Mais do que 112,000 os alunos do primeiro ano em Moçambique podem ter nas mãos algo que nunca tiveram antes: os seus próprios livros escolares. Para muitos dos alunos do primeiro ano, esta é a primeira experiência deles folheando páginas coloridas e se envolvendo na magia da leitura em sua própria língua materna.

Para Martin Mphinga, um motorista que entregava livros didáticos do Malawi para o Vamos ler! (Vamos Ler! em português) programa de educação bilíngue, isso é um sonho tornado realidade.

“Conduzo há mais de cinco anos e nunca me senti tão poderoso e especial sabendo que estou a entregar conhecimento e oportunidades de aprendizagem e leitura às mãos de uma criança em Moçambique,”diz Mphinga, que transportou milhares de livros bilingues nas províncias da Zambézia e Nampula.

Os cinco anos Vamos ler! programa de alfabetização na primeira série está a trabalhar em estreita colaboração com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano para melhorar as competências de leitura e escrita em mais de 800,000 estudantes em mais de 2,800 escolas.

O vamos ler! programa é financiado peloNÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, e implementado pela Creative Associates International,  em estreita parceria comEducação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa eGrupo BlueTree.

Como um dos mais do que 112,000 alunos inicialmente alcançados pelo Let’s Read!, Nenita Cássimo, um aluno do primeiro ano da Escola Primária de Itoculo, na província de Nampula, está aprendendo a ler em sua própria língua materna e, ao mesmo tempo, desenvolvendo habilidades de língua portuguesa. Ela frequenta um dos 905 escolas em Nampula e na Zambézia que estão a integrar a educação bilingue no ensino presencial.

Pela primeira vez, Nenita é uma orgulhosa proprietária de um novo livro de leitura. Ela é uma das muitas alunas da primeira série que recebeu materiais de leitura e escrita em sua língua materna..

Durante os primeiros três anos do ensino primário, os alunos do programa de educação bilíngue aprendem leitura, escrita e matemática em um dos idiomas locais selecionados – Emakhuwa, Elomwe ou Echuwabo – antes da transição para o ensino completo de português na quarta série.

A jornada dos livros: Do design às mãos das crianças

Ao receber seus livros pela primeira vez, Nenita e outros alunos folhearam rapidamente as ilustrações coloridas e conversaram entre si, entre risadas e diversão.. Mesmo que eles não saibam a distância percorrida por seus livros ou quanto tempo demorou o processo de produção, eles estão simplesmente felizes por ter um livro para ler.

Em março 2017, o processo de desenvolvimento de materiais foi lançado oficialmente em um workshop no Let’s Read! escritório em Maputo. Armindo Ngunga, Ph.D., Vice-Ministro do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique, participou da sessão e ficou entusiasmado em trabalhar com a equipe de desenvolvimento de materiais.

A equipe - composta pelo Ministério da Educação, currículo universitário e especialistas em formação de professores, professores, linguistas e especialistas em educação bilíngue – desenvolveram textos em quatro idiomas diferentes (três línguas maternas e português).

Depois da oficina, designers gráficos e ilustradores adicionaram suas obras de arte aos livros de leitura, exercícios de escrita, materiais de leitura complementares e os manuais do professor.

Os livros foram aprovados por uma comissão especial de validação do Ministério da Educação de Moçambique e depois foram enviados para diferentes gráficas no país e gráficas externas no Malawi e na Índia.. Após o processo de validação, o texto e as ilustrações aprovados foram enviados para a tipografia e posteriormente distribuídos aos armazéns das províncias da Zambézia e Nampula.

Antes de os livros serem classificados e etiquetados para as diferentes escolas, Telesfera de Jesus, Ph.D., Vice-Diretor de Educação Primária, viajou até aos armazéns para observar e monitorizar o processo de distribuição em ambas as províncias.

De Jesus, que lidera o programa de educação bilíngue do Ministério da Educação, ficou impressionado ao ver os resultados do processo de desenvolvimento do livro. Ele enfatizou que os livros estavam bem organizados e classificados para entrega, tudo construído sobre uma forte colaboração entre o programa de educação bilíngue e o Ministério da Educação.

