Les fonctionnaires de l'État ont élargi la formation réussie, l'encadrement et le matériel de première année de la Northern Education Initiative Plus à un supplément 13 zones de gouvernement local non couvertes par le projet, ce qui en fait officiellement un programme à l'échelle de l'État.

Cette expansion fait suite au succès du Agence américaine pour le développement international-financé Initiative d'éducation du Nord Plus programme de lecture en petite enfance, qui a formé environ 7,000 enseignants en 2016 sur son Lisons! (Lisons! dans la langue locale haoussa) programme d'études.

Travailler en étroite collaboration avec le gouvernement, le programme a également distribué plus de 4 millions de manuels de lecture aux élèves et aux enseignants, améliorer les compétences de base en matière d'alphabétisation 400,000 enfants dans les États de Bauchi et Sokoto.

Le commissaire à l'éducation de base et secondaire, le professeur Aishatu Madawaki Isa, affirme que permettre à davantage d'enfants d'acquérir des compétences d'alphabétisation de base reste une priorité pour le gouvernement de l'État..

« Nous avons décidé d'adopter le modèle de lecture Northern Education Initiative Plus parce qu'il contribue à bâtir une base solide pour nos enfants.. Notre intention reste de couvrir chaque école, chaque enfant et chaque enseignant avec le programme Let's Read! Lisons! Programme," Isa dit.

Améliorer la qualité de l'éducation grâce au développement professionnel et à de nouveaux matériels

Un élément clé de cette expansion est la formation supplémentaire des enseignants.. Le gouvernement de l'État de Sokoto offrira une opportunité unique de développement professionnel aux 1,350 les enseignants à grandir dans leur rôle d’enseignants de lecture auprès des jeunes apprenants.

Cette dernière formation pour enseignants a élargi la portée du programme et garantit que davantage d’enseignants disposent du matériel et du soutien nécessaires pour éduquer avec succès les jeunes apprenants..

De nombreuses écoles de l'État de Sokoto sont surpeuplées, avec des ratios élèves-enseignant de 100 — ou plusieurs — à un. La qualité de l’enseignement est également une source d’inquiétude. De nombreux enseignants n’ont pas eu accès à une formation continue depuis leur prise de fonction.

Grâce à l’élargissement du programme Let’s Read! Lisons! Programme, tout est sur le point de changer.

L'un des enseignants qui rejoindra la nouvelle cohorte de stagiaires dans l'État de Sokoto est Safiya Usman.. Usman est issu d'une famille d'enseignants, y compris ses grands-parents et ses parents, mais ni l'expérience familiale ni sa formation initiale d'enseignante ne l'ont pleinement préparée à gérer une classe de plus de 100 élèves.

Ce sera sa première formation en quatre années d'enseignement.

« Cette formation est utile car j'ai appris différentes approches adaptées aux enfants pour impliquer les apprenants.," dit Usman. «Je peux aussi les mettre en groupe et les engager dans plusieurs activités avec des chansons, histoires et utilisation de cartes flash.

Dans sa classe de troisième, Usman dit qu'il n'y a pratiquement aucun étudiant qui sait lire ou écrire couramment le haoussa et l'anglais.. Cette situation est sur le point de changer avec l’introduction de nouveaux supports d’orientation pour les enseignants pour les cours planifiés à l’avance., ainsi que des cahiers de lecture et d'écriture pour soutenir les apprenants.

"Ces matériels offrent aux enfants la possibilité de pratiquer la lecture, écouter et écrire tous les jours. Les illustrations et les histoires sont également très pertinentes, et si je suis les cours, Je devrais voir une amélioration chez mes élèves," dit-elle.

Miser sur la réussite en lecture dès les premières années d’études

Les résultats de la récente évaluation de la lecture en première année menée en 2018 ont indiqué une amélioration significative des résultats en lecture chez les apprenants des États de Bauchi et de Sokoto, où le Lisons! Lisons! le programme fonctionne. Grade 3 les apprenants en particulier ont montré une nette amélioration de leur capacité à lire et à comprendre un texte de niveau scolaire après les trois premières années de ce programme de cinq ans..

