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Eric Rusten
Os alunos que abandonam não desaparecem. Eles geralmente ficam subempregados, mais provável de ter uma vida útil mais curta e deixar de se tornar membros ativos de atividades cívicas.
Em Marrocos, os números são impressionantes: 300,000 para 400,000 Crianças abandonam a escola anualmente. A taxa para 7º, 8os alunos ou a 9ª série 2010 alcançado 10.8 por cento, De acordo com o Ministério da Educação. Enquanto os esforços do governo reduzem a taxa de abandono, hoje, um aluno da primeira série tem um 50-50 chance de completar o ensino médio, Relatórios da UNICEF.
Enquanto o governo marroquino, Doadores e outros estão trabalhando para resolver esse problema persistente, Aqueles que são diretamente afetados raramente são consultados sobre os motivos que abandonam a escola ou pedidos para oferecer idéias sobre o que poderia ser feito para reduzir o número de desistências. As poucas vezes em que os jovens são consultados, O processo é controlado por adultos.
Envolvendo alunos do ensino médio
Juventude Speak - O Marrocos aborda essa lacuna, permitindo que os jovens do ensino médio que estão pessoalmente envolvidos no problema de abandono para liderar e conduzir pesquisas com seus colegas e outras partes interessadas para garantir que as perspectivas dos jovens sejam coletadas e claramente apresentadas.
Resumidamente, Os jovens falam é a pesquisa realizada pela juventude, com juventude e para a juventude.
Esta iniciativa de pesquisa de pesquisa e conscientização liderada por jovens habilitada 12 juventude no ensino médio e 12 Jovens que abandonaram o ensino médio para realizar pesquisas rigorosas sobre fatores que contribuem para os jovens que abandonam a escola com outros jovens em idade do ensino médio e membros de comunidades locais.
Juventude fala – Marrocos, que contribuiu para os esforços do governo marroquino para reduzir as queda, foi implementado através A Melhoria do Treinamento da USAID para avanço de qualidade na educação nacional (ITQANE) projeto, administrado por Criativos associados internacionais. O projeto também foi implementado em parceria com a Diretoria de Educação Não Formal do Ministério da Educação.
Os jovens falam - o Marrocos procurou entender melhor os fatores que contribuem para os jovens que abandonam a escola, bem como as ações que as escolas, comunidades, Famílias e o governo podem levar para reduzir as taxas. Ele também aborda os desafios que os jovens enfrentam na transição da escola para o trabalho.
Os jovens falam - o Marrocos aumenta a conscientização sobre a questão abandonada e cria relacionamentos mais eficazes entre as partes interessadas locais para reduzir rapidamente o número de jovens que abandonam a escola.
Pesquisa relevante
O 24 juventude, Organizado em equipes de quatro, conduziu a pesquisa em seis comunidades ao redor do Marrocos. Três métodos de pesquisa - uma pesquisa, Várias discussões em grupos focais e entrevistas detalhadas-eram usadas para coletar informações de alunos do ensino médio, jovens que caíram recentemente, pais e representantes da comunidade.
As equipes de pesquisa, Treinadores adultos Dois jovens falam coordenadores e funcionários criativos e depois analisaram os dados. Cada equipe preparou relatórios de pesquisa locais que foram revisados pelos funcionários do ministério da educação.
As equipes então organizaram eventos locais para apresentar seus resultados à juventude, professores, funcionários e pais de suas escolas e comunidades. Seguindo esses eventos locais, As seis equipes foram reunidas para um evento nacional em Fez.
A pesquisa liderada por jovens produziu as seguintes descobertas:
Apesar desses problemas, Os pesquisados veem o valor da educação.
Clique aqui para obter apresentações de slides de fotos de Dia um para último dia do evento da Juventude Speak!
Eric Rusten é associado sênior, Divisão de Educação para o Desenvolvimento, Criativos associados internacionais.
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"Estou especialmente satisfeito com os compromissos de Marrocos de assumir o problema profundamente preocupante do casamento infantil. Sabemos que as noivas infantis têm menos probabilidade de obter uma educação, mais provável de enfrentar problemas com risco de vida, particularmente em torno do nascimento da criança e entrega, que não apenas lhes afastam, mas podem até roubá -los e suas comunidades de suas vidas e talentos. “
Com essas palavras no plenário de abertura do diálogo estratégico dos EUA-Morocco, A ex-secretária de Estado Hillary Clinton reconheceu o ministro das Relações Exteriores Saad-Eddine al-Othmani, os esforços de seu país para abordar e encerrar a prática do casamento infantil. Em seus comentários iniciais, O secretário Clinton referenciou a longa história da parceria que existe entre os Estados Unidos e o Marrocos, datando de volta para 1777, e o interesse mútuo de ambos os países atualmente precisam se envolver, educar, e dar oportunidade à juventude.
