Expert on countering violent extremism joins Creative Associates International

mai 8, 2017

2 lecture min.

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Expert on countering violent extremism joins Creative Associates International

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Kim Field brings 30 years of State & Defense Departments experience to Creative

WASHINGTON, DC. – Retired U.S. Army Brigadier General and former State Department official Kim Field has joined Creative Associates International as Director of the organization’s Countering Violent Extremism Domaine de pratique.

Field will oversee projects aimed at promoting peace and tolerance and minimizing the factors that can lead to violent extremism. She will also lend her expertise to other Practice Areas as they incorporate into their projects strategies that prevent and counter violent extremism.

She brings more than 30 years of experience in the U.S. military and the State Department to Creative’s expanding efforts to respond to radicalization and violent extremism around the world.

After stints supporting civilian agencies in conflict-affected areas including Somalia, Afghanistan, the Balkans, Haïti, Iraq and Syria, Field says she wanted to work more directly with non-military interventions.

“Many years of work in the military led me to conclude that we will not shoot our way out of the global phenomenon that is violent extremism," dit-elle. “Creative really appeals to me. The company’s long-standing work in conflict zones, especially at the local level, its willingness to embrace innovation and its agile, smart partnerships are things I was looking for after I left government.”

Field graduated from the U.S. Military Academy at West Point in 1987 and then went on to the Fletcher School of Law and Diplomacy at Tufts University. She most recently served as a Deputy Assistant Secretary in the State Department’s Bureau of Conflict and Stabilization Operations.

She was previously Deputy Director for Middle East in the political-military affairs office on the Joint Staff, and as the Deputy Director for Army Strategy helped craft the Army’s way forward during a significant period of transition.

« We are very privileged to have Kim – with her extensive military and interagency experience – join Creative. She will not only contribute insightful thought leadership for countering violent extremism but also bring valuable senior management skills to continue growing our successful CVE Practice Area, » dit Tom Wheelock, Senior Vice President and Senior Director of Creative’s Communities in Transition Division.

Field’s expertise, experience and commitment are wonderful resources for the entire Creative team, il dit.

Pour 40 years Creative has addressed the root causes of extremism through development, using local insight to build solutions by promoting counter-narratives, engaging marginalized communities and applying good governance practices.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Un expert en lecture partage le pouvoir des illustrations pour encourager l’alphabétisation

avril 14, 2017

5 lecture min.

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Un expert en lecture partage le pouvoir des illustrations pour encourager l’alphabétisation

Par Natalie Lovenbourg

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Avec de l'expérience dans la mise en œuvre de projets éducatifs en Afghanistan, Yémen et Nigéria, Joy du Plessis a soutenu le développement de matériels d'apprentissage et d'enseignement auprès des ministères de l'Éducation dans des environnements touchés par la crise et confrontés aux défis d'accès et de qualité de l'éducation..

Plus que 30 pour cent des enfants d’âge scolaire dans le nord du Nigeria n’ont pas accès à l’éducation de base.

Spécialiste principal de la lecture chez Creative Associates International, Joie du Plessis, discute du rôle important que jouent la langue maternelle et les illustrations d'histoires dans le matériel d'apprentissage et d'enseignement pour améliorer l'alphabétisation de tous les enfants, comme ceux qui vivent au milieu de conflits et de crises dans le nord du Nigeria.

Elle travaille actuellement avec le Nigeria Northern Education Initiative Plus. Financé par les États-Unis. Agence pour le Développement International et mis en œuvre par Creative, le programme soutient trois États du Nord pour améliorer la qualité de l'éducation, en particulier pour les filles, orphelins et enfants vulnérables. Travailler à la fois dans les écoles publiques et dans les centres d’apprentissage non formel est l’un des principaux objectifs du programme visant à améliorer les compétences d’alphabétisation des jeunes enfants dans les États de Bauchi et Sokoto..

Le programme a récemment déployé unnouvelle série de programmes de lecture en haoussa pour les premières années d'études, appelé "Lisons! Lisons!» pour les élèves de la première à la troisième année, avec une transition vers l'anglais en quatrième année.

Que font les Haoussa Lisons! (Lisons en anglais) les illustrations d'histoires visent à communiquer?

du Plessis: Mustapha Boulama est un artiste et illustrateur bien connu au Nigeria qui a dessiné pour de nombreuses publications, notamment pour enfants.’les livres d'histoires. Les enfants et parents Haoussa connaissent très bien son travail, car beaucoup de ses livres se concentrent sur la morale et le contexte culturel. Il faut vraiment avoir quelqu'un qui comprend le contexte haoussa pour pouvoir en saisir les nuances., et il a très bien fait.

Nous avons passé beaucoup de temps à sélectionner la bonne illustration pour la couverture du livre de chaque élève.. Nous voulions les rendre intéressants et passionnants pour les enfants, pour les attirer dans les livres. Les illustrations sont directement liées aux thèmes du programme en haoussa et reflètent le contexte du nord du Nigeria..

Nous avions pour objectif de refléter une forte, curieux, filles et garçons vivants et actifs, surtout les filles. Les dessins communiquent la coopération, indépendance, curiosité, amitié, normes culturelles et résolution de problèmes – toutes les leçons socioculturelles et émotionnelles que les développeurs nigérians voulaient que les enfants apprennent dès les premières années. Les images montrent que les garçons et les filles sont égaux, ainsi que comment utiliser la technologie. Les illustrations et les histoires encouragent les élèves à devenir un esprit critique et à remettre en question, prédire, déduire et analyser. Nous pensons qu’ils aiment apprendre à lire parce que nous le voyons quotidiennement dans les salles de classe..

Comment étaient les Lisons! matériel d'apprentissage développé?

du Plessis: Il s'agissait d'une entreprise colossale car nous avons 30 livres individuels comprenant des guides de l'enseignant et des livres d'élèves avec 750 leçons. Le plus grand défi était de ne pas être en mesure d'anticiper combien le processus de conception et de développement allait prendre, depuis la quantité de matériaux dont nous avions besoin jusqu'à l'assurance qu'il n'y avait aucune erreur..

Il a fallu environ 11 mois depuis les premières réunions sur les matériaux jusqu'à ce que le dernier livre soit envoyé à l'imprimeur. La première étape consistait à impliquer les parties prenantes telles que le département des programmes scolaires et les acteurs étatiques dans la discussion sur les personnes qui devraient participer..

Alors, nous avons organisé une série d'ateliers à Abuja qui ont duré environ huit semaines. Nous avons réuni des spécialistes Haoussa, spécialistes du matériel d'apprentissage et d'enseignement, Spécialistes de l'anglais, enseignants et écrivains.

La Northern Education Initiative Plus a développé Mu Karanta! (Lisons!) du matériel basé sur les meilleures pratiques mondiales pour apprendre aux enfants à apprendre à lire dès les premières années d'école.

La conception des livres aide vraiment les élèves à acquérir des compétences en lecture de la première à la troisième année du primaire., avec développement de compétences cumulatives et séquentielles menant à la lecture avec compréhension. À la fin de la troisième année, les élèves lisent un texte beaucoup plus long, la police est plus petite et les mots sont plus gros, et le vocabulaire est plus difficile. Il y a aussi beaucoup de répétitions stratégiques qui donnent aux enfants l'occasion de pratiquer et d'apprendre..

Je pense que nous avons un superbe design. Nous avons bénéficié d'un programme pilote qui a testé un modèle et quelques histoires en 100 écoles. Mon collègue, Fathi El- Ashry, Associé principal de Creative à Systèmes pédagogiques, a apporté d'autres aspects innovants à la conception et s'est appuyé sur les modèles de lecture existants de Creative.

L'ensemble du processus implique le renforcement des capacités et nous avons donc arrêté, réfléchi et discuté en cours de route avec l'équipe du programme du ministère de l'Éducation sur les théories et les pratiques derrière la lecture en bas âge, puis s'est lancé dans le travail avec plus de profondeur et d'engagement. Nous avons également pris le temps de parler et d'inclure la sensibilité aux conflits, inclusivité, et l'équité entre les sexes dans les documents.