Sur la base de ces acquis et de l'accueil chaleureux que le programme a reçu de la part des apprenants, parents et enseignants, le gouvernement de l'État de Sokoto a décidé de reproduire et d'étendre le programme de lecture préscolaire aux écoles de 13 autres gouvernements locaux non couverts par la Northern Education Initiative Plus, en faire un programme à l'échelle de l'État.

Le gouvernement de Sokoto s'efforce de respecter les engagements pris dans le cadre d'un protocole d'accord de cinq ans signé avec l'USAID pour soutenir l'éducation de base..

Guider les enseignants vers la réussite en classe

Dans un État où les conditions sont difficiles pour les apprenants et leurs familles, il y a un regain d’enthousiasme à mesure que les enseignants apprennent de nouvelles techniques pour développer les compétences en lecture des apprenants.

Pour de nombreux enseignants, avoir un guide dans lequel toutes les leçons sont écrites pour toute l'année scolaire est un ajout bienvenu à leur travail en classe. Chaque guide de l’enseignant contient des leçons quotidiennes de lecture et d’écriture, en anglais et en haoussa, qui proposent des activités et des instructions étape par étape pour soutenir un enseignement efficace. Le Lisons! Lisons! le guide de l’enseignant aide les enseignants à intégrer les activités de lecture de manière à offrir aux élèves une expérience d’apprentissage riche et bien structurée.

Les leçons contiennent des chansons, histoires et encourager l’utilisation de cartes flash, des tableaux et des affiches pour expliquer les concepts, comme comment enseigner les lettres et les sons en anglais.

Abdullahi Omeji, du gouvernement local de Bodinga, affirme que le guide de l'enseignant l'aidera à se préparer adéquatement pour son cours.

« Il est clair quel est l'objectif de chaque leçon, quel matériel je pourrais utiliser pour enseigner les sons et les lettres et comment je peux guider les élèves pour qu'ils apprennent efficacement avec les chansons et les histoires," dit-il.

Dans 2016, Développement de la Northern Education Initiative Plus de l’USAID 750 cours de haoussa et d’anglais pour Lisons! Lisons! tout en s'associant avec plus de 100 développeurs de programmes d'études internationaux et locaux, linguistes, enseignants du primaire et autres éducateurs.

L'Organisation internationale des Nations Unies pour l'enfance’Le Fonds d'urgence a adopté le programme et le matériel de lecture pour former davantage d'enseignants à la lecture dans les premières années d'école., travailler dans les gouvernements locaux de Bauchi et Sokoto qui ne sont pas couverts par le programme.

Un accompagnement tout au long de l’année grâce au coaching et au mentorat

Au-delà de la formation, les enseignants ont besoin de soutien et de supervision dans les écoles pour continuer à apprendre et à grandir grâce aux échanges avec leurs pairs et leurs superviseurs..

Le modèle d'encadrement et de mentorat de la Northern Education Initiative Plus offre ces possibilités aux enseignants en formant des agents de soutien scolaire en lecture en début de primaire pour effectuer des observations régulières en classe et fournir des commentaires pour aider les enseignants à s'améliorer..

Le gouvernement de l'État de Sokoto a adopté ce système de coaching et de mentorat dans sa propre planification annuelle.. Les formateurs d'enseignants qui animent des formations dans le 13 les zones d'administration locale d'expansion sont des agents de soutien scolaire. Ces agents de soutien scolaire ont reçu une formation de cinq jours pour non seulement former les enseignants, mais aussi de fournir un accompagnement régulier en matière de coaching et de mentorat.

Lubabatu Mohammed a été enseignant pendant presque 20 ans avant d'être transféré à l'Autorité éducative du gouvernement local de Sokoto Nord en tant qu'agent de soutien scolaire. Elle est l'une des 104 formateurs d'enseignants sélectionnés pour former les enseignants dans les zones d'expansion. Elle dit que les compétences qu'elle acquiert lui seront également utiles pour les observations en classe lorsqu'elle visitera les écoles..