A história de Aziza e Fátima demonstra tangivelmente o resultado positivo de tais esforços mútuos por ambos os governos. Aziza e Fátima são 15 Anos de idade e moram nas aldeias de Douar Lkhmirate e Douar, El Khadi, no campo marroquino, 15 km de Ibn Baja, A escola secundária que eles frequentam. Ano passado, As meninas enfrentaram uma experiência muito semelhante e impressionante: Seus pais os forçaram a deixar a escola por motivos principalmente financeiros. Os pais não acreditavam que pudessem encontrar os meios para pagar pela hospedagem no ano seguinte, Como as meninas foram designadas para uma escola em El Jadida, uma distância longe demais para viajar diariamente.
A lei marroquina proíbe muito claramente o casamento para aqueles que estão sob a idade legal de 18. No entanto, em áreas rurais, A aplicação prova às vezes mais desafiadora. Porque eles não planejaram a filha continuar no ensino médio, Os pais de Aziza providenciaram que ela se casasse com um trabalhador que morava com a família. No caso de Fátima, Sua mãe acreditava que deveria trabalhar no campo para ajudar a família e ajudar a criar sua irmãzinha, Desde “em qualquer caso, Ela não tem muito tempo antes de se casar e ter seus próprios filhos. ”
Na escola, embora, Aziza e Fátima haviam participado de um clube de habilidades para a vida/empregabilidade da USAID. Quando os colegas de Aziza e Fátima notaram sua longa ausência, Eles rapidamente entenderam que precisavam de ajuda: “Aprendemos a pensar nos outros e a tentar ajudar os outros. Esses são valores humanos que aprendemos graças ao clube e que nos uniram. ”
Um dia, Seus colegas do clube organizaram seus pensamentos, escolheu um porta -voz para o grupo, e foi ver o diretor do programa para aumentar a conscientização sobre as circunstâncias de Aziza e Fátima. Junto, Eles visitaram as duas famílias e convenceram os pais a deixar suas filhas terminarem o ano letivo e continuarem seus estudos.
Quando as meninas voltaram após uma ausência de dois meses, Seus colegas compartilharam suas anotações e os ajudaram a compensar qualquer trabalho que falta, para que eles pudessem se preparar para os exames finais. Aziza e Fátima se destacaram e foram capazes de encontrar alojamento perto da escola em El Jadida. Graças a este programa, Aziza e Fátima podem continuar seus estudos, Escolha quando se casar, e, finalmente, construir seus futuros.
—Yunnya el asri e sepulturas ingrid, Comunicações[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]
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Alguns desafios transcendem fronteiras; sem dúvida embora, soluções começam localmente, de dentro. Os marroquinos registam actualmente uma taxa de abandono escolar de 14%. Uma educação limitada para estes jovens muitas vezes põe em risco o seu futuro, resultando em longos períodos de desemprego que, por sua vez, os tornam vulneráveis à exploração por grupos criminosos ou violentos.
A USAID fez parceria com o Ministério da Educação de Marrocos para enfrentar este desafio, modernizando os métodos de ensino em todo o país. Com a assistência de especialistas em educação da USAID, o Ministério da Educação modernizou os materiais de formação de professores, equipar os professores com estratégias para ajudar os alunos a se destacarem academicamente e permanecerem na escola. Mais do que 300 formadores de professores estão usando os novos métodos e materiais introduzidos pela USAID durante o 2011-2012 ano letivo; eles alcançaram quase 2,500 professores estagiários.
Os formadores profissionais de professores de Marrocos acolhem favoravelmente esta iniciativa porque lhes dá uma forma de ajudar os professores a resolver problemas reais que enfrentam na sala de aula. Mohamed Ouilali, um treinador baseado em Marraquexe, observou que, “A USAID é muito eficaz na melhoria da qualidade da formação de professores em Marrocos. O problema do abandono escolar é real neste país. A colaboração da USAID com o Ministério da Educação marroquino é inegavelmente importante e chega no momento certo para enfrentar este desafio no contexto educacional em mudança no país.”
