Uma nova série de resumos de políticas oferece aos legisladores e funcionários da educação nigerianos recomendações políticas baseadas em evidências para melhorar as condições para aumentar os resultados de leitura nas primeiras séries.

Os três resumos – que enfocam as melhores práticas globais de programas de leitura, muitas vezes chamados de “5 Ts” (Ensino, Tempo, Língua, Texto e teste) – fornecer recomendações para:

• Melhorando o ensino da leitura nas primeiras séries;
• Melhorar o ensino na linguagem do meio ambiente (Hauçá) e a transição para o inglês nas séries primárias; e
• Fornecer tempo instrucional suficiente para as crianças aprenderem a ler.

Os resumos baseiam-se em evidências recolhidas no processo de monitorização e avaliação, Resultados da avaliação de leitura nas primeiras séries e análise das políticas existentes em nível federal e estadual.

Em colaboração com parceiros do governo federal e estadual, o Iniciativa de Educação do Norte Plus projeto desenvolveu e apresentou os três resumos de políticas em workshops de Planejamento de Ações Políticas nos estados de Bauchi e Sokoto, na Nigéria, em dezembro 2017.

Eles são uma peça do NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional-financiou os esforços do projeto para apoiar escolas formais e não formais nos estados de Bauchi e Sokoto para melhorar as habilidades de leitura de mais de 2 milhões de alunos do ensino fundamental. É implementado pela Creative Associates International e outros parceiros, incluindo Centro de Desenvolvimento Educacional, Universidade Estadual da Flórida e Consultoria Estratégica no Exterior.

Abrindo um caminho a seguir por meio de políticas

Nos workshops de Planejamento de Ações Políticas, os especialistas em leitura do projeto nas primeiras séries apresentaram uma série de recomendações políticas para melhorias a longo prazo no ensino básico, especialmente para leitura nas primeiras séries.

“A apresentação dos resumos de políticas nos workshops despertou preocupação entre as partes interessadas," diz Joy du Plessis, Especialista sênior em leitura na Creative. “Para atingir o objetivo de que as crianças possam ler em Hausa nas séries iniciais, os sistemas educativos no norte da Nigéria precisam de ser ainda mais fortalecidos.”

Os participantes das oficinas incluíram representantes do Ministério Federal da Educação, Conselho Nigeriano de Pesquisa e Desenvolvimento Educacional, Ministérios Estaduais da Educação, Conselho de Registro de Professores da Nigéria, Ministérios Estaduais da Educação, Conselhos Estaduais de Educação Básica Universal e Autoridades Educacionais Governamentais Locais.

Mansur Abubakar, Diretor de Planejamento, Pesquisa e estatísticas sobre o Conselho de Educação Básica Universal do Estado de Bauchi, says the policy briefs include critical information that will help guide the next steps in improving early grade education in the state.

“Os workshops de Planejamento de Ação Política identificaram muitos problemas em nossas escolas que sabíamos que existiam, mas não tínhamos pesquisado ou não tínhamos evidências para apoiá-los,”diz Abubakar. “Agora entendemos que um programa de leitura eficaz requer uma abordagem deliberada e sistêmica.”

Abubakar diz que os resumos de políticas estão informando os esforços para colocar professores em áreas onde eles são mais necessários, realocar recursos com base em evidências e garantir que os esforços de reforma da leitura nas primeiras séries possam ser sustentados.

Seguindo em frente, os governos federal e estadual reformarão a formação de professores na pré-- e níveis de serviço para atrair professores qualificados para o sistema escolar, abordar o absenteísmo dos professores, e aumentar o tempo de instrução. Eles também apoiarão a política do Ministério Federal da Educação de ensinar aos jovens estudantes todas as disciplinas na língua local, o Hausa..

“Agora temos um plano de ação, atribuição de responsabilidades aos diferentes intervenientes,”diz Abubakar.