Superando barreiras de distribuição para melhorar a educação

A distribuição de livros nas salas de aula foi uma luta contra os elementos. Devido às fortes chuvas e estradas mal construídas, a maior parte 906 as escolas não eram facilmente acessíveis.

No final de um longo processo, a última milha foi percorrida por motos e canoas. E com a ajuda das comunidades, os livros chegaram às escolas remotas onde estudantes como Nenita esperavam ansiosamente pela sua chegada.

A sustentabilidade está no centro do Let’s Read! programa de leitura nas primeiras séries, com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano no comando.

Durante sua visita, de Jesus enfatizou a necessidade crítica de boa manutenção e segurança de livros. O Ministério está actualmente a desenvolver uma estratégia que atribui às escolas a responsabilidade pela conservação dos livros para que os alunos possam usufruí-los por mais tempo..

Para apoiar a longevidade e manutenção do livro, a equipe distribuiu caixas plásticas para manter os livros dos alunos bem guardados no final de cada dia letivo. As crianças só trazem seus cadernos para casa. Nenita e seus colegas da primeira série aprenderão como segurar seus livros, como protegê-los de danos, e o mais importante, como ler e escrever.

Novos materiais fazem parte de uma abordagem holística

Os novos materiais são apenas uma parte de um esforço holístico para melhorar a qualidade da educação infantil no país., incluindo o aperfeiçoamento das competências dos professores e o aumento da assiduidade – ambos importantes tanto para o Ministério como para as escolas.

Constantino Xavier Neto, Presidente do Conselho Escolar de Mutori em Nampula, diz que está feliz em colaborar com o Ministério da Educação e o Let's Read! programa para ajudar a garantir a frequência escolar de alunos e professores.

“Como membro do conselho escolar, Estarei fazendo a minha parte para garantir que os professores venham à escola todos os dias e os pais estejam cientes do desempenho de seus filhos na sala de aula,” diz Neto.

Ele acrescenta que não basta que as crianças tenham recebido livros. Professores e diretores de escolas devem receber formação contínua sobre como ensinar eficazmente a educação bilíngue.

Em estreita coordenação, o vamos ler! programa e o Ministério da Educação realizaram treinamentos para mais de 1,600 professores da primeira série e diretores de escolas para fornecer conhecimento de educação bilíngue de qualidade, habilidades e metodologias para instruir os alunos.

E o que tudo isso significa para os professores, Nenita e outras crianças em idade escolar no programa de educação bilíngue? Eles experimentarão a emoção de aprender em seu próprio idioma – muitos deles pela primeira vez em suas vidas.

Com edição de Natalie Lovenburg e Kelsey Woodrick.

Entre as crianças que terminam o ensino primário em Moçambique, aproximadamente dois terços abandonam o sistema educativo sem leitura básica, habilidades de escrita e matemática.

Corrie Blankenbeckler quer mudar isso.

Como Associado Sênior da Sistemas Instrucionais e Governança na Creative Associates Internacional, Blankenbeckler administra atualmente o projeto financiado pela USAID Vamos ler! (Vamos Ler! em português), que apoia o governo moçambicano a melhorar as competências de leitura e escrita das crianças em primeiro, segunda e terceira séries por meio de materiais de alfabetização nos idiomas locais.

O programa apoia simultaneamente competências linguísticas orais em português para preparar os alunos para a transição das suas línguas locais para a língua nacional no ano escolar. 4. A Creative implementa o programa com o Educação Mundial, Inc.., Institutos Americanos de Pesquisa, Consultoria Estratégica no Exterior e Grupo Árvore Azul.

No anual Sociedade de Educação Comparada e Internacional (CIA) conferência março 25-29 na Cidade do México, Blankenbeckler explicará como o seu programa está a funcionar para mudar os resultados para os estudantes moçambicanos através de materiais mais eficazes na língua local, formação eficaz de professores e sistemas de apoio num contexto multilingue complexo.

Neste Q&UM, ela compartilha ideias sobre a importância da educação bilíngue e da criação de um aprendizado ideal em ambientes complexos.

Para uma programação completa do CIES da Creative 2018 painéis, incluindo painelistas, horários e locais, Clique aqui. Seguir @1977Criativo e #CIES2018 no Twitter para cobertura atualizada.