Enfin, nous avons engagé un professeur d'anglais et trois professeurs de haoussa pour garantir que le haoussa standard soit utilisé et que la langue soit acceptable. En raison de tous ces facteurs, les matériaux sont assez évolutifs et peuvent être utilisés plus largement en dehors des États dans lesquels nous travaillons actuellement.

Comment les parents et les autres membres de la communauté ont-ils réagi aux illustrations et aux histoires incluses dans le matériel d'apprentissage ??

du Plessis: Nous avons vu à quel point la communauté est très satisfaite des illustrations et de la façon dont elles représentent la culture.. Nous avons également eu une validation des matériaux avec la communauté. Avant que les documents ne soient imprimés, nous les avons testés sur le terrain auprès d'un large groupe de parties prenantes pour nous assurer qu'ils étaient socialement et culturellement pertinents et acceptables..

Ces étudiants n’ont rien à lire à la maison. Le matériel d'apprentissage a été conçu de manière à ce que les élèves puissent les transporter facilement de la maison à l'école chaque jour., pour qu'ils puissent s'entraîner seuls à lire à voix haute, écrire dans leurs livres et répondre aux questions de compréhension. Les parents fabriquent de petits sacs à livres à partir de matériaux de récupération et de tissus afin que les enfants puissent protéger leurs livres lorsqu'ils vont à l'école et en reviennent..

Puisque ces petits livres rentrent à la maison avec les enfants, nous avons observé à quel point les inscriptions ont beaucoup augmenté dans les deux États. Les parents commencent à voir le matériel dans la communauté et commencent à envoyer leurs enfants à l'école.. Les livres sont conçus de telle manière que même les parents analphabètes peuvent voir ce qui se passe et avoir une compréhension générale des leçons., et même aider leurs enfants à faire leurs devoirs.

Qu'est-ce qui vous incite à continuer à travailler dans des pays confrontés à une crise et aux environnements éducatifs difficiles, comme le nord du Nigeria ??

du Plessis: Au Nigéria, c'est un rêve de dialoguer avec les enseignants, Fonctionnaires du ministère de l’Éducation et personnel de Creative. Ils sont véritablement engagés dans la réussite de l’objectif de NEI plus d’améliorer l’éducation.. J'ai vu à quel point les gens ont grandi et comment ils travaillent dur pour faire de ce programme un succès.. L’équipe de Creative apporte un niveau unique d’expertise technique et d’excellence et c’est un véritable privilège de travailler avec eux.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

L’application des informations comportementales conduit à des solutions ciblées, disent les experts du CIES

mars 9, 2017

Par Natalie Lovenbourg

5 lecture min.

La combinaison des connaissances comportementales et de l'apprentissage social et émotionnel est essentielle pour améliorer les résultats des enfants d'âge scolaire dans des environnements de conflit et de crise., selon les experts d'un panel auConférence de la Société d'éducation comparée et internationale en mars 7.

Les panélistes de la session intitulée « Utiliser les connaissances comportementales pour améliorer l'apprentissage et la sécurité scolaire dans les contextes humanitaires et de développement.: Résultats préliminaires et nouvelles orientations potentielles » citent des études de cas en Inde, Kenya, Liban, Maroc, Nigéria et Timor-Leste, entre autres pays, qui exploitent les connaissances comportementales pour atteindre les objectifs des programmes éducatifs.

Les connaissances comportementales – la science émergente qui va au-delà de l’économie traditionnelle et qui analyse la façon dont les gens prennent des décisions et agissent – peuvent jouer un rôle en complément des programmes existants., façonner des politiques efficaces et aborder les problèmes futurs en classe, ont déclaré les experts du panel.

"Pourquoi la science du comportement est-elle importante?" a demandé Josh Martin, Vice-président des idées42, une organisation qui applique la recherche en sciences du comportement pour résoudre des problèmes sociaux complexes. « Pour relever les défis et appliquer des interventions ciblées à faible coût, il faut comprendre les barrières psychologiques qui peuvent avoir un impact néfaste sur les résultats d’apprentissage. »

Alors que l’éducation est le fondement du projet Nigeria Education Crisis Response, les enfants traumatisés par les conflits et les bouleversements ne peuvent apprendre que lorsque leurs peurs sont également prises en compte.

L’exposition à un conflit peut entraîner de profonds traumatismes psychologiques pouvant avoir des effets durables sur la santé mentale et les capacités cognitives des enfants.. Beaucoup de ces enfants fuient la violence, ayant été témoin de la destruction de leurs maisons et même du meurtre de membres de leur famille.

« Lorsque l’on considère les réfugiés dans le contexte humanitaire et les défis extrêmes auxquels ils sont confrontés, cela crée un épuisement cognitif, les informations sur le comportement seront extrêmement importantes pour le type de problèmes et de solutions que nous sommes en mesure de fournir," dit Martin.

L'intégration de connaissances comportementales dans la conception des programmes éducatifs permet le développement de stratégies d'intervention efficaces et adaptées pour soutenir les élèves ayant des besoins psychosociaux spécifiques..

Avec plus de 263 millions d'enfants et de jeunes non scolarisés dans le monde, il est nécessaire d’analyser les obstacles à l’éducation. Dans les pays touchés par des conflits, les enfants sont confrontés à des défis importants pour recevoir une éducation de qualité – ou une éducation du tout. Manque d’infrastructures scolaires et de matériel d’apprentissage suffisant, ainsi que les préoccupations persistantes en matière de sûreté et de sécurité, garder les élèves les plus vulnérables hors de la classe.

Natan Dernier, Stratège en innovation au sein de l'équipe de recherche et développement chez Comité international de secours (IRC)c'est Centre Airbel, travaille en étroite collaboration avec les unités techniques de l'IRC en santé, éducation, entre autres, stimuler l’innovation dans l’aide humanitaire. En réunissant le personnel de terrain, créateurs, stratèges, chercheurs et experts techniques, le Centre Airbel vise à découvrir des idées innovantes qui ont un impact positif.

« Nous avons plus que jamais besoin de l’impulsion de l’innovation.," dit Dernier. « Démontrer un impact plus élevé mais contribuer à résoudre d’énormes défis mondiaux en matière d’interventions., comme l’urgence croissante de la crise humanitaire, notamment dans le domaine de l’éducation.

« Grâce à une meilleure conception, nous pouvons acquérir une compréhension plus claire du comportement dans un contexte susceptible de conduire à des interventions et des solutions prometteuses," dit Dernier. "Et passer de l'échec au succès."

Interventions éducatives innovantes tirant parti de l’apprentissage socio-émotionnel

Julia Finder, Responsable technique, L'éducation en temps de conflit chez Creative Associates International, a présenté un cadre que Creative a développé pour fournir aux jeunes à risque dans des contextes humanitaires et de développement le soutien nécessaire pour changer positivement les comportements sociaux..

« Le contexte est extrêmement important lorsqu’on examine la meilleure façon de soutenir l’apprentissage social et émotionnel et le changement de comportement social.,", a déclaré Finder.

Pour démontrer le cadre, elle a fourni des études de cas basées sur les projets de Creative en Nigeria, Honduras, Tadjikistan, Timor-Leste et Maroc, entre autres pays.

Julia Finder de Creative, Responsable technique en éducation en conflit, présenté lors d'un panel du CIES intitulé « Utiliser les connaissances comportementales pour améliorer l'apprentissage et la sécurité scolaire dans les contextes humanitaires et de développement: Résultats préliminaires et nouvelles orientations potentielles.

Pour aborder correctement le changement de comportement social, il est essentiel de comprendre ce qui affecte les enfants et les jeunes.

«Lors de la conception d'un nouveau projet, il y a plusieurs questions techniques clés que Creative vise à résoudre," dit-elle.