Remodelando a política para impulsionar a educação

Os workshops e resumos de políticas complementam os esforços globais do projecto Northern Education Initiative Plus para reformar o sistema educativo da Nigéria..

“Os workshops basearam-se em actividades anteriores realizadas pelo projecto na área política, incluindo o mapeamento de políticas, desenvolver o quadro político de leitura e manter diálogos sobre políticas de leitura,”diz du Plessis.

Ela acrescenta que o projeto apresentou os resumos a todas as principais partes interessadas com foco em ações concretas que não só melhorarão a leitura nas primeiras séries e a transição para o inglês, mas também o ensino primário em geral..

Nos últimos dois anos, o projeto educacional conseguiu algumas mudanças políticas importantes na educação. Por exemplo, as autoridades de educação do estado de Bauchi e Sokoto concordaram em alterar o horário escolar da primeira à terceira série de cinco para dez períodos por semana para ensinar Vamos Ler! (Vamos ler! em Hauçá) lições, o currículo desenvolvido pelo projeto. Os livros equipam a nota 1 para 3 alunos leiam em seu idioma local, Hausa.

O projeto também está ajudando o Conselho Nigeriano de Pesquisa e Desenvolvimento Educacional, a agência responsável pelo desenvolvimento curricular, desenvolver um roteiro para projetar um Quadro Nacional de Leitura.

Para continuar o progresso, os especialistas em política de leitura do projeto apresentaram memorandos em apoio à inclusão da leitura nas primeiras séries do currículo nacional antes do Conselho Consultivo Conjunto de Educação, O segundo mais alto órgão de decisão da Nigéria em matéria de educação.

Sentado em um banco de madeira na primeira fila de sua turma 3 classe e levantando a mão com entusiasmo para responder às perguntas do professor, 10-Yazidu Sahabi, de um ano, demonstra sua paixão por aprender.

“Você deve estudar muito, e faça isso com todo o seu coração,"diz Yazidu, que sonha em ser médico.

Zaharau Abdullah Yabo, O professor de Yazidu, diz que ele é o primeiro a chegar à sala de aula dela todas as manhãs e que as habilidades de leitura e escrita que ele está adquirindo na escola o colocarão no caminho do sucesso.

“Se um aluno não obtém uma base sólida na escola primária, é difícil para ele alcançar o que deseja ser mais tarde na vida,” explica Yabo.

Yazidu é um dos quase 200,000 jovens estudantes em Sokoto melhorando suas habilidades de leitura e escrita por meio de um programa de leitura nas primeiras séries chamado Vamos ler! (Vamos ler! em Hauçá).

Financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, o Iniciativa de Educação do Norte Plus o projeto está sendo implementado em escolas formais e não formais nos estados de Sokoto e Bauchi, na Nigéria, com o objetivo de melhorar as habilidades de leitura por mais de 2 milhões de alunos do ensino fundamental.

Em parceria com mais de 100 desenvolvedores de currículos internacionais e locais, linguistas, professores primários e outros educadores, o projeto desenvolveu livros de estudantes e guias de professores para cada um dos três períodos do ano escolar nigeriano.

O Vamos ler! livros equipam grau 1 para 3 alunos leiam na língua local Hausa, e o Vamos ler! livros preparam nota 2 para 3 alunos farão a transição da leitura em Hausa para o inglês.

Coletivamente, os livros contêm mais de 750 lições, cada um deles proporcionando às crianças oportunidades de praticar a leitura, ouvindo e escrevendo. As ilustrações e histórias incorporadas nos livros comunicam normas e valores culturais locais. Adicionalmente, as questões norteadoras que complementam cada lição incentivam os leitores das séries iniciais a pensar criticamente.

Despertando entusiasmo para aprender

No estado de Sokoto, uma região quente e árida de savana no noroeste da Nigéria que faz fronteira com o Níger, educar crianças em áreas rurais tem sido um desafio.

