Un leader du développement international nommé vice-président exécutif des programmes

mai 3, 2018

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One of the leaders in global development, Comte Gast, has been appointed Executive Vice President for Programs of Creative Associates International, a role that will have him lead the implementation of all programs, the company announced today.

Gast, who was Senior Vice President since June 2016, will now oversee three Divisions—Education, Economic Growth and Communities in Transition—which currently have programmatic activities in more than 30 countries from Afghanistan to Honduras.

Gast spent more than two decades with the U.S. Agence pour le développement international. Appointed by President Obama and confirmed by the U.S. Senate, in April 2012il a prêté serment as the Assistant Administrator for USAID’s Africa Bureau, qui disposait à l'époque de ressources de programme de plus de $8 billion covering nearly 50 pays. After retiring from USAID, Gast était conseiller international principal chez Covington & Burling, LLP, à Washington, D.C., where he co-led the firm’s Africa Practice.

Leland Kruvant, Président et chef de la direction de Créatif, said the promotion of Gast from Senior Vice President to Executive Vice President for Programs is part of the company’s strategic plan and accommodates the organization’s growth resulting from new business.

“Earl is an exceptionally talented professional who combines unmatched development experience with superior management expertise,» dit Kruvant. “Earl is well respected by our clients, partners and host governments.”

Dans ce nouveau rôle, Gast will have strategic and operational responsibility for programs, as well as building and maintaining positive relations with Creative’s current and future clients in the U.S. gouvernement, Europe and elsewhere. He will also lead Creative’s Africa and Middle East and North Africa strategies.

A successful career in global development

Chez Créatif, Gast has led the Education Division and the Economic Growth Division, helping to refocus their efforts. Depuis lors, the company has won new education contracts in Nigeria, Éthiopie et ailleurs.

During his tenure as USAID’s Assistant Administrator, Gast a lancé de nouveaux partenariats et initiatives présidentielles, dont Power Africa et Trade Africa, et mobilisé des fonds auprès de plusieurs organisations mondiales pour obtenir une plus grande échelle et des résultats plus importants. Il a également travaillé aux États-Unis. agences gouvernementales et avec la Maison Blanche pour rédiger la stratégie du président pour l’Afrique.

Prior to his nomination as Assistant Administrator, Gast served as USAID’s Mission Director in Afghanistan, which was providing $4 billion in assistance to increase stability in the country.

Gast was one of the first USAID employees stationed in Iraq, où, as the mission’s deputy director from April 2003 to March 2004, he helped launch operations and manage a $2.2 billion reconstruction program in the country. After a successful tour in Iraq, he served as the USAID representative to the U.N. agencies in Rome in 2004.

Depuis 2005 à 2008, Gast was the regional mission director for Ukraine, Belarus and Moldova, and from 2008 à 2010 he was named as USAID’s Senior Deputy Assistant Administrator for Africa.

Gast began his career with USAID in 1990 as a project development officer for USAID/Philippines.

He earned numerous awards and commendations for his dedicated service. Most prominently, he received USAID’s Award for Heroism in 2004 et, dans 2003, the Distinguished Unit Award for his work in Iraq. Gast also received the C. Herbert Rees Award in 1999.

Gast earned a master’s degree in political science and Middle East studies in 1987 de l'Université George Washington.

Il est diplômé summa cum laude de l'Université du Maryland en 1984 with a bachelor’s degree in history and criminal law. En plus de son anglais natal, Gast speaks Russian and Arabic.

Demandez aux experts: L’État de droit dans un contexte africain

avril 26, 2018

7 lecture min.

Le renforcement de l’État de droit est un défi pour de nombreux pays africains aux prises avec les graves défis auxquels sont confrontés leurs citoyens., y compris le déplacement de masse, insécurité alimentaire et conflits.

Dirigeants du continent et de la communauté internationale, cependant, font de l’État de droit une priorité pour l’avenir et un pilier clé d’une croissance continue.

Dans 2013, l'Union africaine a adopté son Ordre du jour 2063, un cadre stratégique sur 50 ans pour le développement socio-économique du continent. Sa troisième des sept « aspirations » se concentre sur la bonne gouvernance, respect des droits de l'homme, la justice et l'état de droit. Parmi ses objectifs de référence pour 2023: Au moins 70 pour cent des personnes considèrent que le système judiciaire est indépendant et équitable, perçoivent qu'ils ont libre accès à la justice et croient qu'il existe une culture de respect des droits de l'homme, l'État de droit et une procédure régulière.

Pour parler plus en profondeur de l’état de droit en Afrique et de ses liens avec les femmes, Je me suis tourné vers Achieng Akumu, qui est le directeur des partenariats de plaidoyer pour Planned Parenthood Global. Akumu supervise une subvention de Bloomberg Philanthropies pour l'avancement de l'autonomisation des femmes grâce aux droits à la santé au Burkina Faso, Ouganda et Sénégal.

Voici des extraits de notre échange, qui est le troisième d'une série d'entretiens avec d'autres experts et praticiens de l'état de droit.

Jenny Murphy: Quand les donateurs parlent des problèmes des femmes, Ils se sont traditionnellement concentrés sur Violence contre les femmes et les filles. Mais ce n’est qu’une partie d’un tableau plus vaste. Dans ton travail, Où voyez-vous une intersection entre l'état de droit et Violence contre les femmes et les filles?

Achieng Akumu: En ce qui concerne l’autonomisation des femmes, Je peux clairement voir l’effet des conflits entre les lois et les coutumes à travers l’Afrique.. Les constitutions prétendent respecter les droits des femmes, mais lorsqu'il s'agit de l'application effective, mise en œuvre et application, la volonté politique n'est pas là.

Il s’agit d’éduquer le public et de faire appliquer les lois.. Nous devons éduquer la population pour qu’elle soit informée de ses droits et qu’elle sache comment les exercer.. Qu'il s'agisse de pratiques discriminatoires basées sur le VIH / SIDA ou Violence contre les femmes et les filles, où les gens cherchent-ils leur recours? Il ne s’agit pas seulement de lois en vigueur et d’accès aux personnes., mais aussi comment les gens recherchent un recours juste et équitable.

C’est sur cela que l’autonomisation des femmes et le mouvement de réforme juridique devraient se concentrer pour garantir qu’une fois que les gens sont éduqués et que ces institutions sont en place,, puis l'accès continue et s'améliore avec le temps, toucher toutes les populations, pas seulement quelques segments.

Il existe désormais une réelle opportunité avec les objectifs de développement durable (ODD), en particulier les ODD 16: Paix, Justice et institutions fortes. Au centre des objectifs des ODD, à part la jeunesse, l'accent est mis sur le droit des femmes à une bonne vie. Une bonne vie pour les femmes consiste essentiellement à pouvoir faire des choix.

Murphy: Vous travaillez en Afrique depuis de nombreuses années, y compris en tant que conseiller en matière d'état de droit auprès de l'USAID. Parlant plus largement, Selon vous, quels sont les plus grands défis pour l'État de droit en Afrique?

Akumu: L’une des tendances les plus malheureuses est celle des conflits et des activités terroristes.. Il n’y a pas autant de conflits sur le continent que par le passé, mais il y en a encore trop qui déplacent d'énormes quantités de personnes. Soudan du Sud, République centrafricaine, Le Nigeria et la Somalie montrent qu’il n’y a pas de normalité dans la vie des gens. Il s’agit donc toujours de prévention des conflits et de réformes du secteur de la sécurité.. Dans de nombreux pays, divers acteurs provoquent le chaos et la confusion et empêchent les États-nations de se développer correctement ou les gens d'accéder et de vivre une vie meilleure..

