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Nigeria: Le programme augmente les inscriptions, compétences des enseignants

Par Michael J.. Fraude

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L'Initiative nigériane pour l'éducation dans le Nord a augmenté les inscriptions d'étudiants dans les États de Bauchi et Sokoto en 33 pour cent, avec des filles représentant un impressionnant 38 pourcentage de hausse au cours des quatre dernières années.

Utiliser une combinaison de pédagogie moderne – dans la formation des enseignants et les programmes d’études contemporains, engagement communautaire et renforcement du système – l’Initiative d’éducation du Nord s’est attaquée aux taux élevés d’analphabétisme, faibles niveaux de scolarisation, mauvaise qualité de l’éducation et veillé à ce que les enfants vulnérables soient admis dans les salles de classe. Il a été développé et géré par Creative Associates International et financé par les États-Unis.. Agence pour le développement international.

Lors d'une cérémonie marquant la fin des quatre ans et demi de l'Initiative d'éducation dans le Nord, un large éventail de personnes ont reconnu les gains immédiats des étudiants et les systèmes introduits pour des avantages à long terme pour les résidents des États de Bauchi et de Sokoto..

En février. 19 événement dans l'état de Bauchi, Le directeur de la mission de l'USAID, Michael Harvey, a décrit la Northern Education Initiative comme son « programme éducatif phare » qui démontre les avantages du partenariat entre le Nigéria et les États-Unis.. gouvernements.

« En tant que partenaires, nous travaillons ensemble pour garantir que tous les enfants du Nigéria reçoivent une éducation de base de qualité,» Harvey a déclaré lors de la cérémonie dans la capitale Bauchi. « Ce travail crée un impact durable en établissant les bases nécessaires pour soutenir le développement continu du Nigéria. »

Semere Salomon, Associé principal de Creative à Washington, D.C., qui a géré l'Initiative d'éducation dans le Nord, a déclaré à l’auditoire que le mérite des résultats du programme est attribué aux contributions de nombreux individus et groupes.

« Permettez-moi de partager avec vous le secret du succès de NEI. C'est la participation communautaire,» Salomon a déclaré lors de la clôture de Bauchi. « Les membres de la communauté, lorsqu'il est pleinement mobilisé, non seulement garantira la durabilité et l’appropriation, mais offrira des voies pour leur participation et leur contribution à l’amélioration du bien-être de leurs communautés ainsi qu’à l’exigence d’une éducation de qualité et d’autres services de la part de l’État.

L’Initiative d’éducation du Nord de Creative a mobilisé des représentants du gouvernement, les membres de la société civile et les éducateurs pour identifier les défis de l’éducation de base et concevoir des solutions réalistes. Il a également aidé les partenaires éducatifs travaillant à Bauchi et Sokoto à transformer leurs politiques en actions et à accroître l'efficacité des services connexes qui aident à la fois les écoles et les centres d'apprentissage qui soutiennent les orphelins et les enfants vulnérables..

Implication « clé » des représentants de l’État et des administrateurs scolaires

Harvey, directeur de la mission de l'USAID, a cité le Conseil de l'éducation de base universelle de l'État de Bauchi comme étant « un outil clé pour améliorer les résultats d'apprentissage de nos enfants ».. Il complète les efforts du gouvernement nigérian visant à améliorer la qualité de l’enseignement dispensé.

Abdulahi Dabo, président exécutif du Conseil d'éducation de base universelle de l'État, s'est dit « ravi » lorsque la Northern Education Initiative l'a approché au début du programme., en particulier les activités de formation des enseignants.

Après quatre ans, il a vu les résultats chez les étudiants.

« Nous avons remarqué des changements dans [étudiant] les représentations et les examens, examens standards, examens du secondaire,", a-t-il déclaré lors d'une interview en janvier. "Et, non seulement une amélioration en termes de rédaction et de réussite aux examens, mais amélioration en termes d'inscription, rétention des écoliers puis achèvement des écoles. Nous avons vu beaucoup d’améliorations là-bas.

Lors de la cérémonie de clôture de Bauchi, Solomon de Creative a décrit le rôle de l'organisation mondiale de développement dans le secteur de l'éducation dans le Nord.