« Maintenant, je sais à quoi faire attention lorsque je visite une école et que j'observe un enseignant qui enseigne la lecture aux jeunes enfants.. Je veux voir comment l'enseignant suit les étapes séquentielles de la leçon, interaction avec les apprenants, utilisation de supports pédagogiques, prononciation des sons et temps de pratique des élèves,Lubabatu dit.

En tout, l'État a distribué du matériel de lecture pour les premières années d'école, des enseignants formés et soutenu le suivi et la supervision des écoles avec un investissement de $497,000 dans 2018.

Avec la plus grande population et économie d’Afrique et le plus grand nombre d’enfants non scolarisés au monde, Le Nigeria se trouve à un moment charnière de son développement. Éduquer sa population, en particulier sa population non scolarisée, sera essentiel à la prospérité du pays, disent les experts.

Certaines parties du pays étant confrontées à la fragilité, un manque de responsabilité, mauvaise qualité des enseignants, soutien inadéquat des enseignants, liens faibles entre les écoles et les communautés, et un absentéisme élevé parmi les enseignants et les apprenants, la réforme de l’éducation sera un défi.

À cette année Conférence de la Société d'éducation comparée et internationale, les experts ont discuté des défis, Gains et opportunités récents pour le secteur de l’éducation au Nigeria, avec un accent particulier sur la façon dont les activités de lecture en bas âge sont surveillées et mesurées.

Voir ci-dessous des extraits de deux de ces tables rondes.

Coaching pour améliorer l’alphabétisation

Les données montrent systématiquement que le coaching est un outil précieux pour le développement des enseignants dans les pays disposant de ressources abondantes., mais il existe peu de preuves démontrant comment cette approche fonctionne dans les régions à faible revenu.- et pays à revenu intermédiaire, dont le Nigéria.

Alors que les initiatives de lecture en début de primaire visent une expansion nationale, il est important de jeter un regard factuel sur l’efficacité du coaching dans ce type d’environnements, disent les experts du CIES.

« Il est généralement admis dans la littérature et documenté à travers le monde que le coaching fonctionne, » a déclaré Mark Anthony Hamilton, Conseiller principal en lecture pour le projet financé par l'USAID Initiative d'éducation du Nord Plus projet lors d'un panel sur le coaching.

Mis en œuvre par Creative Associates International, la Northern Education Initiative Plus s'efforce de renforcer les systèmes dans les États de Bauchi et de Sokoto afin de fournir un accès à l'éducation et d'en améliorer la qualité., en particulier en lecture en début de année. Il vise à améliorer les résultats en lecture de plus d’un million d’enfants.

Le coaching est un outil important utilisé par le projet pour renforcer les capacités locales. Les agents de soutien scolaire servent de coachs aux instructeurs de lecture des premières années et jouent un rôle essentiel dans le succès de cette stratégie..

« Ce que nous’Ce que nous essayons de faire, c'est d'amener les entraîneurs à prendre du recul et à voir réellement si les enseignants réenseignent et si les apprenants apprennent.," a déclaré Hamilton.

Cependant, bien qu'ayant été formés comme coachs grâce au projet, les agents de soutien scolaire se sont largement reconvertis dans des rôles administratifs en raison du manque de capacité du système au niveau du gouvernement local.

L’introduction d’une approche locale de suivi de l’éducation a depuis permis d’identifier les lacunes dans les apports d’enseignement et d’apprentissage., sensibiliser les parties prenantes à la valeur des données facilement disponibles pour améliorer les résultats de l’éducation. Encore, Hamilton a noté que la qualité des données du LEMA sur le coaching reposait trop largement sur l'auto-évaluation..

Hamilton a expliqué qu'un ajout récent d'outils de reporting sur tablette pour les agents de soutien scolaire commence à résoudre ces problèmes tout en fournissant des données fiables sur le coaching et d'autres informations en temps réel..

Lorsqu'il est combiné, l'approche locale de suivi de l'éducation et les outils technologiques peuvent fournir des informations indispensables sur les capacités des États et des gouvernements locaux à soutenir la qualité de l'éducation.. Les résultats sont à la fois surprenants et instructifs, compte tenu des idées fausses souvent persistantes au Nigeria et dans le monde sur le potentiel – ou l’absence de potentiel – de la technologie pour améliorer les résultats dans les systèmes éducatifs pauvres en ressources.