Qual é a relação entre a língua de instrução na educação infantil e os resultados de aprendizagem das crianças em geral e em Moçambique em particular?

Blankenbeckler: Muitas vezes me fazem a pergunta: “Porquê a educação bilingue em Moçambique?” e depois há uma declaração de acompanhamento sobre como estudantes e adultos deveriam aprender português ou inglês, mas certamente não no idioma local.

Minha resposta a esta pergunta é que o objetivo não é necessariamente que os alunos aprendam o idioma local, é para eles terem a oportunidade de aprender em sua língua local para que possam se expressar plenamente e dominar habilidades essenciais de leitura e escrita. Depois que esta base de alfabetização for construída, então os alunos podem aprender vários idiomas.

No contexto de Moçambique, as crianças não têm aprendido a ler por vários motivos, incluindo design curricular deficiente, falta de acesso a materiais impressos ou professores não qualificados. Os alunos também carecem de competências de alfabetização porque há uma desconexão entre a língua que os alunos falam em casa e na comunidade, e a língua de instrução, Português, que a maioria dos moçambicanos não fala em casa ou nas suas comunidades.

Como a educação multilíngue desbloqueia a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos?

Blankenbeckler: Eu costumo dizer, leitura é ciência de foguetes. Claro, não é ciência de foguetes, mas é uma ciência. Aprender a ler combina um conjunto crítico de habilidades que são adquiridas e aprendidas, e este processo de aprendizagem molda o futuro de cada pessoa.

As habilidades de alfabetização são afetadas pela exposição à impressão, como uma placa de trânsito ou livros impressos, e acessar esses materiais em sua língua materna é fundamental para preencher a lacuna entre alfabetização e não alfabetização. Para crianças pequenas, aprendendo a ler de uma forma familiar, o idioma local pode ser a chave para o sucesso.

A alfabetização é uma habilidade fundamental que contribui para desenvolver outras habilidades nas primeiras séries, como matemática. O “Efeito Matheus” mostra que se as crianças não adquirirem habilidades de leitura, como distinguir letras e sons desde muito jovem, muitas vezes estagnam na aprendizagem e eventualmente abandonam a escola.

O desenvolvimento do cérebro em uma idade jovem é crucial para o desenvolvimento contínuo de uma criança., aprendizagem ao longo da vida. As habilidades cognitivas começam a se formar quando as crianças começam a juntar sons e palavras para se comunicar.. Aproveitar o desenvolvimento inicial do cérebro criando livros no idioma local e ser capaz de ler e interagir com textos no idioma local é muito benéfico para esses jovens alunos.  

Como é que Vamos ler! programa apoia alunos do primeiro ano a superar barreiras linguísticas na sala de aula?

Blankenbeckler: No ambiente de sala de aula, as crianças precisam entender completamente o que está sendo comunicado por seu professor, especialmente nas séries iniciais. Através Vamos ler!, crianças nas séries 1 para 3 aprendam a ler na língua local, mas também recebam uma aula de português oral de 45 minutos todos os dias. Desta maneira, as crianças desenvolvem suas habilidades de leitura no idioma local e, com o tempo, podem transferir essas habilidades para aprender a ler português. Quando os alunos chegam à série 4 e transição para a aprendizagem na língua nacional inteiramente, eles tiveram a oportunidade de praticar, aprender e falar a língua nacional.

Apoiar o desenvolvimento cognitivo das crianças fora da sala de aula, o projeto lançou recentemente uma atividade chamada “Vamos Conversar,”onde pais e filhos usam sua própria língua para praticar a construção de habilidades de linguagem oral por meio de conversação.

Nesta atividade, os pais aprendem a importância de se envolver com os filhos em mais “conversas nutritivas”, e as crianças aprendem a falar com outros colegas e adultos, fazer perguntas, e refletir juntos sobre seu mundo. Os pais são muitas vezes analfabetos, mas o projecto trabalha com “Agentes de Mudança,”ou facilitadores comunitários, que fornecem as ferramentas para se envolver em conversas de qualidade por meio de demonstração.

O que ajudou a moldar o design do Vamos ler! programa?