As famílias de agricultores priorizam o trabalho nos campos em vez de receber educação, as salas de aula sofreram com a insuficiência de livros didáticos e os professores não são adequadamente treinados e orientados. Com esses desafios educacionais, professores e alunos faltam regularmente à escola.

Nota 3 o professor Yabo diz que apesar desses obstáculos, as perspectivas estão mudando e um entusiasmo renovado pela aprendizagem está aumentando nas comunidades remotas. A Northern Education Initiative Plus proporcionou mais de 860,000 livros didáticos para alunos e professores em quase 900 escolas primárias no estado de Sokoto.

“As crianças estão frequentando mais a escola do que antes por causa dos livros que lhes são distribuídos,”diz Yabo, que leciona na escola primária modelo Nizzamiyya Islamiyya há nove anos e até frequentou a escola quando criança.

Antes do Vamos ler! livros foram entregues na escola, Yabo diz que os professores usavam livros didáticos muito antigos e desatualizados. No entanto, os novos materiais de aprendizagem e ensino estão abrindo novos caminhos para que os alunos recebam uma educação de qualidade.

“Mesmo aqueles que não estão matriculados na escola são atraídos por esses livros e pedem aos pais que os levem à escola para que possam obtê-los.,”ela explica.

No segundo ano de um projeto de cinco anos, A Northern Education Initiative Plus distribuiu mais de 1.9 milhões de livros didáticos lidos para alunos e professores nos estados de Bauchi e Sokoto, abrindo novas portas para as crianças do norte da Nigéria melhorarem as suas competências básicas de alfabetização e matemática.

Para Yazidu, de 10 anos, o Vamos ler! as aulas estão aumentando sua motivação para aprender em sala de aula.

“Quando aprendemos Vamos ler! meu professor nos ensina músicas novas, ela nos mostra papéis com desenhos de diversos objetos e seus nomes. Nós os identificamos juntos. Ela lê uma história, nos faz perguntas e olhamos nossos livros juntos,”ele diz.

Para Abubakar Sahabi, O pai de Yazidu, receber uma educação de qualidade é essencial para que seu filho mais novo alcance seus objetivos.

“Quando o vi ler percebi que as muitas horas que ele passou na escola valeram a pena. Minha decisão de educá-lo é um bom investimento,”diz Abubakar, que é professor aposentado e tem 18 crianças.

Depois de testemunhar a motivação de seu filho para aprender Hausa e Inglês, Abubakar instalou um quadro-negro na cozinha de sua casa para praticar o Vamos ler! aulas juntos como uma família.

“Yazidu está tendo um desempenho melhor do que seu irmão mais velho, que está na série 4 por causa dos materiais e instruções do programa,” explica Abubakar. “Ele ensinou ao irmão e até a outros alunos do ensino médio o que está aprendendo na escola.”

Enfrentando um estado de emergência juntos

Faruk Shehu, Secretário Executivo do Conselho de Educação Básica Universal do Estado de Sokoto, afirma que o sector da educação no norte da Nigéria necessita desesperadamente de melhorias e que o governo de Sokoto está a tomar a iniciativa para superar rapidamente os desafios.

“O governo Sokoto declarou estado de emergência educacional depois de sentar e perceber as principais questões da educação no norte da Nigéria,” explica Shehu.

Sobre 80 porcentagem de crianças nas séries 2 e 3 nos estados de Bauchi e Sokoto não conseguiam ler uma única palavra em hausa ou inglês, de acordo com um 2016 Avaliação básica de leitura nas primeiras séries realizada pelo projeto Northern Education Initiative Plus.

Com métodos instrucionais desatualizados e formação inadequada de professores, os alunos não têm o apoio necessário para ter sucesso na sala de aula.

Shehu diz que dois grupos principais – o Conselho Político de Educação e os Comitês Técnicos – foram criados para acelerar as atividades educacionais relacionadas ao estado de emergência. Os comitês incluem diretores, professores, administradores escolares, sindicatos e organizações não governamentais internacionais, entre outros envolvidos no setor.