L'essentiel: Investissez dans le coaching. Mais assurez-vous de fournir des ressources et des outils pour surveiller le succès des efforts de coaching et les adapter si nécessaire..

Le problème avec EGRA et la voie à suivre

 

Dans un autre panel de conférence intitulé « Perspectives politiques nationales sur l'évaluation des apprentissages et l'avenir de la lecture en bas âge au Nigeria,» Hamilton et des professionnels de l'éducation du Ministère nigérian de l'Éducation, Commission pour l'éducation de base universelle, Chemonics et USAID a discuté de l'impact de l'évaluation de la lecture en bas âge sur l'espace éducatif au Nigeria.

Alors que la lecture prend une place de plus en plus importante dans le dialogue politique national en matière d’éducation au Nigeria, les décideurs réfléchissent à la meilleure façon d’utiliser l’évaluation en lecture en début de scolarité (SAUVAGE) conduire le dialogue sur la réforme politique et les efforts visant à améliorer l’accès et la qualité de l’enseignement de la lecture.

La panéliste Melissa Chiappetta de l'USAID a rappelé aux participants que: «La qualité de l'EGRA dépend de la qualité de l'outil et de la qualité de la méthodologie.»

Chiappetta a déclaré que dans son travail sur les instruments EGRA, elle a vu, « que nous souffrons [pauvre] qualité dans de nombreux endroits et parce que nous avons souvent été basés sur des projets, ils ne sont pas comparables dans le temps.

Chiappetta a raconté comment, lors d'une séance qu'elle a présentée plus tôt dans la semaine, elle a demandé au public de lire un passage d'une évaluation de lecture en première année, puis de passer le test de compréhension. Dans la salle d'environ 40 personnes – toutes anglophones très instruites – seules cinq ont obtenu toutes les réponses correctes.

« Nous attendons des élèves de deuxième année qu’ils répondent à ces questions. Si nous ne pouvons pas le faire nous-mêmes, comment pouvons-nous nous attendre à ce qu'ils?" elle a demandé, soulignant l’importance de la qualité des instruments.

Même s’il est possible d’améliorer EGRA, c'est toujours un outil important. Chiappetta a dit qu'au Nigeria, et au-delà, EGRA permet aux spécialistes de l'éducation de réfléchir à la langue d'enseignement, aider à établir des critères et à éclairer l’ajustement des politiques.

L'essentiel: EGRA est précieux et permet d’améliorer l’éducation à condition que l’outil et la méthodologie soient de haute qualité..

Dans le cadre de ses efforts continus visant à institutionnaliser la lecture dès les premières années d'études au Nigeria, le projet Northern Education Initiative Plus a formé une deuxième cohorte de professionnels de l'éducation aux meilleures pratiques mondiales en matière d'alphabétisation de base..

Vingt-deux experts en éducation travaillant aux niveaux étatique et fédéral au Nigeria ont reçu des certificats lors d'une cérémonie de remise des diplômes organisée à Abuja.. Cette deuxième cohorte de formateurs d'enseignants, des chercheurs et des responsables gouvernementaux de l'éducation de tout le Nigeria ont suivi avec succès un cours de troisième cycle de cinq mois intitulé, Compétences en lecture et en lecture à l'école primaire: Un cours d'études supérieures pour les formateurs d'enseignants.

Mis en œuvre par les États-Unis. Agence pour le Développement International Initiative d'éducation du Nord Plus activité en partenariat avec Université d'État de Floride, le programme a déjà diplômé une première cohorte de plus de 20 professionnels du cours d'octobre 2017. Maintenant certifié en alphabétisation de base, ces professionnels ont les compétences nécessaires pour mettre en œuvre des programmes de lecture durables pour les enfants des écoles primaires dans tout le pays.

