Organizações zambianas constroem sistemas mais fortes para melhor servir as crianças vulneráveis

Marchar 28, 2019

Por Jillian Slutzker

7 minutos de leitura

Eunice Mwansa tem um trabalho muito desafiador. Como Gerente de Programa do Instituto Adventista de Saúde da Família Kabwe (KAFHI), ela deve garantir que a organização tenha os sistemas e recursos necessários para melhorar a vida dos 6,000 órfãos e crianças vulneráveis afectadas pela pandemia do VIH/SIDA.

A organização oferece testes gratuitos de HIV para crianças e suas famílias, serviços de saúde para aqueles que testam positivo para o vírus, e aconselhamento. Cobre propinas escolares para crianças cujas famílias não podem pagareles e fornece cabras, galinhas e legumes para melhorar sua nutrição e meios de subsistência. E por trás de tudo isso, is a small team with increasingly powerful systems.

J.parágrafo umalguns anos atrás, no entanto, KAFHI estava lutando para monitorar e avaliar seus programas, mobilizar resfontes eplanejar para o futuro.

“Não tínhamos M&Oficial E, muitas lacunas, desafios com a mobilização de recursos, redação de proposta de projeto e redação de relatório, e governança. Tínhamos um quadro inativo," diz Sujo.

Da esquerda para a direita, Diretor Executivo da KAFHI, Obby Mubangwa, Gerente de Programa Eunice Mwansa e M&Gerente E Dennis Mubenda. Fotos de Jillian Slutzker Rocker.

Como parceiro do implementadorAjuda ao Desenvolvimento de Povo para PovoZâmbia e Creative Associates International sobre oFamília Zâmbia Centro-Sulprojeto (ZAMFAM), KAFHI was given the opportunity to work with Creative to build its capacity and improve its performance over the course of three years.

Através uma capacidade personalizada-plano de construção que incluía coficinas, um a um euaprender, e-learninge suporte contínuo, Creative trabalhou com a organização para contratar um M&E oficial e comece-nosum sistema para monitorar o progresso. Ajudou KAFHI a escrever um plano estratégico de cinco anos, um plano de mobilização de recursos e um plano de envolvimento comunitário, e reativar its board.

“Onde estávamos quando a Creative entrou, tivemos muitas lacunas. Isso é algo que podemos fazer agora,” says Mwansa.

20+ organizações, um gol

A KAFHI não está sozinha na sua missão de apoiar as crianças e famílias mais vulneráveis e de reduzir os devastadoresefeitos do VIH/SIDA nas províncias do Sul e Centro da Zâmbia, hard hit by the disease due to itinerant labor patterns and the transit routes that pass through these regions.

Havia 1.1 milhões de pessoas que vivem com VIH na Zâmbia em2017, 72,000 dos quais tinham idade 14 ou mais jovem, de acordo com a ONUSIDA. Apenas 75 por cento das pessoas afetadas estavam acessando terapia antirretroviral.

Um conselheiro de saúde de Tubombelepamo realiza um rastreio do VIH no distrito de Kapiri-Mposhi, na província Central. A organização oferece serviços para quem está com o vírus.

A ZAMFAM trabalha commais do que 20 organizações comunitárias para melhorar a sua capacidade de fornecer serviços abrangentes a órfãos e crianças e famílias vulneráveis – com foco na gestão de casos, proteção infantil, atividades para aumentar a resiliência económica das famílias, apoio à saúde, habilidades para a vida e muito mais.

Tem como objetivocapacitar as famílias que cuidam 144,000 orphans and vulnerable children with the knowledge and capacity to demand and access health and social services.A data, chegou 130,00 órfãos e crianças vulneráveis, incluindo 12,000 que são HIV positivos.

O projeto de cinco anos que eué financiadoporos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementada pela Ajuda ao Desenvolvimento de Povo para Povo Zâmbia, em parceriacom KAFHI e o Rede de Pessoas da Zâmbia que Vivem com VIH e SIDA. Por sua vez, A Creative realizou capacitação com o 23 comunidade-baseado organizações durante o projeto’primeiros três anos.

Evidência de melhoria

Trabalhar no distrito de Kapiri-Mposhi, na província central da Zâmbia, Vamos nos abraçar is one of those organizations that has seen big gains in its ability to serve beneficiaries. With just four staff and a mandate to test, conselho, tratar e apoiar o maior número possível de crianças seropositivas no distrito com 250,000 residentes, Vamos nos abraçar pode ter sido superado.

EmPoderia2016, uma Avaliação da Capacidade Organizacional Criativa – um conjunto de pontuações sobre governança, gerenciamento de projetos e defesa, construção de parceria, operações e igualdade de gênero, entre outras áreas-revelou queTubombelepamo estava se apresentando em apenas 63 por centocapacity.No mais recente avaliação emdezembro2017, o grupo marcou76 por cento, um 13 por cento improvement.

Geral, oavaliação mostrou gfileira entre as organizações comunitárias que trabalharam com a Creative. Dez organizações que fazem parceria com a ZAMFAM na implementação e receberam treinamento da Creativeaumentaram a sua capacidade em média 6 pontos, com um notável 38 pontos ganhos em média emmonitoramento e avaliação. O outras organizações comunitárias que receberam formação aumentaram a sua capacidade em média 5.2 por cento, com 9 porcentagem ganha em média em networking e defesa de direitos.

Michael Stephen Mumbi, Vamos nos abraçaré Gerente Financeiro e Administrativo, diz que os sistemas orçamentais e os planos de trabalho que conseguiu pôr em práticacom apoio da Creativetornaram seu trabalho significativamentemais efficient.

“Acompanhamento e rastreamento de orçamento, é aí que a maioria das organizações erram,”ele diz. “Isso facilita a vida. Você pode dizer às pessoas onde está seu item de linha.”

Gerente de Finanças e Administração da Tubombelepamo, Michael Stephen Mumbi (centro) com conselheiros de saúde fora do escritório da organização no distrito de Kapiri-Mposhi, na província Central.

Mumbi, quem é HIV positivo, diz que essas melhorias levam a um melhor uso dos recursos e, por sua vez, better programming.

“Quando as coisas de mim são feitas corretamente, a comunidade pode se beneficiar,” ele diz.

Refletindo sobre os ganhos que a organização alcançou, he is committed to maintaining the high quality.

“Não queremos que nossos padrões caiam, nem um quarto, nem mesmo um centímetro," elediz.

Melhores sistemas, melhores serviços

De fato, os anos de treinamento, melhorando, e crescer está rendendo dividendos de uma programação mais suave, better management and healthier children and families.

MargaridaEspere é umóf KAFHImuitos Voluntários de cuidados infantis. Embora ela tem cinco filhos de idades 4 para 16, ela assumiu a responsabilidade de garantir que outras crianças de sua vizinhançaMatílio noKapiri-Mposhi distrito são cuidadosde eter acesso à educação, nutrição e, importante, assistência médica.

Espere, quem serve como secretária de seu grupo de voluntários, visita regularmente famílias vulneráveis em suas casas. Ela garante que as crianças estejam frequentando a escola, graças às propinas escolares cobertas pelo organization.

Através do seu trabalho com a Creative, KAFHI aprendeu como desenvolver um plano de envolvimento comunitário para envolver voluntários comoEspere e outros membros da comunidade paramelhorar their program and better serve those in need.

E o programa ajudou a comunidade e aumentou a conscientização sobrecomo fazeracessoserviços, dizEspere.

Margaret Malama, que serviu como voluntário no cuidado infantil da KAFHI por mais de três anos, em casa com seus cinco filhos e seus amigos.

“Os vizinhos sabem desse trabalho e vêm me perguntar,”ela diz. “Também beneficiou minha família porque aprendi mais; como cuidar de nossos filhos, prevenir o VIH, higiene, educação. Eu ganhei conhecimento.”

O Diretor Executivo da KAFHI, Obby Mubangwa, diz que isso foi parte do apelo em trabalhar comoZAMFAM projeto, providing knowledge and skills that stand the test of time for families and communities.

“Queríamos aqueles doadores que levariam em consideração o aspecto do empoderamento da família amanhã. Quando não estamos por perto, a família deve ser capaz de fazer algo pelos filhos na nossa ausência,”ele diz.