Parmi les problèmes techniques que Creative cherche à résoudre figurent:

Quels sont les comportements que nous cherchons à changer?
Quelles conditions dans l'environnement scolaire conduisent à un comportement social positif et également négatif?
Quel type de soutien est réaliste, étant donné le contexte?
Qui peut réaliser ces interventions?
Comment cela sera-t-il durable une fois le projet terminé?

Interventions ciblées à l'école, la communauté et le foyer jouent tous un rôle dans le soutien de l’apprentissage social et émotionnel.

Creative applique un « enfant entier, professeur entier, toute l'école, et une approche systémique globale,» pour aborder les facteurs critiques de l’offre et de la demande qui affectent l’apprentissage, enseignement, gestion, participation des parents et réactivité aux besoins des enfants.

« Chaque entité joue un rôle essentiel en fournissant un soutien holistique et elles doivent toutes interagir ensemble pour être efficaces dans le changement des comportements sociaux.,» selon Finder.

Creative applique une approche à plusieurs niveaux en matière de conception, où les apprenants les moins à risque sont en haut et les apprenants les plus à risque en bas. Cette approche permet d'évaluer et d'identifier les besoins individuels et d'adapter l'intervention pour encourager la stabilité., apprentissage et croissance.

Finder a démontré le fonctionnement de cette approche en l'appliquant au Projet de réponse à la crise éducative au Nigeria, qui est financé par les États-Unis. Agence pour le Développement International et mis en œuvre par Creative, IRC et partenaires locaux.

Au nord du Nigéria, plus que 2.2 millions de personnes, dont plus de 1 millions d’enfants d’âge scolaire – ont été déplacés de leur foyer en raison de l’insurrection de Boko Haram.

En plus du soutien psychosocial, le projet a établi centres d'apprentissage non formel qui dispensent un enseignement en alphabétisation et en mathématiques et, pour les jeunes plus âgés, formation aux moyens de subsistance car de nombreuses familles ont été déracinées de leur foyer et de leurs sources de revenus.

« Une fois que nous appliquons le cadre et évaluons les besoins individuels, nous élaborons ensuite un plan,", a déclaré Finder. « En fonction des changements que l’on observe chez les étudiants, nous modifions ensuite le dosage et la fréquence du soutien.

Regarder à travers le prisme de l’approche à plusieurs niveaux permet d’adapter des interventions spécifiques.

Lors de l’application de l’approche à plusieurs niveaux dans les écoles ciblées, il est apparu que les étudiantes ne restaient pas à l'école et ne terminaient pas leurs études..

Creative a fourni un soutien et une formation supplémentaires aux filles afin d'obtenir les mêmes résultats que leurs pairs masculins..

Aller de l'avant, Finder a souligné la nécessité de recherches supplémentaires pour promouvoir le changement de comportement.

« Nous devons mieux comprendre quel soutien est disponible et comment nous pouvons concevoir efficacement des outils de mesure pour isoler des interventions spécifiques afin de déterminer leur impact individuel.,", a déclaré Finder. « Et nous voulons aider les communautés à identifier les compétences dont elles ont besoin pour pouvoir fournir un soutien continu aux enfants et aux jeunes à risque.

Bridging the gender gap in education and reading in Pakistan

février 28, 2017

5 lecture min.

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Bridging the gender gap in education and reading in Pakistan

Par Natalie Lovenbourg

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Q&A with Shaheen Ashraf Shah, doctorat, Gender Advisor for the USAID-supported Pakistan Reading Project

Plus que 32 millions de filles around the world don’t have access to education—often due to cultural, financial or other barriers. The problem is compounded in many crisis and conflict-affected countries, where security concerns mean girls are more likely to be kept at home.

Creative’s Gender Technical Advisor for the Projet de lecture au Pakistan, Shaheen Ashraf Shah, doctorat, shares her experiences addressing barriers in Pakistan and improving literacy education for all children, including those living amidst conflict and crises. Il est financé par les États-Unis. Agence pour le développement international.

À l'assemblée annuelle Conférence de la Société d'éducation comparée et internationale en mars 7 in Atlanta, Shah will present on “Gender and Education Issues in Pakistan: Gaps, Bias, Teachers and School Conditions.” The session is from 4:30-6 après midi. in the Sheraton Atlanta 1, Géorgie 1 (South Tower) room.

Along with education research expert from the U.S. Agence pour le développement international, Fatima Jinnah Women’s University, Université de Colombie, Ontario Institute for Studies in Education and the University of Texas, Shah will discuss how girls and boys are affected differently by various social, cultural and educational factors contributing to reading ability.

In her role as Gender Advisor for the USAID-supported Pakistan Reading Project, Shah focuses on ensuring that boys and girls have equitable access to literacy education and that teachers are equipped with gender-sensitive tools to help both boys and girls achieve optimal reading outcomes. Au Pakistan, plus que 6.7 million children are out of school – of which 62 pour cent sont des filles.

Précédemment, Shah worked as a social and gender specialist with various national and international development organizations. She is an active member of civil society in Pakistan–extensively researching, speaking, writing and presenting on gender and development issue in Pakistan and abroad. She holds a Ph.D. in Women and Gender Studies from the University of Warwick.

Pour connaître le programme complet du CIES de Creative 2017 panneaux, y compris les panélistes, horaires et lieux, cliquez ici. Suivre @1977Créatif et #CIES2017 on Twitter for up-to-date panel coverage.

En outre, en mars 10 Shah will also be speaking on gender equitable education and the Pakistan Reading Project at Creative’s Washington, DC. quartier général. For more information or to RSVP, cliquez ici.

When did you first realize that you wanted to work in the gender field?

At the CIES conference on March 7 and at Creative’s headquarters on March 10, Shah will discuss how girls and boys are affected differently by various social, cultural and educational factors contributing to reading ability.

Shah: I was raised in a very poor, rural family in Pakistan’s Sindh province, and I have observed and experienced firsthand how women and vulnerable groups suffer because of gender bias, especially in my own community.

A desire to assist others, especially the most marginalized groups of society whose voices are often ignored, brought me to the development sector. I left my university teaching career and joined Pakistan’s largest Rural Support Program in terms of outreach, staff and development activities. I was impressed with the organization’s participatory development approach and the direct interaction with communities.

What types of cultural barriers do girls face in receiving an education in Pakistan?

Shah: Dans une société patriarcale comme le Pakistan, girls face additional cultural barriers to education. Par exemple, girls represent only 35 percent of students in rural areas and 42 percent in urban areas. School dropout rates and poor access to education for girls is exacerbated by early marriage, wearing the pardah [veil], requiring permission by elder men [to attend school], mobility concerns and social expectations—all contribute to creating barriers to receiving an education.

Safety is a big concern for girls since schools are often far away from homes, transportation is not reliable and girls are frequent targets of physical and sexual exploitation. Often schools lack proper infrastructure to keep girls safe, and school expenses (livres, uniformes, fees, etc.) act as a deterrent for parents to send their children to school. Souvent, girls and women have the responsibility to handle domestic chores and some girls are forced to stay at home.

How does conflict and crisis disrupt children’s access to quality education?

The Pakistan Reading Project integrates a gender mainstreaming approach into understanding education challenges, training educators and improving children’s reading.

Shah: Au Pakistan, we have witnessed a negative impact on education–especially in areas badly affected by war and terror, conflict and displacement. Par exemple, in Pakistan’s Balochistan and FATA [Federally Administered Tribal Areas] Provinces, the number of girls enrolled in primary education is the lowest in the pays.

In terms of out-of-school children, both Balochistan and FATA have again the highest number of children not attending schools, dont 75 pour cent sont des filles. Children have lost many years of education due to conflict and crisis. Pakistan’s government is still coping with the aftermath of conflict and rebuilding an education infrastructure. Access to quality education in conflict affected areas requires special attention.