Blankenbeckler: No começo, o projeto conduziu três estudos de métodos mistos com uma amostra selecionada de escolas e comunidades. Realizamos um estudo de mapeamento de idiomas para entender melhor quais idiomas locais eram falados nas escolas e comunidades. Também conduzimos estudos de envolvimento comunitário e de formação de professores para aprender mais sobre os pais., professor, e atitudes do educador em relação à educação em geral, com grande foco na educação bilíngue.

Através de entrevistas, nosso objetivo era entender quantas línguas cada aluno falava e a frequência com que usavam a língua nas conversas diárias. A maioria das crianças afirmou ser bilíngue ou trilíngue no papel, mas quando foram avaliadas por meio de avaliação verbal, o resultado foi que a maioria das crianças não era fluente em vários idiomas.

Conversamos com educadores, pais e outros membros da comunidade. A maioria indicou que preferia que as crianças aprendessem em português, uma vez que é a língua nacional e acreditam que falar português é um caminho para sair da pobreza e proporciona grandes oportunidades económicas.

No entanto, os estudos mostraram que mesmo em programas não bilíngues, os professores usam o idioma local para que os jovens alunos entendam o que está sendo ensinado, já que a compreensão em português é muito ruim. Mais do que 90 por cento dos professores que entrevistamos disseram que usam o idioma local para atualizar seus alunos. Geral, as comunidades sentiram que a educação nas suas aldeias não era eficaz.

Vamos ler! entrou em comunidades em todos os distritos, fez perguntas e tentou avaliar o nível de aceitação do novo currículo e política. E recebemos feedback positivo dos professores, estudantes e outros membros da comunidade entusiasmados com o novo programa de educação bilíngue.

Ao conduzir, avaliações anuais em sala de aula, ajudaremos a garantir que o aprendizado esteja no caminho certo e que a abordagem de educação bilíngue seja eficaz.

Que apoio do governo é necessário para implementar programas de educação multilíngue como Vamos ler! e ser sustentável a longo prazo?

Blankenbeckler: No início da década de 1990, o Ministério da Educação de Moçambique lançou um programa opcional de educação bilingue, que alavancou 16 línguas locais em todas as escolas em todo o país. Os pais tiveram a opção de escolher a educação bilíngue, com ensino da língua local junto com o português nas séries iniciais, ou o programa monolíngue, só aprendendo em português. O programa foi implementado aos trancos e barrancos, com pouco apoio e sem currículo formalizado. Mesmo assim, como resultado, houve um forte esforço para padronizar o 16 línguas por ter uma ortografia, formalizar a ortografia das palavras, etc..

O programa bilíngue opcional não tem sido consistente ou eficaz nos vários distritos com ambientes diversos. Isto se deve em parte a uma abordagem não estruturada para aprender a ler nas séries iniciais.

Vamos ler! oferece uma abordagem estruturada para leitura nas primeiras séries, com foco na leitura na língua local com transferência das competências adquiridas no final do ano para o português. Em estreita parceria com o Governo de Moçambique, concentrou-se na formalização de uma política que exigia educação bilíngue em todas as escolas dos distritos-alvo em que Vamos ler! opera. A partir de julho 2017, educação bilíngue é exigida em cada escola.

Junto, estamos projetando padrões de leitura e escrita e estabelecendo uma Estrutura Nacional de Leitura. Este esforço ajudaria a unificar diferentes partes do país e a preparar o caminho para tornar a educação bilingue uma prioridade nacional..

Um resultado do guerra civil em Moçambique, muitos professores não receberam uma educação de qualidade, o que se traduziu em abordagens de ensino ineficazes. Para enfrentar os desafios de colocação e formação de professores, o projeto está a trabalhar em estreita colaboração com o Ministério para formar diretamente professores nas novas abordagens de leitura e combinar professores e alunos que falam a mesma língua.

Armindo Ngunga, Doutorado, Vice-Ministro do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, que é linguista e ex-professor de línguas, desempenhou um papel fundamental na padronização de idiomas e ajudou o programa de educação bilíngue a avançar.

Ter um Ministério da Educação solidário e que entende a importância da educação bilíngue tem sido essencial. O Ministério assumiu a responsabilidade pelo desenvolvimento do currículo da educação bilíngue e pela colocação de professores, que fala da sustentabilidade do projeto.