Para Shehu, a parceria está a evoluir e a mudar e “todos estão a unir-se” para resolver os principais desafios da educação em Sokoto.

“Uma sociedade sem educação não está apta a ser uma sociedade,”diz Shehu, que fez parte do setor educacional durante toda a sua carreira. “Se você olhar para isso moralmente, economicamente e socialmente, a educação molda a vida de cada indivíduo.”

O Iniciativa de Educação do Norte Plus programa constrói propriedade entre governos federais, Autoridades educacionais governamentais estaduais e locais e trabalha em estreita colaboração com elas para garantir o compromisso com o ensino de leitura de qualidade nas primeiras séries e maior acesso à educação.

Yusuf Alhassan Muhammad, Coordenador de leitura do governo local para Northern Education Initiative Plus, diz o governo local, comunidades e os pais aceitaram o programa de leitura nas primeiras séries e Vamos ler! materiais educacionais por meio de defesa contínua e comunicação aberta.

Reuniões frequentes com líderes tradicionais e religiosos, bem como pais e administradores escolares, influenciou os principais tomadores de decisão e a comunidade abraçou o novo programa de leitura.

Muhammed diz que o governo local demonstrou apropriação do projecto ao envolver continuamente toda a comunidade e ao cobrir a compensação pelas 115 funcionários do governo que receberam treinamento de professores e eventualmente foram colocados em uma escola primária.

De olho na sustentabilidade, o governo também forneceu um veículo para entregar os materiais de aprendizagem e ensino aos 77 difícil de alcançar, comunidades rurais, diz Maomé.

Através do projeto, mais do que 9,000 os educadores foram equipados com habilidades práticas para ensinar o currículo de leitura nas primeiras séries.

“O sistema educacional não pode ser cuidado por indivíduos independentes dos pais,”diz Maomé, que é responsável pelas atividades de leitura do projeto em escolas formais no governo local de Tangaza, em Sokoto. “Os professores são os pais na escola e igualmente os pais são os professores em casa.”

Ensino criativo, aprendizagem ativa

Yabo experimentou em primeira mão os desafios de ensinar jovens alunos com currículo de alfabetização inadequado e apoio limitado. Em sua carreira como professora em Sokoto, ela não recebeu treinamento em serviço.

Yabo diz que ela não tinha materiais de ensino e aprendizagem de qualidade e tinha orientação limitada sobre o planejamento de aulas. Por exemplo, ela entrava em uma sala de aula e ensinava seus alunos por várias horas sem convidá-los a participar ativamente das aulas.

“Os treinamentos mudaram toda a minha perspectiva de ensino. Tenho guias para professores com aulas devidamente estruturadas. Eu envolvo meus alunos durante toda a aula. Eu ouço a voz deles tanto quanto eles ouvem a minha. É trabalho em equipe,”diz Yabo.

Yabo diz que desde que sua escola adotou as intervenções da Iniciativa Educacional do Norte Plus, a cultura da leitura no Ensino Primário Modelo Nizzamiyya Islamiyya melhorou e a nova abordagem à aprendizagem e ao ensino está a criar um ambiente mais positivo.

“Professores treinados estão entusiasmados com o ensino em sala de aula porque estão encontrando maneiras criativas de se expressar,”ela explica. “As crianças querem ir mais à escola porque é divertido e os pais adoram os livros didáticos.”

Ela também diz que as histórias do Vamos ler! livros didáticos mudaram o comportamento das crianças.

“As crianças ouviram e leram as histórias que ensinam boa higiene, por isso as crianças agora tomam banho e usam uniformes elegantes para ir à escola. Há histórias que ensinam bons costumes e o valor da educação para que as crianças agora entendam que a frequência diária à escola é importante,”ela diz.

