A vila do norte da Nigéria de Lauki está longe. Está longe da capital do estado de Bauchi, Longe dos hospitais, longe das escolas. É um áspero de 45 minutos, Drive empoeirado da estrada pavimentada principal.

E, no entanto, Lauki se tornou um destino para centenas de nigerianos que foram forçados a partir de suas casas pelo Boko Haram e estão tentando reconstruir suas vidas nesta vila remota.

Criando crianças deslocadas pode ser desafiador à medida que suas famílias se movem ou se estabelecem em lugares distantes recomendados pelos membros da família, ex -vizinhos e amigos. E às vezes, Fazer com que as comunidades anfitriãs recebessem e aceitas.

Esse não é o caso em Lauki, onde o NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional Programa de resposta a crises educacionais está encontrando maneiras de criar maior acesso à educação de qualidade para crianças em idade escolar deslocadas. Enquanto o programa trouxe treinamento e recursos para a comunidade, são os moradores que se levantaram para realmente construir uma escola.

“É aqui que você vê a comunidade se unir para dizer, "Este projeto nos mostrou que você pode realmente se unir e construir um pequeno centro que permitirá que nossos filhos tenham acesso à educação". E eles foram adiante e fizeram isso,”diz Ayo Oladini, o diretor do programa.

“Isso é enorme,”ele diz. "E é inspirador."

O programa de resposta à crise educacional da USAID é implementado pela Creative Associates International, o Comitê Internacional de Resgate, governos estaduais e organizações locais.

Uma contribuição da comunidade

O Programa de Resposta à Crise da Educação trabalha em Bauchi e em outros quatro estados do norte da Nigéria para trazer cursos de alfabetização e matemática básica e apoio psicossocial a mais de que 54,000 alunos através de mais de 1,100 centros de aprendizagem não formal.

O programa da USAID foi projetado para alcançar crianças deslocadas que se espalharam pelo norte da Nigéria, cuja educação foi interrompida e futuros suspensos.

Mas em lugares remotos como Lauki, trazendo novas oportunidades para o aprendizado benefícios hospedeiro e crianças deslocadas tanto. Crianças e jovens em idade escolar de Lauki estavam andando até cinco quilômetros em cada maneira para a aula. Sem opções próximas, Muitas famílias optaram por não enviar seus filhos para a escola.

“Entendemos que estávamos atrasados,"Diz Alsaha Maba Galadima, Chefe da vila de Lauki. “As escolas ao nosso redor estão longe; Sempre que pedimos às crianças para ir à escola, Eles são desencorajados ... pela distância. ”

Quando o programa de resposta à crise da educação chegou a Lauki, conectou grupos comunitários a coalizões, e aconselhou -os sobre defesa de educação e construção de coalizão.

“A propriedade dos centros de aprendizagem não formal só pode ser realizada se você permitir [comunidades] estar envolvido e participar de ... o processo,” diz Oladini.

Um comitê de residentes e líderes locais sempre determina os locais do Centro de Aprendizagem. E coalizões comunitárias compostas por organizações locais fazem planos de ação para apoiar a educação para estudantes deslocados internamente.

Reunidos pelo programa e informado sobre o poder da ação coletiva, Essas coalizões comunitárias também identificam as pessoas para serem treinadas como Facilitadores, Assuma a responsabilidade por proteger as crianças deslocadas internamente contra abuso ou estigmatização e mobilizar a comunidade para apoiar o centro com materiais escolares.

Membros de 42 Tais coalizões nos três estados aprenderam sobre os princípios de "não causar danos" que poderiam ajudar a guiá-los à medida que moldam a experiência de crianças deslocadas nos novos centros de aprendizagem não formais.

Os treinadores mestres selecionados e preparados pelo programa e seus parceiros estaduais e locais também os ajudarão a pensar no ciclo de ação da comunidade - uma abordagem que capacita a comunidade a identificar problemas e soluções.

Todos nós podemos ver seus resultados

Mohammed Fawa serve como presidente da Coalizão Comunitária. Ele diz que os membros receberam treinamento detalhado sobre a importância de se unir e apoiar os necessitados, especialmente pessoas deslocadas internamente.

Mas com sobre 50 jovens estudantes tentando aprender sob a sombra de uma árvore, A coalizão percebeu que eles poderiam contribuir para um ambiente de aprendizado muito mais eficaz.

Os membros da coalizão visitaram líderes tradicionais e defendidos em toda a comunidade por construir um centro de aprendizado não formal que beneficiaria o hospedeiro e as crianças deslocadas tanto.