What is Creative doing to combat gender inequalities in education through the Pakistan Reading Project, and what can governments and other organizations do?

Shah: Creative’s Pakistan Reading Project is a unique project, promoting and implementing a quality education–especially in literacy in national and regional languages. Pakistan is a very diverse society, where each region and province has its own language, history, culture and nature. Cependant, there remains disparities in treating all languages equally.

Creative’s quality education work and the Pakistan Reading Project’s major focus on national and regional languages certainly contributes toward equality agendas. I believe the Pakistani government and other organizations can play a vital role in eliminating gender disparities, encouraging gender sensitivity and achieving global gender equity.

What are some other initiatives that have worked to improve education in Pakistan?

Shah: After Pakistan’s political transition of passing the 18^ème amendment, education no longer falls under federal government. Maintenant, provinces oversee education initiatives. There are overarching general challenges and also many region specific barriers in providing better educational facilities.

Provinces have already formulated region-specific educational policies and plans meeting their needs. We have observed that increasing education budgets, investing in teachers’ training and building infrastructure development grows school enrollment numbers, surtout pour les filles. The most rewarding thing is to observe policymakers in Pakistan recognize the issue of access to quality education and gender disparity in education, and see this reflected in various policies and plans.

To visit Creative’s CIES 2017 Centre de rapports spéciaux, cliquez ici.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Un boursier surmonte les conflits et la pauvreté pour enseigner dans les FATA

décembre 21, 2016

Par Noman Manzoor

4 lecture min.

Sami Ullah always wanted to join the teaching profession, like his father, to contribute to the development of his rural village in Pakistan’s Federally Administrated Tribal Area (FATA).

When the Associate Degree in Education program opened in 2013 at the Government College for Elementary Teachers in nearby Mir Ali, he jumped at the chance to pursue his dream.

The degree program and the scholarship Ullah received were thanks to the NOUS. Agence pour le développement international à travers son Projet de lecture au Pakistan. The project worked with the Ministry of Education and Higher Education Commission to launch the new early grade reading-intensive degree at teacher training institutes across the country.

The five-year Pakistan Reading Project supports provincial and regional departments of education to improve the reading skills of 1.3 millions d'enfants en première et deuxième années. Il est mis en œuvre par leComité international de secours et ses partenaires Associés créatifs internationaux, Apprentissage mondial et l'Institut de gestion rurale.

Despite his enthusiasm, Sami Ullah’s dreams were almost derailed mid-degree by conflict near his village as government forces campaigned against terrorist insurgents from North and South Waziristan. He temporarily put his studies on hold and fled, along with nearly 1 million other residents, to neighboring Bannu.

“I became a temporarily dislocated person, sometimes traveled to different cities, stayed under a shed and even lived under no roof at all,» se souvient-il.

While several education students in FATA abandoned their studies due to instability or economic pressures, Ullah was determined to continue on. As soon as he could, he returned to his courses, committed to earning his degree so he could help young learners in his area.

En mars 2016 at a ceremony in Peshawar, Sami Ullah graduated with an Associate Degree in Education and a record of exemplary grades. He was eager to apply his new skills and knowledge in the classroom.

“I have been fortunate to be introduced to this degree program, from which I came to truly understand the new concepts of teaching,” says Ullah, nothing that he could not have undertaken his studies without the financial support of his scholarship.

“The course has completely changed my thoughts about teaching," il a ajouté. “Where other certification courses don’t allow you to gain in-depth knowledge of this sensitive profession, this new course has allowed me to see beyond the other old-fashioned techniques of teaching.”

Dynamics of the FATA region

Sitting at Pakistan’s northwest border with Afghanistan, the FATA region has experienced terrorism and insurgency for over a decade. It has historically lagged behind the rest of the country in socioeconomic development in general and education in particular.

With fewer opportunities for education due to ongoing conflict, quality education is considered a great asset, especially in light of an insurgency of violent extremism. Educators like Sami Ullah are critical to bringing quality education, especially in early grade reading, to boys and girls across this conflict-affected region.

“Pakistan needs more well-trained teachers to ensure quality education for all. In areas like FATA that are affected by militancy with comparatively inadequate resources there is an even stronger demand for quality teachers,» dit Naeem Sohail, Chef d'équipe adjoint du projet.

Scholarship program shapes stronger future teachers

A significant component of the USAID-funded Pakistan Reading Project is to provide financial support to bright and ambitious students like Sami Ullah who want to pursue careers in teaching.

These merit-based scholarships are inclusive of women, minorities and geographically distributed to provide fair opportunities for higher education across Pakistan. En tout, the project will award 123 scholarships to students of the FATA region, y compris 112 for the two-year associate’s degree in education and 11 for the four-year bachelor’s degree in education—many of which have already been distributed.

Le two new degree programs encourage a change in teaching approach from a teacher-centered to learner-centered outlook, a cornerstone of the project’s successful early grade reading methodology.

The USAID-funded Pakistan Reading Project aims to increase enrollment in the two programs in an effort to produce better teachers for future generations. The project works closely with teacher training institutions and universities.

These new degree programs were initiated in partnership by the Higher Education Commission, which aims to meet goals set out in the 2009 Politique d'éducation nationale. The Policy states that by 2018 all teachers in Pakistan’s classrooms should have a bachelor’s or associate’s degree. The notification also states that after December 2017, no new teachers will be hired based on the old requirement of one year of teacher training.

“I am very hopeful that these young teachers will have a far-reaching impact on education in Pakistan and help to improve student learning across Pakistan for generations to come,” says Sohail.

Noman Manzoor est le responsable des communications & Responsable des rapports pour le Pakistan Reading Project/Creative.

Les réfugiés en tant qu’« utilisateurs finaux » contribuent à concevoir des solutions technologiques à la crise des réfugiés en Grèce

décembre 2, 2016

Par Ayan Kishore

3 lecture min.

Une application pour smartphone pourrait-elle faire une différence dans la vie de certains 62,000 réfugiés et migrants en Grèce? Un outil de cartographie pourrait-il faire partie de la solution à la crise des réfugiés du pays?

Un groupe de développeurs de technologies, experts en migration et en développement, Les réfugiés et les migrants se sont rencontrés à Athènes en octobre pour essayer certaines idées technologiques qui pourraient faire exactement cela. Dans le cadre des équipes de conception et en tant qu'évaluateurs désignés de nouvelles idées, mineurs de réfugiés non accompagnés eux-mêmes, un groupe cible pour les solutions, évalué les hauteurs.

Le premier d'une paire de «hackathons,» Pirater le camp, a été un effort pour provoquer des solutions technologiques à la crise des réfugiés en Grèce. Il est soutenu par les États-Unis. Ambassade et plusieurs organisations locales et internationales, notamment Associés créatifs internationaux.

Si vous n'êtes pas familier avec les hackathons, voici un apprêt: Un hackathon est un événement de plusieurs heures (Pensez au marathon) Cela rassemble les développeurs de logiciels à utiliser leurs compétences pour prototyper leurs idées ou «pirater» des solutions ensemble en réponse à une invite fournie.

Popularisé dans le secteur technologique à but lucratif, Les hackathons sont de plus en plus détenus par les gouvernements et les organisations de la société civile pour déclencher des solutions technologiques aux problèmes de développement.

Un design qui fonctionne pour l'utilisateur

«Concevoir avec l'utilisateur,» ou "design centré sur l'homme,"Est reconnu comme le premier principe pour le développement numérique, Augmenter les chances que le nouvel outil soit effectivement utilisé par la démographie ciblée. Pourtant, cela se traduit rarement par une réalité.

À Hack the Camp à Athènes, Les réfugiés et les développeurs technologiques ont travaillé côte à côte pour s'assurer que les prototypes de nouveaux outils seraient réellement utiles aux utilisateurs finaux. Photo par: Ayan Kishore

Bénéficiaires ou utilisateurs finaux devrait Soyez des participants actifs dans des hackathons pour permettre un processus de conception rapide centré sur l'utilisateur.

