Autoridades estaduais expandiram o treinamento bem-sucedido, treinamento e materiais de ensino inicial da Northern Education Initiative Plus para um adicional 13 áreas do governo local não cobertas pelo projeto, tornando-o oficialmente um programa estadual.

Esta expansão segue o sucesso do Agência dos EUA para o Desenvolvimento Internacional-financiado Iniciativa de Educação do Norte Plus programa de leitura nas primeiras séries, que treinou aproximadamente 7,000 professores em 2016 em seu Vamos Ler! (Vamos ler! na língua local de Hausa) currículo.

Trabalhando em estreita colaboração com o governo, o programa também distribuiu mais de 4 milhões de livros didáticos lidos para alunos e professores, melhorar as habilidades básicas de alfabetização para 400,000 crianças nos estados de Bauchi e Sokoto.

A Comissária para o Ensino Básico e Secundário, Professora Aishatu Madawaki Isa, diz que fazer com que mais crianças adquiram competências básicas de alfabetização continua a ser uma prioridade para o governo estadual.

“Decidimos adotar o modelo de leitura da Northern Education Initiative Plus porque ajuda a construir uma base sólida para nossos filhos. Nossa intenção continua sendo cobrir todas as escolas, cada criança e cada professor com o Let's Read! Vamos ler! Programa,”Isa diz.

Melhorar a qualidade da educação através do desenvolvimento profissional e de novos materiais

Uma peça-chave desta expansão é a formação adicional de professores. O governo do estado de Sokoto proporcionará uma oportunidade única de desenvolvimento profissional para 1,350 professores a crescer em seus papéis como professores de leitura para jovens alunos.

Esta última formação de professores expandiu o alcance do programa e garantiu que mais professores tenham os materiais e o apoio para educar com sucesso os jovens alunos..

Muitas escolas no estado de Sokoto estão superlotadas, com proporções aluno-professor de 100 - ou mais - para um. A qualidade do ensino também é motivo de preocupação. Muitos professores não tiveram acesso à formação contínua desde que assumiram os seus cargos.

Graças à expansão do Let’s Read! Vamos ler! Programa, tudo isso está prestes a mudar.

Uma das professoras que se juntou ao novo grupo de estagiários no estado de Sokoto é Safiya Usman. Usman vem de uma família de professores, incluindo seus avós e pais, mas nem a experiência familiar nem a sua formação inicial como professora a prepararam totalmente para lidar com uma turma de mais de 100 alunos.

Este será seu primeiro treinamento em quatro anos de docência.

“Este treinamento é útil porque aprendi diferentes abordagens adequadas às crianças para envolver os alunos,”diz Usman. “Também posso colocá-los em grupos e envolvê-los em diversas atividades com músicas, histórias e o uso de cartões de memória flash.

Em sua turma da terceira série, Usman diz que quase não há alunos que saibam ler ou escrever fluentemente em hausa e inglês. Isto está prestes a mudar com a introdução de novos materiais de orientação de professores para aulas pré-planejadas, bem como ler e escrever livros de exercícios para apoiar os alunos.

“Esses materiais oferecem às crianças oportunidades de praticar a leitura, ouvindo e escrevendo todos os dias. As ilustrações e histórias também são muito relevantes, e se eu seguir as lições, Eu deveria ver melhorias em meus alunos,”ela diz.

Aproveitando o sucesso na leitura nas primeiras séries

Resultados da recente avaliação de leitura nas primeiras séries realizada em 2018 indicou uma melhoria significativa nos resultados de leitura entre os alunos nos estados de Bauchi e Sokoto, onde vamos ler! Vamos ler! programa opera. Nota 3 os alunos, em particular, mostraram uma melhoria acentuada na sua capacidade de ler e compreender o texto do nível da série após os primeiros três anos deste programa de cinco anos.

Com base nesses ganhos e na recepção calorosa que o programa recebeu dos alunos, pais e professores, o governo do estado de Sokoto decidiu replicar e estender o programa de leitura nas primeiras séries para escolas em 13 outros governos locais não abrangidos pela Northern Education Initiative Plus, tornando-o um programa estadual.