“O que nos encorajou foi [que] Desde o início, quando a escola começou, não havia estrutura. Ainda, [o programa] vieram e estabelecidas escolas; professores identificados e treinados; Forneceu materiais de ensino e aprendizagem; E as crianças receberam refeições,"O FTA diz. “Se alguém pudesse vir de um país distante para lhe dar esses enormes apoios, Cortesia exige que você faça algo para mostrar sua apreciação. Foi por isso que pensamos em fazer algo como contribuição de uma comunidade. "

Além da defesa e sensibilização da comunidade, Os membros da coalizão participaram da construção real do centro.

“Havia dificuldade em ter controle total de classe quando estávamos estudando em tons de árvores,”Diz Dahim Mahmoud, um facilitador no centro de aprendizado não formal de Lauki. Agora, Mahmoud diz que tem toda a atenção das crianças.

Agora que as aulas estão em funcionamento, Os membros da coalizão comunitária continuam visitando a escola e se encontram com facilitadores para ver que outra ajuda eles podem fornecer.

O trabalho da coalizão comunitária, e o currículo inclusivo e eficaz do programa, já alcançou o que Fawa chama de "grande vitória": Pela primeira vez, 30 Alunos da escola primária de Lauki fizeram os exames básicos superiores. Todos eles passaram e matriculados.

“Isso me impressiona e me dá prazer e garantia de que nosso trabalho foi um sucesso,"O FTA diz.

Por agora, Esses alunos terão que viajar todos os dias para chegar a uma escola básica superior. Mas Fawa ressalta que a comunidade construiu intencionalmente o novo centro de aprendizado de Lauki muito maior do que precisava ser para os propósitos do programa.

“Você deve ter notado que o tamanho da estrutura é grande,”ele diz. "Isso ocorre porque não sabemos o que acontecerá a seguir."

Se esta comunidade tiver seu caminho, Eles continuarão a defender a educação para crianças que são novas em Lauki e para crianças que nunca saíram de casa. Eles esperam transformar a escola em uma escola básica superior ou até o ensino médio-permitindo crianças da cidade distante para continuar sua educação de uma maneira nunca antes possível.

“Não queremos que a escolaridade chegue ao fim, mesmo depois do projeto,"O FTA diz. “Minha chamada para o nosso povo é, Deixe -os considerar o que fizemos como uma lição. Porque é apenas uma quantidade escassa, No entanto, todos podemos ver seu impacto. ”

Relatado da Nigéria por Michael J. Fraude e Aishu Aminu.

Violence in Northern Nigeria has forced more than 2 million people to flee their homes—often with little more than the clothes on their backs. Only a handful of traditional camps have been established for these internally displaced persons, and instead they have sought support and even shelter in communities throughout Nigeria.

“There is a culture of philanthropy in northern Nigeria, and let me say Africa in general,”diz Ayo Oladini, Program Director of the Nigeria Resposta à crise educacional programa. “These are our brothers. And if they are brothers, then we need to help. And that’s where a lot of it starts from.”

O NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional Resposta à crise educacional program is helping to combine this local support with U.S. government funds to better serve the internally displaced school-aged children. USAID’s program is implemented by Creative Associates International, o Comitê Internacional de Resgate and dozens of local organizations.

It is setting up more than 1,100 non-formal learning centers that provide educational opportunities to more than 54,000 school-aged boys and girls whose education has been disrupted as their lives have been uprooted.

Instead of viewing U.S. support as a stand-in for their own contributions, Nigerians see the assistance as inspiration to rise to the challenge.

Government organizations, religious groups, nongovernmental organizations and philanthropies are now coming forward with clothing, comida, money and supplies in a way that makes the Education Crisis Response program more effective and more sustainable channel for the displaced school-aged children and youth.

This center belongs to us

Families who escaped Boko Haram’s violence often assumed that they could go home relatively soon.

Days, months and in some cases even years have passed. Nos centros de aprendizagem não formal, they receive essential educational support—as well blankets, uniformes, chalk, school supplies and even food from Nigerian organizations that want to show their support.

Lami I. Hassam from the Christian ministry Aglow International describes spending her own money and carting four or five boxes of books and pencils back from the market, “to show our own support to these displaced children.”

The results were immediate. Children who have clothes to wear, pencils to write with and breakfast to eat are showing up eager and able to learn again.

The Federation of Muslim Women’s Association of Nigeria, which works on women and youth development in all of Nigeria’s 36 estados, has consistently made education a key component of its efforts. For its members, supporting displaced children’s educational needs was a natural calling for them.

“From what we have seen, there is a great change in [the displaced children] because the support, no matter how little, [que] you happen to give them, definitely you will see the impact in them,” says Fadhimahi Usman of the Federation of Muslim Women’s Associations of Nigeria.

Representatives of the Federation met with officials and displaced people in Gombe state to find out what their needs were and started providing school supplies, clothing and food.

Seeing how much its support benefits the kids is encouraging them to keep going, and keep giving.