Un effort plus large pour améliorer l’éducation à la lecture

Le cours de lecture en première année fait partie d'une stratégie plus large visant à mettre en œuvre des programmes de lecture à travers le Nigeria., à l'échelle nationale. Le cours s'appuie sur l'innovation, programme de lecture pour les premières années d'études Mu Karanta!/Lisons! qui a été introduite par la Northern Education Initiative Plus en 2016. Jusqu'à présent, le programme a soutenu l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, en langues haoussa et anglaise, pendant presque 500,000 élèves du primaire dans les écoles des États de Bauchi et Sokoto.

Denise O'Toole, Directeur de la programmation éducative pour l'USAID au Nigeria, était présent pour féliciter et encourager les diplômés à devenir des « agents de changement »,» plaidant pour de meilleurs résultats d’apprentissage pour les enfants en lecture. Elle a ajouté que les États-Unis. le gouvernement continuera à soutenir le gouvernement du Nigéria pour améliorer l’éducation, en particulier en lecture en début de année.

« Nous espérons que votre nouvelle adhésion à cet important groupe de professionnels fera une énorme différence alors que nous travaillons à un avenir scolaire réussi pour tous les étudiants nigérians.," dit-elle.

Représentant le ministre de l'Éducation, le secrétaire exécutif du Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation, Professeur Ismail Junaidu, a déclaré que le gouvernement du Nigeria faisait un effort concerté pour institutionnaliser la lecture dans les premières années d'école au Nigeria..

Au premier plan de cet effort se trouve le leadership de l’institution dans l’élaboration d’un cadre national de lecture., qui s'inspire du Mu Karanta!/Lisons! modèle pour la lecture dans les premières années d'études dans les États de Bauchi et Sokoto.

« Disposer d’un cadre de professionnels nigérians possédant une expertise et des connaissances en lecture nous aidera à atteindre cet objectif., car nous voulons que tous les États du Nigeria mettent en œuvre des programmes de lecture,Junaidu a dit.

Le chef du parti par intérim, Nurudeen Lawal, a déclaré que les diplômés formeraient des communautés d'apprentissage professionnel dans leurs différentes organisations.. Les diplômés du cours continueront à travailler en collaboration au sein de ces nouvelles communautés d'apprentissage pour améliorer les compétences en lecture dans les écoles et influencer la politique éducative..

Dans le cadre des exigences du cours, les participants ont observé les cours en classe, examiné des articles publiés sur la lecture en début de année scolaire, et mené des projets de recherche indépendants.

Faire avancer le travail

Suite à la cérémonie de remise des diplômes, les participants ont annoncé leur intention de former une nouvelle organisation, l'Association de lecture des premières années du Nigeria. Le groupe organisera des programmes de sensibilisation communautaire pour promouvoir la lecture à travers le pays..

Un des diplômés, À Allen Abduljabar, a déclaré que le groupe s'était engagé à continuer de plaider en faveur de la lecture dès les premières années d'école au-delà de leur participation au cours..

« Dans mon agence, Je vais transférer le programme vers d'autres unités, mais je ferai également partie d'un comité chargé de surveiller et d'évaluer la manière dont mes collègues diplômés mettent en pratique les compétences qu'ils ont acquises au cours du programme.," il a dit.

Les participants au programme de troisième cycle comprenaient des professionnels de l'éducation des ministères de l'Éducation des États de Bauchi et de Sokoto., les conseils d'État pour l'éducation de base universelle, Ministère fédéral de l’Éducation du Nigeria, le Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation, la Commission nationale des collèges d'enseignement, la Commission de l'Éducation de Base Universelle et la Commission Nationale pour l'Alphabétisation de Masse.

En moins de quatre ans, La Northern Education Initiative Plus de l’USAID a réalisé des progrès significatifs en renforçant la mise en œuvre de la lecture dans les premières classes au Nigéria.. L'activité financée par l'USAID atteint cet objectif grâce à son soutien à la Commission nationale des collèges d'éducation.. La commission s'est engagée à intégrer la lecture en bas âge dans le programme du Nigeria Certificate in Education destiné aux formateurs d'enseignants.. De son côté, le Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation a entamé le processus d'élaboration d'un cadre national de lecture pour le Nigéria, avec le soutien technique de l’activité Northern Education Initiative Plus.