Initiative:
« Nous avons défini notre rôle en tant que fournisseur de soutien technique au gouvernement hôte afin que, grâce à son leadership, il puisse atteindre ses objectifs de développement.," Salomon a dit. « Notre récompense a été la réussite du projet; pour réaliser ce que le gouvernement hôte aspirait à réaliser. Nous nous considérions comme des dépanneurs, susciter des réflexions et des perspectives pour un véritable travail de développement et promouvoir et partager la recherche et les réflexions contemporaines fondées sur des preuves dans le domaine de l’éducation en général et sur la manière de mieux fournir les services.

Grâce à cette stratégie, Les organisations étatiques et locales ont été préparées il y a quatre ans et demi à prendre le relais à l'issue de l'initiative.. Cela nécessitait de réunir toutes les parties autour de la table.

Un fonctionnaire de l'État de Bauchi chargé de la coordination avec le 7,300 Les centres d'apprentissage informels connus sous le nom d'écoles coraniques ont été parmi les premiers à participer à l'Initiative d'éducation du Nord.. Il a dit qu'avant l'arrivée du projet, "la plupart d'entre nous opéraient simplement sur une île, chacun essaie de voir comment il peut atteindre entièrement son propre objectif.

Suleman Osman, Assistant spécial du gouverneur de Bauchi, a déclaré dans une interview réalisée en janvier: "Mais, avec l'arrivée de ce projet, nous avons pu apprendre une chose très importante, qui est la collaboration. Nous apprenons à collaborer entre organisations pour voir comment nous pouvons atteindre un objectif commun, car le problème évident est un problème à multiples facettes.. Vous avez besoin de l'aide de différents ministères, ministères et organismes, y compris les organisations non gouvernementales.

Faire face à une situation aiguë

L'initiative soutenue par l'USAID a été conçue pour démontrer les meilleures pratiques qui pourraient être appliquées à plus grande échelle ailleurs dans le pays..

Seulement 60 Pour cent des enfants d’âge scolaire au Nigeria ont accès à l’éducation de base. Moins de la moitié poursuivront leurs études secondaires. À la fin, une estimation 10 pour cent poursuivront des études supérieures. Dans un pays de 168 million, des dizaines de millions de personnes sont privées d’éducation.

Dans les États du nord de Bauchi et Sokoto, la situation est plus préoccupante. Pour ceux qui fréquentent l'école, les ratios élèves/enseignant sont 93 à 1 et 60 à 1, respectivement, par rapport à la moyenne nationale de 42 à 1. Les taux d’abandon sont épouvantables.

Seulement 26 pour cent des enseignants de Bauchi et 42 pour cent des instructeurs de Sokoto sont qualifiés par le National College of Education. À l'échelle nationale, 62 pour cent des enseignants sont certifiés. La formation des enseignants a utilisé des méthodes pédagogiques dépassées. Un système de collecte de données mal géré a contribué à des processus décisionnels inefficaces.

La Northern Education Initiative a adopté une approche en trois volets pour remédier aux faiblesses du secteur éducatif à Bauchi et Sokoto..

Ceux-ci comprenaient: bâtir sur ce qui existe; effectuer le changement grâce à une stratégie de changement à trois volets (renforcer les capacités, promouvoir le plaidoyer en faveur de l’acceptation et soutenir la transparence et la responsabilité); et adopter une approche systémique (horizontale et verticale) qui garantissait une couverture complète des processus que le projet visait à renforcer.

« Nous croyions à la performance de haut niveau et à l’excellence professionnelle,» Salomon a déclaré lors de la cérémonie de clôture. « Nous avons mis l'accent sur des résultats mesurables. Nous avons réussi à documenter d'où nous sommes partis (ligne de base) et ce que nous avons réalisé en termes quantitatifs et qualitatifs en fin de compte.

