Jara, EthiopieHaftou Beza, un professeur de mathématiques dans le district de Raya Bala, pensait qu'il ne pourrait plus jamais instruire les étudiants. Vivre dans l'une des zones contestées entre les régions d'Amhara et du Tigré, le jeune enseignant a fui son domicile et sa salle de classe lorsque de violents combats ont éclaté entre les forces gouvernementales et le Front populaire de libération du Tigré, également connu sous le nom de TPLF.
Aujourd'hui, Haftu est l'un des 25,000 personnes déplacées internes vivant dans un camp dans le district de North Wollo, dans la région d'Amhara. Il fait partie des millions de personnes déplacées par le conflit en Afar, Régions du Tigré et de l'Amhara.
« Après avoir été déplacés et installés dans le camp de personnes déplacées, my fellow teacher colleagues and I were thinking about how we could provide support to students affected by this conflict,” Haftu recalls.
Les États-Unis. Financé par l'Agence pour le développement international LIRE II Programme, which is implemented by Creative Associates International with its core partner Vision mondiale, established temporary learning centers for primary school students at Jara IDP camp.
When the program sought qualified and experienced instructors, Haftu and many other displaced teachers eagerly volunteered.
“When READ II came up with the idea of establishing a temporary learning center for IDP students, we didn’t think twice though we know we will not be paid," dit-il.
READ II established the temporary learning centers in tents and outfitted them with basic material, such as desks, blackboards and chalk. The project also provided students with scholastic materials, comme des cahiers d'exercices, crayons et stylos, collations et kits de dignité pour les adolescentes. Le programme a également fait don d'articles récréatifs, y compris les ballons de football et de volley-ball.
Outre le soutien matériel, USAID READ II a dispensé une formation sur les premiers secours psychologiques, apprentissage socio-émotionnel et soutien psychosocial pour les enseignants et les administrateurs temporaires des centres d'apprentissage afin qu'ils puissent soutenir les étudiants et les communautés touchées par le conflit.
« La formation a été révélatrice et a changé la vie.,» Haftu dit. «Cela a transformé notre rôle d'enseignant, non seulement pour enseigner, mais aussi pour soutenir et encourager les étudiants et notre communauté en utilisant les nouvelles compétences que nous acquérons grâce à la formation.»
La formation aide les enseignants et les éducateurs à se calmer, comprendre la situation vécue par les étudiants et leurs communautés et apporter le soutien nécessaire.
« L'expérience traumatisante du conflit a affecté non seulement les étudiants mais aussi l'ensemble de la communauté, y compris les enseignants.,» Haftu dit. « La formation a joué un rôle important pour surmonter ces expériences traumatisantes – d’abord pour nous-mêmes, puis pour apporter un soutien aux étudiants et aux communautés. »
Malgré l’expérience d’enseignement antérieure de Haftu, enseigner aux étudiants déplacés est très différent de son travail en classe précédent.
« Il est très difficile de gérer les étudiants dans un camp de déplacés internes,» Haftu dit. « Mais la formation qui nous a été dispensée nous a permis de comprendre et de développer les compétences nécessaires pour soutenir ces enfants traumatisés. »
Un total de 62 les enseignants et les coordinateurs des déplacés internes du camp de déplacés de Jara ont reçu la formation. Dans l'ensemble, USAID READ II a dispensé une formation similaire à plus de 2,496 les enseignants et 1,246 administrateurs scolaires diffusant la formation en cascade aux niveaux scolaire et communautaire pour atteindre 338,000 étudiants en 693 écoles dans les régions Amhara et Afar touchées par le conflit.
Wodajo Admasu, un enseignant amharique expérimenté déplacé de Raya Alamata, a également offert ses services dans le camp de déplacés de Jara et a suivi une formation spéciale, ce qui, selon lui, a changé sa façon d'assumer ses responsabilités et son approche de l'éducation et de l'accompagnement des étudiants..
« Sur la base de la formation, we now try to prepare lessons that are more participatory, engaging and entertaining to students,” says Wodajo. “Our relationship with our students and their parents is remarkably changed as we not only teach subject matters in the classrooms but try to understand their feelings and problems and help them to solve those problems.
Wodajo says READ II has been supporting the temporary learning center by furnishing them with students’ desks, and chalk as well as providing scholastic and recreational materials for students.
“But the skills we get are life-changing not only in our profession to help students who need psychological and emotional support but for our lives as human beings,” Wodajo says. “They are transformational.”
Après la formation, Wodajo says, le rôle de l’enseignant a remarquablement changé dans la mesure où nous soutenons et comprenons les élèves.
« Nous soutenons et apprécions davantage les étudiants que de les contrôler et de les diriger vers l'exécution de tâches.," Il dit. « J'ai observé qu'il y a aussi des changements chez les étudiants, car ils sont plus engagés et participent activement aux activités..