Par exemple, Une solution sur laquelle un hack the Camp a travaillé était une plate-forme pour les histoires des réfugiés à raconter au plus grand public. Quand l'équipe a présenté son idée, Le panel de réfugiés a demandé pourquoi cela leur serait utile et s'ils tiendraient un avantage financier de la publication de leurs histoires - des points clés que l'équipe n'avait pas envisagé.

Dans un autre cas, Les réfugiés ont entendu à l'unanimité un «espace d'espace»Organisateur - qui met en place des espaces de travail collaboratifs pour l'exploration pratique et la formation, Souvent dans la technologie - pour se concentrer sur l'augmentation des compétences des utilisateurs immédiats de l'espace et les placer dans des emplois, Plutôt que d'essayer de se transformer dans plus de camps.

De cette façon, les bénéficiaires deviennent des co-concepteurs et des évaluateurs des programmes d'assistance - quelque chose que les domaines du développement et de la consolidation de la paix ont eu du mal à réaliser.

Quand j'ai demandé aux gens pourquoi ils avaient choisi de participer à Hack the Camp, Les participants à la technologie et d'autres ont mentionné l'empathie pour la population de réfugiés et le désir d'humaniser et de résoudre le problème des réfugiés.

Quand j'ai parlé à Syrian, irakien, Réfugiés afghans et pakistanais, Ils ont parlé de la façon dont ils aimaient jouer un rôle clé dans le processus créatif et inclusif.

En tout, Pirater les équipes de camp générées 33 Concepts de solution - y compris une solution de type Airbnb pour permettre aux gens de fabriquer des espaces vacants à Athènes et ailleurs disponibles pour les réfugiés. Airbnb n'est pas affilié au hackathon. Autres solutions axées sur l'éducation, emplois, santé, Planification urbaine et identité culturelle.

Des spécialistes de la conception et du développement de produits centrés sur l'homme ont guidé les équipes à travers un processus de conception rapide, Et ils ont maintenant passé les deux derniers mois à éliminer davantage les concepts.

Ce décor. 2 à 4 à Athènes, 50 Les membres des équipes sélectionnés se réassembleront au prototype et présenteront leurs solutions.

Ce que nous espérons voir, ce sont les débuts des solutions qui peuvent faire une réelle différence dans la vie de ceux qu'ils sont censés servir - la communauté des réfugiés et des migrants. Avec conception et réfugiés centrés sur l'homme dans le cadre des équipes de conception et des panneaux de rétroaction, Les perspectives pour y parvenir sont brillantes.

Ayan Kishore est directeur de Technologie pour le développement au laboratoire de développement créatif.

Une nouvelle politique impose des heures de lecture désignées dans les écoles du Pakistan

novembre 30, 2016

Par Noman Manzoor

4 lecture min.

Sur 227,000 jeunes lecteurs de 8,180 les écoles reçoivent plus de soutien et de pratique que jamais grâce à une nouvelle politique qui désigne le temps de lecture dans les écoles publiques.

Avec le soutien des États-Unis. Agence pour le développement international (USAID) à travers son Projet de lecture au Pakistan, les départements d'éducation provinciaux et régionaux ont convenu d'allouer du temps d'enseignement spécifique de la lecture dans les écoles d'intervention du projet. Cette initiative politique permettra à la direction de l'école d'utiliser ce temps pour transmettre des compétences en lecture aux enfants de la petite enfance..

Le Pakistan Reading Project, financé par l'USAID, vise à soutenir les départements provinciaux et régionaux de l'éducation à travers le Pakistan pour améliorer les compétences en lecture des 1.3 millions d'enfants en première et deuxième années. Le Pakistan Reading Project fonctionne à travers trois composantes – formation des enseignants, réformes politiques et engagement communautaire – pour aider les enfants à acquérir des compétences en lecture.

Le projet, mis en œuvre par le Comité international de secours et ses partenaires, Associés créatifs internationaux, Apprentissage mondial, et le Institut de gestion rurale, a doté les enseignants des meilleures pratiques et outils pour enseigner la lecture et a fourni du matériel d'enseignement et d'apprentissage culturellement adapté pour améliorer les compétences en lecture des élèves..

Aligné sur les meilleures pratiques internationales, le Pakistan Reading Project a plaidé pour l'inclusion de temps spécifiquement consacré à l'enseignement de la lecture. Le projet a travaillé avec chaque gouvernement provincial et régional pour émettre des notifications officielles aux autorités scolaires afin de mettre en œuvre une moyenne de 30 minutes de temps de lecture par jour..

« L'équipe du projet est encouragée par le fait que des milliers d'enfants à travers le monde 38 Les districts du Pakistan auront désormais la possibilité d'améliorer quotidiennement leurs compétences en lecture à l'école,» dit Naeem Sohail, doctorat, Chef d'équipe adjoint du projet.

Pour assurer le succès et la pérennité, l'intervention du projet est menée par le gouvernement du Pakistan, du niveau politique à la communauté, en impliquant les secrétaires à l'éducation., agents d'éducation régionaux et de district, directeurs d'école et enseignants du primaire.

Les responsables de l’éducation soutiennent avec enthousiasme la nouvelle politique sur le temps de lecture et s’efforcent d’assurer son succès.

« Je veille à ce que la répartition du temps de lecture soit mise en place dans tout le quartier, et Mirpur sera le district modèle en termes d'atteinte efficace des objectifs du projet," dit Rashid Turab, Responsable de l'éducation du district de Mirpur.

Assurer la mise en œuvre réussie de la nouvelle politique sur le temps de lecture, l'équipe du projet a effectué des visites dans les écoles pour contrôler comment le temps de lecture alloué est observé sur le terrain.

Le gouvernement du Pakistan envisage d'intégrer le temps de lecture dans le programme des études primaires afin de garantir qu'il soit universellement pratiqué dans toutes les classes.. Avec ce processus, l'équipe du projet espère que les élèves du primaire poursuivront leurs études et n'abandonneront pas le système en raison de déficiences en lecture.

Des recherches prouvent que le temps de lecture fait une différence

Des recherches du monde entier sur en lisant montre qu'un temps suffisant pour pratiquer la lecture est crucial pour apprendre à lire. La plupart des pays ayant des taux d'alphabétisation élevés allouent jusqu'à 60 minutes par jour pour les cours de lecture.

Développé par des enseignants convaincus que tous les enfants n'apprennent pas de la même manière, le Modèle d'alphabétisation à quatre blocs suggère que les enseignants devraient pratiquer quatre domaines de l'enseignement de la lecture : la lecture guidée, lecture auto-sélectionnée, en écrivant, et travailler avec les mots – pour un meilleur apprentissage dès les premières années d'école.

Récent recherche souligne l'importance de la lecture et a déclaré le temps de lecture comme sixième composante de la lecture en plus des cinq composantes existantes : la conscience phonémique, phonétique, lire du vocabulaire, fluidité et compréhension.

Alors que temps de lecture dans les écoles et lecture libre et indépendante il a été constaté que les deux sont en corrélation avec de meilleures performances, les deux ont été un défi au Pakistan.

Alors que les élèves de première et deuxième années reçoivent généralement six périodes de cours de langue de 40 minutes par semaine, apprendre à lire n'a pas été l'objectif principal de cette période. À ce jour, la lecture a été traitée comme une seule composante de l’enseignement des langues.

En dehors de l'école, peu d'étudiants ont accès à des livres pour pratiquer la lecture. Dans les quartiers pauvres où vivent de nombreux étudiants, there are no libraries and there is often no culture of reading.

Big changes in the classroom

Schools in all six Pakistan Reading Project target regions and provinces – Sind, Khyber Pakhtunkhwa, Islamabad, Balochistan, Gilgit-Baltistan, and Azad Jammu Kashmir – have now started implementing allocated reading time, prominently displaying reading timetables throughout the classrooms and halls. Since the new reading time policy began, young readers are reporting some exciting changes in their classroom routine.