The Federation plans to open two skill acquisition centers in areas with a high volume of displaced women and children to provide training that could set them on a path toward reconstructing their livelihoods.

“No final do dia, they will be able to help themselves,”diz Usman. “They will be able to find something tangible for themselves.”

As non-formal learning centers funded by the program look to organizations like these for material and other support, they find that the burden of caring for and educating displaced children also reinforces their sense of ownership.

Community members are the ones approaching education agencies and Nigerian philanthropies explaining what they need and why it matters.

“They say, 'Olhar, we have this center. We need this we need that,” diz Oladini. “And they provide all this for them. So you see that in totality, this community, the institutions, the government…are already [putting] their minds towards saying, ‘This center belongs to us,’ and they are working all for that.”

Their efforts are paying dividends: Successful advocacy by program partners including the Federation of Muslim Women’s Association of Nigeria convinced the Emir of Gombe to provide 1,000 displaced kids with school uniforms and books. Another philanthropist in that state donated the equivalent of $212,000 to support more than 3,000 crianças.

Taking care of our children

At Alheri Model High School in Gombe state, children have never been turned away for not being able to pay.

Principal Henry Pundi says that sort of institutional compassion is part of the social responsibility it wants to give back. So he views USAID’s Education Crisis Response program as a vehicle to extend its reach in assisting children who need help.

The school uses its own fees to donate supplies such as books, instructional materials and pens to internally displaced children enrolled in the program, with administrators dipping into their own pockets to buy them.

At the Zion Pilgrims Christ School in Bauchi state, School Director Joel Jijingi feels a similar obligation to students who he says he wants to “make smile again.”

Jijingi and his wife set up a non-formal learning center that piggybacks on the traditional school and offers three hours of education three times a week to displaced students.

The Education Crisis Response program asked Jijingi to run a class for 50 displaced primary school students. He decided to run two classes and accommodate 100 in both primary and secondary levels for free.

“There are so many children in the community,”ele diz. “And our desire it that [esse] is not just the work for USAID. This is not just the work for the good people of America. This is our work. They’re our children. So we should take care of them.”

Jijingi says seeing USAID’s commitment to Nigerian children made him eager to do his part.

“One of the reasons why I was motivated is because if the good people of America come all the way from America to take care of our children. That was a very big challenge to me,” says Jijingi.

“We had the resources. We have the structures on the ground. So let’s help them more.”

Why the willingness to reach a hand into an already stretched thin pocket? Jijingi has a simple answer.

“We want the community to know that we love these children,”ele diz.

We will continue with this project

Jijingi hopes that they can return home in due time. But when they go, he wants them to leave better educated and with the knowledge and skills they need to develop their own communities. He’s going to do whatever he can to make that possible.

That kind of personal commitment, replicated across northern Nigeria, bodes well for children who will rely on these kinds of educational opportunities after the program ends.

“We’ve always known that the support coming from the United States Agency for International Development, it’s kind of something to facilitate other support to come,” diz Oladini. “It’s something that is very important and without which the sustainability we’re talking about and the ownership which we are talking about can never be achieved.”

When Nigerians commit to supporting these children’s futures however they can, the goal of sustainability appears attainable despite the ever-present challenges.

“When the good people of American have withdrawn,” says Jijingi, “we will continue with this project until the last child has the basic understanding, basic knowledge of education, so that he can be useful in his community.”

Relatado da Nigéria por Michael. Fraude.

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Novas competências significam novas oportunidades para adolescentes nigerianos deslocados

Por Jennifer Brookland

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Muhammed Shehu começa fazendo uma fogueira. Quando as chamas estão altas, ele coloca uma panela sobre elas, e quando a panela está quente ele coloca uma vela. À cera derretida ele adiciona óleo, mistura até que a mistura fique lisa, remove a panela do fogo e adiciona óleo líquido e fragrância, em seguida, espera esfriar antes de pressioná-lo em potes.

Muhammed, de dezesseis anos, aprendeu a fazer esses potinhos de loção perfumada por meio de um programa pós-aula organizado pela Nigéria. Programa de resposta a crises educacionais, que tem como alvo crianças e adolescentes em idade escolar deslocados internamente como ele.

Financiado através do NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, o programa está trabalhando com comunidades do norte da Nigéria, organizações da sociedade civil e governos estaduais para criar uma rede de segurança para mais de 54,000 jovens deslocados pela violência.

Implementado pela Creative Associates International, o Comitê Internacional de Resgate e dezenas de Grupos nigerianos, O programa Education Crisis Response da USAID organiza comunidades para criar centros de aprendizagem não formal que oferecem aulas especializadas em alfabetização e matemática básica, juntamente com o apoio psicossocial tão necessário. O objetivo é proporcionar-lhes uma aprendizagem suficientemente acelerada para que possam recuperar o tempo perdido e, eventualmente, convencional voltar ao sistema escolar formal da Nigéria ou ingressar no mercado de trabalho.