Les résultats du programme sont impressionnants:

• 5,685 les enseignants ont été formés à l’utilisation de nouvelles techniques pédagogiques
• 461 les administrateurs et les fonctionnaires ont reçu une formation
• 1,400 les membres des organisations de parents d'enseignants et des groupes de gouvernance scolaire ont reçu une formation
• 16,000 orphelins et enfants vulnérables bénéficiant de services (éducation, santé, informations nutritionnelles et psychosociales)
• Treize politiques de projet, des lignes directrices et des procédures ont été élaborées et adaptées pour améliorer l’accès équitable à des services éducatifs de qualité
• Système d'information sur la gestion de l'éducation et système d'information sur la gestion des enseignants introduits dans les deux États

La Northern Education Initiative a réussi à renforcer les systèmes de prestation d'éducation dans les États de Bauchi et de Sokoto en renforçant les capacités des ministères concernés., ministères et organismes, Salomon a dit.

Aujourd'hui, les données au niveau des écoles sont régulièrement collectées et traitées pour éclairer un processus décisionnel consultatif impliquant les autorités gouvernementales locales, communautés et organisations de la société civile.

Cette consultation suit un processus de planification qui utilise des outils et des méthodes établis pour établir des normes., des objectifs et des critères pour les politiques et procédures à l'échelle de l'État qui, à leur tour, ont amélioré l'enseignement en classe, la performance et la supervision des enseignants ainsi que l’aide aux enfants vulnérables pour accéder et réussir à l’école.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

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Base de données des enseignants de pionnière populaire au Nigéria

Par Jossey Ogbuanoh et Jennifer Brookland

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La première base de données de gestion des enseignants du genre est déjà en forte demande parmi les bureaux du gouvernement au Nigéria.

Le système d'information de gestion des enseignants (TMIS) est un outil de ressources humaines qui aide les administrateurs scolaires à suivre les publications de chaque enseignant, qualifications, entraînement, temps de vacances, action disciplinaire, Biodata et histoire personnelle.

Plus qu'un outil de suivi, TMIS sera également utile dans la prise de décision, Selon les représentants du gouvernement du State Universal Basic Education Board (Sumeb).

(suite…)

Sur 200 pupils at Tsangaya Mallam Sallau now have a roof over their heads. Community members, led by the local Federation of Muslim Women Associations of Nigeria (FORMULAIRES), constructed a learning shed for this informal learning center in Dass, located in Nigeria’s Bauchi State.

FOMWAN is a local partner of the Northern Education Initiative (DANS LE) funded by USAID-funded and implemented by Creative Associates. NEI works with FOMWAN to form community coalitions in Bauchi and Sokoto states. À ce jour, NEI has established 20 coalitions. Community Action Cycle training builds programs that provide access to education tailored to the needs of orphans and vulnerable children and for children in the broader community. DANS LE’s support for the Tsangaya center grew out of the USAID-funded project’s advocacy visits to the area raising awareness of the needs of vulnerable children.

The number of orphans and vulnerable children, surtout les filles, remains high in the two northern states. Many are street children. Known as Almajarai, these children are sent by their families to attend Qur’anic schools, where they learn to recite the Qur’an without access to broader basic education. The children often come from very poor families who live a far away. The children often board at the school and are forced to beg for their food incurring stigmatization by the local communities.

Now things are really changing at the Tsangaya learning center. Précédemment, pupils aged 4 à 18 gathered in the open air, using tree stumps for chairs and desks. The children jostled to find a small space to sleep cheek by jowl in one of four small rooms. With some 600 pupils at the center, many sleep outside under the stars.

« When it rains, learning stops, » says Mallam Sallau Mai Azara, school proprietor. « It is not possible to teach modern education when they cannot sit. » He said his school of 600 pupils dwindles to 200 during the rainy season.

Moved by the plight of the children, the local government wing of FOMWAN canvassed the community for donations and raised N95,000.00, ou $623 NOUS. dollars. This money built a sturdy shelter constructed of corrugated steel. The shelter now affords the children protection from rain and sun during school and provides sleeping accommodation at night.

Mallam Tasiu Sallau, a member of the Tsangaya center’s orphan and vulnerable children support team enthusiastically noted. « I teach in this center. This is a great achievement for us. Maintenant, nothing will interrupt our learning, rain or sun. » The children now take turns in classes of 40 pupils in the shed.

