le programme de réponse à la crise éducative est arrivé à Lauki, il a connecté les groupes communautaires en coalitions, et les a conseillés sur le plaidoyer en faveur de l'éducation et la constitution de coalitions..

« L’appropriation des centres d’apprentissage non formel ne peut être réalisée que si vous permettez [communautés] s’impliquer et participer… au processus," dit Oladini.

Un comité de résidents et de dirigeants locaux détermine toujours les emplacements des centres d'apprentissage. Et des coalitions communautaires composées d'organisations locales élaborent des plans d'action pour soutenir l'éducation des étudiants déplacés à l'intérieur du pays..

Réunis par le programme et informés du pouvoir de l'action collective, ces coalitions communautaires identifient également les personnes à former animateurs, assumer la responsabilité de protéger les enfants déplacés internes contre les abus ou la stigmatisation et mobiliser la communauté pour soutenir le centre avec du matériel scolaire.

Les membres de 42 ces coalitions dans les trois États ont appris les principes « Ne pas nuire » qui pourraient les guider dans l'élaboration de l'expérience des enfants déplacés dans les nouveaux centres d'apprentissage non formels..

Les maîtres formateurs sélectionnés et préparés par le programme et ses partenaires étatiques et locaux les aideront également à réfléchir au cycle d'action communautaire, une approche qui permet à la communauté d'identifier à la fois les problèmes et les solutions..

Nous pouvons tous voir ses résultats

Mohammed Fawa est président de la Coalition communautaire. Il dit que les membres ont reçu une formation approfondie sur l'importance de se rassembler et de soutenir ceux qui en ont besoin., en particulier les personnes déplacées à l'intérieur du pays.

Mais avec environ 50 jeunes étudiants essayant d'apprendre à l'ombre d'un arbre, la coalition a réalisé qu'elle pouvait contribuer à un environnement d'apprentissage beaucoup plus efficace.

Les membres de la coalition ont rendu visite aux chefs traditionnels et ont plaidé dans toute la communauté pour la construction d'un centre d'apprentissage non formel qui bénéficierait aussi bien aux enfants d'accueil qu'aux enfants déplacés..

« Ce qui nous a encouragés, c'est [que] dès le début de l'école, il n'y avait pas de structure. Encore, [le programme] est venu et a créé des écoles; des enseignants identifiés et formés; fourni du matériel pédagogique et d’apprentissage; et les enfants ont reçu des repas,» Fawa dit. « Si quelqu'un pouvait venir d'un pays lointain pour vous apporter ces énormes soutiens, la courtoisie exige que vous fassiez quelque chose pour montrer votre appréciation. C’est pourquoi nous avons pensé à faire quelque chose comme contribution de la communauté.

En plus du plaidoyer et de la sensibilisation communautaire, les membres de la coalition ont participé à la construction du centre.

"Il était difficile d'avoir un contrôle total sur la classe lorsque nous étudiions à l'ombre des arbres.,» dit Dahim Mahmoud, un facilitateur au centre d’apprentissage non formel de Lauki. Maintenant, Mahmoud dit qu'il a toute l'attention des enfants.

Maintenant que les cours sont opérationnels, les membres de la coalition communautaire continuent de visiter l'école et de rencontrer les animateurs pour voir quelle autre aide ils peuvent apporter.

Le travail de la coalition communautaire, et le programme inclusif et efficace du programme, a déjà remporté ce que Fawa appelle une « victoire majeure »: Pour la première fois, 30 les élèves de l’école primaire de Lauki ont passé les examens de base supérieurs. Tous ont réussi et se sont inscrits.

«Cela m'impressionne et me donne du plaisir et l'assurance que notre travail a été un succès.,» Fawa dit.

Pour l'instant, ces élèves devront voyager chaque jour pour se rendre dans une école primaire supérieure. Mais Fawa souligne que la communauté a intentionnellement construit le nouveau centre d’apprentissage de Lauki, bien plus grand que ce qu’il aurait dû être pour les besoins du programme..

« Vous avez peut-être remarqué que la taille de la structure est grande," dit-il. "C'est parce que nous ne savons pas ce qui va se passer ensuite."