Il y a aussi la très grave crise migratoire, ce qui est dû au manque d’opportunités d’emploi dans ces pays. Et je déteste le dire, mais la corruption est également un problème sérieux. La richesse n’est pas partagée ou investie dans des secteurs critiques où l’on peut avoir une véritable croissance économique et un développement approprié pour les États-nations..

Un autre élément essentiel est que les chefs d’État ne se limitent pas aux termes constitutionnels.. Nous l'avons vu dans tant de pays, comme le Rwanda et la République démocratique du Congo. Les chefs d'État, malgré les dispositions constitutionnelles, ont décidé que ce n’était pas le moment de limiter les mandats, et que leur pays a besoin de leur leadership et de leur seul leadership.

Murphy: Pouvez-vous nous parler davantage des effets d'un gouvernement qui refuse de renoncer au pouvoir?

Akumu: C’est une tendance malheureuse qui a été adoptée et qui est pratiquée en Afrique, et cela a entravé la démocratie. Et le développement est limité lorsque tout est axé sur la tentative de surmonter les obstacles qui entravent la croissance et ne permettent pas à la démocratie de s’enraciner.. Le développement de l’État de droit souffre du manque d’application et du manque de respect des principes démocratiques..

Je suis enthousiasmé par ce qui se passe au Sénégal, où ils semblent avoir un président progressiste. Il essaie d’institutionnaliser les pratiques démocratiques telles que la responsabilité et la transparence et de réellement stimuler la croissance économique.. Mais c'est un continent de 54 pays, et je ne peux en citer que quelques-uns qui semblent aller dans la bonne direction, comme le Sénégal, Botswana, Namibie et Ghana – et le Ghana reste un point d’interrogation.

Murphy: Avec ces complexités et ces défis, comment un donateur ou un exécutant conçoit-il des programmes susceptibles de faire progresser l’état de droit ??

Akumu: La volonté politique est la monnaie ici. Si tu ne’je n'ai pas de volonté politique, cela ne s’applique pas à tous les secteurs et l’état de droit ne peut pas s’enraciner. L’État de droit ne peut pas être isolé, compartimenté ou séparé. La conception est donc très difficile, et je pense pour moi, la question a toujours été de savoir comment créer cette volonté politique.

Nous savons très bien qu’on ne peut pas se contenter de travailler sur l’État de droit ou uniquement sur le secteur de la justice.. L’État de droit consiste à soutenir tous les gouvernements, tous les aspects des gouvernements et toutes les institutions qui sont censées faire partie des gouvernements. Donc, le travail de conception a été défectueux, que vous soyez en Amérique Latine, Afrique ou Asie du Sud-Est.

Ce qui a fonctionné pour moi, c'est lorsque nous avons lié l'état de droit à la croissance économique.. Parce que tout le monde veut avoir une vie meilleure. Lorsque vous avez un leadership qui comprend et apprécie cela, vous pouvez lier l’État de droit aux réformes juridiques nécessaires aux activités économiques clés. C'est là que j'allais toujours. J'ai toujours examiné les plans nationaux de développement économique et essayé de voir où l'État de droit pouvait s'intégrer..

Murphy: Pourquoi est-il si important que les initiatives de développement comprennent et répondent au contexte local?

Akumu: Vous devez connaître l’environnement dans lequel vous travaillez, et il faut connaître les gens sur le terrain et la culture locale. Le monde occidental s’est éloigné des lois traditionnelles ou coutumières qui existent encore en Afrique et dans d’autres parties du monde.. Sur le continent, nous avons ce mélange de droit civil et de common law, ainsi que le droit coutumier, donc l'effort de conception du programme doit prendre tout cela en compte.

Quand vous travaillez avec l’état de droit en Afrique, vous ne pouvez pas penser uniquement aux tribunaux, au pouvoir législatif et à l'exécutif. Quand vous parlez d’application, adaptation et adhésion, il existe toutes sortes de traditions et coutumes au niveau local. Beaucoup de gens ne s’intéressent pas aux lois formelles et pensent qu’elles sont peut-être réservées aux politiciens ou aux citadins.. Il existe donc encore aujourd’hui des systèmes parallèles en place dans de nombreux pays., dans 2018.

Il a été difficile de comprendre qu’on ne peut pas simplement concevoir une initiative et s’attendre à ce qu’elle soit mise en place et résolve tous les problèmes d’un pays en cinq ans. 10 années. Tout ce que nous pouvons faire, c'est aider à planter une graine et veiller à ce que les bonnes personnes soient dans le pays., parce que les exécutants doivent être locaux, et ça devrait être les gens qui vivent ça, respire ça.

Murphy: Selon vous, quels seront les plus grands défis du développement de l’État de droit au cours des prochaines années ??

Akumu: Cela se résume à des investissements appropriés et à investir dans les personnes qui améliorent leur vie.. Mauvaise gestion des fonds, corruption, la mauvaise prise de décision et le manque d’éducation n’ont pas permis au développement progressif de l’État de droit de s’enraciner. De la 54 pays de ce continent, Je ne peux en citer que cinq qui l'ont bien fait, où les gens vivent bien, il y a un vrai dialogue, les institutions clés sont impliquées et tous ces piliers de la démocratie sont réunis.

Vous pouvez retrouver les deux premières installations de Ask the Experts Q&Une série et plus d'infos sur Creative’l'état de droit fonctionne ici:

Q&Une avec Hamid Khan, Directeur adjoint du Rule of Law Collaborative à l'Université de Caroline du Sud
Q&Une avec Don Chisholm, Directeur du Bureau de la justice et de la sécurité des citoyens aux États-Unis. Agence pour le développement international au Mexique
En savoir plus sur l’approche de Creative en matière d’état de droit

NDLR: Les opinions exprimées par les personnes interrogées sont les leurs et n'impliquent pas nécessairement l'approbation de Creative Associates International..

Être un modèle est un facteur de motivation clé pour les éducatrices au Nigeria

avril 24, 2018

Par Natalie Lovenbourg

5 lecture min.

Les éducatrices travaillant dans les centres d’apprentissage non formel du nord-est du Nigéria sont plus motivées que les hommes à enseigner aux élèves à risque, dans le but de servir de modèles., bien que les femmes soient plus souvent découragées d'enseigner en raison des pressions familiales, une nouvelle étude trouvée.

Des chercheurs du Les femmes leaders du SAIS programme de stage et École universitaire américaine du Nigéria (AUN) trouvé que 100 pour cent des femmes estimaient qu'être un modèle était leur principale motivation, par rapport à 88.7 pourcentage d'hommes, pour leur travail en tant que facilitateurs d'apprentissage. Creative Associates International s'est associé aux deux universités sur le projet.

Malheureusement, presque 30 pourcentage de femmes ont été découragées d’enseigner par leur famille ou leur communauté, par rapport à seulement 8.3 pourcentage d'hommes.

Ce sont deux des clés résultats de la recherche sorti en avril 17 lors d'une présentation du SAIS et de l'AUN intitulée « Permettre et autonomiser les facilitatrices d'apprentissage dans le nord-est du Nigéria ».