La conférence annuelle sur l’éducation au Nigeria a réuni des experts, défenseurs, les partenaires internationaux et les responsables de la mise en œuvre des politiques pour discuter des problèmes émergents affectant la qualité de l'éducation de base dans le pays.

La conférence – sur le thème « Éducation pour l'autonomie » – comprenait un panel mettant en lumière les travaux du Initiative d'éducation du Nord Plus projet, financé par l'Agence américaine pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International et ses partenaires.

Le projet vise à améliorer les compétences en lecture de plus de 1.4 millions d’élèves du primaire dans les États de Bauchi et Sokoto, en se concentrant sur les écoles formelles et non formelles. Il œuvre également à élargir l’accès à l’éducation, une priorité pour l'USAID.

« Nous devons garantir que chaque jeune ait accès à une éducation dispensée dans des environnements sûrs et valorisés.. Un partenariat solide est la clé de réformes durables dans le secteur de l’éducation afin de créer des citoyens plus dynamiques," a déclaré le chef de mission adjoint à l'ambassade des États-Unis, David Young, en s'adressant à plus de 400 experts en éducation.

Il a dit depuis 2014, L'USAID a investi $91 millions pour mettre en œuvre des interventions éducatives qui soutiennent les jeunes dans les écoles nigérianes. Selon lui, « Les gens doivent avoir confiance dans le système scolaire public et en être fiers. »

Soutenir les contributions de l’USAID au système éducatif, Young a expliqué que la Northern Education Initiative Plus aide le gouvernement du Nigeria à développer un cadre national de lecture qui fournit un modèle sur la manière dont les enfants apprennent à lire..

Le projet renforce l'alphabétisation des enfants en haoussa en première année et, à terme, la transition vers un enseignement complet en anglais en quatrième année.. Il s'est formé 1,350 enseignants et distribué plus de deux millions de manuels scolaires, contribuant ainsi à améliorer les compétences en lecture d'environ 500,000 enfants à ce jour.

Renforcer les systèmes gouvernementaux

La conférence, organisée par le ministère fédéral de l'Éducation, comprenait une séance sur les approches systématiques du financement, la responsabilité et l’autonomie en tant que catalyseurs d’amélioration des résultats d’apprentissage.

Olakunle Odumosu, un consultant technique auprès de la Northern Education Initiative Plus, présenté sur le Compte de l'Éducation de l'État, un outil utilisé pour démontrer l'allocation et l'utilisation des ressources dans le secteur de l'éducation et mis en œuvre par la Northern Education Initiative Plus. Il a noté que l'outil permettait aux gouvernements des États d'accéder à des données consolidées sur leurs dépenses en éducation., qui est ensuite utilisé pour une prise de décision efficace.

La Northern Education Initiative Plus a utilisé l'outil State Education Account à deux reprises.. Les États ont ensuite utilisé les résultats pour élaborer une stratégie sectorielle à moyen terme, financement prioritaire pour l’éducation de base, et a inclus le processus dans son budget annuel dans le cadre de son mécanisme visant à démontrer la transparence du financement de l'éducation..

« Le rapport du Compte national pour l’éducation appartient désormais aux États et ils l’ont utilisé comme justification pour donner la priorité au financement des intrants dans les systèmes scolaires qui conduisent à de meilleurs résultats d’apprentissage, tels que le matériel pédagogique et d’apprentissage.,Odumosu a dit.

Le spécialiste du renforcement des systèmes pour la Northern Education Initiative Plus Musa Salami a donné des recommandations pour la durabilité et la responsabilité dans l'éducation en utilisant les meilleures pratiques du projet..

Ces pratiques comprenaient la réalisation d'une évaluation des capacités institutionnelles des ministères, ministères et agences de l'éducation, aider les autorités éducatives des gouvernements locaux à élaborer des plans de renforcement des capacités en utilisant les résultats de l’évaluation, et encourager la participation communautaire à l’éducation.

Il a déclaré que cela avait abouti à l'institutionnalisation des principales activités du projet telles que l'impression et la distribution de manuels de lecture., suivi et supervision des écoles et développement professionnel des enseignants.