Dissimulado através dos institutos de formação de professores de Marrocos, a ênfase do ensino mudou para incluir: fortalecendo o pensamento crítico, respondendo à apatia do aluno, e atendendo às necessidades de aprendizagem corretiva. Adicionalmente, a formação em gestão para diretores de escolas garante uma utilização eficiente e transparente dos recursos escolares.
Como resultado da aplicação da formação da USAID em instrução eficaz, Senhor. Chocolate Abdelkarim, um formador de arte baseado no centro de formação de professores de Tânger, declarado: “Graças à USAID, os professores estagiários experimentaram formas de ensinar que são o oposto daquilo a que os seus alunos estavam habituados no passado. Eles agora dão mais importância à gestão flexível do tempo e às atividades em grupo que animam os alunos e proporcionam uma oportunidade de aprendizagem entre pares.”[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]
[vc_row][largura da coluna_vc=”1/1″][vc_column_text]
[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]Em um contexto altamente carregado de greves de professores e mudanças nas datas dos exames, Maio do Parlamento 11 sessão proporcionou uma oportunidade para o Ministro da Educação Nacional, Sra.. Latifa El Abida, para responder a perguntas críticas sobre o cenário educacional de Marrocos. Entre questões cruciais como a gestão do período de provas do Bacharelado e as dificuldades de implementação do Programa Emergencial do Ministério na área, o Ministro elogiou o Projecto ITQANE da USAID como um verdadeiro parceiro no processo de melhoria da qualidade do ensino nas escolas secundárias marroquinas.
Parlamentares já tinham dirigido perguntas ao Ministro com base no interesse gerado pelo ITQANE, especificamente no que diz respeito à redução do abandono escolar. Sra.. Latifa El Abida deu uma visão geral de como o projeto apoia o Ministério na implementação do seu Plano de Emergência para a Educação (2009-2012) melhorando a qualidade e a relevância da educação oferecida nas escolas secundárias em Marrocos e aumentando a luta contra o abandono escolar. Ela também enfatizou a importância de ações conjuntas tomadas pelas equipes do Ministério e do ITQANE no terreno, atestando o trabalho árduo da equipa do Projecto com os homólogos do Ministério.
Equipe do projeto ITQANE.
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Dr.. Abdelkader Ezzaki, Vice-Chefe do Partido ITQANE, durante uma visita à sede da Creative em Washington.
Mesmo em Marrocos, onde prevalecem fortes tradições familiares, juntamente com um compromisso nacional que atribui 25 por cento do PIB do país para a educação, adolescentes nos anos do ensino médio enfrentam imensos desafios para concluir a escola. Estes são os anos de transição; os hormônios estão em alta, fronteiras estão sendo exploradas e estão emergindo dimensões cruciais no caminho para o estabelecimento de uma identidade estável e direção de vida.
“A população do ensino médio está em uma encruzilhada. Eles são adolescentes e vulneráveis,disse Abdelkader Ezzaki, Vice-Chefe do Partido do projeto ITQANE, um programa educacional financiado pela USAID que busca mitigar os fatores críticos que levam ao fracasso dos alunos do ensino médio. “O ensino médio é um momento crucial, pois é um fator determinante da direção que um adolescente seguirá em termos de educação e, em última análise, de vida.,”disse Ezzaki.
Dito isto, no 2009-2010 ano letivo, 380,000 alunos abandonaram a escola. E, no 2008-2009 período escolar havia 859,000 repetidores. Em suma, 1 em 5 Adolescentes marroquinos abandonam ou repetem a escola. Estas estatísticas têm sido suficientemente preocupantes para que o governo marroquino desenvolvesse um Programa de Emergência para 2009-2012 acelerar a reforma educativa e melhorar os resultados educativos, conforme ditado pela Carta Educativa lançada em 1999. A ITQANE trabalha no âmbito do sistema educativo para ajudar o Ministério da Educação a realizar reformas que irão diminuir o número de abandonos e de repetência escolar e melhorar as taxas de sucesso dos alunos..
