Alunos em alguns 2,000 escolas em Moçambique inscritas num novo, o currículo nacional de educação bilíngue registrou conquistas substanciais nas habilidades de leitura e compreensão nas primeiras séries, graças à ênfase do programa no ensino de competências de leitura nas línguas maternas como o primeiro passo para a alfabetização. 

Dos alunos da série 3 frequentando escolas participantes em duas regiões do país, 43.2 por cento alcançaram o nível mínimo de proficiência em leitura após dois anos de instrução em 2021. Cinco anos antes em 2016, a Avaliação Nacional de Moçambique constatou que apenas 4.9 por cento dos alunos poderiam atingir um nível de proficiência semelhante. 

 Os resultados bem sucedidos na leitura e compreensão dos alunos das primeiras séries podem ser atribuídos a Vamos Ler!, um abrangente, programa de educação bilíngue financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional. O programa, que se traduz como Vamos ler!, começou a trabalhar com o Governo de Moçambique em 2017 melhorar as taxas de alfabetização nas primeiras séries, investindo na expansão do programa nacional de educação bilingue do país. 

A língua oficial de Moçambique é o português, mas apenas cerca 50% da população da nação da África Oriental fala-o como primeira língua. Ainda menos moçambicanos sabem ler português. 

O conceito central do programa de educação bilíngue ensina aos alunos das séries iniciais os fundamentos da leitura em suas línguas maternas nos primeiros três anos de escola.. No quarto ano, quando os alunos já conseguem ler em suas línguas nativas, eles são apresentados à leitura em português, a língua oficial do estado. 

“Pesquisas mostram que as crianças, que conseguem ler primeiro na sua língua materna, transferir as habilidades para um segundo idioma é melhor do que forçá-los a ler e escrever em um idioma que não falam,” diz o Dr.. Leesa Kaplan-Nunes, que serviu como chefe do partido para Vamos Ler!

As esferas política e empresarial de Moçambique ainda giram em torno do uso do português, a língua ainda usada desde a sua independência de Portugal. Alunos que ingressam no ensino fundamental são instruídos em português, mesmo que tenham sido criados falando uma das mais de Moçambique 40 línguas locais. 

Como resultado, muitos alunos abandonam a escola muito cedo depois de ficarem frustrados com o desafio de aprender a ler numa língua desconhecida. Menos de metade das crianças moçambicanas completam o ensino primário, e as taxas de absentismo dos professores são algumas das mais altas do mundo.  

As taxas de alfabetização de Moçambique diminuem ainda mais a cada geração. O declínio das taxas de alfabetização é agravado pelo facto de muitas famílias e comunidades no passado terem visto poucos motivos para enviar as crianças para a escola, uma vez que elas próprias abandonaram a escola após apenas alguns anos de instrução.. 

Para combater os problemas de analfabetismo do país, O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique lançou uma estratégia nacional paraeducação bilíngue que reconheceu a importância das línguas locais, permitindo que os alunos aprendessem na sua primeira língua do primeiro ao terceiro ano.  

Em 2016, com financiamento de USAID, Lançamento da Creative Associates International Vamos Ler! com o objetivo geral de melhorar as habilidades de leitura dos alunos em 21 distritos seleccionados em Nampula e Zambézia.  

Durante o programa de cinco anos e meio, Vamos Ler! treinou mais de 14,000 professores e diretores de escola, ensinando e distribuindo alguns 12 milhões de materiais de ensino e aprendizagem nas duas províncias, atingindo quase 2,000 escolas. O programa atingiu 700,000 alunos diretamente, com 1 mais milhões de estudantes beneficiários indiretos. 

12 milhões de livros para leitores do ensino fundamental

Trabalhar diretamente com o ministério e com especialistas em linguagem e leitura cuidadosamente selecionados, Criativo conceituado, desenvolvido, e imprimiu os materiais de ensino e aprendizagem da primeira à quarta série. A distribuição dos materiais foi uma enorme contribuição para o sucesso do projeto. 

Para iniciar o processo, Vamos Ler! identificou três idiomas locais– Em Makhuwa, Elomwe e Echuwabo–que são falados em distritos específicos nas regiões de Nampula e Zambézia do país. 

O desenvolvimento dos materiais não foi tão simples como apenas traduzir livros didáticos já disponíveis do português para o idioma local, Kaplan disse. O projeto consultou linguistas locais e profissionais da educação para desenvolver padrões, escopo e sequência para cada nível, do primeiro ao quarto ano. 

“O processo foi muito longo e intenso, decidindo tudo, desde exercícios para os livros até o material dos professores,” disse Kaplan.

A aprendizagem oral do português está incluída nos níveis iniciais do currículo do ensino bilíngue, mas o ensino da leitura e da escrita é feito nas línguas maternas do primeiro ao terceiro ano.. 