Facilitateurs d’apprentissage sont des adultes qui ont été sélectionnés par les communautés pour éduquer les enfants, les étudiants particulièrement à risque, comme les Nigérians déplacés à l’intérieur du pays. Pendant cinq jours d'entraînement intense, les animateurs apprennent à créer un environnement d'apprentissage convivial et accueillant pour les enfants souvent traumatisés, intégrer des activités de groupe et des loisirs, une rupture avec les contextes généralement plus formels de type cours magistral de la plupart des salles de classe nigérianes.

Les animateurs apprennent des techniques qui créent un environnement centré sur l'étudiant., au lieu de compter sur des cours, notes au tableau et mémorisation.

Georgia Jewett, trois chercheuses du SAIS, Emily Weiss et Shuting Yow se sont concentrées sur l’éducation des filles, en regardant spécifiquement comment augmenter l'impact pendant le court- et à long terme en évaluant les obstacles à l'entrée auxquels les femmes sont confrontées pour devenir éducatrices.. Ils ont également élaboré des recommandations sur la manière de surmonter ces obstacles pour que Creative puisse les reproduire à plus grande échelle..

Dans le but d’identifier des approches efficaces pour assurer l’inclusion des femmes en classe, l'équipe d'étudiants diplômés du SAIS a travaillé en étroite collaboration avec Creative et AUN sur un projet de recherche de neuf mois. La recherche a été dirigée par Kent Davis-Packard, Doctorat., Coordinatrice principale du SAIS et professeure adjointe du SAIS en études sur le Moyen-Orient et en théorie et histoire mondiales.

Emily Weiss, chercheuse au SAIS, Georgia Jewett et Shuting Yow. — Emily Weiss, chercheuse au SAIS, Georgia Jewett et Shuting Yow ont présenté les résultats d'un projet de recherche de neuf mois visant à évaluer les obstacles auxquels les femmes nigérianes sont confrontées pour devenir éducatrices..

Recrutement et ressources: deux éléments clés

Lors de la présentation leurs découvertes chez Créatif, les chercheurs du SAIS ont souligné que garantir une éducation de qualité dans le nord-est du Nigeria constitue un défi important. Les ressources sont plus dispersées et les facilitateurs d’apprentissage et les enseignants ne sont pas correctement équipés pour gérer la crise de l’apprentissage – en particulier pour les éducatrices..

Lors du recrutement d’animateurs d’apprentissage ou d’enseignants dans le pays, les candidatures féminines qualifiées sont souvent assez petites. Retenir les enseignantes au Nigeria se heurte à de nombreux obstacles à l'accès. Normes culturelles, mariage précoce, infrastructures médiocres, le manque de moyens de transport et la résistance des collègues masculins maintiennent les éducatrices à l'écart du système éducatif, ont déclaré les chercheurs.

Lors de discussions sur des interventions spécifiques visant à combler l’écart entre les sexes, Emilie Weiss, un des étudiants diplômés, dit, « alors que les projets éducatifs existants s’appuient effectivement sur des initiatives communautaires ascendantes pour recruter des enseignants, les femmes rurales n’ont souvent pas accès aux réseaux professionnels et sociaux. Par conséquent, ils manquent des opportunités importantes d’entrer en contact avec les recruteurs.

Pour résoudre ce goulot d'étranglement, les trois chercheurs ont suggéré de décentraliser le processus de recrutement et d'employer davantage de femmes dans les campagnes de recrutement afin de mieux identifier les candidates qualifiées ayant un intérêt personnel dans l'amélioration de l'accès à l'éducation des filles dans leur communauté..

En plus de décentraliser le processus de recrutement, les chercheurs ont recommandé d'établir des relations avec les collèges locaux, favoriser les femmes à des postes de direction et dans les réseaux de soutien par les pairs, et accroître la sécurité scolaire en tant qu’approches visant à garantir la participation des femmes à l’éducation.

Malgré l'ensemble des défis, les chercheurs ont découvert qu’« être une animatrice d’apprentissage donnait aux femmes un but » et que l’approche du centre d’apprentissage non formel de Creative produisait des résultats positifs dans les communautés.. Ils ont noté que les attitudes culturelles évoluent à l'égard des femmes travaillant à l'extérieur du foyer..

« Il y a beaucoup d’optimisme de la part des hommes et des femmes quant à l’arrivée d’un plus grand nombre de femmes nigérianes sur le marché du travail pour contribuer aux revenus du ménage et stimuler la croissance économique du pays.," a déclaré Weiss.

Les chercheurs ont noté que les programmes existants de Creative ont accru la participation des animatrices d’apprentissage., en particulier dans les zones rurales, et peut continuer à habiliter et autonomiser les femmes au Nigeria grâce à des analyses continues et des interventions fondées sur des données probantes..

Les enquêtes et entretiens fournissent des détails

Pour remédier à cet écart entre les sexes dans le nord-est du Nigeria, les chercheurs du SAIS et de l'AUN se sont rendus dans le nord-est du Nigeria en janvier 2018 recueillir des données qualitatives et quantitatives sur les obstacles et les incitations auxquelles les animatrices d'apprentissage sont confrontées au quotidien.

Dirigé par Professeur je demande à Nwankor, Associé de recherche invité et maître de conférences adjoint en études africaines au SAIS et conseiller des étudiants diplômés au Nigeria, l'équipe interrogée 114 enseignants, dirigé des discussions de groupe avec plus de 147 participants, et mené 24 entretiens avec des informateurs clés avec des chefs traditionnels et religieux, fonctionnaires du gouvernement et spécialistes de l'éducation.

Nwankwor a déclaré qu'en incluant les étudiants locaux de l'AUN dans les activités de collecte de données, la capacité locale s'est développée et a augmenté les chances de succès et de durabilité des programmes. Les étudiants nigérians ont pu développer des compétences pratiques en matière de recherche, notamment des techniques d'entretien rigoureuses et des méthodes d'analyse de données..

Combler le fossé éducatif

De la 57 millions d'enfants non scolarisés dans le monde, plus que 10.5 million d'entre eux sont au Nigeria. Dans le nord-est du Nigeria, le taux de fréquentation au niveau primaire est 43 pour cent pour les filles et 46 pour cent pour les garçons. Relativement, 85 pourcentage de filles et de garçons fréquentent également l'école dans la région sud du pays.

Basé sur la disparité de l'éducation dans les deux régions, la recherche s'est concentrée sur USAID-financé et mis en œuvre de manière créative Réponse à la crise éducative et Initiative d'éducation du Nord Plus projet dans les États nigérians d'Adamawa et de Bauchi. Ces programmes font partie de l’expertise de Creative en matière d’éducation aux conflits..

Le résultats de la recherche contribuera à façonner des approches de programme efficaces et à réduire la fracture entre les sexes au Nigeria.. De 144 pays, Le Nigéria est classé 122 dans la lutte contre les disparités fondées sur le genre dans quatre domaines clés: santé, éducation, économie et politique, selon le Rapport mondial sur l'écart entre les sexes par Forum économique mondial.

Professeur je demande à Nwankor, Associé de recherche invité et maître de conférences adjoint en études africaines au SAIS. — Professeur je demande à Nwankor, Associé de recherche invité et maître de conférences adjoint en études africaines au SAIS et conseiller des études, a partagé l'importance des résultats de la recherche et la manière d'améliorer les programmes éducatifs au Nigeria.