Entre estas reformas está o compromisso de promover uma Vie Scolaire ou cultura de vida escolar que incentiva a participação em clubes escolares que proporcionam às crianças atividades fora da sala de aula onde possam desenvolver competências psicossociais., como atitudes positivas, compartilhamento, audição, trabalho em equipe, e habilidades de comunicação. Esses tipos de características complementam o ensino educacional e ajudam os alunos a identificar as escolhas que devem fazer para construir vidas.. A ITQANE espera ajudar os professores a desenvolver conjuntos de habilidades que irão promover a cultura do aluno, promovendo interações centradas no aluno que podem ajudar a identificar o interesse e a motivação de uma criança para aprender fazendo.. Como tal, a Vie Scolaire é um afastamento da tradição de aprendizagem essencialmente cognitiva e mecânica de Marrocos, que raramente aborda as necessidades psicossociais dos adolescentes, e baseia-se, em vez disso, em direcionar a atenção dos alunos para também aprender habilidades não acadêmicas de forma criativa ou aprender de forma colaborativa.
“Quando me pediram para participar de uma atividade inicial do clube, Eu não tinha ideia do objetivo do exercício, mas o diretor da minha escola insistiu que eu frequentasse e, Eu pensei comigo mesmo, Eu não participaria além da primeira sessão,” disse Essaid El Ouarid, professor do Lycée Ibn Abbad, uma escola alvo ITQANE. "Hoje, no entanto, Sinto-me um privilegiado por ter tido a oportunidade de participar neste excelente programa que me enriqueceu imensamente e me permitiu perceber como as coisas simples, ações, pode levar a mudanças importantes para os alunos.”
Uma resposta ao Programa de Emergência de Marrocos, o projeto ITQANE, ou Melhoria da Formação para o Avanço da Qualidade na Educação Nacional, é o mais recente projeto de investimento de longo prazo da USAID em Marrocos. Na verdade, De acordo com os EUA. Departamento de Estado, ‘Marrocos foi o primeiro país a estabelecer relações diplomáticas com o Governo dos Estados Unidos em 1777 e continua a ser um dos nossos aliados mais antigos e mais próximos na região.», A USAID apoiou activamente o sector educativo de Marrocos e a Creative Associates International implementou vários projectos educativos apoiados pela USAID, trazendo intervenções inovadoras e tecnicamente experientes para o país.. Entre estas intervenções estava o projecto de seis anos de Educação para Raparigas em Marrocos, conhecido como MEG, que integrou nos seus módulos de formação profissional o primeiro programa de formação de professores assistido por computador em Marrocos. Agora, sob ITQANE, alguns 21 módulos de formação de professores desenvolvidos ao longo da última década por vários implementadores da USAID, incluindo criativo, estão sendo adaptados para os institutos de ensino para ajudar a tornar o ensino em sala de aula mais flexível, e esses módulos estão sendo transformados em treinamento e-learning.
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| Jovem solicitando permissão para ingressar no clube escolar. |
“A necessidade de formação de professores é crítica, especialmente professores do ensino médio — 60 porcentagem dos quais se aposentarão nos próximos dez anos,” disse Kristen Potter, Representante da USAID para a educação em Marrocos. “Essa reestruturação das instituições de ensino e o foco nos alunos do ensino médio é um momento oportuno para nós [USAID e o Ministério da Educação] para ter um impacto real e duradouro no sistema.”
Além de abordar questões transversais do Programa, como a formação de professores e uma estratégia integrada para a juventude, ambos são críticos para o futuro de Marrocos, Outro ponto forte do ITQANE é a sua integração na estrutura do Ministério da Educação de Marrocos. Este alinhamento de objectivos entre o ITQANE e o ministério é um bom presságio para o impacto contínuo a longo prazo destas intervenções. Na verdade, o ministério contribui financeiramente para algumas das intervenções de formação para professores e dirigentes escolares, com o objetivo de melhorar o desempenho nas escolas.
“Organizações internacionais trazem não apenas recursos, mas ideias para o Ministério da Educação. Para o ministério da educação, projetos internacionais são como os pulmões dentro dos quais o sistema respira, se abre para novas ideias,”disse Ezzaki. “ITQANE é uma obra-prima em reforma, planejamento e design. É um projeto oportuno, ao contrário de outros, é uma resposta a uma necessidade institucional do Ministério da Educação de apoiar um programa ambicioso.”