Preparando-se para o longo prazo

Como Creative encerra três anos de apoio à capacitação com o projeto ZAMFAM, o 23 organizações que ajudou a fortalecer sãocertificando-se de que seu novo ter conhecimento, habilidades e os sistemas estão prontos for the long-term.

A Ajuda ao Desenvolvimento de Povo para Povo continuará a fornecer apoio individualrt para doismaisanos, mas em última análise, essas organizações sabem que devem se manter e crescer por conta própria.

Mumbi diz que Tubombelepamo tem um “plano estratégico muito poderoso, mobilização de recursosplano e M&Plano E em vigor.

E ele sabe que estes serão críticos se a organização quiser trabalhar em prol do seu próprio sonho – “ver a epidemia vencida”.

Em KAFHI, Diretor-executivoObby Mubangwa, diz que ohabilidades eles ganharam e os sistemas que introduziram não vão desaparecer. No futuro, no entantoa equipe podedeixar, e novos funcionários podem ingressar, as ferramentas e documentos estão emlugar so the knowledge stays with KAFHI.

Olharindo em direção ao futuro, ele diz: “Estamos focados. Estamos nos movendo. Daqui a quatro anos, venha para a Zâmbia e veja como estamos.”

Uma em cada cinco crianças não tem acesso à educação: Relatório da UNESCO

Marchar 12, 2018

Por Natalie Lovenburg

4 minutos de leitura

During the past five years, the global growth of the number of children in classrooms has been stagnant, according to recently published UNESCO Institute for Statistics data.

Sobre 263 million children—one in five children— adolescents and youth worldwide are out of school, the U.N. agency reported. Desde 2012, the number of school-aged children and youth in classrooms around the world has increased by only about 1 milhão a year.

“These new figures show starkly the size of the gap that needs to be closed to ensure universal access to education,” said UNESCO Director General Audrey Azoulay in a Comunicado de imprensa. “We need much more comprehensive and targeted approaches together with more resources to reach those children and youth who are denied the right to education, with a special emphasis on girls and on improving the quality of education for all.”

Sub-Saharan Africa remains the region with the highest out-of-school rates for all age groups, and accounts for more than half (34 milhão) do 63 million out-of-school children of primary age, de acordo com o relatório.

Countries with the highest out-of-school rates also tend to be among the poorest countries in the world. Poverty levels are also closely linked to gender disparities in education.

O UNESCO data stresses that a business-as-usual approach will not succeed in achieving universal primary and secondary education by 2030.

Young boy in Nigerian classroom speaking. — To meet and sustain the growing demand for education, today’s teaching and learning approaches must be effective, efficient and able to address the needs of diverse populations in complex environments.

Ensuring education amid crisis

This call for new approaches is particularly critical given the swelling rates of displaced persons and refugees across the globe, including millions of school-aged children and youth, points out Eileen St.. Jorge, Diretor de Educação em Conflito na Creative, who read the published report.

For these out-of-school children and youth, gaps in education can be compounded by the trauma of conflict and displacement. Years out of school can set learners back in literacy and life skills; unhealed trauma can negatively affect their life outcomes.

“To keep children and youth in the classroom – especially in conflict and crisis environments – we need increasingly innovative approaches to minimize disruption to learning,”diz São. Jorge, adicionando isso non-formal community-based learning centers can help to provide basic education to displaced learners when formal schools are not an option.

Regardless of the forum for education, a sense of normalcy and security is particularly critical to the development of these vulnerable learners, she adds.

“It is essential for schools to create a safe environment for students to receive a quality education and to heal through psychosocial support and Social Emotional Learning,”ela diz.

In conflict-affected countries like Afeganistão e Nigéria, Creative is implementing multiple education projects that integrate Social Emotional Learning activities into their curriculum.

“By providing Aprendizagem sócio-emocional support in the classroom, educators in complex settings like Nigeria and Afghanistan, can create a powerful learning environment that fosters healing, apoiar, motivation and ultimately success of vulnerable children and youth,”diz São. Jorge. "No entanto, to achieve this we must also turn our attention to the well-being of teachers, enabling them to effectively nurture the children and youth in their classrooms.”

Empowering girls through education

UNESCO also finds that around the world, girls continue to face barriers in receiving an education.

O UNESCO figures show that in sub-Saharan Africa, girls of every school-age group are more likely to be excluded from education than boys. For every 100 boys of primary age out of school, há 123 girls denied the right to education.

Traditional attitudes and cultural beliefs, pobreza, early marriage and pregnancy and violence against women and girls, are among the many barriers that keep girls from accessing quality education.

Karen Tietjen, Diretor de Sistemas Instrucionais e Governança na Creative, points to the USAID Leia para ter sucesso project’s “whole school, professor inteiro, whole learner” approach as an example of an effective way to counter school dropouts – especially for vulnerable girls.

"Criança inteira do Creative, professor inteiro, escola inteira, abordagem de sistema inteiro ”aborda fatores críticos de oferta e demanda que afetam o aprendizado, ensino, gerenciamento, participação dos pais e capacidade de resposta às necessidades das crianças.

“When girls stop going to school because of household responsibilities, early pregnancy or other barriers, they are closing the door to a brighter future,”ela diz. “The Read to Success project in Zâmbia provided psychosocial tools and counseling support needed to help learners succeed in school and in life.”

Tietjen says the education project trained guidance and counseling teachers who also mobilized a cadre of energetic and effective youth allies to help support vulnerable students.

Chamado Agentes de Mudança, these groups of adolescents worked side by side guidance and counseling teachers to deliver important messages to their fellow classmates about staying in school, practicing healthy behaviors and making smart choices.

“With a support system, we witnessed vulnerable Zambian girls staying in school despite dealing with social, economic and psychological challenges outside of the classroom,”diz Tietjen.

“When girls have the opportunity to access quality education, they are empowered to gain the knowledge and skills needed to help break the cycle of poverty for themselves, their families and communities,”ela diz.

Zâmbia – Atividade Familiar Centro-Sul

Programa

2 minutos de leitura

Na Zâmbia, HIV/AIDS afflicts roughly 12.5 percent of the population and has left more than 670,000 children orphaned, de acordo com a UNICEF. Mais do que 1.4 million Zambian children are orphaned due to HIV/AIDS and other causes combined.

These children and youth, who are often living with, affected by or vulnerable to HIV/AIDS, are in need of additional support to reduce their likelihood of school dropout, abuse, poverty and additional health problems.

The Zambia Family Activity South-Central project aimed to empower households caring for 144,000 órfãos e crianças vulneráveis com conhecimento e capacidade para exigir e ter acesso a serviços sociais e de saúde. The project also supported caregivers to better understand and provide positive parenting to these vulnerable children and youth.

The project was funded the U.S. Agency for International Development and implemented by Development Aid from People to People in Zambia, em parceria com Creative Associates International, Kabwe Adventist Family Health Institute and the Rede de Pessoas da Zâmbia que Vivem com VIH e SIDA.

Trabalhando com 20 community-based organizations, Zambia Family Activity South-Central improved their ability to provide wrap-around services to orphans and vulnerable children and families — with a focus on case management, proteção infantil, atividades para aumentar a resiliência económica das famílias, apoio à saúde, habilidades para a vida e muito mais.

The project leveraged Creative’s Organizational Capacity Assessment Tool to assess the baseline strengths and weaknesses of each grantee organization and identify areas for improvement. By conducting in-person meetings to virtual coaching, CriativoU e-learning courses, and workshops, the project then designed and implemented tailored capacity-building plans and curriculum to strengthen grantees’ operations and ability to reach target populations.

Zambia Family Activity South-Central also aimed to strengthen government systems and establish new structures that support children and youth, their parents and communities.

By empowering government and civil society organizations to maintain, implementar, and monitor a coordinated care system for orphans and vulnerable children, the project worked to ensure a sustainable continuum of support, long after the project ends.

A educação infantil presencial da Creative prepara as crianças para a escola, aumenta o moral da equipe

novembro 16, 2017

Por Jillian Slutzker

5 minutos de leitura

Um novo modelo de apoio ao empregador, a educação infantil pode beneficiar as empresas e seus funcionários.

