Les salles de classe des écoles primaires de la région de Mtwara, au sud-est de la Tanzanie, et des îles de Pemba et Unguja à Zanzibar sont plus bruyantes qu’avant., mais les étudiants apprennent davantage et apprennent mieux. Utiliser des outils innovants et des méthodes pédagogiques engageantes, des éducateurs fraîchement formés redéfinissent à quoi ressemble l’apprentissage, et des sons, comme et, dans le processus, former des enfants plus instruits.
« J’entends les directeurs nous parler des bruits qui viennent des classes. Pour moi ça’C'est ce qu'on appelle un buzz éducatif parce que les enfants apprennent et que ce sont des environnements d'apprentissage actifs.," dit Renuka Pillay, qui dirige la Tanzanie 21St Projet d'éducation de base Century, aussi appelé TZ21.
Le projet améliore l'enseignement primaire pour les enfants de 900 écoles primaires de la région de Mtwara et des îles Pemba et Unguja de Zanzibar en donnant aux éducateurs les moyens d’enseigner la lecture., les mathématiques et les sciences plus efficacement. Travailler avec le ministère tanzanien de l’Éducation et de la Formation professionnelle, les États-Unis. Un programme financé par l'Agence de développement international soutient le développement professionnel des enseignants grâce au mentorat, soutien entre pairs, cercles d'apprentissage des enseignants et meilleure formation. Il est mis en œuvre par Creative Associates International.
Une crise de l’éducation émerge
Dans le but d’atteindre des taux de scolarisation primaire plus élevés, Le ministère tanzanien de l’Éducation et de la Formation professionnelle a commencé à offrir un enseignement primaire gratuit en 2002. L’augmentation des inscriptions qui a suivi – passant de seulement 59 pourcentage d’élèves en âge d’aller à l’école primaire inscrits 2000 à 96 pour cent en 2010 sur le continent et près 80 pour cent à Zanzibar – a submergé une population d’enseignants déjà en difficulté pour enseigner la pensée critique et les sciences fondamentales, compétences en mathématiques et en lecture.
Même si la Tanzanie remplissait de plus en plus de salles de classe d’élèves avides d’apprendre et apparemment en passe de parvenir à l’éducation primaire universelle, la qualité de l'enseignement est à la traîne. Les professeurs ont parlé, communiquer des informations, et les étudiants, pour la plupart, je me suis assis sur des bancs et j'ai écouté.
Mais les performances des élèves indiquaient que peu d’apprentissages avaient réellement lieu.. Dans un 2013 étude d'Uwezo, un groupe de la société civile d’Afrique de l’Est qui surveille les résultats scolaires, seulement 53 pour cent des étudiants tanzaniens de plus 10 ans pourraient réussir un examen d'alphabétisation en kiswahili, avec seulement 35 pourcentage ayant réussi un test d'alphabétisation en anglais.
Mtwara, une région cible du programme, était l’une des régions les plus en difficulté ayant besoin d’un redémarrage éducatif.
« Mtwara est l'une des régions mal desservies du pays, avec des infrastructures très médiocres et des salles de classe surpeuplées.,» dit Félix Mbogella, chef adjoint du projet à Mtwara. « Nous avons des professeurs qui n’ont jamais suivi de cours de remise à niveau ou de formation quelconque pour perfectionner leurs compétences pédagogiques depuis plus de 20 années."
Donner aux enseignants les outils pour réussir
Dans 27 Centres de ressources pour enseignants à Mtwara et 10 Centres pour enseignants à Zanzibar, dont un centre de ressources national basé sur l'île, les enseignants du primaire reçoivent le soutien de leurs pairs et de formateurs pour améliorer leurs méthodes pédagogiques et leurs connaissances en la matière. Plus que 1,200 enseignants à Mtwara et 490 à Zanzibar ont été formés à ce jour comme mentors et coachs.
La formation pratique des centres, les programmes de mentorat et de coaching se concentrent sur des techniques qui intègrent l'engagement des élèves et intègrent la lecture du kiswahili en bas âge dans le programme scolaire de la première à la quatrième année..
Avec les méthodes d'enseignement précédentes, « enseigner était très difficile,» votre Bladina Lucas Ndous, un Coordonnateur du Centre de Ressources Pédagogiques à Mitengo dans la région de Mtwara. Les enseignants « n’utilisaient qu’une seule technique… et ne parvenaient pas à identifier les problèmes de chaque élève ».
Utiliser ces nouvelles approches, qui priorisent et suivent les progrès des élèves, Ndambalilo dit que « l’enseignant peut voir ce qui manque aux élèves et où le remplir ».. On nous apprend désormais à éviter de nourrir à la cuillère.
Coordonnateurs pour la Tanzanie 21St Le programme d'éducation de base de Century observe les enseignants en action en classe pour identifier les lacunes et les besoins dans leurs méthodes d'enseignement, suivi de discussions individuelles avec les enseignants.. Cette approche collaborative et individualisée conduit à un accompagnement sur mesure et efficace des formateurs.. Un cadre de maîtres formateurs (enseignants et responsables scolaires formés en tant qu'entraîneurs) offre un mentorat continu à leurs collègues éducateurs..
Dans les centres de ressources pour enseignants et les centres d'enseignants, les enseignants du primaire apprennent à gérer efficacement des classes remplies d'élèves ayant des processus et des besoins d'apprentissage uniques. Les formateurs fournissent aux éducateurs des outils pratiques pour la classe, notamment l'intégration de la technologie et l'enseignement de l'alphabétisation en kiswahili par le biais de la phonétique..
Fort de ces nouvelles approches, les enseignants réorganisent de manière créative leurs activités en classe et remarquent une différence qualitative dans leur travail.
« À l’époque, il était normal d’aller en classe sans les outils nécessaires pour soutenir l’enseignement.," dit Mektidis Nguli, un enseignant de première année à l'école Mangowela à Mtwara. « Mais maintenant, j'ai accès à tellement d'outils… J'ai tellement de choses à ma disposition pour soutenir mon enseignement., et l'enseignement n'est donc qu'une activité agréable, contrairement à ce qui se passait avant.
Être témoin d’une transformation de l’apprentissage
Les enseignants ne sont pas les seuls à ressentir un changement positif dans l’environnement scolaire. Dans les salles de classe, le tourbillon d'activités des étudiants montre une scène très différente de celle que les enseignants décrivent avant le programme de formation, lorsque les outils étaient limités et que les connaissances étaient transmises dans un flux à sens unique de l'enseignant à l'élève.
"Les enfants se rassemblent désormais en groupes, jouer à des jeux en groupe, discuter, se lire, écrire des livres, chanter – d'une manière qui inspire la lecture,» dit Mbogella.
Avec des étudiants plus enthousiasmés par leurs cours et plus engagés avec leurs professeurs, les pairs et le matériel, La Tanzanie est bien placée pour maintenir ses taux élevés de scolarisation dans le primaire et maximiser les résultats d'apprentissage de ses élèves les plus jeunes..
Ali Saher Ali, un parent d'un étudiant en Tanzanie 21St L’école Century Basic Education Program voit cette transformation à un niveau personnel. « À la suite de cela [programme] Je peux mentionner que les enseignants, ils font un travail magnifique qui mérite d'être félicité, parce que je peux voir ce résultat chez mon fils.