Si cette communauté parvient à ses fins, ils continueront à plaider en faveur de l'éducation des enfants qui viennent d'arriver à Lauki et des enfants qui n'ont jamais quitté la maison.. Ils espèrent transformer l'école en école de base supérieure, voire en école secondaire, permettant ainsi aux enfants de cette ville isolée de poursuivre leurs études d'une manière jamais possible auparavant..

« Nous ne voulons pas que la scolarité s’arrête, même après le projet,» Fawa dit. « Mon appel à notre peuple est, laissez-les considérer ce que nous avons fait comme une leçon. Parce que ce n'est qu'une maigre somme, pourtant, nous pouvons tous constater son impact.

Rapporté du Nigeria par Michael J. Zamba et Aishatu Aminu.

La violence dans le nord du Nigéria a contraint plus de 2 des millions de personnes à fuir leur foyer, souvent avec à peine plus que les vêtements qu'elles portent sur le dos. Seule une poignée de camps traditionnels ont été créés pour ces personnes déplacées à l'intérieur du pays., et au lieu de cela, ils ont cherché du soutien et même un refuge dans les communautés à travers le Nigeria..

« Il existe une culture de philanthropie dans le nord du Nigeria, et laissez-moi dire l'Afrique en général,» dit Ayo Oladini, Directeur de programme du Nigéria Réponse à la crise éducative programme. "Ce sont nos frères. Et s'ils sont frères, alors nous devons aider. Et c’est de là que part une grande partie de tout cela.

Le NOUS. Agence pour le Développement International Réponse à la crise éducative Le programme aide à combiner ce soutien local avec celui des États-Unis.. des fonds gouvernementaux pour mieux servir les enfants d’âge scolaire déplacés à l’intérieur du pays. Le programme de l’USAID est mis en œuvre par Creative Associates International, le Comité international de secours et des dizaines d'organisations locales.

Il met en place plus de 1,100 centres d'apprentissage non formel qui offrent des opportunités éducatives à plus de 54,000 des garçons et des filles d'âge scolaire dont l'éducation a été perturbée car leur vie a été déracinée.

Au lieu de regarder les États-Unis. soutien en remplacement de leurs propres contributions, Les Nigérians voient l’aide comme une source d’inspiration pour relever le défi.

Organisations gouvernementales, groupes religieux, les organisations non gouvernementales et les organisations philanthropiques proposent désormais des vêtements, nourriture, de l'argent et des fournitures de manière à rendre le programme de réponse à la crise éducative plus efficace et plus durable pour les enfants et les jeunes d'âge scolaire déplacés..

Ce centre nous appartient

Les familles qui ont échappé aux violences de Boko Haram pensaient souvent qu’elles pourraient rentrer chez elles assez rapidement..

Jours, des mois, voire des années dans certains cas, se sont écoulés. Dans les centres d'apprentissage non formel, ils reçoivent un soutien éducatif essentiel, ainsi que des couvertures, uniformes, craie, des fournitures scolaires et même de la nourriture provenant d'organisations nigérianes qui souhaitent montrer leur soutien.

Lami I. Hassam, du ministère chrétien Aglow International, décrit avoir dépensé son propre argent et ramené du marché quatre ou cinq boîtes de livres et de crayons., « pour montrer notre propre soutien à ces enfants déplacés. »

Les résultats ont été immédiats. Les enfants qui ont des vêtements à porter, les crayons pour écrire et le petit-déjeuner à manger se montrent impatients et capables de réapprendre.

La Fédération des associations des femmes musulmanes du Nigeria, qui travaille sur le développement des femmes et des jeunes dans toutes les régions du Nigéria. 36 états, a toujours fait de l’éducation un élément clé de ses efforts. Pour ses membres, répondre aux besoins éducatifs des enfants déplacés était pour eux une vocation naturelle.

« D'après ce que nous avons vu, il y a un grand changement dans [les enfants déplacés] parce que le soutien, peu importe combien, [que] il se trouve que tu leur donnes, vous verrez certainement l'impact en eux,» déclare Fadhimahi Usman de la Fédération des associations de femmes musulmanes du Nigeria..