Há uma transição gradual para o português através dos níveis de escolaridade até ao quarto ano, quando a transição é feita. Na quinta série, Português passa a ser língua de instrução, e a língua materna passa a ser uma disciplina na escola. 

Completamente 500 títulos independentes de materiais de ensino e aprendizagem foram desenvolvidos. Cada série incluía livros didáticos e cadernos de exercícios, bem como manuais do professor para ambos. Existem também gráficos alfabéticos, cartazes de incentivo à leitura e livros de histórias para pequenos leitores nivelados para cada série. Há também materiais para pais e comunidades se envolverem na aprendizagem do aluno, como grande, livros lidos em voz alta para pais e líderes comunitários usarem. 

Com o sucesso do Vamos Ler! programa de leitura nas primeiras séries, Moçambique tem agora um método comprovado de desenvolvimento de materiais de ensino e aprendizagem para a criação de livros e materiais semelhantes nas outras línguas locais de Moçambique no futuro. 

Construindo as bases em torno dos livros

O volume de materiais de ensino e aprendizagem entregues pelo projeto é o mais tangível de Vamos Ler! conquistas no final do projeto. Mas o sucesso do projeto foi possível devido ao trabalho do projeto para construir e fortalecer as fundações e sistemas necessários para criar o ambiente no qual os livros pudessem ser usados., Kaplan disse. 

Vamos Ler! trabalhou desde o início do projecto de cinco anos com professores e directores de escolas para garantir que tivessem apoio e formação adequados para fazer a transição de escolas monolingues para escolas bilingues e para entregar com sucesso o novo currículo às salas de aula. 

Fortalecer a gestão escolar e de sala de aula e a instrução para deixar uma melhoria sistêmica duradoura e sustentável no programa de educação bilíngue do país foram componentes vitais do Vamos Ler! 

Moçambique assistiu a tendências históricas de baixa frequência escolar que se estendem através de gerações. Vamos Ler! programação combinada que promoveu o envolvimento da comunidade para aumentar a confiança na implementação da educação bilíngue do governo nacional. Parte disso incluiu o envolvimento dos pais, professores, e estudantes juntos para verem os benefícios do novo sistema de ensino bilingue para reforçar o apoio vindo de casa da criança para permanecer na escola. 

Em muitos casos, os pais a princípio resistiram à ideia da educação bilíngue, temendo que se seu filho não aprendesse português no início, eles não teriam um bom desempenho nos testes nacionais ou mesmo não conseguiriam encontrar um bom emprego no futuro. Através de campanhas de envolvimento comunitário, como rádio-teatro, Vamos Ler! trabalhou para convencer os pais de que, ao iniciarem leitores nas primeiras séries em seu idioma local, eles estavam construindo as bases para que os alunos permanecessem na escola até a formatura, Kaplan disse. 

Vamos Ler! conseguiu manter o ritmo, mesmo que as interrupções causadas pela pandemia de COVID-19.  

 Para que a educação bilingue funcione em Moçambique, “o ambiente escolar precisava mudar, as percepções dos pais e da comunidade precisavam mudar,” Kaplan disse. “Há muitas coisas em torno dos livros que foram necessárias para torná-lo um sucesso.”

As mangueiras e os cajueiros plantados por membros da comunidade nas zonas rurais de Moçambique oferecem mais do que apenas fruta. Abrigado sob a sombra das árvores, as crianças estão aprendendo a ler e falar fluentemente em seu idioma local.

“Meu filho tinha muita vergonha de conversar muito aqui em casa ou com os amigos,” disse Carlitos Momade, um pai na Zambézia, Moçambique. “Mas quando ele começou a participar Conversemos sessões nas mangueiras, Vejo que a vergonha dele já foi superada porque quando lhe perguntam alguma coisa, ele não tem medo de responder.”

Desta maneira, a transformação de um rapaz debaixo de uma mangueira é indicativa de uma mudança maior que está a ocorrer em duas das províncias mais pobres de Moçambique, Nampula e Zambézia.

Sessões de conversa como a que ajudou o filho de Momade a se expressar, bem como aulas de rádio, Clubes de leitura, grupos de teatro, e iniciativas de engajamento dos pais lideradas por organizações locais, estão abordando alguns dos principais problemas que mantêm as taxas de alfabetização infantil baixas.

Financiado peloNÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, the Vamos Ler! (Vamos ler!) o programa está apoiando esse momento positivo, fornecendo subsídios, Assistência técnica e capacitação para várias organizações não-governamentais locais. Como donatários, Essas organizações vieram ao lado Vamos Ler!, Juntando -se à sua missão de aumentar o envolvimento dos pais e da comunidade na alfabetização de nível precoce e promover a importância da educação bilíngue.