“A maneira criativa” currículo estreou em fevereiro 2016 na Zâmbia com o Lançamento do Mimi’s Place em Lusaka, um centro de educação infantil inédito para atender as crianças em idade pré-escolar dos funcionários da Creative Associates International na Zâmbia,

Projetado por especialistas em educação infantil, A Forma Criativa aproveita a predisposição inata das crianças para a aprendizagem. As crianças aprendem através de brincadeiras centradas na experimentação prática, um currículo de habilidades de leitura e matemática adequado à idade e exploração orgânica.

Destinado a jovens estudantes em todo o mundo, a metodologia é facilmente personalizável ao contexto cultural local, normas sociais e diretrizes curriculares.

Realmente Zewdie, ex-chefe do partido da Creative's Projeto USAID-Leia para Ter Sucesso na Zâmbia e especialista em educação, compartilha ideias sobre o sucesso do modelo para os filhos pequenos de sua equipe e o aumento do moral e da retenção da equipe, fornecendo esta oportunidade de aprendizagem precoce no local para seus filhos.

Para saber mais sobre O Caminho Criativo, entre em contato com Rebecca Hartman em [email protected].

O que torna o currículo de educação infantil The Creative Way único?

Zewdie: O currículo garante que as crianças estejam envolvidas em atividades que lhes permitirão desenvolver e crescer mental e fisicamente. Isto leva à preparação para a escolaridade formal. O currículo tem uma abordagem integrada que está organizada em torno de seis áreas principais:

Literatura
Matemática
Ciência
Estudos sociais
Arte
Nutrição

Como a exploração ajuda as crianças a aprender?

Zewdie: O Modo Criativo se diferencia na medida em que as crianças são incentivadas a aprender com os materiais e o conteúdo fica à sua disposição. O processo de ensino e aprendizagem não se limita a um determinado lugar ou tempo, e sentimos que nas salas de aula The Creative Way, aprender é um processo contínuo. Os professores identificam um momento de ensino usando materiais à sua disposição para que as crianças aprendam e cresçam constantemente. Isso o torna especial.

Qual é o benefício de uma educação pré-escolar de qualidade?

Zewdie: Bem, Eu diria que a idade precoce é um período muito crítico para uma criança se desenvolver, particularmente em linguagem e numeramento. Envolver as crianças desde cedo para aprenderem continuamente, identificando momentos de ensino e depois continuando a apoiá-las e a fornecer-lhes materiais é realmente fundamental para o desenvolvimento infantil - especialmente, para a continuação de sua educação posterior.

Como o The Creative Way apoia o desenvolvimento da linguagem, especialmente num contexto multilingue?

Zewdie: Na Zâmbia, as crianças vêm de famílias diferentes e todas falam uma língua local. Alguns desses alunos podem ter começado a ouvir os pais falando inglês em casa, porque eles são educados, mas alguns deles ouvem principalmente os pais falando na sua língua materna ou na língua local. A escola é um fator equalizador. Assim que estiverem matriculados no Mimi's Place, eles são tratados de forma igual e têm oportunidades iguais de aprender ao mesmo tempo, mas no seu ritmo. Não há competição porque eles aprendem no seu próprio ritmo com os professores’ orientação.

Depois 18+ mês de operação, quais foram os resultados do Mimi’s Place para ambos os pais (Eu.e. membros de sua equipe) e seus filhos?

Zewdie: Um, ajudou o projeto a reter sua equipe porque a equipe diz que é um pacote de benefícios maravilhoso.

Dois, os alunos fizeram um tremendo progresso em suas habilidades de pré-leitura, habilidades numéricas e também desenvolveram suas habilidades sociais na escola. Por exemplo, num recente lançamento nacional de materiais de leitura para as séries iniciais pelo Ministério da Educação Geral. Mimis Place foi convidada para representar os centros privados de educação infantil. Nesse evento, as crianças demonstraram suas habilidades de pré-leitura. Eles narraram poemas diante da primeira-dama que por acaso era a convidada de honra daquele lançamento.

Pessoal criativo da Zâmbia com crianças da Zâmbia. — O Mimi's Place tem sido um grande benefício para a equipe da Creative na Zâmbia, proporcionando uma educação infantil presencial de qualidade para seus filhos pequenos. Foto de Jillian Slutzker.

Que efeito teve sobre o seu pessoal a concessão deste benefício aos filhos dos funcionários??

Zewdie: Pais, e especialmente mães, estão preocupados com seus filhos e podem sair mais cedo para buscá-los em outras escolas se frequentarem escolas distantes do escritório. Mas com a Casa da Mimi, que fica ao lado do escritório, eles sabem que seus filhos estão sendo cuidados pelos professores. Quando eles querem trabalhar um pouco tarde, as crianças vêm ao nosso escritório central e brincam no complexo e esperam que os pais saiam juntos. Então, é conveniente.

Outras organizações consideraram o modelo The Creative Way como um benefício para seus funcionários?

Zewdie: Muitas organizações começaram a manifestar o seu interesse neste modelo porque viram como os alunos crescem naquele centro. Eles solicitaram assistência técnica da Creative para adotar esse modelo para seus próprios funcionários em empresas como bancos, seguro, hotéis e assim por diante.

O público também tem demonstrado muito interesse em matricular seus filhos naquela escola porque originalmente era limitada aos filhos e familiares dos funcionários.. Recentemente, abrimos matrícula para o público e temos novas crianças matriculadas.

Você recomendaria o modelo The Creative Way como um benefício para a equipe a ser considerado por outros empregadores??

Zewdie: Da minha experiência, Acho que esta é uma oportunidade de ouro para realmente abraçar o programa The Creative Way e, em seguida, fornecer esse benefício à equipe, porque a equipe ficará motivada. Os funcionários verão a vantagem de ter um centro de educação infantil próximo aos seus consultórios para seus filhos.

Eu aconselharia outros chefes de partido ou empregadores a adotarem este programa, A maneira criativa, e use-o para sua vantagem máxima porque, da minha experiência, Vi que tem sido um grande apoio para mães e pais no meu projeto.

Para saber mais sobre O Caminho Criativo, entre em contato com Rebecca Hartman em [email protected].

Zâmbia: Dentro de um esforço para transformar telefones em livros

novembro 13, 2017

1 minutos de leitura

Como parte do projeto de prova de conceito Makhalidwe Athu, histórias de crowdsourcing em língua local foram enviadas via SMS em três segmentos semanais para famílias da Zâmbia em áreas onde é difícil encontrar livros em língua local. Veja como as famílias da Zâmbia interagiram com histórias móveis para aumentar a alfabetização.

Na Zâmbia, telefones se tornaram livros para aumentar a alfabetização

Agosto 29, 2017

Por Jillian Slutzker

6 minutos de leitura

Nos últimos nove meses, pais rurais da Zâmbia fizeram mágica – transformando os telefones em seus bolsos em histórias envolventes para os membros mais jovens de suas famílias.

Como parte do Nossos valores projeto de prova de conceito, histórias de crowdsourcing em língua local foram enviadas em três segmentos semanais para famílias da Zâmbia em áreas onde é difícil encontrar livros em língua local. O objetivo: Desenvolver uma cultura de leitura em 1,100 famílias em toda a província rural do Leste e explorar como a tecnologia básica pode ajudar a preencher a lacuna de livros e aumentar a alfabetização nas primeiras séries.

O projeto foi implementado pela Creative Associates International. Foi financiado através Todas as crianças lendo: Um Grande Desafio para o Desenvolvimento, uma parceria dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional, Visão Mundial, e o governo australiano.

Além dos despachos de histórias, o projeto seguiu cada conto com questões de compreensão para pais para discutir com seus filhos, enviado por SMS. A tecnologia de resposta de voz interativa e versões pré-gravadas da história também possibilitaram a participação de pais analfabetos..

Cadernos onde os jovens leitores transcreviam as histórias semanais garantiam as lições vividas além da tela do telefone. A estação de rádio local e parceira do projeto BreezeFM se encarregou de lançar um programa semanal hora de rádio quando os ouvintes poderiam ligar para discutir os contos e a alfabetização em geral.