Les représentants de la Fédération ont rencontré des responsables et des personnes déplacées dans l'État de Gombe pour connaître leurs besoins et ont commencé à fournir des fournitures scolaires., vêtements et nourriture.

Voir à quel point son soutien profite aux enfants les encourage à continuer, et continue à donner.

La Fédération prévoit d'ouvrir deux centres d'acquisition de compétences dans les zones où se trouvent un grand nombre de femmes et d'enfants déplacés afin de fournir une formation qui pourrait les mettre sur la voie de la reconstruction de leurs moyens de subsistance..

"En fin de compte, ils pourront s'aider eux-mêmes," dit Usman. "Ils pourront trouver quelque chose de tangible pour eux-mêmes."

Alors que les centres d'apprentissage non formel financés par le programme se tournent vers des organisations comme celles-ci pour obtenir du matériel et autre soutien., ils constatent que le fardeau de s'occuper et d'éduquer les enfants déplacés renforce également leur sentiment d'appartenance.

Ce sont les membres de la communauté qui contactent les agences éducatives et les organisations philanthropiques nigérianes pour leur expliquer ce dont ils ont besoin et pourquoi c'est important..

«Ils disent, 'Regarder, nous avons ce centre. Nous avons besoin de ceci, nous avons besoin de cela," dit Oladini. « Et ils leur fournissent tout cela. Donc tu vois ça dans sa totalité, cette communauté, les établissements, le gouvernement…sont déjà [putting] leurs esprits pour dire, « Ce centre nous appartient,' et ils travaillent tout pour ça.

Leurs efforts portent leurs fruits: Le plaidoyer réussi des partenaires du programme, notamment la Fédération des associations des femmes musulmanes du Nigéria, a convaincu l’émir de Gombe de fournir 1,000 enfants déplacés avec des uniformes scolaires et des livres. Un autre philanthrope de cet État a fait don de l'équivalent de $212,000 soutenir plus de 3,000 enfants.

Prendre soin de nos enfants

Au lycée modèle Alheri dans l’État de Gombe, les enfants n'ont jamais été refusés parce qu'ils ne pouvaient pas payer.

Le directeur Henry Pundi affirme que ce type de compassion institutionnelle fait partie de la responsabilité sociale qu'il souhaite redonner. Il considère donc le programme Education Crisis Response de l’USAID comme un moyen d’étendre sa portée pour aider les enfants qui ont besoin d’aide..

L'école utilise ses propres frais pour faire don de fournitures telles que des livres, matériel pédagogique et stylos pour les enfants déplacés internes inscrits au programme, les administrateurs puisant dans leurs propres poches pour les acheter.

À l’école du Christ des Pèlerins de Zion dans l’État de Bauchi, Le directeur de l’école, Joel Jijingi, ressent une obligation similaire envers les élèves qu’il dit vouloir « redonner le sourire ».

Jijingi et sa femme ont créé un centre d'apprentissage non formel qui s'appuie sur l'école traditionnelle et propose trois heures d'enseignement trois fois par semaine aux étudiants déplacés..

Le programme Education Crisis Response a demandé à Jijingi d'animer une classe pour 50 élèves déplacés du primaire. Il a décidé d'organiser deux classes et d'accueillir 100 gratuitement aux niveaux primaire et secondaire.

« Il y a tellement d'enfants dans la communauté," dit-il. « Et notre désir est que [ce] n'est pas seulement le travail de l'USAID. Ce n’est pas seulement le travail du bon peuple américain. C'est notre travail. Ce sont nos enfants. Nous devrions donc prendre soin d’eux.

Jijingi dit que voir l’engagement de l’USAID en faveur des enfants nigérians l’a donné envie de faire sa part.

"L'une des raisons pour lesquelles j'étais motivé est que si les bons gens d'Amérique viennent d'Amérique pour prendre soin de nos enfants,. C'était un très grand défi pour moi," dit Jijingi.

« Nous avions les ressources. Nous avons les structures sur le terrain. Alors aidons-les davantage.