Lors de la présentation de la recherche, Le professeur Nwankwor a dit, « Les questions relatives aux femmes et au genre ne doivent pas être mises en dernier. Au tournant du siècle, notre espoir est que l’égalité des sexes soit normalisée au Nigeria et dans le monde.

Rejoindre la discussion, Charito Kruvant, Fondateur et président du conseil d'administration de Creative, dit, « Pour résoudre les problèmes mondiaux les plus complexes comme l’inégalité entre les sexes, il est essentiel de collaborer avec des établissements universitaires qui disposent des outils et des connaissances nécessaires pour avoir le plus grand impact.

L’importance de l’apprentissage socio-émotionnel

Les chercheurs ont souligné l'avantage d'inclure Apprentissage socio-émotionnel dans le programme d'éducation, en particulier dans les environnements d'urgence. Les personnes interrogées ont déclaré qu'il était « très important » de suivre une formation d'apprentissage social et émotionnel pour aborder des sujets sensibles comme l'égalité des sexes., traumatisme sexuel et hygiène féminine avec les étudiants.

Les résultats de la recherche ont également souligné l'impact positif de la mise en place Coalitions communautaires dialoguer avec les résidents. Le projet a déployé des efforts délibérés pour inclure les femmes dans les coalitions communautaires., surtout aux postes de direction, et leur donner une chance de contribuer à la prise de décision dans leurs communautés.

Dans leur présentation à Creative, les chercheurs du SAIS ont examiné diverses approches pour soutenir les femmes professionnellement, économiquement et socialement en affinant les modèles de programmes d’éducation.

Nigeria: De nouveaux manuels scolaires tournent la page de l’alphabétisation en langue maternelle

avril 13, 2018

1 lecture min.

Des millions d’enfants nigérians n’ont pas accès à une éducation de qualité. Manque de motivation des enseignants et de soutien des parents, associés à un matériel d’apprentissage et d’enseignement insuffisant ont contribué à cet écart en matière d’éducation. Ouvrir la voie à une éducation de base de qualité, la Northern Education Initiative Plus, financée par l'USAID, a développé un programme de lecture pour les jeunes enfants appelé Mu Karanta! (Lisons!) pour aider les élèves à apprendre à lire en haoussa, leur langue maternelle, puis transition vers l'anglais. Découvrez comment le programme ouvre des opportunités grâce à l'alphabétisation.

Un avenir égal: L'espoir d'un père pour ses filles

Le programme Northern Education Initiative Plus au Nigeria collabore avec les enseignants, les parents et les communautés doivent donner la priorité à l’éducation des enfants – en particulier des jeunes filles.

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Remodeler l'éducation, un manuel à la fois

Pour Yazidu Sahabi, 10 ans, un programme de lecture pour les petites classes appelé Let's Read! dans le nord du Nigeria, renforce sa motivation à améliorer ses compétences en alphabétisation afin de le mettre sur la voie du succès.

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De nouvelles notes d’orientation sur l’éducation pour contribuer à améliorer l’apprentissage au Nigeria

En collaboration avec les partenaires gouvernementaux fédéraux et étatiques, le projet Northern Education Initiative Plus a élaboré les trois notes d'orientation.

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Nigeria: Un nouveau chapitre pour l'alphabétisation dans le nord du Nigéria

avril 13, 2018

1 lecture min.

Le programme Northern Education Initiative Plus élargit l'accès à l'éducation pour les enfants du Nigeria, tout en améliorant la qualité de l’enseignement dans les régions reculées de Bauchi et Sokoto, au nord du pays..

Un documentaire sur le Nigeria remporte les honneurs d'un festival international du film

avril 11, 2018

3 lecture min.

USAID, VOA & Les créatifs ont collaboré sur un film en petits groupes

Washington, DC. – Le cinéma « Boko Haram: Voyage loin du mal » a remporté la plus haute distinction dans la catégorie documentaire international du prestigieux Festivals de New York La meilleure télévision du monde & Films.

Le documentaire d'une heure sur le Nigeria, qui ont concouru contre des candidatures de plus de 40 pays, a été honoré à Las Vegas en avril 10 lors du congrès annuel de la National Association of Broadcasters. L'acteur anglo-nigérian primé David Oyelowo, surtout connu pour son rôle de Martin Luther King Jr. dans le 2014 le film "Selma,» raconte le documentaire.

Financé par les États-Unis. Agence pour le Développement International Bureau des initiatives de transition et produit conjointement par Voix de l'Amérique et créatif, le documentaire présente les efforts héroïques des Nigérians ordinaires qui construisent leurs communautés face aux attaques de Boko Haram, un groupe terroriste qui a tué, kidnappé et déplacé des millions de personnes au Nigeria et dans les pays voisins.

« Ce documentaire captivant est le fruit d'une collaboration entre des organisations qui ont vu le pouvoir de raconter des histoires de résilience et d'espoir.," dit Leland Kruvant, Président et chef de la direction de Créatif. «C'est un honneur de faire partie de cet important projet.»

Le photographe Fati Abubakar reçoit le prix. — Photographe Fati Abubakar, dont le travail dans l'État de Borno a été décrit dans le film, accepte le prix aux New York TV and Film Awards en avril 10.

"Un travail d'amour"

Beth Mendelson, productrice de VOA, s'est rendue à Las Vegas avec ses collègues pour recevoir le prix..

« Ma profonde gratitude aux Festivals de New York pour cette incroyable reconnaissance du documentaire, » a déclaré Mendelson lors de la cérémonie de remise des prix à Las Vegas. "C'était en effet un travail d'amour. Dans votre carrière professionnelle, vous avez rarement l'opportunité de produire un film aussi actuel et qui a l'impact mondial de Boko Haram.: Voyage du mal. »

Rejoindre Mendelson à la cérémonie de remise des prix était photographe Fati Abubakar, qui a été profilé dans le documentaire. Elle est venue de Maiduguri, État de Borno au Nigéria, qui a été un point focal des attaques de Boko Haram. Son portraits des habitants de Borno démontrer la résilience et la force des citoyens et des communautés contre Boko Haram.

« Le documentaire a capturé la véritable image, au propre comme au figuré, de notre communauté,» dit Abubakar. « Notre communauté a fait face à la terreur et a remporté des triomphes. Nous vivons et prospérons malgré un conflit qui dure depuis huit ans et j'ai bon espoir que nous pourrons reconstruire. Merci de partager nos histoires avec le monde.

Au Nigéria, L'USAID soutient l'éducation, économique, projets d'aide humanitaire et de stabilisation, entre autres initiatives. Depuis 2014, L'USAID a eu un impact considérable contre les groupes insurgés Boko Haram et ISIS-Afrique de l'Ouest pour aider à contrer et prévenir les facteurs qui permettent à l'extrémisme violent de prospérer., y compris des sentiments de marginalisation et le manque d’opportunités économiques.

L'USAID finance un projet appelé Initiative régionale du Nord-Est qui se concentre sur la stabilisation et le renforcement de la résilience dans les communautés situées dans les États nigérians de Borno., Yobe et Adawama. Le documentaire a été produit dans le cadre de l'Initiative régionale du Nord-Est.

Beth Mendelson, productrice de Voice of America, brandit le Gold Award. — Beth Mendelson, productrice de Voice of America (centre) brandit le Gold Award avec des collègues de Voice of America et l'un des films’le protagoniste de Fati Abubakar (deuxième à partir de la droite).