“This is the best time we wait for!” says Alia, a second grade student in Islamabad. “I love reading! I have watched many animated movies, but I always wanted to read them. Now I get the opportunity to read.”

Teachers are also noticing some significant differences in their students and a boost in student learning across reading skill areas.

“Now students are taking more interest in phonics, and their identification of letters has improved. They wait for Urdu reading period and are showing keen interest,” says Abdul Qadeer Mughal, a primary school teacher at Mosque School, Kacher Paira in Hattian district of Azad Jammu and Kashmir.

In the new designated reading instruction time, teachers are re-energizing reading instruction and assessment, and bringing in techniques and skills gained through project trainings to get students more engaged in reading.

“Now we are much more focused on reading in the allocated time,” says Muhammad Umer, a teacher at Government Boys Primary School, Rue Shafee Shah, Quetta au Baloutchistan. « Les étudiants du monde entier attendent cette période car ils adorent lire à haute voix., exercices d’écriture et de tapotement du ciel.

Noman Manzoor est le responsable des communications & Responsable des rapports pour le Pakistan Reading Project/Creative.

Creative Associates International salue l'achat d'IPSI par Creative Learning

novembre 29, 2016

2 lecture min.

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Creative Associates International salue l'achat d'IPSI par Creative Learning

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, DC. — Creative Associates International salue l'acquisition de l'International Peace & Security Institute de l'association à but non lucratif Creative Learning, qui élargira son portefeuille de services.

« Nous entretenons une relation solide avec Creative Learning et IPSI," dit Leland Kruvant, Président de Creative Associates International. «Maintenant que l'IPSI fera partie de Creative Learning, Je vois de nouvelles opportunités pour nous tous de travailler ensemble de manière à offrir une plus grande valeur à nos clients., gouvernements hôtes et bénéficiaires.

En particulier, Kruvant prévoit davantage de collaboration dans le domaine du leadership éclairé sur certains des sujets les plus urgents d’aujourd’hui, comme la prévention et la lutte contre l’extrémisme violent.

Creative Associates International s'est associé à IPSI pour le succès Symposium CVE en avril, qui a attiré des centaines de pratiquants, élus et autres. Creative Associates International s’associe à Creative Learning Aide aux artisans sur le Projet de développement du marché du Sichuan, une période de cinq ans, $7.5 programme d'un million de dollars financé par le NOUS. Agence pour le développement international.

Creative Associates International et Creative Learning sont deux organisations indépendantes.

Creative Learning a déclaré dans un communiqué que l'acquisition d'IPSI élargira considérablement ses activités dans la consolidation de la paix et la formation.. Les deux organisations à but non lucratif formeront une nouvelle division appelée IPSI chez Creative Learning. (www.CreativeLearning.org)

Cameron M.. Chisholm, Fondateur de l'IPSI et maintenant directeur exécutif de l'IPSI chez Creative Learning, a déclaré dans un communiqué publié par les deux organisations à but non lucratif: « L'IPSI chez Creative Learning poursuivra un programme encore plus ambitieux de conception de formations, cours courts, recherche appliquée et éducation internationale.

La nouvelle division se concentrera sur la complexité des conflits actuels, travailler avec une myriade d’artisans de la paix traditionnels et non traditionnels pour prévenir et résoudre les conflits violents, ainsi que la construction de communautés résilientes, Chisholm a dit.

Fondée en 2009, IPSI conçoit et met en œuvre un développement professionnel et une formation avancée axés sur les résultats, allant des compétences pratiques directes aux cadres conceptuels de niveau supérieur qui permettent aux dirigeants d'être efficaces dans des environnements fragiles et de conflit.. (www.IPSInstitute.org)

Creative Learning est une organisation à but non lucratif basée à Washington, CC. Depuis sa création en 1977, L'apprentissage créatif a aidé les communautés, des organisations non gouvernementales et des établissements d'enseignement au pays et à l'étranger pour favoriser un changement ayant un impact social durable.

D'autres organisations à but non lucratif et programmes qui font partie de Creative Learning incluent: Aide aux artisans; Initiatives éducatives mondiales; Droits de l'homme & Plaidoyer; et Les ambassadeurs non officiels des États-Unis.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Des centaines de personnes venues de villages reculés de la province pakistanaise du Sind ont participé aux festivités de lecture

novembre 16, 2016

Par Noman Manzoor

3 lecture min.

Un après-midi ensoleillé de septembre, l'école primaire gouvernementale pour garçons, située dans le village isolé de Thano Bullah Khan, s'est transformée en un spectacle de lecture extravagant.

Des centaines d'enfants, enseignants, des représentants du gouvernement et des parents du village, avec 20 les écoles et les communautés environnantes, afflué à l'école primaire pour participer à des jeux, activités et spectacles axés sur l’amélioration de l’alphabétisation et la promotion d’une culture de la lecture.

« Vous n'imaginez pas à quel point les enfants de toutes les écoles se sont bien amusés ici.. Je n'ai pas de mots pour expliquer leur enthousiasme," a déclaré Tara Sharma, enseignante à l'école primaire principale publique pour filles de Thano Bulla Khan.

En présence de plus de 1,000 étudiants, le septembre. 8 L'événement de la Journée internationale de l'alphabétisation a été organisé par le Kohistan Readers Network, un groupe de plus de 35 des éducateurs de la région qui se consacrent à la promotion d'une alphabétisation durable dans la communauté.

Les enseignants ont été inspirés pour créer le groupe après avoir reçu des formations de professeur de lecture en première année du Projet de lecture au Pakistan, un projet national financé par les États-Unis. Agence pour le développement international (USAID).

Ce projet quinquennal vise à soutenir les départements provinciaux et régionaux de l'éducation à travers le Pakistan pour améliorer les compétences en lecture des 1.3 millions d'enfants en première et deuxième années. Il est mis en œuvre par le Comité international de secours et ses partenaires Associés créatifs internationaux, Apprentissage mondial et l'Institut de gestion rurale.

Célébration unique en son genre

En tant qu'événement unique en son genre dans la région, le festival de lecture a également attiré l'attention des hauts responsables de l'éducation du gouvernement, dont beaucoup ont participé aux activités.

"C'est la première fois dans l'histoire de Thano Bullah Khan qu'un tel événement est organisé pour les étudiants.. C'est magnifique et très réussi!", a déclaré Faqeer papa Khoso, Membre de l'Assemblée provinciale du Sind.

Il a félicité l'équipe du Pakistan Reading Project, financé par l'USAID, pour son travail et son dévouement à la promotion d'une culture de la lecture..

Les organisateurs de l'événement du Kohistan Readers Network ont également été encouragés par le festival des résultats., qui comprenait des séances de lecture à haute voix, faire une histoire, examen de la vue, démonstrations de cours pour enseignants et plus encore.

«C'est la toute première fois de ma vie 29 années de service pour qu'un si grand festival de lecture ait lieu dans notre ville," a déclaré Muhammad Bachal, directeur d'une école voisine et leader du réseau de lecteurs du Kohistan.

Bachal a ajouté qu'en plus de rallier la communauté autour de la cause de la lecture à travers le festival et d'autres campagnes, le Pakistan Reading Project lui a fourni de nouvelles méthodes d'enseignement au début de l'année qui ont un effet profond sur l'apprentissage des élèves..

«J'adore les méthodes pédagogiques de [le projet] car cela donne d’excellents résultats dans l’apprentissage des étudiants…. J'essaie même de convaincre les enseignants des écoles hors projet d'adopter ces nouvelles méthodes.," il a dit.

Les enseignants s’approprient

Avec le soutien et l’inspiration du Pakistan Reading Project, financé par l’USAID, des festivités de lecture similaires ont également eu lieu dans d'autres districts du Sind, notamment à Matiari., Shaeed Benazriabad et Karachi.