A Associação de Apoio ao Desenvolvimento (Nana) and Facilidade: Instituto de Cidadania e Desenvolvimento Sustentável são dois do Vamos Ler!organizações beneficiárias mobilizando o envolvimento da comunidade na educação. Ambos têm uma longa história nas regiões onde trabalham, mas têm lutado para encontrar financiamento e melhorar a sua capacidade técnica..

“Estávamos trabalhando com muitas escolas em áreas remotas que nem mesmo o Ministério da Educação conseguia alcançar para supervisionar,”diz Jorge Cardozo, Diretor Executivo da NANA. “Nossas campanhas de mobilização, Clubes de leitura, e o apoio aos conselhos escolares foram uma tábua de salvação para essas escolas, e não é de surpreender que muitas dessas escolas tenham sido as que apresentaram o maior nível de melhoria no desempenho geral entre as escolas onde trabalhamos.”

Construindo apoio comunitário para a educação bilíngue

Embora a língua oficial de Moçambique seja o português, é uma segunda ou terceira língua para 85 por cento da população. O português continua a ser a língua de ensino na maioria das escolas moçambicanas, embora muito poucas crianças rurais comecem a escola falando e compreendendo a língua. Isto contribui para baixos resultados de leitura para crianças do ensino primário. Armando Ali, the Program Director for Facilidade, que funciona em Nampula, diz que a região também tem altas taxas de gravidez na adolescência e casamento precoce, bem como o absentismo dos professores.

 "Então, para nós não há dúvida de que devemos trabalhar duro para manter nossos filhos na escola, melhorar seus resultados de aprendizagem, e ajudar a sair do ciclo de pobreza em que muitos deles estão presos,”diz Ali.

Vamos Ler! está enraizado em evidências que mostram que as crianças aprendem melhor quando começam no idioma local. Mas porque os pais veem a fluência na língua portuguesa como uma chave para escapar da pobreza, quando o programa começou, muitos estavam altamente céticos em relação à educação bilíngue. É por isso que a parceria com a NANA e a Facilidade foi necessária para liderar campanhas de sensibilização para ensinar aos pais o valor da educação bilingue e envolver as comunidades na construção de uma base para melhores resultados de aprendizagem..

Tanto NANA quanto Facilidade promoveram uma série de apresentações teatrais e debates sobre educação bilíngue. Como resultado das apresentações dos grupos de teatro, os pais e os membros da comunidade eram mais propensos a manter os seus filhos na escola e a ajudá-los a aprender nas suas línguas maternas. Eles também aprenderam que a educação bilíngue contribuiria para preservar a cultura local e, ao mesmo tempo, facilitaria a transição para a leitura em português para as crianças.

“[Eu era] convencido de que o melhor era manter minhas filhas na mesma escola e que o ensino bilíngue era o melhor para elas e para toda a família, bem como para a nossa comunidade,” disse Barnabé Joaquim Manuel, pai de quatro filhas em Namarroi, Zambézia, que assistiu às peças em sua comunidade.

Antes da implementação de medidas para impedir a propagação da COVID-19, NANA trouxe sua campanha para 124 comunidades. A equipe gravou as peças e as respostas do público a elas para serem divulgadas em programas de rádio, amplificando a mensagem em outros distritos. Eles também usaram uma variedade de métodos para alcançar os líderes comunitários, conselhos escolares, pais, e professores sobre a importância de manter os alunos nas escolas através da campanha “Vamos a escola”.

Grupos de leitura e aulas de conversação

Grupos e campanhas de teatro divulgam a educação bilíngue para a aprendizagem nas séries iniciais, e sessões de conversação e clubes de leitura colocam a filosofia em prática.

Com apoio da Vamos Ler!, A Facilidade treinou voluntários e representantes da comunidade para conduzir sessões de conversação denominadas “Conversemos,”ajudando os alunos a praticar suas habilidades orais e compreensão auditiva.

Voluntários reunidos 30 crianças em idade pré-escolar e escolar por sessão para praticar contar histórias, bem como os pais para se envolverem em “conversas nutritivas”. Essas sessões também tiveram o duplo propósito de mostrar aos pais lacunas nas habilidades de leitura de seus filhos., incentivando-os assim a assumir um papel mais ativo na educação dos seus filhos.

"Inicialmente, apenas três a quatro pais participaram [em cada sessão], mas esse número subiu para 15 para 20 pais, especialmente mães,” disse Juanito Joma, um voluntário comunitário treinado pela Facilidade.

Aproximadamente 50,000 crianças e mais de 12,000 pais e cuidadores foram beneficiados Conversemos sessões. Como resultado, esses alunos apresentaram maior participação nas aulas e menos absenteísmo.

De forma similar, NANA lançou clubes de leitura no distrito de Namarroi, na Zambézia. Vamos Ler! treinou a NANA para identificar facilitadores voluntários qualificados de clubes de leitura nas comunidades. Os voluntários trabalharam então com as escolas para criar clubes de leitura onde as crianças pudessem praticar as suas novas habilidades de leitura e obter ajuda e apoio extra..