For Armando Silvestre, professora aposentada e formadora em educação bilíngue, ensinar as crianças na sua língua materna é uma parte crucial da preservação da cultura moçambicana e do respeito pelas identidades pessoais.

“Lembro-me com tristeza no passado, quando fomos proibidos de falar em nosso idioma local,” diz Silvestre. “Havia piadas sobre nossas origens, culturas, línguas e nomes locais.”

Moçambique tem mais de20 idiomas locais falado em seu 10 províncias, mas o português continua a ser a língua oficial de ensino na maioria das escolas.

Frequentemente chamado para facilitar treinamentos de professores, Silvestre é um dos 123 instrutores que foram formados no mês passado em Nampula, Moçambique, sobre como treinar efetivamente professores de escolas primárias para ensinar alfabetização na língua local. Juntamente com os outros instrutores treinados, Silvestre aplicará as habilidades de treinamento recém-adquiridas este mês, trabalhando com professores em 21 distritos em duas províncias: Nampula and Zambézia.

Juntamente com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano e especialistas da Universidade Eduardo Mondlane e outras organizações parceiras, os treinamentos são organizados por Vamos ler! (Vamos Ler! em português), um programa de leitura de cinco anos nas séries iniciais com o objetivo de melhorar as habilidades de leitura e escrita de mais de 800,000 crianças.

O programa é financiado peloNÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementado pela Creative Associates International, em estreita parceria comEducação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa eGrupo BlueTree.

Silvestre diz que a sua principal motivação é receber formação em educação bilingue mais relevante e específica para garantir que as crianças desfavorecidas que vivem em áreas rurais aprendam a ler e a escrever nas suas próprias línguas locais e em português..

Quando uma criança que fala uma língua local em casa entra numa sala de aula onde as aulas são em português, ele se esforça para entender o que o professor está explicando. Esta barreira de aprendizagem muitas vezes resulta em analfabetismo e baixo desempenho acadêmico geral.

“Estou focado em aprender mais sobre meu idioma para que possa permitir que as crianças aprendam,” ele compartilha com orgulho. “Estou ansioso para começar imediatamente meu trabalho para formar os professores que, em troca, formarão os médicos e especialistas de amanhã.”

Compartilhando conhecimentos para melhorar a educação bilíngue

A formação de professores baseia-se em esforços colaborativos semelhantes para extrair conhecimentos linguísticos locais dos profissionais da educação.

Especialistas em línguas e educação de cinco países reuniram-se recentemente na segunda Conferência Nacional Anual sobre Educação Bilíngue em Novembro. 16-17, 2017, em Maputo, compartilhar lições aprendidas sobre a aplicação de metodologias de leitura e ensino nas séries iniciais em todo o país.

Organizado pelo Ministério da Educação em colaboração com Vamos ler!, o simpósio teve como foco o compartilhamento de experiências sobre diversos assuntos, incluindo a transferência de alfabetização e a transição do idioma local para o segundo idioma de instrução, formação de professores, monitoramento e avaliação, envolvimento da comunidade e dos pais, bem como estratégias de expansão da educação bilíngue para outras áreas geográficas.

A Ministra da Educação e Desenvolvimento Humano, Conceita Sortane, Ph.D., abriu a discussão e instou mais de 150 participantes começarão a apoiar o programa de educação bilíngue que o Ministério está atualmente implementando e expandindo ao longo dos próximos quatro anos.

Sortane pediu aos participantes do simpósio – pesquisadores de educação bilíngue, linguistas, professores e representantes de organizações focadas na educação da Finlândia, Maláui, Moçambique, Reino Unido e Zâmbia – para partilhar experiências para melhorar a educação em Moçambique.

Ela destacou a importância de preservar os valores nacionais, identidades, línguas e cultura à medida que as sociedades globais emergem através do aumento do acesso à Internet e à tecnologia.

Repensando a política linguística numa era pós-colonial

O português era a única língua permitida durante o período colonial do país. As línguas moçambicanas foram negadas como ferramenta de partilha de conhecimento e de usufruto de uma cultura ou origem comum, especialistas em educação destacaram.

