Especialista no combate ao extremismo violento junta-se à Creative Associates International

Poderia 8, 2017

2 minutos de leitura

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Especialista no combate ao extremismo violento junta-se à Creative Associates International

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Kim Field traz 30 anos de estado & Experiência dos Departamentos de Defesa para Criativos

WASHINGTON, DC. – Aposentado nos EUA. Brigadeiro-General do Exército e ex-funcionário do Departamento de Estado Campo Kim juntou-se à Creative Associates International como Diretora da organização Combater o extremismo violento Área de Prática.

Field supervisionará projetos que visam promover a paz e a tolerância e minimizar os fatores que podem levar ao extremismo violento. Ela também emprestará sua experiência a outras áreas de prática à medida que incorporam em seus projetos estratégias que previnem e combatem o extremismo violento..

Ela traz mais do que 30 anos de experiência nos EUA. militares e o Departamento de Estado aos esforços crescentes da Creative para responder à radicalização e ao extremismo violento em todo o mundo.

Depois de períodos de apoio a agências civis em áreas afetadas por conflitos, incluindo a Somália, Afeganistão, os Bálcãs, Haiti, Iraque e Síria, Field diz que queria trabalhar mais diretamente com intervenções não militares.

“Muitos anos de trabalho nas forças armadas levaram-me a concluir que não conseguiremos sair do fenómeno global que é o extremismo violento.,"ela disse. “A criatividade realmente me atrai. O trabalho de longa data da empresa em zonas de conflito, especialmente a nível local, sua disposição de abraçar a inovação e sua agilidade, parcerias inteligentes são coisas que eu procurava depois que deixei o governo.”

Campo se formou nos EUA. Academia Militar de West Point em 1987 e depois foi para a Escola Fletcher de Direito e Diplomacia da Universidade Tufts. Mais recentemente, ela atuou como Subsecretária Adjunta no Departamento de Conflitos e Operações de Estabilização do Departamento de Estado..

Anteriormente, ela foi vice-diretora para o Oriente Médio no escritório de assuntos político-militares do Estado-Maior Conjunto., e como o Vice-Diretor de Estratégia do Exército ajudou a traçar o caminho do Exército durante um período significativo de transição.

“Temos o privilégio de ter Kim – com sua extensa experiência militar e interagências – ingressando na Creative. Ela não só contribuirá com uma liderança inovadora perspicaz para combater o extremismo violento, mas também trará valiosas habilidades de gestão sênior para continuar a desenvolver nossa bem-sucedida área de prática CVE,” diz Tom Wheelock, Vice-presidente sênior e diretor sênior da Divisão de Comunidades Criativas em Transição.

Experiência de campo, experiência e comprometimento são recursos maravilhosos para toda a equipe criativa, ele diz.

Para 40 anos, a Creative abordou as causas profundas do extremismo através do desenvolvimento, usando insights locais para construir soluções, promovendo contra-narrativas, envolver comunidades marginalizadas e aplicar boas práticas de governação.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

Especialista em leitura compartilha o poder das ilustrações para incentivar a alfabetização

abril 14, 2017

5 minutos de leitura

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Especialista em leitura compartilha o poder das ilustrações para incentivar a alfabetização

Por Natalie Lovenburg

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Com experiência na implementação de projetos educacionais no Afeganistão, Iêmen e Nigéria, Joy du Plessis apoiou o desenvolvimento de materiais de aprendizagem e ensino com os Ministérios da Educação em ambientes afetados por crises que enfrentam desafios de acesso e qualidade educacional.

Mais do que 30 por cento das crianças em idade escolar no norte da Nigéria não têm acesso à educação básica.

Especialista Sênior em Leitura da Creative Associates International, Joy du Plessis, discute o importante papel que a língua materna e as ilustrações de histórias desempenham nos materiais de aprendizagem e ensino para melhorar a alfabetização de todas as crianças, como aqueles que vivem em meio a conflitos e crises no norte da Nigéria.