Todas essas peças levaram a resultados promissores: um estudo de impacto independente revelou que os ganhos na fluência da leitura oral aumentaram o equivalente a um ano de escolaridade para estes jovens leitores. A participação das famílias também foi elevada, com 100 percentagem de pais e cuidadores que lêem as histórias com os seus filhos pelo menos uma vez por semana e 98 por cento discutindo as questões de compreensão.

Ayan Kishore, Diretor do Laboratório de Desenvolvimento Criativo, refletido sobre o sucessos do projeto e o que isso poderia significar para o futuro da alfabetização e da tecnologia em outros ambientes com poucos recursos.

Adamson Thawete e seu neto Lico Yamba leram. — Adamson Thawete e seu neto Lico Yamba leram uma história enviada por SMS para seu telefone. Foto de Jillian Slutzker.

O que mais o surpreendeu na resposta da comunidade ao projeto?

Kishore: O projeto teve uma aceitação muito alta. Quase todos os pais disseram que passam pelo menos uma vez por semana com os filhos lendo a história que recebem em seus telefones. Na verdade, mobilizadores comunitários testemunharam um aumento na participação dos pais ao longo do tempo, e 88 por cento dos pais relataram que o projeto foi útil para a leitura dos seus filhos.

O fato de que eles sustentariam uma aceitação tão alta além dos primeiros meses durante o período do projeto é muito impressionante.

Como alguém que projeta programas usando tecnologia para desenvolvimento, há sempre a preocupação de que algo possa ser apenas uma moda passageira e que o interesse diminua gradualmente, mas isso não aconteceu.. O próprio recebimento das mensagens SMS serviu como lembrete aos pais para contarem as histórias aos filhos e passarem um tempo com eles lendo, parte da alta participação também se deveu ao fato de termos mobilizadores e voluntários da comunidade conversando regularmente com os pais e respondendo às suas dúvidas.

Como os membros da comunidade responderam ao apelo por histórias de crowdsourcing?

Kishore: O objetivo do projeto era ajudar a promover a cultura da leitura, para trazer materiais de leitura para essas casas, mas também para fazer com que as pessoas contribuam com conteúdo que seria muito relevante localmente para criar essas histórias.

Essa foi uma parte emocionante do projeto. As pessoas demonstraram grande interesse em enviar histórias.

Um papel notável foi desempenhado pela população local estação de rádio Brisa FM. A estação de rádio usou anúncios de serviço público para espalhar a conscientização e animar a comunidade no envio de conteúdo via SMS ou resposta de voz interativa.. Inspirado pelo interesse do ouvinte, Começou a transmitir um programa de rádio semanal focado na leitura. Mas a quantidade de submissões físicas de histórias para a estação de rádio e as escolas foram ainda maiores [do que envios de SMS]. As pessoas realmente escreveram histórias no papel e as deixaram na estação de rádio ou nas escolas.

Eles foram então adaptados profissionalmente ao nível de série e o 160 Formato de SMS de personagem por segmento de história por projeto e especialistas em ministério da educação, incluindo professores.

Algo que eu gostaria de explorar no futuro é todo o modelo de produção de conteúdo para nossos programas de leitura. Como o crowdsourcing pode desempenhar um papel maior?

Esse modelo poderia funcionar em outros lugares?

Kishore: Não acho que esse modelo seja específico para a Zâmbia ou a região. Os problemas que enfrentamos na Zâmbia são comuns: falta de materiais de leitura no idioma local nas casas e pais que desejam interagir com os filhos, mas não sabem como fazê-lo. Acho que é aplicável em outros lugares.

O principal desafio é descobrir como podemos subsidiar estes modelos de forma inovadora ou fazer com que estes modelos façam parte de uma abordagem nacional de mobilização em torno da leitura..

Bridget Chilala e família. — Mobilizadora Comunitária do Distrito de Lundazi, Bridget Chilala (esquerda) mostra a uma família como receber histórias por SMS e lê-las juntas. Chilala fez visitas regulares às comunidades para mobilizar os pais para participarem no projecto. Foto de Jillian Slutzker.

Algo tão comum como SMS pode, que usamos todos os dias, realmente abordar algo tão complexo como o baixo nível de alfabetização e a falta de uma cultura de leitura?

Kishore: Sempre há um desafio na tecnologia, particularmente tecnologia para o desenvolvimento, quando as pessoas são atraídas pelas tendências da tecnologia e realmente se concentram em capitalizar essas tendências para fins de financiamento. Isso acontece muito.

Mas na Creative, nossa abordagem é desenvolver métodos testados e tentar conhecer pessoas onde elas estão. Como um grupo de tecnologia para desenvolvimento, isso é extremamente importante para nós. Projetamos para o usuário. Eles não se importam com a tecnologia sofisticada por trás do serviço, para eles, tem que ser o mais simples possível para maximizar a adoção. Para eles, é apenas receber uma mensagem com uma nova história para ler no telefone, que eles carregam e usam regularmente.

A tecnologia não pode funcionar no vácuo. A maneira como vemos a tecnologia não é que ela mesma resolverá os problemas do mundo, Mas como um mecanismo para tornar o desenvolvimento mais eficiente ou escalável e envolver as pessoas de novas maneiras. Aqui, Capitalizamos o fato de as crianças serem atraídas por telefones para trazer materiais de leitura para eles e envolver os pais e a comunidade animada por ler a leitura.

Essas eram coisas em que queríamos focar e menos em uma nova tecnologia.

O que você espera que seja o legado deste projeto, para a comunidade de desenvolvimento, bem como as famílias e crianças envolvidas nela?

Kishore: Este programa já provou ter uma captação realmente alta e melhorar as habilidades de leitura das crianças, fornecendo um meio para as crianças se envolverem na leitura fora da escola e para que os pais e a comunidade se envolvam na leitura da leitura. Essas são coisas que são evidentes.

O que esperamos é que os programas futuros considerem a forma como isto foi concebido e o papel que a tecnologia pode ter desempenhado na reunião destas coisas para trabalhos futuros.. Usando dispositivos existentes que os pais possuem, a tecnologia pode desempenhar um papel na educação fora da sala de aula.

Quanto às crianças, eles têm essas histórias e além de ler, o conteúdo real das histórias pode mudar vidas.

Uma das primeiras histórias que saiu no programa foi sobre uma menina da segunda série que realmente não gostava de ir à escola. Um professor conversou com ela um dia e a fez perceber o valor da educação. Depois disso, ela foi para a escola e acabou sendo uma pessoa extremamente importante na Zâmbia. Cada vez que íamos a uma escola e perguntávamos às crianças qual era a sua história favorita, todos eles disseram que era aquele. Há coisas que não podemos medir sobre o poder das histórias.

Creative dá as boas-vindas ao bolsista e empresário da YALI da Zâmbia

Agosto 15, 2017

3 minutos de leitura

Uma Iniciativa de Jovens Líderes AfricanosCompanheiro Mandela Washington passará seis semanas trabalhando em estreita colaboração com a Divisão de Crescimento Econômico da Creative, aprendendo com seus especialistas e compartilhando sua perspectiva única como jovem líder em Zâmbia.

No 22, Njavwa Mutambo está entre os mais jovens do 1,000 Bolsistas YALI, selecionados por suas contribuições positivas e inovações em suas comunidades e países. Mutambo é cofundador da Musanga Logística, um aplicativo de entrega sob demanda que busca transformar o transporte de mercadorias, promover a eficiência e o crescimento económico.

Conde Gast, Vice-presidente sênior da Creative e diretor sênior das divisões de Educação para o Desenvolvimento e Crescimento Econômico, says the team is honored to have Mutambo spend part of his summer with Creative.

“YALI is empowering the next generation of African leaders who will shape the future of the continent.” says Gast, who has been involved in YALI since its inception in 2010. “We hope that Njavwa’s time at Creative will give him new tools and knowledge to help him succeed. We’re also excited for the opportunity to gain valuable insights from a young person who has already made such an impact on his community.”

An entrepreneur with a dream of “Africapitalism”

Mutambo says he knew early on in life that he wanted to pursue a career in business.

