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Après avoir échappé à Boko Haram, La fille nigériane trouve de l'espoir dans l'éducation

Par Chima Onwe et Evelyn Rupert

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Pour les jeunes traitant avec un traumatisme, Les cours offrent plus que de simples universitaires

Adamawa, Nigéria - vent’WA pratiquait sa respiration. Elle place ses mains sur son ventre, inhaler profondément, et compte pour 10.

Elle est assise avec des camarades de classe dans un centre d'apprentissage non formel Dans cette ville du nord, où une partie de son éducation est consacrée à l'apprentissage social et émotionnel. L'exercice de respiration est un outil qui aide les élèves à apprendre à contrôler leur colère.

L'instruction vise à aider HAU’de, 15, faire face au traumatisme qu'elle a déjà vécu, aux mains de Boko Haram.

Dans cinq États, 1,300 centres d'apprentissage non formels similaires soutenus par le Réponse à la crise de l'éducation au Nigeria Le programme aide des étudiants comme Hau’wa.

Avec l'aide des communautés, Le programme augmente la disponibilité d'espaces d'apprentissage sûrs et protecteurs qui fournissent un enseignement dans les matières académiques de base, Des services enveloppants comme le soutien socio-émotionnel et les compétences de vie pour les enfants et les jeunes déplacés et hors scolarisation en interne.

Dans le nord-est du Nigéria, où Boko Haram possède des communautés terrorisées depuis plus d'une décennie, Cette programmation peut encourager la guérison et renforcer la résilience. En se concentrant sur le bien-être général des étudiants, Les centres d'apprentissage non formels visent à aider les enfants à retrouver un sentiment de normalité et de communauté et de favoriser la réussite éducative.

Le programme est financé par le NOUS. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International en partenariat avec le Comité international de secours et plus que 30 Organisations nigérianes.

Une enfance et une éducation interrompues

«Depuis le moment où elle était très petite, Hau’wa a toujours voulu aller à l'école,"La belle-mère de Hau’wa dit Aisha.

Aisha dit que dès son très jeune âge, Hau’wa regarderait avec impatience les enfants plus âgés rentrer à la maison des cours en uniformes. Ce’WA est devenu un étudiant dévoué et espérait être un enseignant elle-même un jour.

Mais en août 2014, La vie de Hau’wa a été bouleversée quand elle et ses camarades de classe ont entendu des coups de feu et des cris sonner de leur ville alors qu'ils rentraient de l'école.

Alors que les gens s'enfuisent, Ce’WA a couru vers un groupe d'hommes en uniformes, croyant qu'ils étaient membres de l'armée nigériane. Plutôt, Elle a trouvé des insurgés Boko Haram.

Hau'wa, alors 12 ans, était parmi des dizaines de filles et de femmes d'âge scolaire kidnappées ce jour-là par Boko Haram. Le groupe attaqué et revendiqué plusieurs villages de la région, dépasser la sécurité locale, tuer des civils et des biens brûlants. Elle a été capturée avec sa mère et ses trois sœurs, qui sont toujours en captivité.

Boko Haram a ravagé le nord du Nigéria et les régions voisines avec des attaques contre les militaires et la police, Églises et écoles. Ce’WA est l'une des centaines de filles et de femmes qui ont été kidnappées.

Ce’WA dit qu'elle a été détenue dans la forêt de Sambisa pendant près de deux ans et qu'elle a été forcée d'épouser l'un des hommes de Boko Haram. Elle a récemment donné naissance à des jumeaux.

«Tout au long de cette période, J'ai manqué ma mère. C'était difficile de rester à l'écart de ma famille. J'ai aussi manqué d'aller à l'école, » Ce’WA rappelle. « J'ai passé de nombreuses nuits à pleurer et à refuser de manger quoi que ce soit pendant que l'homme avec qui je suis resté a continué à crier et à menacer de me battre si je n'arrêtais pas de retourner à l'école. »

Ce’WA et six autres filles ont finalement échappé à la forêt avec l'aide d'un homme âgé.

Un moyen de retour à l'apprentissage

Une fois libre, Ce’wa a eu la chance de retourner à l'école. Elle s'est inscrite à un centre d'apprentissage non formel pour les adolescentes établie par le programme de réponse à la crise du Nigéria en octobre 2016.

Lancé en 2014, Le projet cherche à étendre l'accès à la qualité et aux possibilités de protection non formelles et alternatives pour les enfants à l'extérieur de l'école 6 à 17.

Il se concentre actuellement sur les États du nord-est d'Adamawa, Bauchi, Borno, Gombe et Yobe et vise à renforcer les gouvernements locaux et des États’ capacités d'éducation. Selon le NOUS. Département d'État, Cette région a le taux le plus bas de la fréquentation des écoles primaires du pays, à 45 pour cent.