Au-delà des gros titres

« Boko Haram: Voyage du mal » va au-delà des gros titres pour offrir aux téléspectateurs un portrait intime de la vie dans le nord-est du Nigeria, touché par le conflit.. Il suit les histoires d'un activiste luttant pour le retour des filles kidnappées de Chibok., photographe Abubakar qui documente l'espoir, une chasseresse devenue sauveuse et un psychologue travaillant à déprogrammer d'anciens combattants, chacun repoussant à sa manière la terreur et la destruction.

Le documentaire offre également un aperçu inédit de Boko Haram’les rangs, où les jeunes garçons sont endoctrinés pour devenir des combattants et où les digressions sont punies de violences graves et de mort.

Le point de vue d’initiés sur la facilitation de la réforme de la lecture dans les premières années d’école en Afrique

mars 30, 2018

Par Natalie Lovenbourg

5 lecture min.

Les élèves qui ne parviennent pas à acquérir les compétences de base en lecture en troisième année sont plus susceptibles de prendre du retard, échouer ou abandonner ses études. Les experts disent que la pauvreté, enseignants sous-qualifiés, les problèmes de langue et le manque d’accès aux manuels scolaires empêchent les enfants de recevoir une éducation de qualité.

« La lecture en début de année jette les bases d'un apprentissage continu, future scolarité, l'emploi et la réussite économique globale,", a déclaré Creative Associates International Karen Tietjen, Directeur de Systèmes pédagogiques et gouvernance, à la Société d'éducation comparée et internationale (CIES) conférence en mars 29.

Lors de la table ronde du CIES intitulée « Déploiement et mise à l'échelle: Le point de vue des initiés sur la réforme de la lecture,» Représentants du ministère de l'Éducation du Sénégal, Nigeria, Le Mozambique et le Kenya ont abordé le sujet de la réforme nationale de la lecture dans les premières années d'études dans leurs pays..

Lors de la table ronde intitulée « Déploiement et mise à l’échelle: Le point de vue des initiés sur la réforme de la lecture,» Représentants du ministère de l'Éducation du Sénégal, Nigeria, Le Mozambique et le Kenya ont abordé le sujet de la réforme nationale de la lecture dans les premières années d'études dans leurs pays..

Après que les évaluations des étudiants ont révélé une crise d'alphabétisation dans leur pays, les ministères de l’Éducation se sont associés à la communauté mondiale du développement pour améliorer les résultats d’apprentissage.

Les panélistes ont déclaré que la réforme de la lecture dans les premières années de scolarité doit se pencher sur le développement des programmes scolaires., formation des enseignants et développement professionnel, impression et livraison de manuels scolaires, entre autres aspects clés d’un système éducatif solide. Cela sera plus efficace lorsque les réformes seront menées par les ministères locaux de l’Éducation., dit Tietjen, qui a présidé la table ronde interactive.

"En fin de compte, il appartient aux différents ministères de l'Éducation de veiller à ce qu'un programme de réforme de la lecture soit implanté, accepté, développé et déployé sur tout le territoire," dit-elle. « Essayer de changer toute une façon de penser et garantir un engagement en faveur d’une réforme de la lecture peut s’avérer intimidant. »

Malgré les défis, Dans de nombreux pays africains, les programmes de lecture dans les premières années d’école « s’accélèrent et les décideurs en matière d’éducation prennent de front les questions difficiles ».," dit Tietjen.

«Ils ont une vision, l’accompagnement et les outils du changement," a-t-elle ajouté.

Les panélistes ont illustré le processus de réforme à travers des études de cas, y compris le nord du Nigeria et le Mozambique, expliqué ci-dessous.

Programme d'études: Au cœur de la réforme de la lecture dans le nord du Nigeria

Le Nigeria compte l’un des plus grands nombres d’enfants non scolarisés au monde. Elle abrite également des populations et des langues diverses et des conflits en cours, y compris l'insurrection de Boko Haram dans le nord du pays.

« Au Nigéria, il y en a plus que 500 langues, ce qui représente un grand défi dans notre système éducatif – notamment dans le choix de la langue à utiliser en classe," dit Marguerite Lawani, Doctorat., Directeur du Centre de Langues à Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation. « Les effets de l’insurrection de Boko Haram et de la pauvreté s’ajoutent aux obstacles à l’apprentissage et empêchent les enfants d’aller en classe. »

Soulignant un projet éducatif appelé le Initiative d'éducation du Nord Plus, Lawani a déclaré que le projet utilise la langue locale du haoussa, qui est le « langage de l’environnement » pour améliorer les résultats d’apprentissage. Elle a décrit la stratégie de réforme de la lecture du projet éducatif en garantissant l'engagement du gouvernement et de la communauté en faveur d'un matériel d'apprentissage et d'enseignement de la lecture de qualité dès les premières années d'école., ainsi que d'équiper les enseignants à utiliser le programme.

Le projet Northern Education Initiative Plus forme et équipe plus de 45,000 enseignants et facilitateurs d’apprentissage qui peuvent atteindre les enfants dans les écoles formelles et les centres d’apprentissage non formels. Photo de Natalie Lovenbourg.

Financé par le NOUS. Agence pour le développement international, le projet dirigé par le gouvernement nigérian est mis en œuvre dans des écoles formelles et non formelles des États de Sokoto et Bauchi., dans le but d'améliorer les compétences en lecture pendant plus de 2 millions d'élèves du primaire. Il est dirigé par Creative Associates International, en partenariat étroit avec Centre de développement de l'éducation, Université d'État de Floride et conseil stratégique à l'étranger.

Le projet travaille main dans la main avec le ministère de l'Éducation pour mettre en œuvre un programme de lecture en haoussa pour les premières années de la première à la troisième année, appelé Lisons, avec une transition vers l'anglais en quatrième année appelée Let's Read!.

Le matériel d'apprentissage est fourni gratuitement, garantir que chaque élève ait accès à une éducation de qualité, quelle que soit sa situation.

« De nombreux parents à Bauchi et Sokoto n’ont pas les moyens de payer le matériel pédagogique.," a expliqué Lawani. « Le projet Northern Education Initiative Plus a distribué le Lisons des livres gratuits et les problèmes d’alphabétisation sont résolus.

Avec le matériel d'apprentissage et d'enseignement de la langue maternelle, le projet travaille avec ses homologues gouvernementaux pour améliorer la planification, budgétisation, gouvernance, transparence et responsabilité et mobiliser la participation de la communauté pour garantir que leurs enfants acquièrent des compétences en lecture.

Lawani a déclaré que cette collaboration communautaire et l'appropriation des réformes de la lecture par le gouvernement fédéral, les responsables de l’éducation des États et des gouvernements locaux sont un facteur essentiel dans le renforcement des systèmes éducatifs, surtout dans un conflit et une crise, environnement multilingue comme celui-ci.

Repenser les politiques de lecture inefficaces: Un regard sur l'éducation bilingue au Mozambique

Accueil à plus de 20 langues, l'éducation bilingue n'est pas un phénomène nouveau au Mozambique.

Depuis 1993 à 1997, L’Institut national pour le développement de l’éducation du Mozambique a mis en œuvre la toute première réforme de la lecture bilingue dans les premières années d’école dans le pays..

Mais depuis, Le Mozambique manque d'une approche politique coordonnée pour l'enseignement du portugais et de la langue locale., dit Armindo nngun, doctorat, Vice-ministre du ministère de l'Éducation et du Développement humain au Mozambique.