Joy du Plessis, Especialista Sênior em Leitura da Northern Education Initiative Plus, reconhece a importância da língua materna e das ilustrações de histórias nos livros didáticos para melhorar a alfabetização de todas as crianças – especialmente as que vivem no remoto norte da Nigéria.

“Vimos como a comunidade está muito feliz com as ilustrações e como elas representam a cultura,”ela diz. “Antes dos materiais serem impressos, nós os testamos em comunidades para garantir que eram social e culturalmente relevantes e aceitáveis.”

O especialista em leitura diz que as ilustrações foram projetadas para refletir fortes, curioso, meninas e meninos animados e ativos, especialmente meninas, e as imagens mostram as crianças como iguais.

As ilustrações e as histórias incentivam estudantes como Yazidu a se tornarem pensadores críticos e a questionarem, prever, inferir e analisar – habilidades importantes necessárias para ter sucesso na escola e, eventualmente, uma carreira próspera.

“Como sabemos que os alunos do primeiro ano em Sokoto estão melhorando suas habilidades de leitura e gostando de aprender novas lições?”pergunta du Plessis. “Vemos o desempenho acelerado dos alunos nas salas de aula e um novo entusiasmo e aceitação da educação por parte dos pais e das comunidades todos os dias.”

Um programa de rádio ao vivo na Vision FM está prestes a terminar quando um ouvinte liga para a estação para afirmar que os pais, seja alfabetizado ou analfabeto, podem apoiar seus filhos a se tornarem melhores leitores.

Do estado de Sokoto, na Nigéria, a pessoa que ligou está repetindo a mensagem da peça dramática de cinco minutos que acabou de ouvir no Let's Read! (Vamos ler! em Hauçá) programa de rádio que enfocou a importância da alfabetização e da educação.

“Quero que as crianças da nossa comunidade aprendam a ler,” diz outro ouvinte ligando para o programa ao vivo na estação de rádio Globe FM no estado de Bauchi. “Este programa também deve chegar ao meu governo local.”

O programa de rádio ao vivo transmitido em várias estações oferece oportunidades para os ouvintes ligarem para o programa e fazerem perguntas, fornecer comentários sobre o drama ou segmento de discussão. Especialistas em alfabetização estão à disposição para abordar questões que precisam de esclarecimento.

Parte do Projeto Northern Education Initiative Plus financiado pela USAID, o vamos ler! programas de rádio estão sendo transmitidos nos estados de Sokoto e Bauchi, na Nigéria, para incentivar as comunidades a criar uma cultura de leitura.

Implementado pela Creative Associates International, o projeto proporciona acesso a uma educação de qualidade e procura melhorar as competências de leitura a mais de dois milhões de crianças em idade escolar em escolas formais e não tradicionais.

Junto com esquetes de rádio, o projeto também está chegando às comunidades através de telefones celulares. Enquanto os programas ao vivo, dramas e anúncios de serviço público estão sendo transmitidos no rádio, o projeto envia mensagens de voz mensais por telefone para grupos-alvo de pais alfabetizados e analfabetos, mães, irmãos mais velhos e líderes comunitários para obterem seu apoio à educação.

Os membros da comunidade ouvem as mensagens em seus telefones à noite, após as atividades do dia, e podem cancelar posteriormente ou encaminhar a mensagem a um amigo ou familiar para promover ainda mais as campanhas..

As mensagens de rádio e de voz estão alinhadas com os calendários dos centros escolares e de aprendizagem não formal e concentram-se nos temas de matrícula, retenção, transição e leitura nas primeiras séries.

Mensagens locais para mobilizar o apoio da comunidade

James Statman, Chefe do Partido do Projeto Iniciativa Educacional do Norte Plus, diz que ver através de lentes culturais locais é essencial para o sucesso da campanha de mídia.

“O projeto pesquisou a melhor forma de vender educação aos pais, de uma forma que estes aprendam sobre os seus benefícios – não apenas para os seus filhos, mas também para eles próprios.,” explica Statman.