Os participantes do simpósio reflectiram sobre esta barreira de aprendizagem para compreender melhor porque é que as crianças em Moçambique não recebem uma educação de qualidade.

A discussão do simpósio sobre abordagens eficazes de educação bilíngue centrou-se em quatro temas principais: 1) o quadro político moçambicano para a educação bilingue; 2) Modelos aplicados de educação bilíngue; 3) Formação contínua de professores; e 4) Desenvolvimento de materiais e acompanhamento do ensino bilíngue.

O primeiro painel do simpósio sobre o quadro político do país no bilingue foi moderado por Armindo Ngunga, Ph.D., o Vice-Ministro do Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano. Marcelino Lifola, Doutorado, ativista da educação bilíngue, também participou do painel de discussão para destacar o uso das línguas africanas no ensino em sala de aula.

“É o meu sonho ensinar uma criança na sua própria língua para que ela seja uma parte activa da mudança no processo de desenvolvimento educacional em Moçambique, com mais confiança e sabedoria,"disse Liphola. Ela instou outros participantes a exigirem a padronização e ratificação de todas as línguas africanas.

Liphola explicou que a supressão das línguas locais negligencia as identidades locais. Por exemplo, muitos nomes locais foram alterados à força para representar a língua e a herança portuguesa.

Em uma discussão animada, os participantes observaram que em muitos países da África Austral as línguas coloniais ainda são usadas no ensino em sala de aula e os currículos nacionais não abraçaram totalmente um sistema de ensino bilingue pós-independência.

“As políticas linguísticas que privilegiam as línguas coloniais como meio exclusivo de instrução afastam as crianças da escola, e de sua família, onde aprenderam tudo sobre sua comunidade, as habilidades e vocabulário local para se expressar,”compartilhou Lipola, quem destacou isso mais do que 221 milhões de crianças começar a escola incapaz de compreender a linguagem usada na sala de aula.

"Hoje, Estou mais do que feliz em compartilhar um entendimento comum com outros estudiosos e pesquisadores de que a educação não é apenas ensinar uma criança a aprender uma língua estrangeira.,"ele disse. “Mas a fluência e o controlo da própria língua da criança criam a base e a confiança para se expressarem e ajudam a eliminar barreiras que atrasam o desenvolvimento humano e alimentam os ciclos de pobreza.”

No final do simpósio, O Vice-Ministro Ngunga expressou que o Ministério da Educação irá expandir a educação bilingue através de um processo de descentralização em que as províncias e distritos estão totalmente envolvidos na implementação e monitorização da educação bilingue para obter resultados de educação de melhor qualidade..

Em seu discurso de encerramento, Sortane reiterou a importância das línguas locais, “Nossas línguas nacionais representam quem somos e o que podemos alcançar. Sem eles, dificilmente podemos ser, muito menos nos expressar.”

Com edição de Natalie Lovenburg e Let’s Read! (Vamos Ler!) equipe do programa.

Para Maria Alfainho, que trabalhou na educação durante 36 anos em Moçambique, comunicar-se plenamente com seus alunos nem sempre foi fácil.

“Todos os programas educativos costumavam ser escritos em português e era um fardo trocar conhecimentos com crianças que não falam português.,”ela diz, notando que mais de uma dúzia de línguas locais são faladas em Moçambique.

Sua paixão pelo ensino da língua materna para alunos do ensino fundamental a inspirou a servir como representante local da educação bilíngue para o Vamos ler! (Vamos Ler! em português) programa.

Parceria com o governo moçambicano para melhorar as competências de leitura e escrita das crianças nos anos escolares 1, 2 e 3, Vamos ler! está desenvolvendo treinamento e materiais de alfabetização nas línguas locais de Emakhuwa, Elomwe e Echuwabo. O programa apoia simultaneamente competências linguísticas orais em português para preparar 800,000 alunos das séries iniciais para a transição para a língua nacional na série 4.

O Vamos ler! programa é financiado peloNÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, e implementado pela Creative Associates International, em estreita parceria comEducação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa eGrupo BlueTree.

Para responder à crescente procura de educação em Moçambique, os materiais de aprendizagem e ensino devem ser facilmente compreensíveis, culturalmente apropriado e capaz de atender às necessidades de diversas comunidades em todo o país, diz Corrie Blankenbeckler, Associado Sênior paraSistemas Instrucionais e Governança na Creative, quem supervisiona o desenvolvimento de materiais de leitura para o projeto.