O governo de Sokoto está a trabalhar para cumprir os compromissos assumidos num memorando de entendimento de cinco anos assinado com a USAID para apoiar a educação básica.

Orientando os professores para o sucesso na sala de aula

Num estado onde as condições são desafiadoras para os alunos e suas famílias, há um entusiasmo renovado à medida que os professores aprendem novas técnicas para desenvolver as habilidades de leitura dos alunos.

Para muitos professores, ter um guia onde todas as aulas são planejadas para todo o ano letivo é uma adição bem-vinda ao trabalho em sala de aula. O guia de cada professor contém lições diárias de leitura e escrita, em inglês e em Hausa, que fornecem atividades e instruções passo a passo para apoiar um ensino eficaz. O vamos ler! Vamos ler! o guia do professor ajuda os professores a integrar atividades de leitura de uma forma que proporciona aos alunos uma experiência de aprendizagem rica e bem estruturada.

As lições contêm músicas, histórias e incentivar o uso de cartões de memória flash, gráficos e cartazes para explicar conceitos, como ensinar letras e sons em inglês.

Abdullahi Omeji, do governo local de Bodinga, diz que o guia do professor o ajudará a se preparar adequadamente para a aula.

“Está claro qual é o objetivo de cada lição, que materiais eu poderia usar para ensinar sons e letras e como posso orientar os alunos a aprenderem de forma eficaz com as músicas e histórias,”ele diz.

Em 2016, A Iniciativa de Educação do Norte Plus da USAID foi desenvolvida 750 aulas de Hausa e Inglês para Let's Read! Vamos ler! enquanto faz parceria com mais de 100 desenvolvedores de currículos internacionais e locais, linguistas, professores do ensino primário e outros educadores.

O Fundo Internacional de Emergência para a Infância das Nações Unidas adotou o programa de leitura e materiais para treinar professores adicionais em leitura nas primeiras séries, trabalhando em governos locais em Bauchi e Sokoto que não são cobertos pelo programa.

Suporte durante todo o ano através de coaching e mentoring

Além do treinamento, os professores necessitam de apoio e supervisão nas escolas para continuarem a aprender e a crescer através de intercâmbios com colegas e supervisores.

O modelo de coaching e mentoria da Northern Education Initiative Plus oferece essas oportunidades aos professores, treinando funcionários de apoio escolar em leitura nas primeiras séries para realizar observações regulares em sala de aula e fornecer feedback para ajudar os professores a melhorar.

O governo do estado de Sokoto adotou este sistema de coaching e mentoria em seu próprio planejamento anual. Formadores de professores que conduzem treinamentos no 13 áreas de expansão do governo local são oficiais de apoio escolar. Estes agentes de apoio escolar receberam formação de cinco dias não só para formar professores, mas também para fornecer apoio de coaching e mentoria regularmente.

Lubabatu Mohammed foi professor durante quase 20 anos antes de ser transferido para a Autoridade Educacional do Governo Local de Sokoto Norte como oficial de apoio escolar. Ela é uma das 104 formadores de professores selecionados para treinar os professores nas áreas de expansão. Ela diz que as habilidades que adquire também serão úteis para observações em sala de aula quando ela visitar escolas.

“Agora sei o que procurar quando visito uma escola e observo um professor ensinando leitura nas primeiras séries. Quero ver como o professor segue as etapas sequenciais da aula, interação com os alunos, uso de materiais didáticos, pronúncia dos sons e tempo de prática do aluno,Lubabatu diz.

Em tudo, o estado distribuiu materiais de leitura para as primeiras séries, formou professores e apoiou o monitoramento e supervisão escolar com um investimento de $497,000 em 2018.

Com a maior população e economia de África e o maior número de crianças fora da escola no mundo, A Nigéria está num momento crucial no seu desenvolvimento. Educando sua população, particularmente a sua população fora da escola, será fundamental para a prosperidade do país, dizem especialistas.