“Aprendemos que embora muitas pessoas concordassem que a educação era boa, eles tiveram que aprender sobre seus benefícios em termos muito práticos, como como as crianças instruídas poderiam ajudá-los diariamente como agricultores, artesãos, pastores ou donas de casa,”ele diz.

Statman diz que as campanhas foram derivadas localmente da comunidade e criadas através da colaboração com líderes religiosos, representantes da escola, parceiros governamentais, mulheres líderes e uma equipe de especialistas versados ​​em comunicações de mudança de comportamento da African Radio Drama Association.

Histórias envolventes que ressoam nas comunidades

A popularidade e o sucesso da campanha devem-se em parte ao facto de os membros da comunidade poderem ver-se nas pessoas que ouvem na rádio., explica Statman.

“Tínhamos certeza de usar personagens com os quais as comunidades de intervenção pudessem se identificar facilmente, como um açougueiro, uma professora com crianças, uma enfermeira comunitária ou chefe de aldeia para falar sobre os benefícios da educação de uma forma coloquial e apelativa,”ele diz.

Um tema da peça de rádio se concentra em uma mãe analfabeta que pede ajuda a outro vizinho analfabeto depois que sua filha pede persistentemente que ela ajude com o dever de casa..

A vizinha analfabeta explica à mãe que ela pode não saber ler nem escrever, mas que há várias maneiras de ajudar a filha a ler melhor. Ela diz que poderia tornar a casa propícia à leitura, sugere perguntar ao filho sobre seu dia na escola, incentivando a criança a ler para ela em voz alta e ensinando-lhe canções culturais.

A mãe ensina à outra mãe uma música que elas cantam juntas e ela sai sentindo-se mais capacitada para atender às necessidades educacionais da filha..

Alcançando um público mais amplo

Os programas ao vivo na rádio são ancorados por apresentadores amplamente reconhecidos nos dois estados nigerianos e são promovidos nas estações antes de irem ao ar, para que os ouvintes possam antecipar o tema principal do programa do dia..

Zainab Gwani, um professor do governo local de Darazo, no estado de Bauchi, aparece como convidado no programa. Esta é a primeira vez que ela fala no rádio.

Gwani diz que as crianças na escola estão recebendo todo o apoio para aprender a ler com o Vamos ler! currículo de leitura nas primeiras séries, mas precisa ser complementado com apoio dos pais.

“O programa de rádio é uma plataforma muito boa para chegar aos pais e dizer-lhes por que é importante estar mais envolvido na escolaridade dos seus filhos.,”ela diz. “Gostaríamos que eles monitorassem o ensino e a aprendizagem na escola, ajudá-los com a lição de casa e prepará-los para a escola.”

“Compartilho isso todos os dias na escola, mas agora posso enfatizar esta mensagem para milhares de outras pessoas.," diz Gwani.

O Resposta à crise educacional na Nigéria project has been named one of 10 winners of the prestigious, third-annual 2017 Collaborating, Learning and Adapting Case Competition.

Presented by the U.S. Agência para o Desenvolvimento Internacional Learning Lab, the global competition honors real-life case studies of USAID staff and implementing partners for organizational learning and better development outcomes.

The USAID-funded Nigeria Education Crisis Response project is implemented by Creative Associates International, o Comitê Internacional de Resgate, o governo nigeriano e organizações não governamentais locais.

Awarded for its use of multiple feedback loops to adapt programming in the volatile northeastern part of the country, the project focuses on expanding access to quality and relevant non-formal education opportunities for internally displaced and out-of-school children and youth ages 6 através 17.

“We’re honored that USAID recognized the Nigeria Education Crisis Response project’s innovative efforts to meet the needs of vulnerable, displaced children and youth," diz Conde Gast, Senior Vice President and Senior Director of the Education for Development and Economic Growth Divisions at Creative.