“Ao implementar os clubes de leitura, os conselhos escolares foram uma parte vital disso, ajudando-nos a escolher os membros da comunidade com o perfil certo para serem facilitadores voluntários dos clubes de leitura e dando mais apoio aos clubes,” diz Cardoso.

Com 1,188 alunos frequentando clubes em diferentes comunidades, os promotores conseguiram identificar os alunos que ficaram para trás na sua aprendizagem. Como resultado dos clubes de leitura, 812 dos alunos diagnosticados com baixas habilidades de aprendizagem aumentaram muito sua competência em leitura e escrita, bem como sua participação na sala de aula.

Antes dos clubes de leitura, Anastacia Casimiro disse que o filho Gerson não sabia ler nem escrever, e ainda tive problemas para contar na terceira série.

“Gerson era um menino fechado… mas quando começou a participar das sessões do clube de leitura, ele conseguiu se soltar e essa mudança de comportamento surpreendeu os promotores dos clubes, o professor dele e eu,"ela disse.

No caminho da autossuficiência

As parcerias facilitadas pelas bolsas fomentaram relações recíprocas entre Vamos Ler!, as ONG locais, e o setor de educação. Vamos Ler! obtiveram acesso a comunidades remotas e seus sistemas escolares e as organizações beneficiárias estão agora mais equipadas para continuar a alcançar escolas e famílias com programas educacionais sustentáveis.

Por exemplo, o Conversemos as sessões continuarão após o término do período de concessão, agora que existe uma massa crítica de funcionários e facilitadores treinados na abordagem e que acreditam no seu valor.

“Foi um bom exemplo para mostrar o envolvimento da comunidade com a educação de seus filhos,”diz Ali. “Algo tão simples como histórias e conversas entre pais e filhos ajudaram não só a desenvolver as capacidades orais das crianças, mas a ter o apoio de toda a comunidade nesta actividade.”

Cardoso da NANA diz que trabalhar com Vamos Ler! está moldando o futuro de sua organização.

“Estamos agora a elaborar um novo plano estratégico para 2020-2023, e muitas das lições aprendidas e abordagens utilizadas durante este programa farão parte do nosso plano,” diz Cardoso.

Mas no final do dia, tudo se resume a um profundo compromisso com o bem-estar dos alunos.

“Lembro-me de ter ficado muito emocionado em Mossuril quando vi uma menina do segundo ano a ler um texto longo com tanta fluência em Emakhuwa, isso me deu um sentimento de orgulho e convicção de que essa era a abordagem certa,”diz Ali.

Com reportagem de Fernanda Matsinhe e Christine Beasley. Todas as fotos foram cedidas pela NANA e Facilidade.

Maputo, Moçambique - Otília Alves Manai, idade 9, enfrenta os mesmos desafios que muitos jovens alunos em Moçambique. Altas taxas de insegurança alimentar e desnutrição crônica, turmas grandes, Altos níveis de pobreza e infraestrutura escolar ruim são apenas alguns deles.

Mas, diferentemente da maioria das crianças em Moçambique, que iniciam sua educação formal em português - um idioma menos que 10 Porcentagem de crianças falam quando começam a escola - Otília está aprendendo a ler em sua língua materna.

O projeto de leitura bilíngüe de classe precoce financiada pela USAID Vamos Ler!/Vamos ler! está fornecendo assistência técnica e material para melhorar as instruções de alfabetização de grau precoce em três idiomas locais, Em Makhuwa, Elomwe e Echuwabo. O projeto também está trabalhando na aquisição e suporte de alfabetização de segunda língua para preparar as crianças para uma transição gradual para português.

Aprender a ler numa língua que já falam e compreendem não só torna a escola mais interessante e menos intimidante para os jovens estudantes, mas também ajuda a estabelecer as bases para a aprendizagem ao longo da vida..

Otília é um dos 800,000 crianças se beneficiando do programa e foi uma das mais que 13,000 alunos testados por cima 500 Escolas na avaliação de leitura do ensino médio no meio do projeto.

Ela era de longe a melhor de todos os jovens leitores testados, lendo quase 40 palavras em menos de um minuto. Isso é notável, pois o número médio de palavras lidas por crianças testadas foi apenas 11, e em geral meninos tendiam a superar as meninas na leitura.

Suas realizações acadêmicas contrastam fortemente com as de sua família. Nenhum dos pais dela terminou a escola primária e nenhuma de suas quatro irmãs mais velhas pode ler, Embora dois tenham completado a escola primária.

Virando a maré em analfabetismo com instrução de língua materna

Pobreza e analfabetismo permanecem persistentemente altos em Moçambique, particularmente em áreas rurais e entre mulheres. O Taxa geral de alfabetização Para os moçambicanos envelhecem 15 ou mais velho é 47 por cento, Mas para as mulheres é apenas 33 porcentagem nacional e somente 23 porcentagem na área rural.