A self-taught entrepreneur, Mutambo launched his company in 2016 na capital da Zâmbia, Lusaka. Site e aplicativo da Musanga Logistics conecta usuários que desejam enviar pacotes – como restaurantes, pequenos varejistas e indivíduos – por meio de entregadores independentes, semelhante aos EUA. serviços como Uber.

O jogo diz o serviço, que já utiliza mais de 100 correios registrados, está ajudando outras pequenas empresas, reduzindo significativamente o custo de envio aos compradores. Ele espera que o próximo grande passo seja espalhar-se pelas províncias mais rurais e conectar pequenos agricultores com motoristas de caminhão que possam trazer produtos para venda na cidade..

Em última análise, ele sonha em estar 25 principais cidades africanas no próximo 10 anos.

Mutambo diz que vê o sucesso do seu negócio como um motor de mudanças positivas na sua comunidade, uma filosofia conhecida como“Africapitalismo.” O conceito foi cunhado por seu mentor e renomado empresário e investidor Tony Elumelu, Presidente da empresa de investimentos Heirs Holdings, com sede na Nigéria.

“Na África agora, precisamos desesperadamente de criar empregos, e ao criar empregos você está aumentando o bem-estar social do nosso povo,” diz Jogo.“A melhor coisa que podemos fazer por essas pessoas é encontrar emprego para elas.”

Mutambo diz que se sente abençoado por ter sido selecionado como bolseiro entre dezenas de milhares de candidatos. Avançar, apenas 100 dos 1,000 os bolsistas foram selecionados para participar de um estágio profissional após completarem um componente acadêmico e de liderança de seis semanas em faculdades e universidades americanas.

O seu estágio na Creative não só ajudará Mutambo a fazer ligações valiosas, it will also give him a close-up look at how Creative is using data and working to strengthen small businesses and markets around the world.

Mutambo says that based on his experience as an entrepreneur, he would encourage other young African entrepreneurs to strive for more.

“Why are we settling for what we have? Why should African people not ask for something better?” ele diz. “You get in life what you have the courage to ask for.”

Projeto piloto inovador de narrativa digital apresenta resultados positivos

Janeiro 31, 2017

Por Natalie Lovenburg

3 minutos de leitura

Os pais nas zonas rurais da Zâmbia estão a utilizar os seus telemóveis de uma forma inovadora – para levar contos populares locais aos membros mais jovens da família.

O projeto de 18 meses chamado “A maneira como vivemos," ou Comportamento Nosso no idioma local de Chinyanja, incentiva jovens leitores de forma criativa. O inovadorprojeto de leitura móvel usa serviço digital de mensagens curtas (SMS) e resposta de voz interativa (URA) plataforma de mensagens para compartilhar regularmente histórias no idioma local com as crianças e suas famílias, convenientemente em seu dispositivo móvel pessoal.

Um novo estudo descobriu que Nosso Comportamento está funcionando.

Durante o primeiro 12 meses, o projeto piloto descobriu que os cuidadores – pais, avós e outros membros da família extensa – em todos 1,200 as famílias participantes relataram ler as histórias móveis com seus filhos pelo menos uma vez por semana, e 78 por cento disseram que leram todas as mensagens SMS quando recebidas três vezes por semana.

A pesquisa destacou que Nossos valores é percebido positivamente pelos pais. Todos os cuidadores relataram que o projeto auxilia no processo de aprendizagem de seus filhos, e muitos membros do agregado familiar participam ativamente na atividade de leitura digital.

“O projeto Makhalidwe Athu da Creative oferece uma experiência de aprendizagem única e interativa para alunos e seus cuidadores,”diz Ângela Musonda, coordenador de campo do programa para o projeto inovador da Creative Associates International. “Com base nos sucessos e aprendizados do piloto inicial, o projeto ampliado incentivará ainda mais jovens leitores com ferramentas inovadoras para atingirem todo o seu potencial e criarem um futuro cheio de possibilidades.”

O projecto visa também ilustrar livrinhos de histórias que serão distribuídos às escolas visadas., alcançando ainda mais alunos com novos materiais de leitura. Nossos valores, que é implementado pela Creative, é apoiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, Visão Mundial e o governo australiano como parte de Todas as crianças lendo: Um projeto de Grande Desafio para o Desenvolvimento.

Conectando alunos com materiais de leitura

Nos distritos de Chipata e Lundazi, na província oriental da Zâmbia, muitas escolas primárias não possuem uma variedade de materiais de leitura. Em 2014, o Ministério da Educação Geral começou a ensinar todas as disciplinas na língua local nas escolas primárias, um passo importante para garantir que os jovens estudantes desenvolvam competências de literacia na língua materna antes da transição para o inglês.

Mas uma oferta limitada de livros publicados no idioma local impede que novos leitores aprimorem suas habilidades de leitura.

Na Zâmbia, menor que 50 percentagem de crianças inicia a escola primária na idade certa 7 anos, de acordo com a UNICEF.

Fornecer ferramentas e recursos de leitura ajuda a capacitar as crianças a alcançar o sucesso acadêmico. Com os recursos adequados, uma menina ou menino educado pode ajudar a quebrar o ciclo de pobreza nas suas famílias e comunidades. Alunos que ficam para trás na sala de aula lutam para desenvolver suas habilidades de leitura em casa. Muitas vezes, esses alunos não voltam para a sala de aula.

Embora a alfabetização seja baixa em toda a África, as taxas de utilização de telemóveis são bastante elevadas.Em toda a África, 93 por cento da população tem acesso ao serviço de telefonia celular.

Unindo comunidades através da leitura

Não só faz Nossos valores ajudar a preservar a cultura e unir as famílias, mas os membros da comunidade também participam do projeto. Semanalmente, ohistórias são enviadas por vários membros da comunidade e compartilhados através da plataforma digital, alcançando um público mais amplo e preservando os contos populares culturais. As comunidades locais tomaram conhecimento do programa através da mídia local e de reuniões comunitárias.

Crianças e seus cuidadores se reúnem para ler o crowdsourced, contos digitais em seus celulares. À medida que cada segmento da história – um total de três – é recebido no dispositivo, o aluno os escreve nos cadernos de exercícios Makhalidwe Athu correspondentes.

Para maior compreensão, cada segmento da história é seguido por uma pergunta que os pais fazem aos filhos. As perguntas são feitas por SMS, e uma versão gravada da história está disponível para ajudar pais analfabetos. Sessenta e oito por cento dos participantes entrevistados na fase piloto disseram que ouvem a gravação de voz com seus filhos. Os alunos também praticam sua compreensão escrevendo as histórias em cadernos de exercícios.

Mais do que 200 histórias foram coletadas e compartilhadas durante a fase piloto do projeto e agora a comunidade pode revisitar os materiais de leitura repetidas vezes para maior prática e compreensão. No futuro, as histórias podem ser reaproveitadas para outros programas educacionais.

“O céu não é o limite” para a comunidade & parcerias escolares na Zâmbia

Junho 2, 2016

Por Jillian Slutzker

5 minutos de leitura

Samuel Kanshanda é um rosto conhecido na Escola Primária Mabumba, na província de Luapula. Ele conversa frequentemente com o diretor e os pais sobre o desempenho dos alunos e lidera planos para melhoria da escola.

Mas Samuel não é professor e não tem filhos nesta escola. Apesar disso, como Presidente do Comitê de Parceria Comunitária da Escola Mabumba, seu compromisso em melhorar a escola e fornecer uma educação de alta qualidade para as crianças de sua comunidade é robusto.

O Comitê de Parceria Comunitária Escolar “vai estar aqui para sempre,”ele diz. “Estamos ansiosos para trabalhar para garantir que a escola cresça. O céu não é o limite.”

O comitê que Kanshanda lidera faz parte de um “escola inteira, professor inteiro, aluno inteiro” abordagem para melhorar aprendizado, ensino, gestão escolar, apoio dos pais e da comunidade e capacidade de resposta a um necessidades psicossociais da criança em mais de 1,200 escolas primárias em seis províncias da Zâmbia.

Chamado Leia para ter sucesso, o projeto de cinco anos visa melhorar a leitura entre os alunos nas séries 1 para 4 em suas línguas locais da Zâmbia. O projeto é financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementada pela Creative Associates International.

O apoio dos pais e membros da comunidade como Kanshanda é fundamental para o sucesso do projeto.