Com partes do país enfrentando fragilidade, falta de responsabilidade, má qualidade do professor, apoio inadequado do professor, vínculos fracos entre escolas e comunidades, e elevado absentismo entre professores e alunos, reforma educacional será um desafio.

Neste ano Conferência da Sociedade de Educação Comparada e Internacional, especialistas discutiram os desafios, ganhos e oportunidades recentes para o setor educacional da Nigéria, com foco especial em como as atividades de leitura nas primeiras séries estão sendo monitoradas e medidas.

Veja abaixo trechos de dois desses painéis de discussão.

Coaching para melhorar a instrução de alfabetização

As evidências mostram consistentemente que o coaching é uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento de professores em países com recursos abundantes, mas há evidências limitadas que mostram como esta abordagem está funcionando em baixa- e países de renda média, incluindo Nigéria.

À medida que as iniciativas de leitura nas primeiras séries contribuem para a expansão nacional, é importante analisar com base em evidências a eficácia do coaching neste tipo de ambientes, disseram especialistas do CIES.

“É geralmente aceito na literatura e documentado em todo o mundo que o coaching funciona,” disse Mark Anthony Hamilton, Conselheiro Sênior de Leitura para o programa financiado pela USAID Iniciativa de Educação do Norte Plus projeto durante painel sobre coaching.

Implementado pela Creative Associates International, a Northern Education Initiative Plus está trabalhando para fortalecer os sistemas nos estados de Bauchi e Sokoto para fornecer acesso e melhorar a qualidade da educação, particularmente na leitura das primeiras séries. O objetivo é melhorar os resultados de leitura de mais de um milhão de crianças.

O coaching é uma ferramenta importante usada pelo projeto para fortalecer a capacidade local. Os oficiais de apoio escolar atuam como treinadores para os instrutores de leitura nas primeiras séries e são essenciais para o sucesso desta estratégia.

“O que estamos tentando fazer é fazer com que os treinadores dêem um passo atrás e realmente vejam se os professores estão ensinando e os alunos estão aprendendo.,”disse Hamilton.

No entanto, apesar de serem treinados como treinadores através do projeto, os funcionários de apoio escolar reverteram em grande parte para funções administrativas devido à falta de capacidade do sistema a nível do governo local.

Desde então, a introdução de uma abordagem de monitorização da educação local ajudou a identificar lacunas nos recursos de ensino e aprendizagem, sensibilizar as partes interessadas para o valor dos dados prontamente disponíveis para melhorar os resultados da educação. Ainda, Hamilton observou que a qualidade dos dados do LEMA sobre coaching dependeu muito de auto-relatos.

Hamilton explicou que uma recente adição de ferramentas de relatórios baseadas em tablets para funcionários de apoio escolar está começando a resolver essas questões, ao mesmo tempo que fornece dados confiáveis ​​sobre treinamento e outras informações em tempo real..

Quando combinado, a abordagem de monitoramento da educação local e as ferramentas tecnológicas podem fornecer informações muito necessárias sobre as capacidades dos governos estaduais e locais para apoiar a qualidade da educação. Os resultados são surpreendentes e instrutivos, dados os equívocos frequentemente persistentes na Nigéria e internacionalmente sobre o potencial – ou a falta dele – da tecnologia para melhorar os resultados em sistemas educacionais com poucos recursos.

O resultado final: Invista em coaching. Mas certifique-se de fornecer recursos e ferramentas para monitorar o sucesso dos esforços de coaching e adaptá-los conforme necessário.

O problema com o EGRA e o caminho a seguir

 

Num outro painel de conferência intitulado “Perspectivas da política nacional sobre a avaliação da aprendizagem e o futuro da leitura nas primeiras séries na Nigéria,”Hamilton e profissionais da educação do Ministério da Educação da Nigéria, Comissão de Educação Básica Universal, Química e USAID discutiu como a avaliação da leitura nas primeiras séries está impactando o espaço educacional na Nigéria.