Quando a mãe de Otília luta para soletrar seu próprio nome para o Vamos Ler! equipe, Otília quickly comes to her rescue.

“Ela é a mais nova de todos os meus filhos, Mas ela pode ler muito mais do que seus irmãos,” says Otília’s mother. "Ela gosta de ler tudo o que pode colocar nas mãos para aprender coisas novas."

Ambos os pais dela são analfabetos e não podem ajudar a Otília com seus trabalhos escolares, Mas eles incentivam seu amor por aprender e gostar de ouvi -la ler em voz alta para eles. Eles tentam garantir que ela tenha tempo para estudar em casa durante o dia, Como não há eletricidade para ela trabalhar à noite.

The Vamos Ler! O programa vem desenvolvendo materiais de aprendizagem dos alunos na língua materna de Otília, Técnica.

Os livros de estudantes, livros de exercícios, Livros e pôsteres de leitura suplementares têm ilustrações e histórias adequadas para crianças que são relevantes para a vida cotidiana na zona rural de Moçambique. Eles também desencadeiam a curiosidade das crianças e introduzem novos conceitos que os permitem descobrir um mundo cheio de possibilidades.

Quando ela começou a escola em sua vila remota, Otília não tinha muitos sonhos para o futuro e nunca imaginou ter uma vida diferente de seus pais. Mas quando seu professor apresentou os livros suplementares desenvolvidos por Vamos Ler! Ela foi capaz de aprender sobre diferentes profissões e o que eles fazem.

Otília decidiu que quando ela crescer, Ela quer ser uma enfermeira, Para cuidar das pessoas em sua comunidade, ela viu lutar com muitas doenças diferentes.

Ela se orgulha de suas realizações como o principal leitor do programa e quer continuar aprendendo.

“Gosto de aprender todas as histórias que estão em nossos livros. Eu também gosto de ler em casa, Porque nosso professor nos disse que se lemos muito em casa, Seremos capazes de ler ainda melhor na sala de aula. Eu gostaria de ser o melhor a cada ano!”

UM novo10-ano em que a Estratégia Nacional de Educação Bilíngue atingiuConselho de Ministros de Moçambique para aprovação. A estratégiaestabelece um plano paratodos os professores em todo o país sejam proficientes no ensino de aulas de educação bilíngue até o final de 2029. 

Com apenas10 por cento das crianças moçambicanascapaz de falam português quando começam a escola, esse novo bilíngue estratégia tem o potencial de ampliar as oportunidades de educação e aumentar a compreensão e o desempenho dos alunos para milhares de alunos. Não entender as instruções, muitos alunos sair da escola primária antes de se formar, e muitosdaqueles que fazem ensino fundamental completosão incapaz de ler e escreverbem. 

Num país onde mais 40 línguas são usadas, e a maioria das pessoas não são falantes nativos da língua nacional, Português, a educação bilíngue é fundamental paraestudante sucesso, especialistas em educação dizem. O português tem sido a língua de ensino na maioria das escolas moçambicanas, masos esforços do governo local e dos parceiros educativos estão a transformar esta prática. 

Indo mais longe com a educação bilíngue

Onacionalestratégia foi criada com apoio da USAIDVamos Ler!/Vamos ler! pprograma em resposta ao mandato do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de melhorar a qualidade da educação e reduzir a taxa de analfabetismo emMoçambique. Oestratégia é uma conquista significativa que responde às principais necessidades do país. 

“USAID Vamos Ler!/Vamos ler! continua a apoiar o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique na expansão da nova estratégia de educação bilingue, que respeita e promove as línguas e culturas locais,” diz a chefe do partido do projeto, Leesa Kaplan. “Os alunos aprendem melhor e mais rapidamente numa língua que conseguem compreender e os pais e as comunidades podem estar mais envolvidos na escola e na educação dos seus filhos.”

Formar professores em educação bilíngue e produzir materiais de ensino e aprendizagem em tantas línguas requer recursos que não estiveram disponíveis até agora. Alguns dos principais desafioster incluird a formação e o desenvolvimento profissional contínuo dos professores, fornecimento de material escolar – especialmente livros – e a regulamentação, ritmo e sustentabilidade da expansão. 

Vamos ler! éa maior expansão da educação bilíngue no país até hoje, operaring em 13Em Makhuwa-distritos de língua em Nampula e oitoElomwe– eIsso empurra-distritos falantes emZambézia província onde já ultrapassou 1,950 escolas, 7,000 professorese400,000 estudantes. O projetoprojetou programas intensivos de treinamento de professores edesenvolveu materiais de ensino e aprendizagem através de um processo integrado e inclusivo pelo Ministério. 