Les défis de l'éducation ont été exacerbés par Boko Haram. Des chiffres récents de l'Organisation internationale pour la migration estiment que 1.8 Des millions de personnes sont déplacées dans les États du nord-est, Plus de la moitié d'entre eux enfants. Craignant les attaques, de nombreuses écoles de la région ont été fermés.

À ce jour, Le programme de réponse à la crise de l'éducation au Nigéria a atteint plus que 88,000 les enfants dans 1,300 centres d'apprentissage non formels et 139 écoles formelles dans les cinq États du nord du Nigeria.

Guérison en classe

Avec autant d'enfants touchés par des conflits, Le programme de réponse à la crise de l'éducation au Nigéria tissait des activités d'apprentissage émotionnel social visant à renforcer la résilience et à promouvoir la guérison, qui à son tour peut aider les élèves à réussir à l'école.

Facilitateurs d'apprentissage - Utilisation du comité de sauvetage international’s « Classes de guérison » Modèle - sont formés pour guider les étudiants sur la façon de comprendre et de gérer leurs émotions, sympathiser avec les autres, établir des relations saines, et faire des choix constructifs.

« Ces jeux et activités récréatives ont aidé à calmer ces enfants et à rester concentré en classe, » dit hafsat, Un instructeur en HAU’de’la classe.

Hafsat dit qu'elle a vu des progrès dans HAU’de, qui a suivi des cours régulièrement et est devenu plus amical avec ses camarades de classe et ses enseignants.

"Hau’wa a été retirée et très agressive pour les autres apprenants lorsqu'elle a rejoint le centre initialement. Elle n'a parlé à personne au début et criait à ses camarades de classe sur de petits désaccords. J'ai remarqué qu'elle montrait des signes de traumatisme,"Hafsat dit.

Dans les centres d'apprentissage non formels soutenus par le programme, L'apprentissage émotionnel social est imprégné de tous les aspects de l'éducation. En plus des leçons et activités spécifiques émotionnelles sociales, Les instructeurs intègrent les mêmes idées dans les programmes plus larges. Les enseignants et les administrateurs sont formés sur la façon de favoriser un environnement d'apprentissage positif et structuré pour promouvoir des relations positives et un sentiment de normalité.

Julia Finder, Directeur technique pour le Éducation dans le domaine de la pratique des conflits et un expert en apprentissage émotionnel social chez Creative Associates International, dit que ces programmes sont vitaux dans le nord du Nigéria étant donné le grand nombre d'enfants qui ont été négativement affectés par Boko Haram.

« De nombreux enfants ont perturbé leur éducation et ont perdu des opportunités de développer des compétences académiques et sociales, qui sont essentiels au développement des compétences de vie nécessaires afin que les enfants puissent contribuer positivement à leurs communautés, surtout lorsqu'ils sont reconstruits, » elle dit.

Finder dit qu'un jeune comme Hau’WA bénéficiera de l'incorporation de l'apprentissage émotionnel social dans son éducation.

« Elle aura la possibilité de développer des mécanismes d'adaptation essentiels, former des relations positives, et identifier les techniques de comportement d'autorégulation et de prise de décision responsable, » Finder dit.

Le holistique, Le cadre à plusieurs niveaux offre aux étudiants à des degrés de risque variables. Tous les élèves du programme de réponse à l'éducation en crise reçoivent le soutien universel de la programmation émotionnelle sociale dans les écoles. En fonction des évaluations des risques, Certains étudiants peuvent ensuite recevoir des interventions ciblées ou intensives pour un soutien supplémentaire en fonction de leurs comportements et expériences.

Après la naissance de ses jumelles, Ce’WA est rapidement retourné au centre, Ce qu'elle dit l'a aidée à avancer.

« Mon [Facilitateur d'apprentissage] m'a appris à contrôler ma colère et à jouer avec d'autres enfants. Bien que les souvenirs de ma mauvaise expérience dans la forêt de Sambisa me viennent à l'esprit de temps en temps, J'essaie de jouer avec d'autres filles et de lire mes livres pour oublier le passé, » elle dit.

Ce’WA dit qu'elle a également acquis des compétences professionnelles comme la couture, qu'elle peut utiliser pour faire des vêtements pour ses filles.

« Je suis reconnaissant pour l'opportunité de venir apprendre dans ce centre, » Ce’Wa dit. « Je suis très reconnaissant. »[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][list_category_posts_widget titre= »Histoires connexes: » cat_cur= »Oui » commande_par= »date » nombre de messages = »3″ extrait= »Oui » extrait_size= »15″][/vc_colonne][/vc_row]