À medida que a leitura se torna cada vez mais proeminente no diálogo sobre políticas educativas nacionais da Nigéria, os tomadores de decisão estão avaliando a melhor forma de usar a avaliação de leitura nas primeiras séries (SELVAGEM) impulsionar o diálogo sobre a reforma política e os esforços para melhorar o acesso e a qualidade do ensino da leitura.

A painelista Melissa Chiappetta da USAID lembrou aos participantes que: “O EGRA é tão bom quanto a qualidade da ferramenta e a qualidade da metodologia.””

Chiappetta disse que no seu trabalho com os instrumentos EGRA ela viu, “que sofremos [pobre] qualidade em muitos lugares e porque muitas vezes nos baseamos em projetos, eles não são comparáveis ​​ao longo do tempo.”

Chiappetta contou como, durante uma sessão em que ela apresentou no início da semana, ela fez o público ler uma passagem de uma avaliação de leitura das primeiras séries e depois fazer o teste de compreensão. Na sala ao redor 40 pessoas – todas falantes de inglês altamente qualificados – apenas cinco acertaram todas as respostas.

“Esperamos que os alunos da segunda série respondam a essas perguntas. Se não pudermos fazer isso sozinhos, como podemos esperar que eles?”ela perguntou, destacando a importância da qualidade do instrumento.

Embora haja espaço para melhorar o EGRA, ainda é uma ferramenta importante. Chiappetta disse que na Nigéria, e além, A EGRA está a permitir que especialistas em educação pensem sobre a língua de ensino, ajudando a definir parâmetros de referência e informar o ajuste de políticas.

O resultado final: O EGRA é valioso e permite melhorias na educação, desde que a ferramenta e a metodologia sejam de alta qualidade.

In its ongoing effort to institutionalize early grade reading in Nigeria, the Northern Education Initiative Plus project trained a second cohort of education professionals on global best practices in basic literacy.

Twenty-two education experts working at state and federal levels in Nigeria were awarded certificates at a graduation ceremony held in Abuja. This second cohort of teacher educators, researchers and government education officials from across Nigeria successfully completed a five-month postgraduate course entitled, Literacy Skills in the Primary School: A Graduate Course for Teacher Educators.

Implemented by the U.S. Agência para o Desenvolvimento Internacional Iniciativa de Educação do Norte Plus activity in partnership with Universidade Estadual da Flórida, the program already graduated a first cohort of more than 20 professionals from the course in October 2017. Now certified in basic literacy, these professionals have skills to implement sustainable reading programs for primary school children throughout the country.

A broader effort to improve reading education

The early grade reading course is part of a wider strategy to implement reading programs across Nigeria, on a national scale. The course builds upon the innovative, early grade reading program Mu Karanta!/Vamos ler! that was introduced by the Northern Education Initiative Plus in 2016. Até aqui, the program has supported learning to read and write, in Hausa and English languages, for nearly 500,000 primary school students in schools in Bauchi and Sokoto states.

Denise O’Toole, Director of Education programming for USAID in Nigeria, was on hand to congratulate and encourage the graduates to become “agents of change,” advocating for improved learning outcomes for children in reading. She added that the U.S. government will continue to support the government of Nigeria to enhance education, particularmente na leitura das primeiras séries.

“We hope your new membership into this important group of professionals will make a huge difference as we work towards a successful scholastic future for all Nigerian students,"ela disse.

Representing the Minister of Education, the Executive Secretary of the Nigerian Educational Research and Development Council, Professor Ismail Junaidu, said the government of Nigeria is making a concerted effort to institutionalize early grade reading in Nigeria.

At the forefront of this effort is the institution’s leadership in developing a National Reading Framework, which draws upon the Mu Karanta!/Vamos ler! model for early grade reading in Bauchi and Sokoto states.

“Having a cadre of Nigerian professionals grounded in expertise and knowledge on reading will help us achieve this goal, as we want all states in Nigeria to implement reading programs,” Junaidu said.

Acting Chief of Party Nurudeen Lawal said the graduates will form professional learning communities in their various organizations. The course graduates will continue to work collaboratively through these new learning communities to improve reading skills in schools and influence education policy.