Em toda a Zâmbia, o projeto se formou 1, 224 Comitês de Parceria com a Comunidade Escolar que facilitam a colaboração entre funcionários da escola e membros da comunidade para desenvolver planos de melhoria de desempenho dos alunos, realizar divulgação aos vizinhos para manter as crianças na escola e liderar projetos de melhoria escolar.

Clique aqui para ver vídeos e histórias da reportagem especial, "Zâmbia: Virando a página por escolas melhores.”

Tornar a educação um assunto comunitário

De acordo com um relatório de pesquisa de linha média lançado em 2015, os professores relataram “que mais pais e membros da comunidade estão cada vez mais envolvidos em atividades de aprendizagem, reforçando assim uma cultura de responsabilidade.”

Os professores convidam os pais para a aula para verem com seus próprios olhos as técnicas de alfabetização usadas em sala de aula, para que possam apoiar a aprendizagem dos seus filhos em casa. Os dados de avaliação dos alunos também são compartilhados com o comitê para que eles possam apoiar e monitorar os planos de melhoria de desempenho dos alunos na escola..

“É muito importante que os pais estejam envolvidos porque somos os guardiões das crianças e se a criança se desenvolver, o país se desenvolverá e mudará. Uma criança é um ativo, e nunca sabemos se ele se tornará um líder,” diz Raphael Mulamba, chefe da Associação de Pais e Mestres da Escola Mabumba, que trabalha em conjunto com o Comitê de Parceria da Comunidade Escolar.

Na verdade, desde que o projeto Read to Succeed da USAID começou em 2012, As Associações de Pais e Mestres nas seis províncias aumentaram a proporção das suas discussões sobre a qualidade real do ensino e da aprendizagem a partir de 20.4 por cento em 2012 para 57.9 por cento em 2014, de acordo com a pesquisa da linha média.

“Isso representa uma apreciação crescente pelo valor que os pais atribuem ao desempenho do aluno,” afirma o relatório.

Reverter o abandono ao alcançar as famílias

Na aldeia de Kanshanda e em toda a zona rural da Zâmbia, o absentismo dos estudantes é elevado. No final da escola primária, em volta 44 percentagem de estudantes zambianos terão abandonado os estudos, de acordo com o Instituto de Estatística da UNESCO.

Casamentos precoces, gravidez na adolescência e pressões econômicas para trabalhar e sustentar a renda familiar estão entre os principais motivos pelos quais os alunos abandonam a sala de aula.

Através da divulgação aos seus vizinhos, Os membros do Comité de Parceria com a Comunidade Escolar estão a ajudar a reduzir estes números e a convencer os pais a enviarem estas crianças de volta à escola.

“O que fazemos é identificar uma criança que está prestes a sair da escola, vamos até os pais e falamos sobre a importância da escola e que as crianças são nossos futuros líderes,” explica Laurent Mumba, membro do Comité de Parceria Comunitária Escolar da Escola Primária Mulundu, no Distrito de Mwense, na Província de Luapula.

Mumba também incentiva mais pais a envolverem-se no apoio à educação dos seus filhos, assumindo um papel mais activo no acompanhamento do seu progresso., ajudando-os com a lição de casa e participando de eventos e reuniões na escola.

O comité de 15 membros dedica-se a alcançar o maior número possível de crianças que não frequentam a escola e às suas famílias e a dar a todas as crianças da sua área a oportunidade de aprender.

Seus esforços têm resultados visíveis. Mais carteiras estão agora ocupadas na Escola Primária de Mulundu e mais jovens zambianos estão a adquirir competências de alfabetização.

“Temos vários alunos que estariam fora da escola se não fosse o Comité de Parceria Comunitária Escolar,” diz Joyce Kaluba, membro do comitê.

Pequenas doações & compromisso da comunidade impulsiona a aprendizagem

Com muito comprometimento comunitário e uma pequena injeção de recursos, Os Comitês de Parceria com a Comunidade Escolar e os funcionários da escola fizeram melhorias notáveis para apoiar a aprendizagem dos alunos.

O projeto Read to Succeed da USAID emitiu mais de $675, 000 em subsídios de melhoria de desempenho do aluno para 1, 224 escolas em toda a Zâmbia através do Ministério da Educação Geral. Os pais e os membros da comunidade trabalham em conjunto com professores e administradores escolares para desenvolver planos para subsídios para inovações que apoiarão a aprendizagem na escola.

Na Escola Primária Mulundu, um 2013 a verba do projeto foi investida em materiais de leitura e “paredes falantes” – uma técnica para afixar cartazes e histórias por toda a escola, inclusive em árvores, para que os alunos sempre possam encontrar algo para ler.

A Escola Primária de Mabumba utilizou fundos de subvenções para realizar competições de leitura de estudantes, contando com membros da comunidade para apoio adicional. Os melhores leitores ganharam material escolar como prêmio, comprado com a concessão. A comunidade e a escola também estão construindo em conjunto um abrigo de leitura onde os alunos podem sentar e curtir histórias fora da sala de aula., usando fundos de subsídios e recursos fornecidos pela comunidade.

Em outras escolas, professores usaram os fundos para produzir seus próprios livros, e muitos pais contribuíram para escrever e produzir suas próprias histórias para os alunos.

“Pudemos ver a inovação nos diretores,” diz Charles Mupeta, Coordenador Provincial do Centro de Recursos de Luapula. “Eles fizeram bom uso das bolsas em benefício dos alunos.”

À medida que as comunidades começam a ver os benefícios dos seus investimentos de tempo e recursos na forma de níveis crescentes de leitura entre os seus filhos, seu envolvimento nas escolas está crescendo.

No distrito de Chipili em Luapula, como em outros distritos da província e de todo o país, os responsáveis pela educação estão a tomar nota deste maior envolvimento da comunidade e do que isso significa para a qualidade da educação.

“Esse apoio é muito vívido da comunidade,”diz Charles Kabaso, Secretário do Conselho Distrital de Educação do Distrito de Chipili. “Esse apoio vem por causa do que eles viram de seus filhos. Crianças que nunca souberam ler e escrever agora são capazes.”

Com reportagem de Nephas Hindamu

Sistemas sustentáveis significam que mais jovens zambianos se tornarão leitores

Junho 2, 2016

Por Jillian Slutzker

4 minutos de leitura

When Head Teacher Muonga Chibwili Dickson stepped into his leadership role at Mabumba Primary School in 2012, he faced a difficult road ahead.

Literacy levels were dismal, affecting student performance across subject areas and contributing to low teacher morale. Em 2013, apenas 39 percent of the school’s second grade students met the standard for grade-level reading and writing.

Mas 2013 was also the year the school began to implement interventions with support from Leia para ter sucesso- Um EUA. Agency for International Development-funded project to build capacity in the Ministry of General Education and improve reading using a phonetic approach among learners in grades 1 para 4 em suas línguas locais da Zâmbia.

Active in more than 1,200 primary schools across six provinces, the USAID Read to Succeed project uses a “escola inteira, professor inteiro, aluno inteiro” abordagem para melhorar aprendizado, ensino, gestão escolar, apoio dos pais e da comunidadee capacidade de resposta a umnecessidades psicossociais da criança. Creative Associates International implements the project

Em 2015, after nearly three full years of implementation, mais do que 79 percent of the Mabumba second graders hit the mark for reading and writing. The school’s success is audible as young readers proudly stand in front of their classmates reading from storybooks, and others call out as they read the signs posted all over school as part of the project’s “Talking Walls” strategy.

At the helm of this great achievement, Dickson attributes the jumps in literacy at his school to a couple of key things—the adoption of effective, phonics-based teaching methods by Mabumba Primary School teachers and putting systems in place to keep supporting teachers so that future students will also get the chance to become great readers.

“From 2013 what we have done is to continue the program. We have continued to train our teachers so the program doesn’t die,” says Dickson.

As he speaks, he pulls out file after file, which catalogue the school’s plans for and records of community engagement, desenvolvimento profissional de professores, and support to vulnerable learners among other key project components. As a zonal center school, Mabumba Primary School also takes the lead in sharing best practices across the school zone, benefiting countless teachers and students.

“All that we have learned from Read to Succeed we have kept in our files,”ele acrescenta.