Dans le quartier Tando Allah Yar, Par exemple, 14 groupes de soutien aux enseignants, connus sous le nom de groupes d'enquête sur les enseignants, depuis 44 les écoles se sont réunies pour un méga-festival mettant en vedette 30 stands accueillant des concours de lecture, écriture de livres de contes et autres activités et jeux.

L'événement a réuni plus de 1,200 enfants, enseignants, mentors de projet, représentants du gouvernement et membres de la communauté, parmi eux un grand nombre d'apprenantes, éducateurs et membres de la communauté.

Ce taux élevé de participation des filles et des femmes au festival du district de Tando Allah Yar a été salué par le bureau de l'éducation du district., dont Tabasum Pathan, Agent d'éducation de Taluka.

« C'est une excellente occasion pour les enseignants de mettre en valeur leurs apprentissages.. Je constate que de nombreuses enseignantes de ma région ont travaillé dur pour l'événement.," dit-elle.

Elle a ajouté que parmi les enseignants, hommes et femmes,, L’énergie et l’engagement des éducateurs à faire avancer les réformes éducatives et les nouvelles méthodes d’enseignement introduites par le Pakistan Reading Project, financé par l’USAID, sont un signe positif que ces progrès en matière de lecture dans les premières années d’école seront durables..

Le ministère yéménite de l'Éducation propose la lecture phonétique à tous les élèves de première année

octobre 24, 2016

Par Jillian Slutzker

4 lecture min.

« Lorsque les enfants peuvent apprendre à lire – et lorsque tous les enfants ont cette opportunité, quel que soit leur statut social ou leur richesse – cela change tout pour eux. »
Joie du Plessis, Spécialiste senior de la lecture chez Creative Associates International

Les élèves de première année du Yémen auront plus de chances de progresser en lecture cette année, grâce à l'adoption par le ministère de l'Éducation du manuel Yémen Early Grade Reading Approach dans toutes les classes de première année.

Adopté en septembre par arrêté ministériel, le manuel, intitulé «Je lis et j'apprends,» a été conçu en 2014 par des éducateurs locaux et internationaux, Experts en lecture en arabe pour les premières années d'études, et les responsables de l'éducation dans le cadre du Projet d'approche de lecture en début de année au Yémen.

« Des hommes et des femmes de tout le Yémen ont contribué au développement de ce programme,» dit Joy du Plessis, spécialiste principal de la lecture chez Creative Associates International, qui a mis en œuvre le projet financé par l'USAID.

Au sein du ministère de l'Éducation, plusieurs équipes se sont réunies pour collaborer à l'élaboration du programme et du matériel, y compris les secteurs ministériels axés sur l’élaboration des programmes d’études, formation des enseignants, mentorat et évaluation, soutien psychosocial et autres domaines. Le déploiement et la mise en œuvre de l'approche ont également impliqué les responsables de l'éducation au niveau des gouvernorats et des écoles., ainsi que les parents et les membres de la communauté.

« Le manuel « Je lis et j'apprends »,» qui est un produit du programme, is not a mere book. It is a national project that brought all the Ministry sectors to work together in harmony for the first time,” wrote curriculum author Najilaa Thiban in an article on the Yemen Early Grade Reading Approach Facebook page.

Based on phonics and active learning methodologies, the approach has proved successful in helping young learners develop literacy skills since its initial pilot phase, dans quelle capacité de lecture des enfants a sauté de juste 5 Mots par minutes pour 25 mots par minute.

A national scale-up despite conflict

At the start of the program in 2011, the Ministry was very concerned about poor reading results in the primary grades and from the beginning took ownership of the approach and its national scale-up.

Despite ongoing war in the country, le ministère de l'Éducation a continué à intensifier l’approche de lecture dans les salles de classe des petites classes du pays pour de meilleurs résultats d'apprentissage, plus récemment, avec l'adoption du manuel de première année comme programme officiel.

« Les éducateurs et les dirigeants du ministère de l'Éducation ont réalisé que l'approche de lecture en bas âge est un projet national global pour tous les secteurs éducatifs qui nécessite la synergie et l'engagement de tous les départements et centres.," dit l'ancien chef du projet Atia Moor.

Moor explique que l'adoption récente par le ministère du manuel de première année démontre un engagement à améliorer l'éducation dans le pays et à soutenir la réforme et les progrès en matière d'alphabétisation..

“It signifies that the Yemenis are committed to moving forward in building a better future for the next generation," dit-il, noting that despite the conflict, éducateurs, officials and communities remain dedicated to this goal.

Spreading the joy of reading and teaching

For teachers, the official adoption of the Yemen Early Grade Reading Approach means simpler, yet more effective lessons. Its systematic approach helps learners develop an understanding of syllable sounds, word reading, listening and reading comprehension step-by-step and with lots of hands-on practice. Teachers meanwhile are supported with a teacher guide and come to be familiar with the patterns of their phonics-based lessons, explains du Plessis.

“In essence, teachers really see the value of this program. They see that if they follow the approach, alors les enfants peuvent apprendre à lire. Ils comprennent également que lorsque les enfants peuvent apprendre à lire – et lorsque tous les enfants ont cette opportunité, quel que soit leur statut social ou leur richesse – cela change tout pour eux.," dit-elle.

L'approche de lecture des premières années du Yémen est centrée sur des histoires culturellement pertinentes écrites par des auteurs du ministère de l'Éducation afin qu'elles reflètent d'importantes leçons sociales et culturelles., y compris la coopération avec d'autres, respecter les parents et être honnête et juste. Les techniques d'apprentissage actif garantissent que les enfants sont constamment impliqués dans le matériel..

Du Plessis dit que ces histoires « incitent les enfants à réfléchir et à prédire » et encouragent « la curiosité et l’amour d’apprendre ». Le résultat final: une culture croissante de la lecture à l’école et à la maison.

« À maintes reprises pendant mon séjour au Yémen, parents, les enseignants et les membres de la communauté m'ont dit que les enfants étaient heureux lorsqu'ils apprenaient à lire. Les enfants étaient plus désireux d'aller à l'école de façon régulière et les parents étaient plus engagés auprès de leurs enfants à la maison., les aider à faire leurs devoirs et lire avec eux," dit-elle.

Continuer à diffuser cette culture de la lecture et promouvoir l’adoption récente du manuel scolaire de première année, le ministère et les éducateurs se sont tournés vers les médias sociaux de manière campagne de sensibilisation du public qui engage les enseignants, apprenants et membres de la communauté à travers le pays.

14 inspiring women in development profiled in new book

septembre 2, 2016

2 lecture min.

14 inspiring women in development profiled in new book

REGARDER LA VIDÉO

Creative shines a light on 14 women from around the world who have made profound contributions to promote positive change in their communities. They have worked through conflict, overcome significant obstacles and broken gender barriers to improve the lives of thousands.

WASHINGTON, DC. — Fourteen women from Syria to Afghanistan and Nigeria to El Salvador who have made profound contributions to promote positive change in their communities are profiled in a new book called “In Her Hands: Stories of Women Shaping Their Worlds,» Creative Associates International a annoncé aujourd'hui.

The release of the book and an awards ceremony will be held on Sept. 13 at the Ronald Regan Building in Washington, DC. Un online version of the Creative-published book and short videos are available now on a special website.

Launched by Creative’s Co-Founder and CEO Charito Kruvant, the initiative seeks to identify and honor women around the world for their vision, energy and results related to the organization’s mission. Six of the 14 honorees will be in Washington for the book release and awards ceremony.

« Aujourd'hui, more girls have gained access to education, vulnerable groups have found a voice and neighbors have joined together to build peace, » says Kruvant, herself a pioneer in the field of locally driven development. « Often the efforts of many women go unrecognized, despite the fact that so many have benefited from their achievements. It is our hope that this inspires others to take action. »

Hailing from Afghanistan, Cambodge, Egypte, Le sauveur, Honduras, Inde, Jordan, Maroc, Nigeria, Pakistan, Syrie, Tanzanie, Yémen et Zambie, many of the honorees have worked through conflict, overcome significant obstacles and broken gender barriers in pursuit of their visions to improve their communities.