Pourquoi cette volonté de mettre la main dans une poche mince déjà tendue? Jijingi a une réponse simple.

« Nous voulons que la communauté sache que nous aimons ces enfants," dit-il.

Nous continuerons ce projet

Jijingi espère qu'ils pourront rentrer chez eux en temps voulu. Mais quand ils partent, il souhaite qu'ils repartent mieux éduqués et dotés des connaissances et des compétences dont ils ont besoin pour développer leurs propres communautés.. Il va faire tout ce qu'il peut pour que cela soit possible.

Ce genre d'engagement personnel, reproduit dans tout le nord du Nigeria, de bon augure pour les enfants qui compteront sur ce genre d’opportunités éducatives après la fin du programme.

« Nous avons toujours su que le soutien de l’Agence des États-Unis pour le développement international, c'est un peu quelque chose pour faciliter d'autres soutiens à venir," dit Oladini. « C’est quelque chose de très important et sans lequel la durabilité dont nous parlons et l’appropriation dont nous parlons ne pourront jamais être atteintes. »

Quand les Nigérians s’engagent à soutenir l’avenir de ces enfants comme ils le peuvent, l’objectif de durabilité semble réalisable malgré les défis omniprésents.

"Quand le bon peuple américain s'est retiré," dit Jijingi, "Nous continuerons ce projet jusqu'à ce que le dernier enfant ait les connaissances de base, connaissances de base en éducation, pour qu’il puisse être utile à sa communauté.

Rapporté du Nigeria par Michael. Fraude.

[vc_row][vc_colonne][vc_column_text]

De nouvelles compétences signifient de nouvelles opportunités pour les adolescents nigérians déplacés

Par Jennifer Brookland

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]

Muhammed Shehu commence par allumer un feu. Une fois que les flammes sont vives, il met une casserole dessus, et quand la marmite est chaude il ajoute une bougie. A la cire fondue il ajoute de l'huile, le mélange jusqu'à ce que la concoction soit lisse, retire la casserole du feu et ajoute de l'huile liquide et du parfum, puis attend qu'il refroidisse avant de le presser dans des pots.

Muhammed, 16 ans, a appris à fabriquer ces petits pots de lotion parfumée grâce à un programme après les cours organisé par le Nigéria. Programme de réponse à la crise éducative, qui cible les enfants d'âge scolaire et les adolescents déplacés à l'intérieur du pays comme lui.

Financé par le NOUS. Agence pour le développement international, le programme travaille avec les communautés du nord du Nigéria, les organisations de la société civile et les gouvernements des États à forger un filet de sécurité pour plus de 54,000 jeunes déplacés par la violence.

Mis en œuvre par Creative Associates International, le Comité international de secours et des dizaines de Groupes nigérians, Le programme Education Crisis Response de l’USAID organise les communautés pour créer des centres d’apprentissage non formel qui proposent des cours spécialisés en alphabétisation et en mathématiques de base., avec un soutien psychosocial indispensable. L'objectif est de leur donner suffisamment d'apprentissage accéléré pour qu'ils puissent rattraper le temps perdu et éventuellement grand public réintégrer le système scolaire formel du Nigéria ou rejoindre le marché du travail.

Mais les chiffres façonnent la réalité des enfants plus âgés comme Muhammed, sur qui on compte souvent pour contribuer au revenu familial. Pour ménages qui ont perdu leurs principales sources de revenus en raison du déplacement, décès ou instabilité, le besoin de gagner de l’argent peut submerger le désir de continuer à apprendre.

« Un bon nombre de ces enfants ont été traumatisés, et les moyens de subsistance de leurs parents ont été complètement anéantis,» dit Ayo Oladini, Directeur de projet. « Vous avez entendu parler de tant de fermes détruites… (et) tout ce qu’ils pouvaient utiliser pour gagner de l’argent a disparu.

Oladini sait que donner aux jeunes du nord du Nigeria la meilleure éducation au monde n’aura aucune importance s’ils n’ont pas les moyens d’y aller.. Et il sait qu'une fois que ces jeunes auront quitté l'école, il est essentiel qu'ils aient une compétence sur laquelle s'appuyer.