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Sustainability from the ground up to the Ministry

In its nearly five years, the USAID Read to Succeed project has worked in sync with the Ministry of General Education, providing technical assistance while the Ministry has taken the lead. With this support, the Ministry has put in place a new National Literacy Framework, currículo revisado, school-based assessments, a school management framework and performance level descriptors.

“They filled up the gaps that the Ministry could not do,” says Chansa Chibesa, Senior Education Officer for Luapula Province.

Before the project began, por exemplo, the Ministry of General Education did not have an accurate tool to measure and assess student performance, say officials.

Trabalhar dentro dos sistemas existentes do Ministério da Educação Geral, the USAID Read to Succeed project has helped to strengthen a network of training and education support teams for school heads and literacy teachers from the national level down to the provincial, distrito, zonal and ultimately school level.

“The system of Read to Succeed is running very much in tandem with the Ministry,”diz Simon Kanchebele, acting Provincial Education Standards Officer for Luapula, adding that the project has been instrumental in supporting the Ministry of Education’s literacy policy reform across the board.

In addition to the government’s support systems, head teachers like Dickson have completed Education Leadership and Management Training and serve as in-house supports for literacy teachers.

This layered system of support within the Ministry all the way down to schools means ongoing coaching for educators as they implement the phonics-based methodology for years to come.

“We are not saying this training ends with Read to Succeed. As much as the project has assisted, these trainings should be ongoing at the school level,” diz Charles Mupeta, Luapula Provincial Resource Center Coordinator.

Motivated by the fruits of their labor

And Ministry officials say they have good reason to believe that the systems put in place by the project will endure, not just at the top level but on the ground at schools as well.

Em um levantamento da linha média, lançado em 2015, Luapula Province second and third graders ranked the highest among the six project provinces in four key areas of reading—letter sound, non-word reading, oral reading passage and English listening comprehension.

In all six provinces, the midline survey showed that the performance of second graders increased by more than three-fold in four out of seven “subtasks” of reading measured. While there is still progress to be made in areas like writing and comprehension, educators and officials note that these are remarkable gains.

“Teachers, parents and administrators are quite happy. Their pride is to see an immediate result from their input. Teachers are leading with their heads high, knowing that their pupils can read,” says Chibesa. “I don’t see them abandoning Read to Succeed. They have seen the fruits of their labor.”

Looking ahead to the close of the project in 2017, education officials are certain that literacy levels will continue to climb and more and more young Zambians will gain literacy skills that will propel them to success in school and beyond.

“Even if Read to Succeed is not there, we are still going with that program to teach reading with the phonetic method. It is part and parcel of us,” says Simon.

Com reportagem de Nephas Hindamu

Psychosocial support brings “change for the better” for vulnerable Zambian students

Junho 1, 2016

Por Jillian Slutzker

5 minutos de leitura

Thirty-four adolescent students who had dropped out of school returned to their classes last year at Kasonge Primary School. What brought them back to school is fairly simple, says Head Teacher Goodson Chilando Mutuna.

“It is a matter of motivation…with the proper counseling they can change for the better,”ele diz.

Every one of these 34 boys and girls now has a better chance of finishing their education and succeeding in life, thanks to a combination of efforts including psychosocial support from the school’s guidance and counseling teacher, targeted outreach to families from community members, and peer to peer mentoring from a group known as Agents of Change.

These psychosocial initiatives are a key component of the Leia para ter sucesso projeto, a “escola inteira, professor inteiro, aluno inteiro” abordagem para melhorar aprendizado, ensino, gestão escolar, apoio dos pais e da comunidade e capacidade de resposta a um necessidades psicossociais da criança em mais de 1,200 schools across six Zambian provinces. O projeto é financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementada pela Creative Associates International.

The introduction of robust psychosocial services and training for educators is a welcome addition in a school system with a large number of vulnerable learners and previously few resources and know-how to support them.

"No passado, guidance and counseling services to learners were very few, mas Leia para ter sucesso has strengthened that assistance to learners,” diz Charles Mupeta, Provincial Resource Center Coordinator for Luapula Province, where Kasonge Primary School is located.

Clique aqui para ver vídeos e histórias da reportagem especial, "Zâmbia: Virando a página por escolas melhores.”

Countering dropout, reaching families

In rural Luapula Province, like in much of the country, poverty is widespread. Many students at Kasonge experience not only economic pressures but also the hazards of early marriage, teen pregnancy and HIV/AIDs, which has left many of them without one or both parents.

Whether children leave school to work, get married or care for others in a parentless household, the end result is the same—interrupted education and reduced prospects for wellbeing in adulthood.

For those vulnerable children and youth who manage to stay in school while dealing with social, economic and psychological challenges outside of the classroom, their learning will inevitably suffer.

“We know that if a child is affected socially, this child will not perform well,” explains Simon Kanchebele, Oficial Provincial Interino de Padrões Educacionais para a Província de Luapula.

It is a phenomenon all too familiar to the educators at Kasonge Primary School.

According to the latest school records, 84 children at the school have lost both parents. Outro 123 have lost one parent, e 31 learners are considered vulnerable based on their precarious and impoverished living situations.

“Mostly the children we have at school come from eight rural villages. Most of them are coming from very poor families. They are double orphans, orphans or vulnerable children,” explains Mutuna.

But despite the challenges his young learners face, Mutuna says the guidance and counseling and outreach efforts are working—evidenced by the 34 youth once again filling the desks they had abandoned not long ago.

As the Mwense District’s Guidance and Counseling Coordinator, Mutuna has overseen the training of guidance and counseling teachers at all schools in the district in partnership with the USAID Read to Succeed projeto. The counselors are trained in how to identify, monitor and support orphans and vulnerable students, make referrals for services, and reach out to their families to encourage attendance and address psychosocial challenges at home that may impede learning.

When a student stops attending school, counselors team up with members of the School Community Partnership Committee to connect with families, discuss the obstacles preventing attendance, and work to develop solutions and reenroll learners.

“We know for sure that in a rural place like this, most parents have no regard for education…we have sensitized these parents,” says Mutuna.

Recentemente, when it became evident that many students in the district could not afford the pens and paper needed for class, guidance and counseling teachers helped provide school supplies to these vulnerable learners.

A powerful message from peers

As part of USAID Read to Succeed project, guidance and counseling teachers are also mobilizing a cadre of energetic and extremely effective allies to help support vulnerable students. Called Agents of Change, these groups of adolescents work side by side guidance and counseling teachers to deliver important messages to their classmates about staying in school, practicing healthy behaviors and making smart choices.

Agents of Change are trained on how to discuss sensitive subjects with their classmates like peer pressure, drugs and alcohol abuse, teen pregnancy and HIV/AIDs. The Agents of Change support their peers through challenging situations like the loss of parents, returning to school after a pregnancy or dropout, and resisting pressure to use drugs.

Dynes Musamba is only in the ninth grade, but as an Agent of Change at Mabumba Primary School in the Mansa District of Luapula Province, she is poised when discussing sensitive issues like teen pregnancy and peer pressure.

“Sometimes I just tell my friends: ‘If you have a problem, be frank with me and I can help and encourage you,'”, ela diz.

Along with her seven fellow Agents of Change at Mabumba Primary School, she has helped bring friends back to school after they have dropped out, including teen mothers—an achievement in which she takes great pride.

“It is like a dream. I dreamed of helping others. It’s a great thing and I am very happy,”ela diz.

Through facilitated dialogues, esquetes e músicas, she and her fellow Agents of Change also educate their peers on healthy behaviors, like how to avoid an HIV infection or pregnancy. The skits, say the Agents of Change, are especially powerful.

“They watch the skit as a movie and they keep it in their brains. After they finish, I tell them to sit down and think about it,” says seventh grade Agent of Change Mulenga Musamba.

At Mabumba Primary School alone, the group has delivered these key messages to dozens of their peers. Em todo o país, alguns 12, 330 Agents of Change are reaching thousands more youth with critical information about how to stay healthy and on track for education success, and how to access psychosocial support when in need.

Na verdade, since the project began in 2012, these Agents of Change have together reached 174,477 of their peers through regular monthly meetings in 1,233 escolas.