Lançado em abril 2010, A ITQANE cobre agora cerca de 200 escolas de ensino médio em duas regiões piloto, Sinta Boulment e Doukcola-Abda-Abda. Em 2011, o projeto estenderá as intervenções das escolas secundárias nas duas regiões para províncias selecionadas em outras onze regiões. Formalmente apático em relação à escola, os alunos dos programas Vie Scolaire estão relatando seu impacto sobre eles. “Eu não sabia ouvir os outros, o que me causou muitos problemas,” disse um jovem do Colégio Omar Ibn Khattab em Fez. "Mas, desde que estive envolvido nessas atividades, minha família comentou que minha atitude mudou; também, eles [minha família] também mudaram sua atitude em relação a mim. Então, Pensei comigo mesmo que se tivesse recebido essa orientação antes, Eu teria evitado muitos problemas. Espero que essas atividades continuem.”
O boletim escolar da ITQANE pode ainda não estar pronto para assinatura dos pais, mas feedback anedótico da equipe para os professores, estudantes e diretores de escolas parecem ser um bom presságio.
“Marrocos precisa de vários ITQANEs e de mais inspiração, fé e a dedicação de todos os envolvidos na educação, especialmente professores,”disse Ezzaki. "Você sabe, ITQANE, a própria sigla capta a essência e a inteligência dos objetivos do projeto. Em árabe, isso significa qualidade, domínio, excelência porque acreditamos que este projeto é movido por valores de qualidade, domínio, excelência e capacidade… uma parte da cultura educacional que gostaríamos de oferecer, valorizando a qualidade e pela qualidade.”[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]
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A Educação para TODOS (EFE) Esta iniciativa levou governos de todo o mundo a tentarem reformas sistémicas que lhes permitirão garantir o ensino primário universal através de 2015. Governos se esforçando para aumentar o número de matrículas, e melhorar a proporção entre mulheres e homens, terão necessariamente de enfrentar os desafios de melhorar a alocação de recursos escassos e a gestão eficaz das despesas em todos os seus sistemas educativos.
Creative Associates International desenvolveu uma nova ferramenta, as Contas Nacionais da Educação (NEA), permitir aos governos medir os fluxos financeiros no sector da educação e comparar as suas despesas com as orientações políticas. A NEA, adaptado das Contas Nacionais de Saúde, mapeia o fluxo de fundos desde as fontes até os usos, fornecendo informações vitais sobre se uma nação está atingindo suas metas para a educação. Com financiamento dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional, A Creative implementou a NEA em países tão diversos como Marrocos e Nigéria a nível nacional e a nível estadual, conhecidas como Contas Estaduais de Educação.
Uma ferramenta única, a NEA reúne informações sobre todos os gastos, do público, fontes privadas e doadoras. Os dados derivados de um banco de dados relacional projetado especificamente para a NEA fornecem informações de uma forma que antes não estava prontamente disponível para funcionários públicos.; também identifica desigualdades em todo o sistema e permite uma compreensão completa do impacto do financiamento. Com a sustentabilidade em mente, Creative treina profissionais no país para implementar a NEA, desde a coleta de dados até a manipulação do banco de dados e análise de informações.
NEA em Marrocos
A Creative ajudou o governo marroquino a aplicar a ferramenta NEA ao seu sistema educativo em 2005. A principal conclusão desse estudo da NEA foi que as despesas totais na educação foram quase o dobro do montante estimado anteriormente. O governo forneceu cerca de 60 por cento desses recursos e as famílias e fundações privadas forneceram o resto, embora as escolas públicas fossem gratuitas. As famílias pobres e rurais suportaram um pesado fardo devido ao elevado custo do transporte dos estudantes para as escolas e contribuíram para as taxas de abandono escolar mais elevadas nas zonas rurais.. Marrocos foi a primeira nação a utilizar a metodologia NEA.
NEA adaptada para os estados de Kano e Zamfara, na Nigéria, como uma conta estadual de educação (MAR)
Em Kano, O estado mais populoso da Nigéria, A Creative adaptou a NEA de um empreendimento nacional para uma Conta Estadual de Educação, auxiliando os funcionários da educação do estado de Kano a obter informações críticas sobre os gastos totais do governo com educação, incluindo gastos federais, governos estaduais e locais, bem como contribuições privadas de investidores e famílias. A AAE foi então implementada no Estado de Zamfara e a Creative ajudou os funcionários da educação de Zamfara a analisar os fluxos de financiamento da educação. Embora Kano tenha gasto uma percentagem significativamente maior do seu orçamento de Estado na educação, Zamfara gastou três vezes mais por criança. As descobertas de Zamfara e Kano levaram a um estudo de práticas não-formais., Educação islâmica em ambos os estados. Além disso, Os funcionários do estado de Kano estão agora a expandir a informação obtida da AAE para recolher dados sobre despesas com a educação básica e prever o custo do cumprimento dos objectivos da EPT através de 2015.