Et malgré l'introduction de la langue maternelle en classe, les acquis d’apprentissage ne se sont pas révélés durables.

En fait, Le Mozambique est confronté à l’un des taux d’analphabétisme les plus élevés des régions d’Afrique australe et orientale. Une récente évaluation de la lecture en début de année a révélé que plus de 90 pour cent des élèves de deuxième année de deux provinces du nord, Nampula et Zambézia, ne savaient pas lire deux mots en portugais, la langue nationale.

"Aujourd'hui, il y a de sérieux problèmes d'alphabétisation au Mozambique," dit Horloge. « Nous avons appris que les enfants vont à l’école mais n’apprennent pas. »

L’une des raisons de ces mauvais résultats est la difficulté de défendre la langue maternelle ou l’éducation multilingue., il a expliqué.

“There are challenges in convincing decision makers who speak Portuguese and don’t speak mother tongue languages to prioritize multilingual education," dit Horloge.

Par conséquent, schools have gaps in resources like mother tongue learning materials, and teachers aren’t trained to effectively teach in multilingual environments.

Working alongside the Government of Mozambique to fill this learning and teaching gap, the five-year early grade literacy program called Lisons (Lisons! en portugais) is building a bilingual education framework for national expansion. It aims to improve reading and writing skills for more than 800,000 étudiants en 2,800 écoles.

Le programme est financé par le NOUS. Agence pour le développement international, et mis en œuvre par Creative Associates International, en partenariat étroit avecÉducation mondiale, Inc.., Conseil stratégique à l’étranger, Instituts américains de recherche etgroupeArbrebleu.

Ngunga emphasized that in order to achieve the goal of boosting literacy in the languages children hear, speak and read at home, le programme nécessite une collaboration étroite et des partenariats solides avec et parmi les parties prenantes gouvernementales. Il a ajouté que cette réforme pourrait avoir des bénéfices plus importants pour le pays, au-delà de l'éducation.

« Le Mozambique s'est battu pour son indépendance et a gagné, » dit l'horloge. « Nous avons réalisé que nous ne parviendrons pas à l’indépendance économique sans d’abord parvenir à l’indépendance intellectuelle. »

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New doors open for literacy reform in Nigeria, disent les experts du CIES

mars 28, 2018

Par Natalie Lovenbourg

4 lecture min.

MEXICO CITY — Plus que 30 pour cent des enfants d’âge scolaire dans le nord du Nigeria n’ont pas accès à l’éducation de base. Manque de motivation des enseignants et de soutien des parents, associés à un matériel d’apprentissage et d’enseignement insuffisant ont contribué à cet écart en matière d’éducation.

An integrated approach is needed to achieve optimal reading outcomes and strengthen education systems in complex environments like Nigeria, said a panel of experts at the Société d'éducation comparée et internationale (CIES) conférence en mars 27.

“The lack of formal reading national policies in Nigeria has resulted in teachers who are unprepared to teach primary school curriculum and students who are unable to gain literacy skills,", a déclaré Creative Associates International Semere Salomon, Senior Director of Africa Strategy.

For Solomon, who manages an education project in Nigeria called the Initiative d'éducation du Nord Plus, this is where a “whole child, professeur entier, whole school and whole system” approach can make a difference.

Nigerian girls in window of classroom. — The Northern Education Initiative Plus project is applying a “whole child, professeur entier, whole school and whole system” approach to address critical supply and demand factors that affect learning, enseignement, parent engagement and responsiveness to children’s needs. Photo de Natalie Lovenbourg.

In the panel session called “Pre-Service, In-Service and Policy Reform: Un tabouret à trois pieds pour des résultats de lecture améliorés et durables en début de année,» Solomon a déclaré que le projet Northern Education Initiative Plus connaît des changements positifs grâce à une « approche globale visant à accroître l'accès et la qualité de l'éducation ».

Mobilisation communautaire efficace, réforme de la politique d'alphabétisation, collaboration gouvernementale à plusieurs niveaux, L'amélioration du matériel d'apprentissage et d'enseignement ainsi que le mentorat et l'encadrement des enseignants sont autant d'ingrédients clés dans l'application d'une approche durable., approche holistique, dit Salomon, qui a servi de commentateur au panel.

Financé par leNOUS. Agence pour le développement international, leInitiative d'éducation du Nord Plus est mis en œuvre dans des écoles formelles et non formelles des États nigérians de Sokoto et Bauchi dans le but d’améliorer les compétences en lecture de plus de 2 millions d'élèves du primaire.

Creative met en œuvre le programme en étroite collaboration avec Centre de développement de l'éducation, Université d'État de Floride et Conseil stratégique à l’étranger.

Maintenant dans la deuxième de ses cinq années, Northern Education Initiative Plus a développé un programme complet appelé Lisons! (Lisons!) pour aider les élèves à apprendre à lire en haoussa, leur langue maternelle, puis transition vers l'anglais. Le projet a distribué plus de 1.9 millions de matériels de lecture pour les étudiants et les enseignants. Dans toutes les activités, les partenaires gouvernementaux prennent les devants.

« La direction du projet est entre les mains du gouvernement fédéral., fonctionnaires de l'État et locaux," dit Salomon. « Avec une collaboration constante et une consultation continue, le gouvernement nigérian facilite le processus de renforcement du système éducatif dans son ensemble.

Le projet de lecture en bas âge crée un forum où tous les partenaires de l'éducation peuvent se réunir pour résoudre les problèmes locaux en utilisant des recherches fondées sur des données probantes., il a ajouté.

Au CIES d'éducation globale 2018 conférence, Semere Solomon de Creative met en lumière l'approche de lecture en bas âge du projet Northern Education Initiative Plus.

Favoriser de meilleurs résultats d’apprentissage grâce aux politiques

Représentation du projet Northern Education Initiative Plus auprès de Semere Solomon, Bilyaminu Bello Inuwa, Spécialiste de la lecture et des normes haoussa, a décrit le processus d’élaboration de la politique de lecture du projet.

« Tiré de l’évaluation en lecture des premières années du projet, nous avons constaté que plus de 90 pour cent des enfants au Nigéria ne pouvaient pas lire un seul mot,dit Inuwa. « Nous avons souligné ces éléments lors de notre collaboration avec le gouvernement nigérian pour concevoir des politiques en matière de lecture dans les premières années de scolarité. »

La direction du projet est entre les mains du gouvernement fédéral, fonctionnaires de l'État et locaux. Avec une collaboration constante et une consultation continue, le gouvernement nigérian facilite le processus de renforcement du système éducatif global.
Semere Salomon, Directeur principal de la stratégie Afrique chez Creative

Améliorer les résultats en lecture dans les premières années de scolarité, le projet a facilité un processus participatif avec les décideurs politiques pour mettre en œuvre un exercice de cartographie politique, créer trois notes d'orientation et élaborer une feuille de route pour la conception d'un cadre national de lecture.

Le trois notes d'orientation –axé sur les meilleures pratiques mondiales des programmes de lecture souvent appelés les « 5 T » (Enseignement, Temps, Langue, Texte et tests) – formuler des recommandations pour améliorer lecture en première année.

L'étroite collaboration avec le gouvernement sur la réforme politique s'est avérée efficace.

« Nous avons assisté à des changements clés en matière d'éducation dans les États de Bauchi et de Sokoto.,dit Inuwa. « Après un dialogue continu et la présentation de preuves, le gouvernement nigérian a accepté de modifier le calendrier scolaire de la première à la troisième année de cinq à dix périodes par semaine en faveur de la langue – en haoussa et en anglais.»

