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Le développement continu des enseignants apporte des gains d'alphabétisation des étudiants

Par Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row full_width= » » parallaxe= » » parallax_image= » »][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Grille, Zambie - à l'intérieur de la classe, avec leurs élèves sur la récréation à l'extérieur, Sept enseignants des écoles primaires se brouillent pour assembler un puzzle de mots, se déplacer autour des carreaux de lettres de papier dans une course pour épeler le mot assigné.

Dans cette classe, Ce sont les enseignants qui apprennent car ils pratiquent de nouveaux, Méthodes basées sur la phonétique qui amélioreront les niveaux d'alphabétisation de leurs apprenants.

L'école primaire Gondar, où ils enseignent, est l'un des plus que 1,200 Les écoles autour de la Zambie participent à Lire pour réussir-un américain. Projet d'agence pour le développement international pour améliorer la lecture des élèves dans les notes 1 à 4 Dans les langues zambiennes locales.

Développement professionnel continu, y compris les réunions de groupes d'enseignants, est un élément clé de l'école du projet, professeur entier, Approche de l'apprenant entier ».

«Nous travaillons avec des enseignants individuellement pour développer leurs compétences en lecture de la pédagogie et pour devenir professionnel, praticiens de réflexion, être motivés et réactifs à leurs enfants et être responsables des résultats de leurs élèves," dit vraiment Zewdie, Chef du parti pour l'USAID / Read pour réussir, qui est mis en œuvre par Creative Associates International.

Seulement autour 65 pourcentage des Zambiens âgés 15 à 24 sont alphabétisés, selon l'UNESCO données de 2015, placer le pays bien derrière ses voisins dans la Communauté de développement de l'Afrique australe. Les méthodes d'enseignement médiocres et les programmes d'études inefficaces ont fait partie du problème, Selon les responsables de l'éducation, et des élèves ont été enseignés en anglais avant de pouvoir lire ou écrire dans leur Tongue mère.

«À tous les niveaux, De la fondation au niveau de l'enseignement supérieur, La culture de lecture a été très faible en Zambie,» dit Francis Sampa, Chef adjoint du parti et conseiller en développement des enseignants pour USAID/Read to Succeed. «Les défis incluent le manque de ressources de lecture dans les écoles et une formation inadéquate parmi les enseignants pour l'enseignement de la lecture.»

Guidé par le ministère de l'Éducation, Science, Formation professionnelle et éducation précoce (MESVTEE) Primaire d'alphabétisation Curriculum de langue familière, Usaid / read to Succeed a formé plus que 6,200 enseignants et plus que 3,100 Gestionnaires de l'éducation dans la pédagogie de lecture basée sur la phonétique efficace.

«Les enseignants doivent être construits par capacité, Ils doivent être formés pour qu'ils puissent mettre en œuvre [le nouveau programme d'études] efficacement,»Esvah Chizambe a été assis, Directeur adjoint de la formation des enseignants au Mesvtee.

Phonique, clé de l'enseignement de l'alphabétisation

Phonics est l'une des cinq principales composantes de l'enseignement de la lecture, dans lequel les enseignants sont formés, avec la conscience phonémique, aisance, vocabulaire et compréhension.

À l'école primaire de Katopola à Chipata, L'enseignante en chef Edna Simwanza dit que les outils pédagogiques basés sur la phonétique sont révolutionner l'apprentissage des élèves.

«Avant de lire pour réussir, Un enfant pourrait aller à la quatrième année sans savoir lire. Ils pourraient identifier peut-être des images, Mais relier l'image aux mots était un problème," dit-elle. «Mais après avoir lu pour réussir,, Nous avons vu la méthodologie changer où les enfants apprennent à sonner les lettres, Et ne pas nommer les lettres…. Cela les a aidés à mieux attaquer les mots. »

Dans les salles de classe de l'école primaire de Katopala et autour de la province orientale de la Zambie, Il y a des signes bruyants et clairs que les méthodes d'enseignement basées sur la phonétique aident les apprenants à lire.