Ela está atualmente trabalhando com o Iniciativa Educacional do Norte da Nigéria Plus. Financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementada pela Creative, o programa apoia três estados do Norte para melhorar a qualidade da educação – especialmente para meninas, órfãos e crianças vulneráveis. Trabalhar tanto em escolas públicas como em centros de aprendizagem não formal é um dos principais objectivos do programa para melhorar as competências de alfabetização precoce das crianças nos estados de Bauchi e Sokoto..

O programa lançou recentemente umnova série curricular de leitura Hausa nas primeiras séries, chamado "Vamos ler! Vamos ler!” para alunos do primeiro ao terceiro ano, com uma transição para o inglês na quarta série.

O que os Hausa Vamos ler! (Vamos ler em inglês) ilustrações de histórias visam comunicar?

du Plessis: Mustafá Bulama é um artista e ilustrador conhecido na Nigéria que desenhou para muitas publicações, incluindo livros de histórias infantis. As crianças e os pais Hausa conhecem muito bem o seu trabalho, já que muitos de seus livros enfocam a moral e o contexto cultural. Você realmente precisa de alguém que entenda o contexto Hausa para poder capturar as nuances, e ele se saiu muito bem.

Passamos muito tempo selecionando a ilustração certa para a capa do livro de cada aluno. Queríamos torná-los interessantes e emocionantes para as crianças, para atraí-los para os livros. As ilustrações estão diretamente relacionadas com os temas curriculares em Hausa e refletem o contexto do norte da Nigéria..

Nosso objetivo era refletir fortes, curioso, meninas e meninos animados e ativos, especialmente meninas. Os desenhos comunicam cooperação, independência, curiosidade, amizade, normas culturais e resolução de problemas – todas as lições socioculturais e emocionais que os desenvolvedores nigerianos queriam que as crianças aprendessem nas primeiras séries. As imagens mostram meninos e meninas sendo iguais, bem como como usar a tecnologia. As ilustrações e as histórias incentivam os alunos a se tornarem pensadores críticos e a questionarem, prever, inferir e analisar. Achamos que eles estão gostando de aprender a ler porque vemos isso nas salas de aula todos os dias.

Como foram os Vamos ler! materiais de aprendizagem desenvolvidos?

du Plessis: Este foi um empreendimento gigantesco porque temos 30 livros individuais, incluindo guias do professor e livros do aluno com 750 lições. O maior desafio foi não ser capaz de prever quanto o processo de design e desenvolvimento iria exigir – desde a grande quantidade de materiais que precisávamos até garantir que não houvesse erros..

Demorou cerca de 11 meses desde as primeiras reuniões sobre os materiais até o último livro ir para a gráfica. A etapa inicial foi envolver as partes interessadas, como o departamento de currículo e os atores estatais, na discussão de quem deveria participar..

Então, realizamos uma série de workshops em Abuja que duraram cerca de oito semanas. Reunimos especialistas Hausa, especialistas em materiais de aprendizagem e ensino, Especialistas em inglês, professores e escritores de histórias.

A Northern Education Initiative Plus desenvolveu Mu Karanta! (Vamos ler!) materiais baseados nas melhores práticas globais para ensinar as crianças a aprender a ler nas séries iniciais.

O design dos livros realmente ajuda os alunos a adquirir habilidades de leitura do primeiro ao terceiro ano do ensino fundamental., com construção de habilidades cumulativas e sequenciais que levam à leitura com compreensão. No final da terceira série, os alunos estão lendo um texto muito mais longo, a fonte é menor e as palavras são maiores, e o vocabulário é mais difícil. Há também muita repetição estratégica que dá às crianças oportunidades de praticar e aprender.

Acho que temos um ótimo design. Beneficiámo-nos de um programa piloto que testou um modelo e algumas histórias em 100 escolas. Meu colega, Fathi El- Ashry, Associado Sênior da Creative em Sistemas Instrucionais, forneceu outros aspectos inovadores ao design e baseou-se nos modelos de leitura existentes da Creative.

Todo o processo envolve capacitação e por isso paramos, refletimos e discutimos ao longo do caminho com a equipe curricular do Ministério da Educação sobre as teorias e práticas por trás da leitura nas primeiras séries e depois começamos o trabalho com mais profundidade e comprometimento. Também reservamos um tempo para conversar e incluir questões de sensibilidade ao conflito, inclusão, e equidade de gênero nos materiais.