Teleprojetoesforços paraexpandir educação bilíngueincluira padronização da ortografia das línguas nacionais, um instrumentopara orientar todos os atores no desenvolvimento de materiais de aprendizagem e do programa de formação de professores. Ao criar um terreno comum, Vamos ler! e seus parceirosconstruído os alicerces para ampliar seus esforços em todo o país. 

Reunindo especialistas para apoiar a expansão

Emnovembro 2018, Vamos ler! trouxeSílviaA corda-Thompson, um consultor baseado nos EUA para ajudar a equipe do programa nacional de Fortalecimento do Sistema Educacional a revisar os estudos atuais, políticas e práticas na educação bilíngue, e entrevistaMinistério partes interessadas para identificarprioridades para apoiar a primeira estratégia nacional de educação bilingue em Moçambique. 

A corda–ThompsontrabalhadocomRemane Selimane, oDiretor Nacional de Formação de Professores, Quemacreditard uma estratégia coerenteera necessária para orientar todas as partes interessadas sobre como focare direcionar seus esforçose alocação de recursos para bilíngueeducaçãoexpansão. Eletambémobserva quehá uma grande procura entreeducadores para uma estrutura de padrões e qualificações para sua profissão.  

“Este é um desenvolvimento bem-vindo, tantos professores que participaram do Let's Read! estão ansiosos para receber uma qualificação formal ou certificação em educação bilíngue que possa ajudar em sua carreira e desenvolvimento profissional,” dizSelimane. 

A estratégia nacional é o resultado de uma fase piloto bem sucedida de educação bilingue desde1993-2003, que demonstrou melhorias tanto em nas relações entre professores e alunos e no desempenho escolar de crianças em programas experimentais de educação bilíngue. Embora fosse de escopo limitado, o piloto demonstrou que a educação bilíngue é bem-sucedida no fornecimento de habilidades de alfabetização e numeramento para crianças das primeiras séries no contexto moçambicano. 

Foram definidas quatro áreas principais para atingir o objectivo da estratégia, 2029: fornecimento de material escolar, formação inicial e contínua de professores, dominar o modelo de transição da língua nativa para a língua secundária para instrução e mobilização comunitária. Essas áreas são a essência do Let's Read! abordagem do programa, o que é inspiradoro Ministério adotarisso é melhores práticas. 

Com edição de Ashley Williams

Emoção e alívio tomaram conta de Edna Jaime, uma mãe da comunidade Matxayane na Zambézia, Moçambique, quando ela aprendeu o Vamos Ler!/Vamos ler! programa expandiria a educação bilíngue para a escola de sua filha em 2019.

O conselho escolar e os membros da comunidade de Matxayane discutiram a abordagem do governo à educação bilingue baseada na língua materna e as implicações para as suas comunidades numa reunião liderada pelo Let’s Read! programa. Muitos estavam ansiosos para aprender mais sobre recrutamento de professores e materiais escolares, mas Jaime estava curioso para saber se isso significava que a sua filha Natércia, de 7 anos, poderia voltar à escola.

A escola de Natércia antes só ensinava em português, forçando-a a desistir após o primeiro semestre porque não conseguia aprender um idioma que não entendia. A sua luta é comum em Moçambique, pois muitas pessoas são mais proficientes nas línguas locais do que na língua nacional, Português.

“Vi tristeza e medo nos olhos da minha filha quando ela me contou como se sentia desconfortável na escola porque não conseguia entender [dela] linguagem do professor no ano passado. Como mãe, foi ainda mais doloroso não saber como ajudá-la porque eu também não conseguia entender nada das aulas da escola [em português],”disse Jaime. “Mas eu sabia que meu filho era inteligente.”

O Let's Read de cinco anos! O programa bilingue de alfabetização nas primeiras séries está a trabalhar em parceria com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique para melhorar o ensino da alfabetização nas primeiras séries 1-3. O programa promove ensino em três idiomas locais – Emakhuwa, Elomwe e Echuwabo – nas províncias de Nampula e Zambézia para preparar as crianças para a transição para o português nas séries posteriores. O vamos ler! programa é financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementado pela Creative Associates International em estreita parceria com Educação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa e Grupo Blue Tree.

Em 2018 Vamos ler! alcançou mais 110,000 Nota 1 estudantes em 907 escolas, em Nampula e na Zambézia. A Campanha de Educação Bilíngue em Nampula e Zambézia atingiu aproximadamente 7,410 participantes.

Em 2019, o programa alcançará mais 400,000 Nota 1 e 2 estudantes, em quase 2,000 escolas.

A educação bilíngue na língua materna cria confiança e motivação

Durante a reunião comunitária, Jaime aprendeu que vamos ler! forneceria aos professores e alunos livros em língua local e em português para usarem durante o dia escolar, bem como exercícios de redação e textos complementares para os alunos praticarem em casa com suas famílias. Jaime não possui fortes habilidades de alfabetização e numeramento e ficou preocupada com o nível de apoio que poderia fornecer à filha em casa.