“Applying real, collaborative and strategic solutions to development challenges is critical in any context, but even more so in a volatile environment like northeastern Nigeria,”ele acrescenta.

The regular feedback has been critical to ensuring timely evidence-based adaptations in education in conflict programming and stronger collaboration among everyone involved in the initiative, from the community level to the state government.

Vamos Oladini, Chefe do Partido, credits the success of the Nigeria Education Crisis Response project to the collaboration among USAID, comunidades, pais, partners and the staff.

“By integrating feedback loops through the Collaborating, Learning and Adapting approach, we are forming trusted relationships and empowering all key decision makers to have complete ownership of the project,” diz Oladini.

The project was selected out of 100 case studies for its leveraging of USAID’s Collaborating, Learning and Adapting approach, a set of practices that help improve development effectiveness.

Improving responsiveness to beneficiaries

Leveraging the Collaborating, Learning and Adapting approach to improve programmatic success, the Nigeria Education Crisis Response project has mobilized and trained nearly four dozen non-governmental organizations to establish more than 900 centros de aprendizagem não formal for children displaced by the violence.

Feedback loops enable the project team to learn what practices are effective with these displaced learners and how the community is responding.

“The Collaborating, Learning and Adapting approach is powerful tool that helped the Nigeria Education Crisis Response project become more responsive to beneficiaries,” diz Oladini.

In close and ongoing collaboration between the Nigerian government, project staff, sociedade civil e comunidades locais, o projeto alcançou mais de 88,000 internally displaced out-of-school children with basic literacy and numeracy skills and wraparound services like Aprendizagem sócio-emocional apoiar. It is active in five Nigeria states: Adamawa, Bauchi, Borno, Gombe e Yobe.

Through the Collaborating, Learning and Adapting approach, the Nigeria Education Crisis Response has succeeded in mobilizing community coalitions to troubleshoot local implementation challenges and improve the quality, delivery and inclusiveness of the non-formal education model.

The Collaborating, Learning and Adapting Case Competition winners will be honored at a USAID Learning Lab reception in Washington, DC, em outubro 19.

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Milhares de crianças nigerianas que não frequentam a escola preparam-se para a escola formal

Por Boco Edet Abdul

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Conheça Hadiza Hamza, um desses alunos que fez a transição para a sala de aula

SOKOTO – Até recentemente, Hadiza Hamza era uma entre os milhões de crianças que não frequentavam a escola no norte da Nigéria.

Residente da comunidade de Malamawa, no estado de Sokoto, na Nigéria, com acesso limitado à educação formal, Hamza e seus seis irmãos frequentaram escolas corânicas e ajudaram seus pais durante as temporadas agrícolas.

Agora, ela está sentada no fundo de uma sala de aula da quarta série na Escola Primária Malamawa, apontando para palavras em uma passagem e lendo em voz alta com colegas estudantes.

Como ela chegou aqui?

Ano passado, Hamza matriculou-se num programa de alfabetização básica num centro comunitário de aprendizagem não formal, introduzido pelo programa financiado pela USAID Projeto Iniciativa Educacional do Norte Plus. Implementado pela Creative Associates International's Sistemas Instrucionais equipe, o projeto está a proporcionar acesso a uma educação de qualidade e a melhorar as competências de leitura a mais de dois milhões de crianças em idade escolar em escolas formais e não tradicionais.

“Eu queria ser educado, mas nunca tive oportunidade até que um centro foi inaugurado em nossa comunidade,”Hamza diz. “Eu poderia aprender a ler e escrever convenientemente.”

A data, o projeto inscreveu mais de 36,000 crianças - que, como Hadiza Hamza, já estavam fora da escola - em 800 centros de aprendizagem não formal em comunidades educacionalmente desfavorecidas nos estados de Bauchi e Sokoto.

Além de atingir alunos com idades 5 para 17 com educação de qualidade, o projeto também treina membros educados da comunidade como facilitadores de aprendizagem para alfabetizar, numeramento e habilidades para a vida em Hauçá, a língua materna falada em Sokoto e Bauchi, e ajudar os alunos na transição para o inglês.