Dans la classe de troisième année de Tembo Aaron Mangani à l'école primaire de Mankhaka dans les régions rurales de Lundazi, Les élèves crient des réponses alors qu'ils sonnent des mots commençant par le son du jour - «NKH».

Alors que Mangani publie une nouvelle, il a écrit au tableau, Mettant en vedette le son «NKH» - une méthode qu'il a apprise à l'entraînement - les mains des élèves tirent dans les airs, En espérant une chance de mettre leurs nouvelles compétences exposées. Il dit que dans le passé, Ses élèves ont eu du mal à lire et ont l'habitude de compter sur des images pour mémoriser les mots d'une histoire.

«Si vous supprimez l'image, Puis la lecture va," dit-il. «Mais maintenant, ils sont capables d'attaquer un mot en utilisant les sons. Cela a considérablement amélioré les niveaux de lecture. »

Le coaching et la collaboration suscitent la créativité

Grâce aux équipes de soutien à l'éducation de Mesvtee au National, provincial, district, Niveau zonal et scolaire, USAID / Read to Subcee.

«En utilisant des équipes de soutien à l'éducation qui sont basées à ces divers, Nous aimerions rapprocher la formation le plus possible aux enseignants,"Dit jusqu'à ce que.

Les équipes de formation en cours d'exercice sont particulièrement critiques, Dit Kukambb, Directeur adjoint de Mesvtee pour la formation des enseignants.

«Mes officiers de l'unité en service - l'équipe de lecture - s'assure que les enseignants reçoivent les capacités dont ils avaient besoin pour mettre en œuvre le programme d'alphabétisation," dit-elle.

Le Mesvtee et l'USAID / Read pour réussir ont également géré le programme d'alphabétisation primaire dans le programme de formation des enseignants en formation initiale pour former des enseignants primaires en cours de collèges d'éducation dans le programme révisé, Dit Kukambb.

À chaque école primaire participante, entre quatre et six enseignants ont été formés à des méthodes améliorées pour l'enseignement de l'alphabétisation, afin qu'ils puissent servir de mentors à leurs collègues professeurs, Utilisation de l'USAID / Read pour succéder au guide des enseignants et au manuel de coaching en milieu scolaire.

«Dans les manuels de formation, Nous avons encouragé les enseignants à se réunir après les formations de zone dans leurs écoles à partager ce qu'ils ont appris avec d'autres enseignants qui n'ont peut-être pas assisté afin qu'ils puissent travailler ensemble et identifier les bonnes pratiques qu'ils peuvent encourager dans leur école,"Dit jusqu'à ce que.

Head teachers for their part have received special education leadership and management training to conduct group learner assessments, carry out classroom observations and provide feedback to teachers, pupils and parents for remedial actions.

“We also build the capacity of head teachers particularly looking at head teachers not as administrators but as instructional leaders. So we provide them with necessary skills in order to provide professional support to their teachers in their schools…. or guidance and counseling to students and parents and teachers,” says Zewdie.

Judith Mwendaendi, Head Teacher at Kanele Primary School in Lundazi, says that the peer coaching she has provided to her primary literacy teachers has been very beneficial, energizing her staff and sparking new ideas for teaching.

«Mes professeurs, Ils souhaitent apprendre à enseigner l'alphabétisation en utilisant la méthodologie. Et la principale chose qui est mise en évidence est la créativité. Ils disent que cela leur fait réfléchir et faire beaucoup," dit-elle.

Que ce soit l'introduction de nouveaux jeux de lecture ou l'écriture d'histoires originales en utilisant la phonétique et les thèmes locaux, Les enseignants collaborent régulièrement pour affiner leurs compétences pédagogiques. Une grande partie de cette collaboration de coaching et d'éducateurs se déroule lors de réunions régulières des groupes d'enseignants.

