Islamabad, PakistanSur 227,000 jeunes lecteurs de 8,180 les écoles reçoivent plus de soutien et de pratique que jamais grâce à une nouvelle politique qui désigne le temps de lecture dans les écoles publiques.
Avec le soutien des États-Unis. Agence pour le développement international (USAID) à travers son Projet de lecture au Pakistan, les départements d'éducation provinciaux et régionaux ont convenu d'allouer du temps d'enseignement spécifique de la lecture dans les écoles d'intervention du projet. Cette initiative politique permettra à la direction de l'école d'utiliser ce temps pour transmettre des compétences en lecture aux enfants de la petite enfance..
Le Pakistan Reading Project, financé par l'USAID, vise à soutenir les départements provinciaux et régionaux de l'éducation à travers le Pakistan pour améliorer les compétences en lecture des 1.3 millions d'enfants en première et deuxième années. Le Pakistan Reading Project fonctionne à travers trois composantes : la formation des enseignants, réformes politiques et engagement communautaire – pour aider les enfants à acquérir des compétences en lecture.
Le projet, mis en œuvre par le Comité international de secours et ses partenaires, Associés créatifs internationaux, Apprentissage mondial, et le Institut de gestion rurale, a doté les enseignants des meilleures pratiques et outils pour enseigner la lecture et a fourni du matériel d'enseignement et d'apprentissage culturellement adapté pour améliorer les compétences en lecture des élèves..
Aligné sur les meilleures pratiques internationales, le Pakistan Reading Project a plaidé pour l'inclusion de temps spécifiquement consacré à l'enseignement de la lecture. Le projet a travaillé avec chaque gouvernement provincial et régional pour émettre des notifications officielles aux autorités scolaires afin de mettre en œuvre une moyenne de 30 minutes de lecture par jour.
« L'équipe du projet est encouragée par le fait que des milliers d'enfants à travers le monde 38 Les districts du Pakistan auront désormais la possibilité d'améliorer quotidiennement leurs compétences en lecture à l'école,» dit Naeem Sohail, doctorat, Chef d'équipe adjoint du projet.
Pour assurer le succès et la pérennité, l'intervention du projet est menée par le gouvernement du Pakistan, du niveau politique à la communauté, en impliquant les secrétaires à l'éducation., agents d'éducation régionaux et de district, directeurs d'école et enseignants du primaire.
Les responsables de l’éducation soutiennent avec enthousiasme la nouvelle politique sur le temps de lecture et s’efforcent d’assurer son succès.
« Je veille à ce que la répartition du temps de lecture soit mise en place dans tout le quartier, et Mirpur sera le district modèle en termes d'atteinte efficace des objectifs du projet," dit Rashid Turab, Responsable de l'éducation du district de Mirpur.
Assurer la mise en œuvre réussie de la nouvelle politique sur le temps de lecture, l'équipe du projet a effectué des visites dans les écoles pour contrôler comment le temps de lecture alloué est observé sur le terrain.
Le gouvernement du Pakistan envisage d'intégrer le temps de lecture dans le programme des études primaires afin de garantir qu'il soit universellement pratiqué dans toutes les classes.. Avec ce processus, l'équipe du projet espère que les élèves du primaire poursuivront leurs études et n'abandonneront pas le système en raison de déficiences en lecture.
Des recherches prouvent que le temps de lecture fait une différence
Des recherches du monde entier sur en lisant montre qu'un temps suffisant pour pratiquer la lecture est crucial pour apprendre à lire. La plupart des pays ayant des taux d'alphabétisation élevés allouent jusqu'à 60 minutes par jour pour les cours de lecture.
Développé par des enseignants convaincus que tous les enfants n'apprennent pas de la même manière, le Modèle d'alphabétisation à quatre blocs suggère que les enseignants devraient pratiquer quatre domaines de l'enseignement de la lecture : la lecture guidée, lecture auto-sélectionnée, en écrivant, et travailler avec les mots – pour un meilleur apprentissage dès les premières années d'école.
Récent recherche souligne l'importance de la lecture et a déclaré le temps de lecture comme sixième composante de la lecture en plus des cinq composantes existantes : la conscience phonémique, phonétique, lire du vocabulaire, fluidité et compréhension.
Alors que temps de lecture dans les écoles et lecture libre et indépendante il a été constaté que les deux sont en corrélation avec de meilleures performances, les deux ont été un défi au Pakistan.
Alors que les élèves de première et deuxième années reçoivent généralement six périodes de cours de langue de 40 minutes par semaine, apprendre à lire n'a pas été l'objectif principal de cette période. À ce jour, la lecture a été traitée comme une seule composante de l’enseignement des langues.
En dehors de l'école, peu d'étudiants ont accès à des livres pour pratiquer la lecture. Dans les quartiers pauvres où vivent de nombreux étudiants, il n'y a pas de bibliothèques et il n'y a souvent pas de culture de la lecture.
De grands changements dans la classe
Les écoles des six régions et provinces cibles du projet de lecture du Pakistan – Sind, Khyber Pakhtunkhwa, Islamabad, Baloutchistan, Gilgit-Baltistan, et Azad Jammu Kashmir – ont maintenant commencé à mettre en œuvre des temps de lecture alloués, afficher bien en évidence les horaires de lecture dans les salles de classe et les couloirs. Depuis le début de la nouvelle politique du temps de lecture, les jeunes lecteurs font état de changements passionnants dans leur routine en classe.
"C'est le meilleur moment que nous attendons!» dit Alia, un élève de deuxième année à Islamabad. «J'aime lire! J'ai regardé de nombreux films d'animation, mais j'ai toujours voulu les lire. Maintenant, j’ai l’opportunité de lire.
Les enseignants remarquent également des différences significatives chez leurs élèves et une amélioration de leur apprentissage dans tous les domaines de compétences en lecture..
"Maintenant, les étudiants s'intéressent davantage à la phonétique, et leur identification des lettres s'est améliorée. Ils attendent la période de lecture en ourdou et manifestent un vif intérêt," dit Abdul Qadeer Mughal, un professeur d'école primaire à l'école de la mosquée, Kacher Paira dans le district de Hattian de l'Azad Jammu-et-Cachemire.
Dans la nouvelle heure d'instruction de lecture désignée, les enseignants redynamisent l’enseignement et l’évaluation de la lecture, et en intégrant les techniques et les compétences acquises grâce aux formations du projet pour inciter les étudiants à s'engager davantage dans la lecture..
« Maintenant, nous nous concentrons beaucoup plus sur la lecture dans le temps imparti,» dit Muhammad Umer, un enseignant à l'école primaire gouvernementale pour garçons, Rue Shafee Shah, Quetta au Baloutchistan. « Les étudiants du monde entier attendent cette période car ils adorent lire à haute voix., exercices d’écriture et de tapotement du ciel.
Noman Manzoor est le responsable des communications & Responsable des rapports pour le Pakistan Reading Project/Creative.