Susana Carlos, uma técnica da Direcção Provincial de Educação da Zambézia e facilitadora da Campanha de Educação Bilíngue, explicou a ela que não é necessário ser alfabetizado para que os pais apoiem a aprendizagem de seus filhos em casa.

“Espera-se que os pais e responsáveis, em primeiro lugar, dêem tempo aos seus filhos para explorarem os seus cadernos ou leitores, mas quando vão de página em página, podem estimular o interesse dos filhos em desvendar a história, falando através das ilustrações, e imagine o que pode estar na próxima página. E ao fazer isso, e mostrando interesse nos materiais escolares de seus filhos, os pais já terão desempenhado seu importante papel, mesmo que sejam analfabetos,” disse Carlos na reunião comunitária. A criança que faz o dever de casa com o apoio dos pais ou responsáveis ​​está emocionalmente mais preparada e mais preparada para aprender e se envolver na sala de aula do que uma criança que não recebe a atenção dos pais ou não faz o dever de casa.”

Carlos explicou ainda que quando as crianças aprendem na sua própria língua ficam mais confiantes para fazer perguntas e partilhar o que aprenderam na escola – um dos muitos benefícios da educação bilingue..

Os encontros comunitários de educação bilíngue oferecem uma plataforma para incentivar pais e responsáveis, como Jaime, para apoiar a educação dos seus filhos. A orientação de funcionários do ministério como Carlos motiva os pais a apoiarem a frequência e participação dos seus filhos na escola.

Com o idioma local como matéria e idioma de instrução, pais e responsáveis ​​como Jaime podem ter conversas mais profundas com seus filhos, continuar a apoiar a educação dos seus filhos e também aprender mais sobre como ler e escrever na sua própria língua.

Natércia chorava quando não entendia as aulas de português e desinteressava-se de frequentar a escola.  

Hoje ela pode aprender em Elomwe e está entusiasmada por frequentar a escola diariamente.

Em 2018, mais do que 1,250 os professores viajaram para centros distritais por motos e microônibus para participar do Vamos Ler! (Vamos ler!) treinamentos de professores. Jorgina Amisse João Massaula, uma nota 1 Professor na Escola Primária de Neôce, no distrito de Lalaua, Nampula, foi um dos muitos professores ansiosos para fazer a jornada.

“Uma coisa que me faz continuar é que toda vez que frequento os treinamentos presenciais e os workshops de cluster escolar de Vamos Ler! Aprendo através de outros colegas como melhorar minha instrução de leitura e escrita em Emakhuwa. E tenho a chance de compartilhar minhas experiências nas discussões em grupo,”Diz Massaula.

The five-year Vamos Ler! O Programa de Alfabetização de Grau Inicial Bilíngue está trabalhando em estreita colaboração com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique para melhorar as habilidades de leitura e escrita para mais do que 800,000 alunos em acabamento 2,800 Escolas nas províncias de Nampula e Zambézia. The Vamos Ler! programa é financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional, e implementado pela Creative Associates International, em estreita parceria com Educação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa e Grupo BlueTree.

Com treinamentos realizados em janeiro, Maio e agosto durante o ano letivo de Moçambicano, Vamos Ler! Oferece aos professores a oportunidade de se conectar com colegas de Nampula e Zambézia. Nos treinamentos, Os professores compartilham sucessos, desafios e caminhos a seguir.

Educadores de todos os níveis de experiência se reúnem para aprender sobre abordagens inovadoras que levam suas instruções a um nível mais profundo, como adotar uma abordagem de ensino baseada em fonética. É o conteúdo rico e a metodologia dos treinamentos que mantêm professores como Massaula voltando para mais.

Nos treinamentos, Os professores têm habilidades coletadas para ensinar efetivamente as crianças a ler e escrever em Emakhuwa, Elomwe e Echuwabo usando técnicas dinâmicas que podem ser facilmente praticadas, mesmo em escolas remotas remotas e com poucos recursos.

Aprender a ler começa com os blocos de construção da fonética

Um dos desafios instrucionais mais frequentemente discutidos em todo o Moçambique é entender como aplicar a abordagem baseada em fonética para ensinar a correspondência do som da linguagem Bantu.

A abordagem constrói a capacidade de uma criança de identificar e manipular sons para fazer ligações entre esses sons e os padrões usados ​​para formar palavras escritas. Através deste processo de quebra e reconstrução, Os alunos começam a aprender a correspondência com som de carta em seus idiomas em casa.

Os professores devem entender este bloco de construção fundamental para orientar efetivamente o desenvolvimento de alfabetização dos alunos. Professores moçambicanos são novos na abordagem baseada em fonética para a leitura precoce da nota, que cria uma curva de aprendizado íngreme para construir a base de conhecimento fonológica de seus alunos e a base de conhecimento fonética.