“We have helped many people. We are coming to make sure we can all be someone in the future,” says ninth grade Agent of Change Isaac Songolo. “I am proud because we are saving their lives.”

Com reportagem de Nephas Hindamu

Pesquisa intermediária revela que crianças da Zâmbia leem como nunca antes

Poderia 24, 2016

Por Jillian Slutzker

5 minutos de leitura

Os alunos da segunda e terceira séries aqui estão vivenciando algo que seus irmãos mais velhos não vivenciaram hoje: ler com maior capacidade.

A nação tem registado normalmente as pontuações de alfabetização mais baixas entre os estados da Comunidade de Desenvolvimento da África Austral, mas um levantamento da linha média dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional Projeto Leia para Ter Sucesso relata ganhos substanciais em sete áreas principais da leitura nas primeiras séries, incluindo conhecimento do som das letras, fluência de leitura oral, e compreensão de leitura e audição.

"Agora, você escolhe qualquer criança para ler uma palavra específica e descobrirá que as crianças são capazes de ler. [No passado], foi muito difícil encontrar alunos numa série 1 ou 2 leitura de nível,”diz Simon Kanchebele, Oficial Provincial Interino de Padrões Educacionais para a Província de Luapula, uma das seis províncias que implementam o projecto nas escolas primárias do Ministério da Educação Geral.

Os cinco anos projeto, que é implementado pela Creative Associates International, visa melhorar a leitura entre os alunos nas séries 1 para 4 em suas línguas locais da Zâmbia. Funciona em mais de 1,200 escolas primárias em seis províncias.

Usando um “escola inteira, professor inteiro, aluno inteiro" abordagem, USAID Read to Succeed trabalha para melhorar a aprendizagem, ensino, gestão escolar, apoio dos pais e da comunidade e capacidade de resposta às necessidades psicossociais da criança.

UM avaliação de leitura na linha média das séries iniciais, lançado em 2015, revelou um 296.6 aumento percentual na compreensão de leitura entre alunos da segunda e terceira séries nas escolas apoiadas pela USAID Read to Succeed. A pesquisa também mostrou ganhos na leitura oral de 237 por cento e um 131.2 porcentagem de salto no conhecimento do som das letras. A pesquisa da linha média foi amostrada aleatoriamente 4,000 alunos do segundo e terceiro ano em todo 200 escolas em 16 distritos (12 distritos do projeto e 4 distritos não pertencentes ao projeto).

Uma análise comparativa das escolas participantes no programa Read to Succeed da USAID e das escolas não participantes mostrou que os distritos apoiados pelo projecto têm um melhor desempenho em todas as subtarefas de leitura, excepto a compreensão auditiva., onde o desempenho é comparável.

Fônica como blocos de construção

USAID Ler para Ter Sucesso método baseado em fonética é fácil de ensinar em ambientes com recursos escassos, utilizando técnicas como histórias decodificáveis produzidas por professores e princípios simples que podem ser ensinados com giz e quadro negro, cartões flash de papel, e jogos e aulas interativos.

The approach trains educators to guide learners as they progress from a letter to a sound to a word to a sentence. Phonics, consciência fonêmica, fluência, vocabulário e compreensão são os elementos-chave da metodologia.

Em todo o país, os impressionantes resultados intermediários estão energizando os educadores que lutaram no passado para ensinar alfabetização de maneira eficaz e dependiam de recursos caros, materiais e livros complicados, que eram difíceis de encontrar.

“Ver uma criança romper é muito bom,”diz Nancy à esquerda, uma nota 2 teacher at Mulundu Primary School and the Zonal In-service Coordinator for her zone in the Mwense District of Luapula Province. “They are able to blend from letters into words and sentences…. Eles são capazes de escrever frases simples por conta própria.”

Alcançando mais alto

No período de dois anos medido pela pesquisa (2012 para 2014), nota 2 e 3 leitores como um grupo avançaram da leitura de uma média de 2.16 palavras por minuto na linha de base para 7.26 palavras por minuto na linha média.

Embora este seja um progresso significativo, o estudo observa que isso ainda fica aquém dos requisitos mínimos padrão nacional de 25 e 40 palavras corretas lidas por minuto para notas 2 e 3 respectivamente.

Supervisionando vários aspectos da implementação do projecto na província de Luapula – a província com melhor desempenho no estudo – Kanchebele atribuiu o sucesso do Read to Succeed da USAID à “implementação consistente de intervenções nas escolas apoiadas pelo Read to Succeed”.

Mas ele reconhece que o trabalho árduo não acabou, pois os novos leitores ainda têm desafios a superar e mais jovens alunos continuam a entrar na escola ansiosos por obter os seus próprios ganhos de alfabetização..

“Precisamos trabalhar mais,”ele diz, enfatizando que reforçar e promover a compreensão e a fluência serão objetivos fundamentais, uma vez que o Ministério planeia sustentar e desenvolver os ganhos de leitura na escola primária após a conclusão do projeto no próximo ano (2017).

Equipar gestores escolares para a eficácia escolar

A pesquisa intermediária também relatou melhorias significativas na gestão escolar e na eficácia escolar, com base em entrevistas e observações de dois professores e do diretor de cada uma das 200 escolas incluídas na pesquisa.

Quase todos os diretores (99.5 por cento) relataram que a alfabetização é agora ensinada por uma média de 60 minutos como um assunto separado, em comparação com apenas 25 percentagem de diretores que relatam isso na linha de base.

Toda cabeça professores avaliaram seu próprio conhecimento sobre como ensinar leitura nas primeiras séries, desde o início até a linha média. Por exemplo, 63.2 por cento classificaram seu conhecimento como “muito bom” na linha média, em comparação com apenas 48.7 percentagem de diretores que se classificam como “muito bons” no início do estudo.

Trabalhar dentro dos sistemas existentes do Ministério da Educação Geral, A USAID Read to Succeed treinou diretores, bem como equipes de apoio maiores no nível nacional, provincial, distrito, níveis zonais e escolares nas melhores práticas para apoiar as atividades do projeto e fornecer orientação e treinamento contínuos para professores de alfabetização nas primeiras séries.

No nível escolar, cabeça professores provaram ser especialmente úteis para ajudar os instrutores de alfabetização a desenvolverem suas habilidades e chegarem aos jovens leitores.

“A partir do treinamento que recebi como chefe de divisão e diretor, isso despertou minhas habilidades de liderança, e quando as habilidades de liderança são despertadas, elas podem ser transmitidas a outras pessoas,” explica Brighton Musukambale, diretora na Escola Primária Mulundu.

Na pesquisa, os diretores relataram maior atenção ao apoio dos professores para a alfabetização, incluindo a realização de reuniões regulares de grupos de professores e a realização frequente de observações em sala de aula e avaliações dos alunos para identificar e preencher lacunas na aprendizagem e no ensino.

Lia Chanda, uma nota 1 professora na Escola Primária Mulundu, diz que essas avaliações a ajudam a “anotar os pontos fracos e direcionar cada indivíduo com base no que ele ou ela enfrenta”.

Com base no progresso que ela já viu, Chanda está confiante de que até o final do ano seus alunos estarão lendo e escrevendo com facilidade.

As entrevistas intermediárias e as observações dos professores também demonstraram fortes práticas pedagógicas, incluindo planejamento de aula, aulas interativas e envolvimento do professor com pais e membros da comunidade, que são fundamentais para incentivar a frequência escolar e ajudar os alunos em casa.

Junto, estes avanços na gestão escolar e na eficácia das escolas contribuíram para o sucesso esmagador da metodologia do projecto e para enormes ganhos na leitura para os jovens zambianos.

“Agora os alunos atacam as palavras seguindo os sons… esse método é muito progressivo. Temos crianças que conseguem ler desde muito tenras. Eles estão até escrevendo histórias,”diz o diretor Musukambale.

Olhando para frente, Musukambale está otimista quanto ao futuro da alfabetização na sua escola e no país.

“Vi grandes escritores à nossa frente. Quando a criança está na série 8 ou nota 9, Eu sei que a criança será uma grande escritora. Perdemos grandes escritores na Zâmbia. Acho que este é um ponto de partida.”

Com reportagem de Nephas Hindamu