Finalmente, contratamos um professor de inglês e três professores de hauçá para garantir que o hauçá padrão fosse usado e que o idioma fosse aceitável. Por causa de todos esses fatores, os materiais são bastante escaláveis e podem ser usados de forma mais ampla fora dos estados em que trabalhamos atualmente.

Como reagiram os pais e outros membros da comunidade às ilustrações e histórias incluídas nos materiais de aprendizagem?

du Plessis: Vimos como a comunidade está muito feliz com as ilustrações e como elas representam a cultura. Também tivemos validação dos materiais com a comunidade. Antes dos materiais serem impressos, nós os testamos em campo com um grande grupo de partes interessadas para garantir que eram social e culturalmente relevantes e aceitáveis.

Não há nada para esses alunos lerem em casa. Os materiais de aprendizagem foram projetados de forma que os alunos possam levá-los facilmente de casa para a escola todos os dias, para que eles possam praticar a leitura em voz alta por conta própria, escreva em seus livros e responda perguntas de compreensão. Os pais fazem saquinhos de livros com restos de materiais e tecidos para que as crianças possam manter os livros protegidos enquanto vão e voltam da escola.

Já que esses livrinhos vão para casa com as crianças, observamos como as matrículas aumentaram bastante nos dois estados. Os pais começam a ver os materiais na comunidade e a mandar os filhos para a escola. Os livros são elaborados de forma que até pais analfabetos possam ver o que está acontecendo e ter uma compreensão geral das lições., e até ajudar seus filhos com a lição de casa.

O que o inspira a continuar a trabalhar em países que enfrentam crises com ambientes educacionais desafiadores, como o norte da Nigéria?

du Plessis: Na Nigéria, é um sonho interagir com professores, Funcionários do Ministério da Educação e funcionários da Creative. Eles estão verdadeiramente comprometidos com o sucesso do objetivo do NEI plus de melhorar a educação. Vi como as pessoas cresceram e como trabalham arduamente para tornar este programa um sucesso. A equipe da Creative traz um nível único de conhecimento técnico e excelência e é um grande privilégio trabalhar com eles.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

A aplicação de insights comportamentais leva a soluções direcionadas, dizem especialistas do CIES

Marchar 9, 2017

Por Natalie Lovenburg

5 minutos de leitura

Combinar insights comportamentais com aprendizagem socioemocional é essencial para melhorar o desempenho dos alunos em idade escolar em ambientes de conflito e crise, de acordo com especialistas em um painel noConferência da Sociedade de Educação Comparada e Internacional em março 7.

Painelistas na sessão chamada “Usando Insights Comportamentais para Melhorar a Aprendizagem e a Segurança Escolar em Contextos Humanitários e de Desenvolvimento: Descobertas Preliminares e Possíveis Novas Direções” apontam para estudos de caso da Índia, Quênia, Líbano, Marrocos, Nigéria e Timor-Leste, entre outros países, que estão aproveitando insights de comportamento para atingir as metas do programa educacional.

Os insights comportamentais – a ciência emergente que vai além da economia tradicional que analisa como as pessoas tomam decisões e agem – podem desempenhar um papel no complemento da programação existente, moldar políticas eficazes e abordar questões futuras na sala de aula, disseram os especialistas do painel.

“Por que a ciência do comportamento é importante?”perguntou Josh Martin, Vice-presidente de Ideias42, uma organização que aplica pesquisas em ciências comportamentais para resolver problemas sociais complexos. “Enfrentar os desafios e aplicar intervenções direcionadas de baixo custo requer a compreensão das barreiras psicológicas que podem ter um impacto negativo nos resultados da aprendizagem.”

Embora a educação seja a base do projeto de resposta à crise educacional na Nigéria, crianças traumatizadas por conflitos e convulsões só podem aprender quando os seus medos também são abordados.

A exposição ao conflito pode resultar em traumas psicológicos profundos que podem ter efeitos duradouros na saúde mental e nas capacidades cognitivas das crianças.. Muitas destas crianças estão a fugir da violência, tendo testemunhado a destruição de suas casas e até mesmo o assassinato de familiares.