L'ancienne politique de lecture exigeait uniquement 30 minutes chaque semaine d’enseignement de la langue et « ce peu de temps ne mènera vos enfants nulle part »,dit Inuwa.

Pour que les étudiants apprennent à lire, les enseignants doivent être proactifs et prévoir suffisamment de temps pour qu'ils maîtrisent la langue anglaise et leur langue maternelle, il a ajouté.

Il a également souligné qu'un changement durable visant à améliorer l'alphabétisation nécessite une action systémique..

« Des politiques de lecture doivent être mises en place afin d'être cohérentes, améliorations soutenues dans la prestation d’un programme intégré de lecture précoce, et améliorer le système éducatif nigérian dans son ensemble," il a dit.

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Un enfant sur cinq n’a pas accès à l’éducation: Rapport de l'UNESCO

mars 12, 2018

Par Natalie Lovenbourg

4 lecture min.

Au cours des cinq dernières années, la croissance mondiale du nombre d’enfants scolarisés stagne, selon récemment publié Données de l'Institut de statistique de l'UNESCO.

À propos 263 millions d’enfants – un enfant sur cinq –, adolescents et jeunes dans le monde ne sont pas scolarisés, l'ONU. l'agence a signalé. Depuis 2012, le nombre d’enfants et de jeunes d’âge scolaire scolarisés dans le monde n’a augmenté que d’environ 1 million un an.

« Ces nouveaux chiffres montrent clairement l’ampleur de l’écart qui doit être comblé pour garantir l’accès universel à l’éducation.,» a déclaré la Directrice générale de l'UNESCO, Audrey Azoulay, dans un communiqué de presse. « Nous avons besoin d'approches beaucoup plus globales et ciblées, ainsi que de davantage de ressources, pour atteindre les enfants et les jeunes qui se voient refuser le droit à l'éducation., avec un accent particulier sur les filles et sur l’amélioration de la qualité de l’éducation pour tous.

L’Afrique subsaharienne reste la région où les taux de non-scolarisation sont les plus élevés pour tous les groupes d’âge, et représente plus de la moitié (34 million) de la 63 millions d'enfants non scolarisés en âge primaire, selon le rapport.

Les pays ayant les taux de non-scolarisation les plus élevés ont également tendance à être parmi les pays les plus pauvres du monde.. Les niveaux de pauvreté sont également étroitement liés aux disparités entre les sexes dans l'éducation.

Le Données de l'UNESCO souligne qu'une approche inchangée ne permettra pas de parvenir à l'éducation primaire et secondaire universelle en 2030.

Jeune garçon parlant en classe nigériane. — Répondre et soutenir la demande croissante d’éducation, les approches d’enseignement et d’apprentissage d’aujourd’hui doivent être efficaces, efficace et capable de répondre aux besoins de populations diverses dans des environnements complexes.

Assurer l’éducation en période de crise

Cet appel à de nouvelles approches est particulièrement crucial compte tenu du nombre croissant de personnes déplacées et de réfugiés à travers le monde., y compris des millions d’enfants et de jeunes d’âge scolaire, souligne Eileen St.. Georges, Directeur de L'éducation en temps de conflit chez Créatif, qui a lu le rapport publié.

Pour ces enfants et jeunes non scolarisés, les lacunes en matière d’éducation peuvent être aggravées par le traumatisme du conflit et du déplacement. Des années d'absence à l'école peuvent retarder les apprenants en termes d'alphabétisation et de compétences essentielles; un traumatisme non guéri peut avoir un impact négatif sur leur vie.

« Pour maintenir les enfants et les jeunes en classe – en particulier dans les environnements de conflit et de crise – nous avons besoin d’approches de plus en plus innovantes pour minimiser les perturbations de l’apprentissage.," dit St. Georges, en ajoutant que centres d'apprentissage communautaires non formels peut contribuer à fournir une éducation de base aux apprenants déplacés lorsque les écoles formelles ne sont pas une option.

Quel que soit le forum pour l'éducation, un sentiment de normalité et de sécurité est particulièrement essentiel au développement de ces apprenants vulnérables, elle ajoute.

« Il est essentiel que les écoles créent un environnement sûr permettant aux élèves de recevoir une éducation de qualité et de guérir grâce au soutien psychosocial et à l'apprentissage socio-émotionnel.," dit-elle.

Dans les pays touchés par des conflits comme Afghanistan et Nigeria, Creative met en œuvre plusieurs projets éducatifs qui intègrent des activités d'apprentissage social et émotionnel dans leur programme..

« En fournissant Apprentissage socio-émotionnel soutien en classe, éducateurs dans des contextes complexes comme le Nigeria et l’Afghanistan, peut créer un environnement d’apprentissage puissant qui favorise la guérison, soutien, la motivation et finalement la réussite des enfants et des jeunes vulnérables," dit St. Georges. "Cependant, pour y parvenir, nous devons également porter notre attention sur le bien-être des enseignants, leur permettant d’éduquer efficacement les enfants et les jeunes dans leurs salles de classe.

Autonomiser les filles grâce à l’éducation

L'UNESCO constate également que partout dans le monde, les filles continuent de se heurter à des obstacles pour recevoir une éducation.

Le Les chiffres de l'UNESCO montrent qu'en Afrique subsaharienne, les filles de tous les groupes d’âge scolaire sont plus susceptibles d’être exclues de l’éducation que les garçons. Pour chaque 100 garçons d'âge primaire non scolarisés, il y a 123 les filles sont privées du droit à l'éducation.

Attitudes traditionnelles et croyances culturelles, pauvreté, Mariage précoce et grossesse et Violence contre les femmes et les filles, font partie des nombreux obstacles qui empêchent les filles d’accéder à une éducation de qualité.

Karen Tietjen, Directeur de Systèmes pédagogiques et gouvernance chez Créatif, pointe vers l’USAID Lire pour réussir « toute l’école » du projet, professeur entier, l’approche globale de l’apprenant comme exemple de moyen efficace de lutter contre le décrochage scolaire – en particulier pour les filles vulnérables.

L'enfant à part entière de Creative, professeur entier, toute l'école, L’approche globale du système aborde les facteurs critiques de l’offre et de la demande qui affectent l’apprentissage., enseignement, gestion, participation des parents et réactivité aux besoins des enfants.

« Quand les filles arrêtent d’aller à l’école à cause des responsabilités ménagères, Grossesse précoce ou autres obstacles, ils ferment la porte à un avenir meilleur," dit-elle. «Le projet Read to Success en Zambie a fourni les outils psychosociaux et le soutien psychologique nécessaires pour aider les apprenants à réussir à l’école et dans la vie.

Tietjen affirme que le projet éducatif a formé des enseignants d'orientation et de conseil qui ont également mobilisé un groupe de jeunes alliés énergiques et efficaces pour aider à soutenir les élèves vulnérables..

Appelé Agents de changement, ces groupes d'adolescents ont travaillé côte à côte avec des enseignants d'orientation et de conseil pour transmettre des messages importants à leurs camarades de classe sur la nécessité de rester à l'école., adopter des comportements sains et faire des choix intelligents.

« Avec un système de soutien, nous avons vu des filles zambiennes vulnérables rester à l'école malgré les problèmes sociaux., défis économiques et psychologiques en dehors de la classe,» dit Tietjen.