«Dans les réunions du groupe des enseignants, Nous parlons des études de leçon, où nous discutons des défis auxquels nous sommes confrontés dans les classes,» dit Elizabeth Zimba, Un enseignant de première année et le coordinateur de la formation en service à l'école primaire de Kanele. «Nous partageons beaucoup d'idées dans les réunions du groupe des enseignants. Parfois, nous apprenons même ce que nous ne savions pas. "

Le coaching devient mobile

Avec plus de 1,200 Écoles primaires participant au projet USAID / Read to Succeed dans six provinces, Souvent dans les zones rurales éloignées, Garder un œil sur les performances des enseignants et des élèves peut être difficile pour le Mesvtee.

Cependant, L'USAID / Read to Succeed a développé un système de reporting et de coaching mobile innovant, Appelé la passerelle des écoles Zambia, ce qui a rendu les enseignants et les élèves de suivi des progrès et des éducateurs à l'éducation à l'échelle nationale aussi facilement que frappant le bouton «Envoyer».

Le projet a formé tous les chefs d'établissement ainsi que tous les coordinateurs du centre de ressources de district, Officiers standard du district, Statisticiens de district et officiers standard provinciaux sur l'utilisation du système. L'application de reporting basée sur le téléphone portable permet.

«Ces rapports sont ensuite transformés en buts-annonces, qui retournent dans les écoles dans les zones, et ça’s la base pour que tout le monde puisse voir des domaines de forces et de faiblesse, afin qu'ils puissent identifier le problème et trouver des stratégies pour les réparer,"Dit Guy Bostock, qui gère la passerelle des écoles de la Zambie et supervise la formation et le coaching des enseignants chefs pour l'USAID / lire pour réussir.

À travers le système SMS, Les responsables du district de Mesvtee peuvent envoyer des questions à tous les chefs d'établissement d'une zone particulière, il explique.

«Alors ils pourraient demander, « Quels problèmes avez-vous avec la mise en œuvre du programme d'alphabétisation primaire en troisième année? » Et puis chaque professeur en chef peut renvoyer sa propre réponse. »

Bostock dit que les enseignants peuvent dire citer un décalage dans la formation d'un nouvel enseignant, un manque de matériaux ou de problèmes prononçant certains sons phonétiques. L'équipe de soutien à l'éducation du district considère ensuite ces réponses et détermine où un soutien supplémentaire est nécessaire aux enseignants.

De nouveaux outils au bon moment

Équipé du programme d'études d'alphabétisation révisé et soutenu par ses collègues enseignants dans leurs écoles, Les enseignants des écoles primaires et des chefs d'école trouvent un nouvel enthousiasme et promettent dans leurs efforts pour enseigner la lecture et l'écriture.

«Les chefs-chefs et les têtes adjoints semblent être beaucoup plus enthousiastes à l'idée de leur travail,»Dit Bostock. «Je pense que certains des outils que nous’Ve leur a donné, Comme le calendrier d'observation en classe à utiliser pour regarder les enseignants enseigner la lecture en début de année et leur donner un coaching, et aussi un test d'échantillonnage que les principaux professeurs administrent à la deuxième année [étudiants] deux fois par an, que’est vraiment donné des outils pour voir quoi’se passe. "

Et «ce qui se passe» dans les salles de classe de la province de l'Est, ce sont les gains d'alphabétisation substantiels parmi les élèves de l'école primaire et l'engagement renouvelé parmi les enseignants à utiliser leurs compétences pédagogiques basées sur la phonétique pour donner vie à l'alphabétisation.

«De nombreux enseignants et apprenants dans les écoles ont commencé à travailler très dur,»Dit le gouvernement des enseignants en chef.

Elle dit que le projet USAID / Read to Succeed est venu au bon moment où les enseignants du district avaient du mal à enseigner la lecture efficacement et que les élèves fonctionnaient mal.

«Alors quand lire pour réussir est venu, En tant que gestionnaires ou administrateurs, Nous avons vu que c'était une bénédiction déguisée," dit-elle. «Parce que l'examen de la façon dont les procédures sont prises, La plupart des enseignants apprécient leur enseignement, Et les apprenants ont beaucoup réalisé. »[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]