Embora os sons da carta de Bantu possam ser desafiadores para jovens alunos que entendem, As línguas Bantu têm uma correspondência de som de carta bastante direta.

 “Nós confiamos em sons para transmitir um significado e lembrar coisas que aprendemos. Portanto, Tornou-se fácil ensinar nossos filhos usando a abordagem baseada em fonética, pois está conectando os sons que as crianças podem identificar e replicar ao aprender uma nova carta ou palavras,Massaula enfatiza.

Os educadores aprendem como aplicar essa abordagem por meio de dramatização simulada no Vamos Ler! treinamentos. Zaparera Marcelino, uma nota 1 Professor na Escola Primária de Naiculo, no distrito de Monapo, Nampula usa canto para ensinar o idioma local.  

“O canto salva o dia e maximiza meus esforços para ensinar cartas e sons. Começo a aula de aula todos os dias cantando com meus alunos e na música usamos os nomes e sons das letras que aprendemos,”Diz Marcelino.

Opportunities like these encourage hands-on practice for teachers prior to integrating the methodologies into daily teaching practice.

Como um bloco de construção fundamental para a alfabetização, Compreender como ensinar uma abordagem baseada em fonética é crucial para o crescimento do desenvolvimento de um aluno.

The Vamos Ler! Os treinamentos apóiam a compreensão dos professores de como integrar a abordagem baseada em fonética na sala de aula, Equipando educadores como Massaula e Marcelino para moldar os alunos em alunos ao longo da vida que não apenas aprendem a ler, Mas leia para aprender.

Depois de um longo dia na Escola Primária Naiculo em Moçambique, 7-A emoção de Angelca de um ano cresceu enquanto ela caminhava até a árvore das sombras. Lá ela se juntou a seis anciãos da vila, músicos locais, Um grupo de teatro e seus colegas alunos da primeira série para se preparar para um dos dias mais importantes de sua jovem vida.

Angelca e outros se conheceram na árvore das sombras quase todos os dias durante várias semanas para praticar cantar, dança, Leitura e teatro para uma visita especial.

NÓS. Agência para o Diretor de Missão de Desenvolvimento Internacional da Moçambique Jennifer Adams e Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano Conceita Strane estavam visitando a Escola Primária Naiculo, um dos 906 Vamos Ler! (Vamos ler!) escolas, para comemorar as realizações do programa.

Projetado para melhorar a leitura precoce das séries nas notas 1 – 3 Em três idiomas locais, Kawle, Elomwe, E Echuwabo, vamos ler! Oferece às crianças a oportunidade de aprender a ler e escrever em sua linguagem natal, Antes de fazer a transição para a instrução portuguesa completa na série 4.

Vamos ler! é financiado pelos EUA. Agência de Desenvolvimento Internacional e é implementada pela Creative Associates International em estreita parceria com a Educação Mundial, Inc., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa e BlueTreeGroup.

Angelca é uma das mais que 122,000 Os alunos da primeira série aprendem em seu idioma local, Em Makhuwa, no Let's Read! programa.

Angelca é uma estudante estrela. Ela raramente sente falta de um dia de escola, vira em sua lição de casa no tempo e participa ativamente da aula. Vestido de uniforme branco e azul, Angelca estava pronta e esperando perto da árvore familiar. Ela segurou seu livro de leitura emakhuwa em suas mãos, Certificando -se de que sua página estava marcada para facilitar o acesso para sua demonstração de leitura.

Embora ela nunca tivesse segurado um microfone antes de subir no palco, Angelca leu orgulhosamente a passagem na língua Emakhuwa - e a multidão aplaudiu.

Seguindo a história, O diretor de missão Adams disse ao público que a comunidade local desempenha um papel fundamental no sucesso do programa. Ela chamou o apoio dos gerentes da escola, professores, Os alunos e a comunidade em geral para continuar enviando seus filhos para a escola e a trabalhar juntos para que as crianças aprendam e possam contribuir mais tarde para o desenvolvimento do distrito e do país.

Construindo uma fundação educacional

Ao observar os alunos na sala de aula, O ministro Sortane ficou encantado ao ver os alunos interagindo alegremente com o instrutor e ler com confiança.

“Foi muito interessante e impressionante ver como o professor promove um diálogo contínuo com seus alunos, Mesmo ensinando sons e palavras decodificantes. Eu pude ver que seus alunos estavam muito ansiosos para participar ... isso demonstra o quanto é importante que uma criança aprenda [deles] próprio e idioma local,”Disse Sortane.

Adams teve uma última palavra de conselho e incentivo para Angelca e seus colegas de classe antes de deixar a comunidade.

“Se você quiser que seus sonhos se transformem em sucesso, Você não deve desistir da escola e aproveitar esta oportunidade para aprender. A escola é a chave para o sucesso na vida e aproveitar a vida em toda a extensão,"ela disse.

 

Com edição de Ashley Williams