Avantages pour la communauté

Le programme nigérian de réponse à la crise éducative a identifié des étudiants déplacés internes âgés de 13 à 17 qui pourraient bénéficier de l'apprentissage d'un métier et a développé des cours pour leur apprendre le tricot, fabrication de savon, réparation de pneus, pâtisserie, le batik et la couture sont tous requis par le marché du travail.

Les adolescents acquièrent des compétences simples et faciles à acquérir en seulement quelques heures d'entraînement par semaine.. Les artisans ou ouvriers locaux, qui ont constaté les avantages de donner aux adolescents déplacés une compétence productive, donnent de leur temps pour leur enseigner l'artisanat..

De plus, les produits qu'ils apprennent à fabriquer ont été identifiés comme étant commercialisables et recherchés au sein de leurs communautés. Les tissus Batik sont utilisés pour les nouveau-nés, les filles qui s'inscrivent à l'école ont besoin de nouveaux hijabs et tout le monde veut avoir une belle apparence et sentir bon le week-end, Oladini explique.

« Nous regardons ce qui pourrait leur donner un moyen de subsistance, une sorte d'indépendance économique," dit-il.

Avoir ce débouché productif est également un facteur de protection pour les adolescents qui, autrement, pourraient avoir beaucoup de temps libre entre leurs mains.. "Vous enseignez à un jeune qui a probablement beaucoup d'énergie qui aurait pu être dirigée vers beaucoup de choses négatives grâce à des compétences simples comme la vulcanisation.," dit Oladini, "et il gagne un peu d'argent. Et il devient un peu plus confiant quant à son avenir.

Faible compétence, rendement élevé

Oladini décrit les emplois occupés par les adolescents comme étant peu qualifiés, à haut rendement.

Maryam Habibu, qui a quitté le Tchad avec sa famille il y a un an, appris à tricoter dans l’un des centres du programme à Gombe. Elle tricote jusqu'à deux casquettes et deux nappes à vendre chaque semaine.. Chaque casquette lui vaut 150 Naira nigérian et les spreads, environ 300 - ou environ $4.50 par semaine.

Cet argent fait la différence. Après avoir utilisé ses bénéfices pour reconstituer ses réserves, cela lui permet de payer les frais de scolarité de l’école islamique dans laquelle elle est inscrite et d’aider ses parents.

« Beaucoup de filles qui auraient probablement erré dans les rues ou qui seraient devenues la proie d'abus sexuels ont décollé avec… peu de compétences et ont commencé à réaliser le potentiel des opportunités économiques qu'elles représentaient.," dit Oladini.

Il affirme que le programme a soigneusement réfléchi aux compétences qui donneraient à des jeunes comme Maryam de précieuses opportunités commerciales dans un court laps de temps, puis les a laissé choisir en fonction de leurs intérêts sur lesquels se concentrer..

Muhammed dit qu'il a commencé à acquérir de nombreuses compétences dans le centre d'éducation non formelle créé par le programme Education Crisis Response, mais a décidé de se lancer dans le commerce des lotions. Il vend ses plus grosses canettes pour 90 Naira et des petits pour 30, soit environ l'équivalent de 45 cents pour les plus grandes canettes et 15 centimes pour le petit. Il peut produire environ 12 canettes chaque semaine, qu'il vend sur le marché tous les samedis et dimanches.

Les bénéfices semblent maigres, mais ils suffisent à alimenter son rêve de devenir médecin.. Les revenus que Muhammed rapporte de sa petite entreprise suffisent à payer ses fournitures scolaires, livres et chaussures.

Muhammed est à Gombe depuis trois ans, depuis que sa famille a quitté la ville de Biu dans l'État de Borno alors qu'il était 13 ans. Avec son père récemment décédé, chaque Naira compte.

"Ça m'aide vraiment," dit-il.

Rapporté du Nigeria par Michael. Fraude.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][list_category_posts_widget titre= »Histoires connexes » cat_cur= »Oui » commande_par= »date » nombre de messages = »3″ extrait= »Oui » extrait_size= »15″][/vc_colonne][/vc_row]