Jara, EthiopieHaftou Beza, un professeur de mathématiques dans le district de Raya Bala, pensait qu'il ne pourrait plus jamais instruire les étudiants. Vivre dans l'une des zones contestées entre les régions d'Amhara et du Tigré, le jeune enseignant a fui son domicile et sa salle de classe lorsque de violents combats ont éclaté entre les forces gouvernementales et le Front populaire de libération du Tigré, également connu sous le nom de TPLF.
Aujourd'hui, Haftu est l'un des 25,000 personnes déplacées internes vivant dans un camp dans le district de North Wollo, dans la région d'Amhara. Il fait partie des millions de personnes déplacées par le conflit en Afar, Régions du Tigré et de l'Amhara.
« Après avoir été déplacés et installés dans le camp de personnes déplacées, mes collègues enseignants et moi réfléchissions à la manière dont nous pourrions apporter un soutien aux étudiants touchés par ce conflit,"La broderie rappelle.
Les États-Unis. Financé par l'Agence pour le développement international LIRE II Programme, qui est mis en œuvre par Creative Associates International avec son partenaire principal Vision mondiale, création de centres d'apprentissage temporaires pour les élèves du primaire dans le camp de déplacés internes de Jara.
Lorsque le programme recherchait des instructeurs qualifiés et expérimentés, Haftu et de nombreux autres enseignants déplacés se sont portés volontaires.
« Lorsque READ II a eu l'idée de créer un centre d'apprentissage temporaire pour les étudiants déplacés, nous n'y avons pas réfléchi à deux fois même si nous savons que nous ne serons pas payés," dit-il.
READ II a installé les centres d'apprentissage temporaires sous des tentes et les a équipés de matériel de base., comme les bureaux, tableaux noirs et craie. Le projet a également fourni aux étudiants du matériel scolaire, comme des cahiers d'exercices, crayons et stylos, collations et kits de dignité pour les adolescentes. Le programme a également fait don d'articles récréatifs, y compris les ballons de football et de volley-ball.
Outre le soutien matériel, USAID READ II a dispensé une formation sur les premiers secours psychologiques, apprentissage socio-émotionnel et soutien psychosocial pour les enseignants et les administrateurs temporaires des centres d'apprentissage afin qu'ils puissent soutenir les étudiants et les communautés touchées par le conflit.
« La formation a été révélatrice et a changé la vie.,» Haftu dit. «Cela a transformé notre rôle d'enseignant, non seulement pour enseigner, mais aussi pour soutenir et encourager les étudiants et notre communauté en utilisant les nouvelles compétences que nous acquérons grâce à la formation.»
La formation aide les enseignants et les éducateurs à se calmer, comprendre la situation vécue par les étudiants et leurs communautés et apporter le soutien nécessaire.
« L'expérience traumatisante du conflit a affecté non seulement les étudiants mais aussi l'ensemble de la communauté, y compris les enseignants.,» Haftu dit. « La formation a joué un rôle important pour surmonter ces expériences traumatisantes – d’abord pour nous-mêmes, puis pour apporter un soutien aux étudiants et aux communautés. »
Malgré l’expérience d’enseignement antérieure de Haftu, enseigner aux étudiants déplacés est très différent de son travail en classe précédent.
« Il est très difficile de gérer les étudiants dans un camp de déplacés internes,» Haftu dit. « Mais la formation qui nous a été dispensée nous a permis de comprendre et de développer les compétences nécessaires pour soutenir ces enfants traumatisés. »
Un total de 62 les enseignants et les coordinateurs des déplacés internes du camp de déplacés de Jara ont reçu la formation. Dans l'ensemble, USAID READ II a dispensé une formation similaire à plus de 2,496 les enseignants et 1,246 administrateurs scolaires diffusant la formation en cascade aux niveaux scolaire et communautaire pour atteindre 338,000 étudiants en 693 écoles dans les régions Amhara et Afar touchées par le conflit.
Wodajo Admasu, un enseignant amharique expérimenté déplacé de Raya Alamata, a également offert ses services dans le camp de déplacés de Jara et a suivi une formation spéciale, ce qui, selon lui, a changé sa façon d'assumer ses responsabilités et son approche de l'éducation et de l'accompagnement des étudiants..
« Sur la base de la formation, nous essayons maintenant de préparer des cours plus participatifs, engageant et divertissant pour les étudiants,« Idodie.. « Notre relation avec nos élèves et leurs parents a considérablement changé, car non seulement nous enseignons certaines matières en classe, mais nous essayons de comprendre leurs sentiments et leurs problèmes et de les aider à résoudre ces problèmes..
Wodajo dit que READ II a soutenu le centre d'apprentissage temporaire en le fournissant des bureaux pour étudiants, et de la craie ainsi que la fourniture de matériel scolaire et récréatif aux étudiants.
"Mais les compétences que nous acquérons changent la vie, non seulement dans notre profession pour aider les étudiants qui ont besoin d'un soutien psychologique et émotionnel, mais aussi dans notre vie en tant qu'êtres humains.," Wedjoy comme. «Ils sont transformationnels.»
Après la formation, Woda, le rôle de l’enseignant a remarquablement changé dans la mesure où nous soutenons et comprenons les élèves.
« Nous soutenons et apprécions davantage les étudiants que de les contrôler et de les diriger vers l'exécution de tâches.," Il dit. « J'ai observé qu'il y a aussi des changements chez les étudiants, car ils sont plus engagés et participent activement aux activités..