Mais, in their own words, these women are undeterred.

« I am not going to give up because I know at least in my little way, in my little corner…I could make an impact somewhere, somehow, » says Nigerian honoree Rabia Eshak, whose leadership in education has helped thousands of children gain access to quality instruction and return to school, in a country that has highest number of out-of-school children in Africa.

In addition to Eshak, the list of honorees includes: an Afghan woman preparing other women with workforce skills; a Salvadoran mayor fighting to end violence and bring opportunity to her city’s vulnerable youth; and a Syrian student-turned-activist using radio to bring critical news to communities in conflict, entre autres.

Each honoree has been engaged in a Creative-implemented project, whether as a local staff member, grantee, implementing partner or beneficiary.

Collectivement, le 14 honorees have changed tens of thousands of lives as they have transformed education systems, helped to stem crime and violence, expanded opportunities for women and youth, and amplified calls for peace in conflict-plagued areas.

To learn more about this initiative and the 14 honorees, s'il vous plaît visitez: http://inspirational.creativeassociatesinternational.com/

Des gains mutuels alors que Creative et Atlas Corps unissent leurs forces pour le développement mondial

août 18, 2016

Par Karen Ives

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En juin 23, Luther Jeke a publié sa version finale article de blog comme un Corps de l'Atlas Fellow chez Creative Associates International, terminer un séjour de 18 mois à Washington, D.C., avant de retourner dans son pays natal, le Libéria

« Avant de rejoindre Creative," écrit Jeke, «J'étais juste un jeune passionné de Tech4Dev typique, replié sur lui-même et inconscient de l’ampleur de l’impact que la technologie peut créer à l’échelle mondiale… Mais rejoindre Creative a changé la donne.

Pendant Jake 18 mois dans le programme, il a développé des applications, assisté à des ateliers et s'est même rendu au Nigéria pour dispenser une formation sur le CréatifMapper. En fait, il a travaillé si étroitement avec l'équipe de Creative que même les membres du personnel de Creative ont parfois oublié qu'il était en réalité un membre de l'Atlas Corps..

Chaque année, Les leaders émergents du changement social du monde entier concourent pour les bourses Atlas Corps et ont la chance d'apporter leurs compétences uniques et d'apprendre auprès des organisations de changement social aux États-Unis..

Tandis que les participants sont en mesure d'approfondir leurs connaissances et leur formation professionnelle, les organisations avec lesquelles ils travaillent bénéficient de professionnels qualifiés possédant des relations et des expériences inestimables sur le terrain dans leur pays.. Les boursiers reçoivent également des allocations dans le cadre du programme pour couvrir leurs frais de subsistance..

Creative a accueilli six Atlas Corps Fellows au cours des deux dernières années.

« Avec ce genre de bourses internationales, il y a toujours un débat pour savoir qui a le plus à gagner : le camarade ou l'hôte.," dit Sean Carroll, Directeur du Laboratoire de Développement Créatif, qui a accueilli trois boursiers. "Bien, nous ne pouvons pas faire du bon travail en matière de développement international sans une variété de perspectives et de savoir-faire internationaux., donc je dirais que Creative en a définitivement bénéficié. J’espère et je crois que les boursiers de l’Atlas Corps aussi.

Échanger des idées, innovations et expériences

Les boursiers Atlas Corps de Creative apportent diverses formations, expertise régionale et technique.

Jeke était arrivé chez Creative après avoir travaillé dans un laboratoire d'innovation appelé iLab Libéria, qui sert de centre d'incubation pour former les employés du gouvernement, les citoyens privés et les employés des institutions internationales qui souhaitent utiliser les technologies de l’information et de la communication pour être plus efficaces.

Eyitayo Ogunmola, qui est de Lagos, Nigeria, est arrivé d'une organisation de développement de la main-d'œuvre et de création d'entreprise dans laquelle il a commencé 2012, qui vise à développer les capacités des jeunes pour le marché du travail et à les aider à démarrer de nouvelles entreprises.

« C'est incroyable le modèle d'entreprise social que l'entreprise a construit et la façon dont elle utilise sa structure de profit pour réaliser des biens sociaux.. J'ai rejoint Creative Associates parce que j'y ai vu une opportunité d'améliorer ma capacité d'entrepreneuriat social., apprendre des leaders mondiaux et industriels et, à terme, faire partie du mouvement mondial pour le changement. Cela a été une expérience formidable.

Maintenant chez Creative, Ogunmola, fait partie de l'équipe de développement des affaires, explorer de nouvelles opportunités pour le laboratoire de développement de l’organisation et d’autres équipes.

"Il’ça a été très intéressant parce que je’J'ai appris le développement commercial à plus grande échelle, au haut niveau," explique Ogunmola.

L'un des nouveaux boursiers Atlas Corps chez Creative, Khurram Kazi du Pakistan, possède un curriculum vitae impressionnant d'expérience de travail, y compris son récent poste au sein du Programme pour la paix et le développement du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD) où il a mis en œuvre des projets dans le sud du Kirghizistan.

« Tous les boursiers de l'Atlas Corps n'ont pas la chance d'être placés dans des organisations d'accueil qui correspondent à leurs qualifications académiques et à leurs expériences passées.," dit Kazi. « Creative est la meilleure solution pour moi, car le travail de lutte contre l'extrémisme violent ne concerne pas seulement mon travail passé en matière de consolidation de la paix avec l'UNICEF., Le PNUD et Search for Common Ground, mais cela concerne également mon expertise académique en études sur la paix et les conflits.

Les boursiers actuels et passés ont chacun été placés dans des divisions et des programmes où leurs talents et perspectives uniques s'ajoutent au travail effectué par Creative dans le monde entier..

Acquérir de l'expérience et prendre des cours à la maison

Alors que leurs parcours impressionnants contribuent à la mission de changement positif de Creative, les boursiers bénéficient également personnellement et professionnellement du programme.

Pour Khurram Kazi, l'un des nouveaux boursiers de Creative qui soutient l'équipe qui se concentre sur la lutte contre l'extrémisme violent, cette opportunité lui donne une vision plus large, au-delà d'un pays ou d'un problème particulier.

Chez Creative « nous ne nous concentrons pas uniquement sur un pays en particulier, nous mettons en œuvre des programmes dans différents pays et différentes régions…. Et chaque région a ses propres défis et réussites.," il explique.

Quand il terminera sa bourse l'année prochaine, Kazi prédit qu'il rentrera chez lui avec de nouvelles idées et de meilleures pratiques

"JE’j'y retournerai avec beaucoup de connaissances, avec beaucoup d'expérience, et aussi avec la satisfaction d'avoir apporté cette petite contribution à [lutter contre l'extrémisme violent] efforts," dit-il.

Pour Ogunmola, cette expérience enrichit son expertise en tant qu'entrepreneur.

"Il’Cela a été une expérience très enrichissante pour moi car je me considère comme un entrepreneur. Et la seule façon d'obtenir plus d'opportunités est de savoir où se trouvent ces opportunités.. Être chez Creative m'a vraiment donné l'opportunité d'apprendre le développement commercial à ce niveau.

Pour Jake, le changement est profond: en tant que jeune originaire d'un pays qui a connu 14 années de guerre civile, il voit une grande partie de sa propre expérience dans le travail que Creative fait. La capacité d’échanger des idées avec des personnes du monde entier, pour connaître leurs expériences, et la capacité de partager les siennes a été « une expérience qui a changé la vie ».

La bourse, il dit, est une opportunité « d’acquérir de nombreuses expériences, puis de rapporter ces expériences à la maison… pour aider d’autres jeunes de mon pays à devenir meilleurs dans ce qu’ils font ».