“Ao projetar livros didáticos para estudantes, guias para professores, livros de exercícios e leitores complementares para ambientes escolares e domésticos onde são falados vários idiomas, Vamos ler! está garantindo que os jovens estudantes tenham a oportunidade de superar barreiras de aprendizagem e cultivar habilidades essenciais de alfabetização precoce,”diz Blankenbeckler.

Focando em pontos focais

Vamos ler! seleciona “pontos focais”, como Alfainho, que têm formação docente, para trabalhar em estreita colaboração com colegas educadores para desenvolver a consciência da educação bilíngue para o sucesso da alfabetização precoce no nível popular.

Alfainho afirma que a abordagem de alfabetização bilíngue do programa transformará a educação no complexo cenário linguístico moçambicano, que tem mais de 16 idiomas locais em seu 10 províncias.

“Não havia absolutamente nada nas línguas locais e materiais de leitura para a educação bilíngue,”ela diz. “Tivemos que adaptar os materiais em língua portuguesa ao contexto local.”

Alfainho, um ponto focal voluntário para a sua província natal da Zambézia, foi convidado a participar de um workshop de desenvolvimento de materiais de 15 dias em maio.

Facilitado por funcionários do Ministério da Educação, especialistas em currículo, especialistas em línguas universitárias e Vamos ler! funcionários, o workshop reuniu parceiros para desenvolver materiais de aprendizagem e ensino.

“Tenho o privilégio de fazer parte dos pontos focais de educação bilíngue que foram convidados a participar do Vamos ler! processo de desenvolvimento de materiais,”Alfainho diz, adicionando isso Vamos ler! tem uma oportunidade única de “aliviar o fardo dos recursos financeiros e materiais para expandir a educação bilingue de uma vez por todas na Zambézia e Nampula”.

A decorrer na capital de Maputo, o workshop reuniu especialistas em educação e idiomas para discutir temas de livros didáticos culturalmente e apropriados à idade, histórias e ilustrações para um ambiente de sala de aula bilíngue.

Alfainho acredita que reunir especialistas para desenvolver materiais educativos bilíngues compensará equipar os professores e otimizar os resultados da aprendizagem.

“Esses especialistas trazem seu conhecimento, tecnologia e metodologias para o desenvolvimento de materiais estratégicos de educação bilíngue para permitir uma leitura fluente, compreensão no idioma local, e adquirir gradualmente competências de leitura e escrita em português para as crianças no final do primeiro ciclo,”ela diz.

Olhando para um futuro de sucesso

Alfainho diz que continuará a trabalhar com seus colegas especialistas bilíngues e linguísticos para desbloquear as barreiras linguísticas para que os jovens alunos tenham acesso ao conhecimento.

“O interessante é que a criança tem conhecimentos básicos da sua própria língua e cultura,”ela diz. “Mas tudo se perde quando a criança não entende nada dos livros escolares quando estão escritos em português.”

Alfainho diz que espera que os professores tenham a melhor base para focar no conteúdo, metodologias, e técnicas de planejamento de aulas para interagir com as crianças ao final do processo de desenvolvimento de materiais.

“Estou ansioso para voltar às aulas para dar pelo menos uma aula usando esses materiais, bem como mobilizar as comunidades para compreenderem o propósito e aderirem à educação bilíngue pelos seus benefícios tanto para as crianças como para o professor,”diz Alfainho.

Pedro Potter, Chefe do Partido para Vamos ler!, diz que um educador bem equipado com materiais de ensino e aprendizagem ajudará a garantir o sucesso do programa de leitura bilíngue nas séries iniciais.

“Capacitar os professores com materiais eficazes para aplicar em sala de aula, combinados com uma abordagem de coaching de longo prazo e observações de aula, é a melhor abordagem para garantir a sustentabilidade a longo prazo.,” explica Potter. “O desenvolvimento destes materiais é um marco importante para melhorar as competências de alfabetização dos leitores dos primeiros anos de escolaridade em Moçambique.”

Com edição de Natalie Lovenburg e Kelsey Woodrich.