As part of the course requirements, participants observed classroom lessons, reviewed published articles on early grade reading, and conducted independent research projects.

Carrying the work forward

Following the graduation ceremony, the participants announced plans to form a new organization, the Early Grade Reading Association of Nigeria. The group will organize community outreach programs to promote reading across the country.

One of the graduates, Omale Allen Abduljabar, said the group had pledged to continue to advocate for early grade reading beyond their participation in the course.

“In my agency, I will stepdown the program to other units, but will also be part of a committee to monitor and evaluate how my fellow graduates are practicing skills they have acquired during the program,"ele disse.

Participants in the postgraduate program included education professionals from Bauchi and Sokoto State Ministries of Education, the State Universal Basic Education Boards, Nigeria’s Federal Ministry of Education, the Nigerian Educational Research and Development Council, the National Commission for Colleges of Education, the Universal Basic Education Commission and the National Commission for Mass Literacy.

In less than four years, USAID’s Northern Education Initiative Plus has made significant progress strengthening the implementation of early grade reading in Nigeria. The USAID-funded activity is achieving this goal through its support for the National Commission for Colleges of Education. The commission has pledged to integrate early grade reading into the Nigeria Certificate in Education curriculum for teacher educators. Por sua vez, the Nigerian Educational Research and Development Council has begun the process of developing a National Reading framework for Nigeria, with technical support from the Northern Education Initiative Plus activity.

Nigeria’s Annual Education Conference brought together experts, defensores, international partners and policy implementers to discuss emerging issues affecting the quality of basic education in the country.

The conference – themed “Education for Self-Reliance” – included a panel highlighting work from the Iniciativa de Educação do Norte Plus projeto, funded by U.S Agency for International Development and implemented by Creative Associates International and its partners.

The project seeks to improve reading skills for more than 1.4 million primary grade learners in Bauchi and Sokoto states, focusing on both formal and non-formal schools. It also works to expand access to education, a priority for USAID.

“We must ensure that every young person has access to education delivered in safe and nurtured environments. Strong partnership is key to long-lasting reforms in the education sector to create more dynamic citizens,” said Deputy Chief of Mission at the U.S Embassy David Young while addressing more than 400 education experts.

He said since 2014, USAID has invested $91 million to implement education interventions that support young people in Nigerian schools. According to him, “people must have confidence in and be proud of the public school system.”

To sustain USAID’s contributions to the education system, Young explained that the Northern Education Initiative Plus is supporting Nigeria’s government to develop a National Reading Framework that provides a blueprint for how children learn to read.

The project builds children’s literacy in Hausa in first grade and ultimately transition to full English instruction in fourth grade. It has trained 1,350 teachers and distributed more than two million textbooks – helping to improve reading skills for about 500,000 children to date.

Strengthening government systems

A conferência, which was hosted by the Federal Ministry of Education, included a session on systematic approaches to funding, accountability and autonomy as enablers of an improved learning outcomes.

Olakunle Odumosu, a technical consultant with the Northern Education Initiative Plus, presented on the State Education Account, a tool used to demonstrate resource allocation and utilization in the education sector and implemented by the Northern Education Initiative Plus. He noted that the tool allowed state governments to access consolidated data on its education spending, which is then used for effective decision making.

The Northern Education Initiative Plus utilized the State Education Account tool twice. States then used the findings to develop a medium-term sector strategy, prioritized funding for basic education, and included the process in its annual budget as part of its mechanism for demonstrating transparency in education financing.

“The State Education Account report now belongs to the states and they have used it as justification to prioritize funding for inputs in school systems that lead to improved learning outcomes such as teaching and learning materials,” Odumosu said.

Systems Strengthening Specialist for the Northern Education Initiative Plus Musa Salami gave recommendations for sustainability and accountability in education using best practices from the project.

Such practices included conducting an institutional capacity assessment of ministries, departments and agencies of education, supporting local government education authorities to develop capacity building plans using results of the assessment, and encouraging community participation in education.

He said these had resulted in institutionalizing major activities of the project such as printing and distributing reading textbooks, school monitoring and supervision and teacher professional development.