NEA aumenta capacidade
Com base num método sistemático para capacitação, a NEA não apenas fornece informações essenciais sobre as fontes e usos dos recursos, mas o processo também permite que os ministérios da educação e das finanças compreendam melhor os fluxos financeiros e sejam capazes de concluir AENs de forma permanente., periodicidade.
Para mais informações sobre Creative Associates e as Contas Nacionais de Educação, entre em contato com a Diretora Técnica Phyllis Forbes em [email protected][/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]
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A Educação para TODOS (EFE) Esta iniciativa levou governos de todo o mundo a tentarem reformas sistémicas que lhes permitirão garantir o ensino primário universal através de 2015. Governos se esforçando para aumentar o número de matrículas, e melhorar a proporção entre mulheres e homens, terão necessariamente de enfrentar os desafios de melhorar a alocação de recursos escassos e a gestão eficaz das despesas em todos os seus sistemas educativos.
Creative Associates International desenvolveu uma nova ferramenta, as Contas Nacionais da Educação (NEA), permitir aos governos medir os fluxos financeiros no sector da educação e comparar as suas despesas com as orientações políticas. A NEA, adaptado das Contas Nacionais de Saúde, mapeia o fluxo de fundos desde as fontes até os usos, fornecendo informações vitais sobre se uma nação está atingindo suas metas para a educação. Com financiamento dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional, A Creative implementou a NEA em países tão diversos como Marrocos e Nigéria a nível nacional e a nível estadual, conhecidas como Contas Estaduais de Educação.
Uma ferramenta única, a NEA reúne informações sobre todos os gastos, do público, fontes privadas e doadoras. Os dados derivados de um banco de dados relacional projetado especificamente para a NEA fornecem informações de uma forma que antes não estava prontamente disponível para funcionários públicos.; também identifica desigualdades em todo o sistema e permite uma compreensão completa do impacto do financiamento. Com a sustentabilidade em mente, Creative treina profissionais no país para implementar a NEA, desde a coleta de dados até a manipulação do banco de dados e análise de informações.
NEA em Marrocos
A Creative ajudou o governo marroquino a aplicar a ferramenta NEA ao seu sistema educativo em 2005. A principal conclusão desse estudo da NEA foi que as despesas totais na educação foram quase o dobro do montante estimado anteriormente. O governo forneceu cerca de 60 por cento desses recursos e as famílias e fundações privadas forneceram o resto, embora as escolas públicas fossem gratuitas. As famílias pobres e rurais suportaram um pesado fardo devido ao elevado custo do transporte dos estudantes para as escolas e contribuíram para as taxas de abandono escolar mais elevadas nas zonas rurais.. Marrocos foi a primeira nação a utilizar a metodologia NEA.
NEA adaptada para os estados de Kano e Zamfara, na Nigéria, como uma conta estadual de educação (MAR)
Em Kano, O estado mais populoso da Nigéria, A Creative adaptou a NEA de um empreendimento nacional para uma Conta Estadual de Educação, auxiliando os funcionários da educação do estado de Kano a obter informações críticas sobre os gastos totais do governo com educação, incluindo gastos federais, governos estaduais e locais, bem como contribuições privadas de investidores e famílias. A AAE foi então implementada no Estado de Zamfara e a Creative ajudou os funcionários da educação de Zamfara a analisar os fluxos de financiamento da educação. Embora Kano tenha gasto uma percentagem significativamente maior do seu orçamento de Estado na educação, Zamfara gastou três vezes mais por criança. As descobertas de Zamfara e Kano levaram a um estudo de práticas não-formais., Educação islâmica em ambos os estados. Além disso, Os funcionários do estado de Kano estão agora a expandir a informação obtida da AAE para recolher dados sobre despesas com a educação básica e prever o custo do cumprimento dos objectivos da EPT através de 2015.
NEA aumenta capacidade
Com base num método sistemático para capacitação, a NEA não apenas fornece informações essenciais sobre as fontes e usos dos recursos, mas o processo também permite que os ministérios da educação e das finanças compreendam melhor os fluxos financeiros e sejam capazes de concluir AENs de forma permanente., periodicidade.
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