La communauté’s contribution to the school has since attracted further assistance. « This gesture by the community coalition and FOMWAN is great and highly commendable, » said Aliyu Idris Gital, representing the education secretary of the Dass Local Government Area, while visiting the new school. He announced that the council will provide reading boards, chalk and a teacher. It will also provide mats for the children to sleep on in their new school building. Even more noteworthy, community member, Mallam Garba Madu, a retired teacher and school principal, has volunteered to teach core subjects at Tsangaya.

Learning center proprietor Mallam Sallau expressed his appreciation and that of his pupils. « Before now, our children used to sleep in the rain, this will greatly help us. We are grateful. »

—Jossey Ogbuanoh, Rapports & Communication Officer, Initiative d'éducation du Nord du Nigeria

Un passant dans une modeste école rurale de l’État de Kano au Nigeria aurait entendu des élèves de troisième année chanter « nous venons pour vous rendre heureux d’apprendre »., apprentissage, au fur et à mesure. La voix grave et résonante de leur « professeur » aurait appartenu à « M.. Arbre d'apprentissage,» retentissant d'une radio ordinaire avec une leçon de présent en anglais.

Quand ces États-Unis. Le projet de l'Agence pour le développement international s'est terminé en mai 2009, les résultats de l’évaluation ont prouvé que l’exposition à ces cours radiophoniques a aidé les enfants à améliorer leurs résultats dans les programmes de mathématiques et d’alphabétisation de base du Nigeria.. Travailler via l'USAID, le peuple américain a aidé un nombre remarquable de soixante-quinze pour cent des enfants interrogés dans ces écoles à améliorer considérablement leurs compétences en lecture, écriture et calcul.. Par exemple, les élèves de quatrième année des écoles rurales ont amélioré leurs résultats aux tests de huit points de pourcentage statistiquement significatifs.

M. Learning Tree est le personnage principal d'un programme radio interactif d'éducation de base lancé en 2004 par l’USAID dans les États de Kano au Nigeria, Marié et Lagos. M. Learning Tree est rejoint par ses cohortes Rabbit et Tortoise, ravir les enfants avec ces personnages familiers du folklore nigérian et aider les enseignants à donner vie aux mathématiques et à l'alphabétisation de base. Les cours radiophoniques ont été diffusés trois fois par semaine et ont atteint 700,000 les élèves et 21,104 enseignants en 1,400 écoles.

« Les programmes d'enseignement radio interactif ont aidé les écoles à améliorer les compétences des enseignants non formés, en particulier dans les écoles Islamiyya. (qui dispensent une éducation religieuse et laïque) et atténué l'effet du manque de disponibilité du matériel pédagogique,» dit Semere Salomon, Directeur créatif de la composante éducation de base du projet COMPASS USAID.

Le Nigeria est le pays le plus peuplé d'Afrique. Avec 44.3 pour cent de sa population âgée de moins de 15, Le Nigéria illustre les impératifs économiques et sécuritaires pour réaliser l’éducation universelle. Le Nigéria et d’autres pays s’efforcent de parvenir à l’éducation universelle en 2015. L’instruction radio constitue une solution éprouvée et tangible pour lutter contre l’accès, l’équité et la qualité de l’éducation d’une manière interactive et adaptée aux enfants.

Les émissions pour les notes 1 et 2 ont été produits dans les langues haoussa et yoruba tandis que ceux destinés aux enfants des classes 3 à 6 étaient en anglais conformément aux normes du programme nigérian. Le programme de radio interactif a complété et renforcé la formation des enseignants aux méthodologies pédagogiques modernes.. Des mesures pratiques telles que la construction de toilettes séparées ont encouragé les filles à aller à l'école.

Les émissions de radio ont intégré des messages de santé tout au long de la série de 90 programmes mettant l’accent sur les bonnes pratiques, notamment le lavage des mains, dormir sous des moustiquaires traitées, et se faire vacciner.

Les émissions continueront à enrichir les enseignants et les enfants au-delà de la durée de vie du projet.. Le projet formé 87 professionnels de l'enseignement radio interactif (scénaristes, ingénieurs du son, producteurs, évaluateurs formatifs, acteurs, musiciens, et des experts en programmes d'études) qui servent désormais de ressource pour des projets de radio éducative au Nigeria.