Mas os números moldam a realidade de crianças mais velhas como Muhammed, com quem muitas vezes se conta para contribuir para a renda familiar. Para famílias que perderam as suas principais fontes de rendimento devido ao deslocamento, morte ou instabilidade, a necessidade de ganhar dinheiro pode superar o desejo de continuar aprendendo.

“Um bom número dessas crianças ficou traumatizada, e os meios de subsistência dos seus pais foram completamente destruídos,”diz Ayo Oladini, Diretor de Projetos. “Você ouviu falar de tantas fazendas destruídas… (e) tudo o que eles poderiam usar para sua renda desapareceu.”

Oladini sabe que dar aos jovens do norte da Nigéria a melhor educação do mundo não fará diferença se eles não puderem deixar de estar lá. E ele sabe que quando esses jovens saírem da escola, é essencial que eles tenham a habilidade de recorrer.

Benefícios para a comunidade

O Programa de Resposta a Crises Educacionais da Nigéria identificou estudantes deslocados internamente de idades 13 para 17 que poderiam se beneficiar aprendendo um ofício e desenvolveu cursos para ensiná-los a tricotar, fabricação de sabão, conserto de pneus, cozimento, batik e costura, tudo exigido pelo mercado de trabalho.

Os adolescentes aprendem habilidades simples e fáceis de aprender em apenas algumas horas de treinamento por semana. Artesãos ou trabalhadores locais – que viram os benefícios de dar aos adolescentes deslocados uma habilidade produtiva – oferecem o seu tempo para lhes ensinar o ofício.

Além disso, os produtos que aprendem a fabricar foram identificados como comercializáveis ​​e procurados em suas comunidades. Panos Batik são usados ​​para bebês recém-nascidos, meninas matriculadas na escola precisam de novos hijabs e todo mundo quer ter uma boa aparência e cheirar bem nos fins de semana, Oladini explica.

“Estamos analisando o que poderia lhes dar um meio de subsistência, uma espécie de independência económica,”ele diz.

Ter essa saída produtiva também é um fator de proteção para os adolescentes que, de outra forma, poderiam ter muito tempo vazio disponível.. “Você ensina um jovem que provavelmente tem muita energia que poderia ter sido direcionada para muitas coisas negativas com habilidades simples como vulcanizar,” diz Oladini, “e ele ganha algum dinheiro. E ele fica um pouco mais confiante sobre seu futuro.”

Baixa habilidade, alto rendimento

Oladini descreve os empregos que os adolescentes assumem como de baixa qualificação, alto rendimento.

Maryam Habibu, que deixou Chad com sua família há um ano, aprendi a tricotar num dos centros do programa em Gombe. Ela tricota até dois bonés e duas colchas de mesa para venda a cada semana. Cada boné rende a ela 150 Naira nigeriana e os spreads, cerca de 300 - ou cerca $4.50 por semana.

Esse dinheiro faz a diferença. Depois de usar seus lucros para reabastecer seus suprimentos, permite-lhe pagar as propinas da escola islâmica em que está matriculada e ajudar os seus pais.

“Muitas meninas que provavelmente estariam vagando pelas ruas ou que teriam se tornado vítimas de abuso sexual fugiram com... pouca habilidade e começaram a perceber o potencial da oportunidade econômica dentro delas.,” diz Oladini.

Ele diz que o programa pensou cuidadosamente sobre quais habilidades dariam a jovens como Maryam oportunidades de negócios valiosas em um curto espaço de tempo e depois os deixou escolher com base em seus interesses em quais focar..

Muhammed diz que começou a aprender muitas habilidades no centro de educação não formal criado pelo programa Education Crisis Response, mas decidiu entrar no negócio de loções. Ele vende suas latas maiores por 90 Naira e pequenos por 30 – aproximadamente o equivalente a 45 centavos para as latas maiores e 15 centavos para os pequenos. Ele pode produzir em torno 12 latas toda semana, que ele vende no mercado todos os sábados e domingos.

Os lucros parecem escassos, mas são suficientes para alimentar o seu sonho de se tornar médico.. Os ganhos que Muhammed traz para casa com seu pequeno negócio são suficientes para pagar seu material escolar, livros e sapatos.

Muhammed está em Gombe há três anos, desde que sua família deixou a cidade de Biu, no estado de Borno, quando ele era 13 anos. Com seu pai recentemente falecido, cada Naira conta.

“Isso realmente me ajuda,”ele diz.

Relatado da Nigéria por Michael. Fraude.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][list_category_posts_widget title=”Histórias Relacionadas” gato_cur=”sim” pedido_por=”data” número de postagens =”3″ trecho=”sim” tamanho_do_excerto=”15″][/vc_coluna][/vc_row]