Mohammed Yusuf Gama, Acesso & Oficial de fragilidade do estado de Sokoto, coordena todas as atividades de acesso e fragilidade do projeto Northern Education Initiative Plus e ajuda a desenvolver capacidade para 10 coordenadores de acesso e fragilidade do governo local e ONGs para estabelecer centros de aprendizagem não formal.

 “Os nossos centros de aprendizagem não formal introduzem a educação à maioria das crianças que não frequentam a escola e, depois de concluírem o nosso programa de alfabetização básica, facilitam a sua entrada nas escolas formais.,” diz Gama.   

A jornada de Hadiza para uma educação de qualidade e escolaridade formal

Durante o programa de seis meses, crianças como Hamza frequentam aulas por no mínimo seis horas por semana. Eles recebem livros didáticos desenvolvidos pelo projeto Northern Education Initiative Plus, financiado pela USAID, bem como materiais de escrita para ajudar na sua aprendizagem..

Quando um centro de aprendizagem não formal foi inaugurado em sua pequena comunidade, Hamza perguntou ao pai, quem é um clérigo islâmico, para matriculá-la.

“Gostei de assistir às aulas,”ela diz. “Eu adorei meus livros. gostei das fotos, especialmente o avião. Sei que um dia viajarei nele quando me tornar professor.”

Hamza está progredindo em direção ao seu sonho. Em março 2017, ela escreveu e passou em um exame final certificando que havia concluído o programa de alfabetização básica, o que significava que ela poderia continuar seus estudos na quarta série em uma escola formal próxima.

O exame foi realizado pelo órgão regulador da educação não formal nos estados de Bauchi e Sokoto, a Agência Estatal de Educação de Massa.

Quase 90 por cento de 31,631 crianças testadas em alfabetização, disciplinas de numeramento e habilidades para a vida ensinadas durante o programa de alfabetização básica foram aprovadas e qualificadas para serem integradas em escolas formais.

Esperando ansiosamente, o projeto mobilizou autoridades escolares em escolas formais em antecipação à chegada desses novos alunos da quarta série quando as aulas começarem em setembro. O projecto Northern Education Initiative Plus também trabalhou para construir a apropriação e o compromisso da iniciativa de educação básica de qualidade entre os governos federais., governo estadual e local.

Ansioso para continuar aprendendo depois de passar no exame, Hamza convenceu seus pais a permitir que ela começasse a frequentar as aulas na quarta série em março, antes de ela se matricular formalmente no novo ano letivo em setembro..

A mãe dela, Asmau Hazma, vê sua filha Hadiza como um modelo para a família. Ela está ansiosa para apoiar o sonho de sua filha de continuar seus estudos.

“Sou uma mãe muito orgulhosa. Ver como Hadiza agora consegue ler e escrever me fez perceber o valor da educação,”ela diz.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

Hundreds of thousands of children and youth have been displaced by the Boko Haram insurgency. As they try to move forward with their lives and education in host communities, the USAID-funded Nigeria Education Crisis Response project provides social emotional learning support to help them heal.

Como curar: Na esteira do Boko Haram, aprendizagem socioemocional ajuda crianças deslocadas

As salas de aula podem ajudar os alunos a se curar?? Conheça os alunos, educadores e parceiros governamentais que estão provando o poder da aprendizagem socioemocional para apoiar os alunos enquanto eles constroem novas vidas após escaparem do Boko Haram.

Leia a história completa

Cura pelos números

Ao fornecer suporte de aprendizagem socioemocional na sala de aula, os facilitadores de aprendizagem no norte da Nigéria estão a criar um ambiente de aprendizagem poderoso que promove o sucesso de todas as crianças e jovens.

Clique nas fotos abaixo para saber mais sobre o impacto positivo da aprendizagem socioemocional.

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