« Quand les filles ont la possibilité d’accéder à une éducation de qualité, ils sont habilités à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires pour contribuer à briser eux-mêmes le cycle de la pauvreté., leurs familles et leurs communautés," dit-elle.

De nouvelles notes d’orientation sur l’éducation pour contribuer à améliorer l’apprentissage au Nigeria

janvier 26, 2018

Par Boco Abdul

4 lecture min.

Une nouvelle série de notes d'orientation propose aux décideurs politiques et aux responsables de l'éducation nigérians des recommandations politiques fondées sur des données probantes pour améliorer les conditions permettant d'améliorer les résultats en lecture dans les premières années d'études..

Les trois notes d'information – qui se concentrent sur les meilleures pratiques mondiales des programmes de lecture, souvent appelées les « 5 T ». (Enseignement, Temps, Langue, Texte et tests) – fournir des recommandations pour:

Les notes sont basées sur les preuves recueillies lors du suivi et de l'évaluation., Résultats de l'évaluation de la lecture dans les premières années d'études et analyse des politiques existantes aux niveaux fédéral et étatique.

En collaboration avec les partenaires gouvernementaux fédéraux et étatiques, le Initiative d'éducation du Nord Plus Le projet a élaboré et présenté les trois notes d’orientation lors d’ateliers de planification d’action politique dans les États de Bauchi et Sokoto au Nigeria en décembre. 2017.

Ils constituent une partie du NOUS. Agence pour le développement international-les efforts du projet financé pour soutenir les écoles formelles et non formelles dans les États de Bauchi et Sokoto afin d'améliorer les compétences en lecture de plus de 2 millions d'élèves du primaire. Il est mis en œuvre par Creative Associates International et d'autres partenaires, y compris Centre de développement de l'éducation, Université d'État de Floride et Conseil stratégique à l’étranger.

Ouvrir la voie à la politique

Aux ateliers de planification des actions politiques, les experts en lecture du projet dans les premières années d'études ont présenté un certain nombre de recommandations politiques pour des améliorations à long terme de l'éducation de base, en particulier pour la lecture en début de année.

« La présentation des notes d'orientation lors des ateliers a suscité l'inquiétude des parties prenantes.,» dit Joie du Plessis, Spécialiste senior de la lecture chez Creative. « Afin d'atteindre l'objectif consistant à ce que les enfants soient capables de lire en haoussa dès les premières années, les systèmes éducatifs du nord du Nigeria ont besoin d’être encore renforcés.

Parmi les participants aux ateliers figuraient des représentants du ministère fédéral de l'Éducation., Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation, Ministères d'État de l'Éducation, Conseil d'inscription des enseignants du Nigéria, Ministères d'État de l'Éducation, Conseils d'État pour l'éducation de base universelle et autorités éducatives des gouvernements locaux.

Mansour Abubakar, Directeur de la planification, Recherche et statistiques sur le Conseil de l'éducation de base universelle de l'État de Bauchi, says the policy briefs include critical information that will help guide the next steps in improving early grade education in the state.

« Les ateliers de planification des actions politiques ont identifié de nombreux problèmes dans nos écoles dont nous connaissions l'existence mais dont nous n'avions pas fait de recherche ou n'avions aucune preuve pour les étayer.,» dit Abubakar. « Nous comprenons désormais qu’un programme de lecture efficace nécessite une approche délibérée et systémique. »

Abubakar affirme que les notes d'orientation éclairent les efforts visant à placer les enseignants dans les zones où ils sont le plus nécessaires, réaffecter les ressources sur la base de données probantes et garantir que les efforts de réforme de la lecture en bas âge peuvent être soutenus.

Aller de l'avant, les gouvernements fédéral et des États réformeront la formation des enseignants dès le début- et des niveaux de formation continue pour attirer des enseignants qualifiés dans le système scolaire, lutter contre l’absentéisme des enseignants, et augmenter le temps d'enseignement. Ils soutiendront également la politique du ministère fédéral de l’Éducation consistant à enseigner aux jeunes étudiants toutes les matières dans la langue locale, le haoussa..

«Nous avons désormais un plan d'action, attribuer la responsabilité aux différents acteurs,» dit Abubakar.

Repenser la politique pour stimuler l’éducation

Les ateliers et les notes d’orientation complètent les efforts globaux du projet Northern Education Initiative Plus visant à réformer le système éducatif du Nigeria..

« Les ateliers se sont appuyés sur les activités précédentes menées par le projet dans le domaine politique, y compris la cartographie des politiques., développer le cadre politique de lecture et organiser des dialogues sur la politique de lecture,» dit du Plessis.

Elle ajoute que le projet a présenté les dossiers à toutes les parties prenantes clés en mettant l'accent sur des actions concrètes qui amélioreront non seulement la lecture en bas âge et la transition vers l'anglais, mais aussi l'enseignement primaire de manière plus générale..

Au cours des deux dernières années, le projet éducatif a permis de réaliser des changements politiques clés dans le domaine de l'éducation. Par exemple, Les responsables de l'éducation de l'État de Bauchi et de Sokoto ont convenu de modifier l'horaire scolaire de la première à la troisième année de cinq à dix périodes par semaine pour enseigner "Lisons".! (Lisons! en haoussa) leçons, le curriculum développé par le projet. Les livres équipent la classe 1 à 3 les étudiants doivent lire dans leur langue locale, le haoussa.

Le projet aide également le Conseil nigérian de recherche et de développement en éducation, l'agence responsable de l'élaboration des programmes d'études, élaborer une feuille de route pour la conception d’un cadre national de lecture.

Pour continuer la progression, les experts en politique de lecture du projet ont présenté des mémos en faveur de l'intégration de la lecture préscolaire dans le programme national devant le Conseil consultatif mixte sur l'éducation., Le deuxième organe décisionnel le plus élevé du Nigeria en matière d’éducation.

Réponse à la crise éducative: Communautés de guérison, une classe à la fois

janvier 19, 2018

1 lecture min.

L’éducation peut être une source de guérison et de stabilité pendant un conflit. Au plus fort des attaques d’extrémistes violents dans le nord du Nigeria, plus que 2.5 des millions de personnes ont été contraintes de fuir leur foyer. Avec plus de 1 millions d'enfants parmi les victimes, une voie à suivre claire était nécessaire pour garantir la poursuite de l’apprentissage dans un environnement sûr.

Au cours des trois dernières années, le Projet de réponse à la crise éducative a répondu à ce besoin en fournissant plus de 80,000 enfants et jeunes déplacés ou non scolarisés possédant des compétences de base en lecture, écriture et calcul et un soutien psychosocial dans des environnements sûrs et favorables, appelés centres d'apprentissage non formel. Le projet a été financé par le NOUS. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International, le Comité international de secours, le gouvernement nigérian et les organisations non gouvernementales locales.

Alors que le projet touche à sa fin, regardez à l'intérieur des communautés qui ont permis aux apprenants de trouver une voie plus brillante.

Nigeria: Assurer la stabilité & l'espoir grâce à l'éducation

janvier 11, 2018

1 lecture min.

Élargir l'accès aux possibilités d'éducation pour vulnérables, Étudiants déplacés 6 à 17, the Nigeria Education Crisis Response project is responding to the devastation with hope. Par l'éducation, Le projet aide à donner un sentiment de stabilité aux communautés traumatisées.