“Ao considerar os refugiados no contexto humanitário e os desafios extremos que enfrentam, que criam esgotamento cognitivo, insights de comportamento serão extremamente importantes para o tipo de problemas e soluções que somos capazes de fornecer,” disse Martinho.

A integração de insights comportamentais na concepção de programas educacionais permite o desenvolvimento de estratégias de intervenção eficazes e personalizadas para apoiar alunos com necessidades psicossociais específicas.

Com mais de 263 milhões de crianças e jovens fora da escola em todo o mundo, é necessário analisar as barreiras à educação. Em países afetados por conflitos, as crianças enfrentam desafios significativos para receber uma educação de qualidade – ou mesmo uma educação. Falta de infraestrutura escolar e materiais didáticos suficientes, bem como preocupações contínuas de segurança e proteção, manter os alunos mais vulneráveis fora da sala de aula.

Nathan Último, Estrategista de Inovação na equipe de Pesquisa e Desenvolvimento da Comitê Internacional de Resgate (IRC)é Centro Airbel, trabalha em estreita colaboração com unidades técnicas do IRC em saúde, educação, entre outros, para estimular a inovação na ajuda humanitária. Ao reunir o pessoal de campo, designers, estrategistas, pesquisadores e especialistas técnicos, o Airbel Center pretende descobrir ideias inovadoras que tenham impacto positivo.

“Precisamos do estímulo da inovação agora mais do que nunca,” disse o último. “Para demonstrar maior impacto, mas para ajudar a resolver enormes desafios globais na implementação de intervenções, como a crescente urgência da crise humanitária – especialmente na educação.”

“Através de um melhor design, podemos obter uma compreensão mais clara do comportamento no contexto que tem o potencial de levar a intervenções e soluções promissoras,” disse o último. “E vá do fracasso ao sucesso.”

Intervenções educativas inovadoras que alavancam a aprendizagem socioemocional

Júlia Finder, Gerente Técnico, Educação em Conflito na Creative Associates Internacional, apresentou uma estrutura que a Creative desenvolveu para fornecer aos jovens em risco, tanto em contextos humanitários como de desenvolvimento, o apoio necessário para mudar positivamente os comportamentos sociais.

“O contexto é extremamente importante ao examinar a melhor forma de apoiar a aprendizagem socioemocional e a mudança de comportamento social,” disse o Localizador.

Para demonstrar a estrutura, ela forneceu estudos de caso baseados em projetos da Creative em Nigéria, Honduras, Tadjiquistão, Timor-Leste e Marrocos, entre outros países.

Julia Finder da Creative, Gerente Técnico em Educação em Conflito, apresentado em um painel CIES chamado ““Usando insights comportamentais para melhorar a aprendizagem e a segurança escolar em contextos humanitários e de desenvolvimento: Descobertas preliminares e novas direções potenciais.”

Para abordar adequadamente a mudança de comportamento social, compreender o que impacta crianças e jovens é essencial.

“Ao desenhar um novo projeto, há várias questões técnicas importantes que a Creative pretende abordar,"ela disse.

Entre as questões técnicas que a Creative procura abordar estão:

Quais são os comportamentos que procuramos mudar?
Que condições no ambiente escolar levam a um comportamento social positivo e também negativo?
Que tipo de apoio é realista, dado o contexto?
Quem pode realizar essas intervenções?
Como isso será sustentável quando o projeto terminar?

Intervenções direcionadas na escola, a comunidade e o lar desempenham um papel no apoio à aprendizagem socioemocional.

O criativo aplica um “filho inteiro, professor inteiro, escola inteira, e abordagem de todo o sistema,”para abordar fatores críticos de oferta e demanda que afetam a aprendizagem, ensino, gerenciamento, participação dos pais e capacidade de resposta às necessidades das crianças.

“Cada entidade desempenha um papel crítico no fornecimento de apoio holístico e todas devem interagir juntas para serem eficazes na mudança do comportamento social,”De acordo com o Finder.

A Creative aplica uma abordagem multicamadas no design, onde os alunos em menor risco estão no topo e os alunos em maior risco estão na base. Esta abordagem ajuda a avaliar e identificar as necessidades individuais e adapta a intervenção para incentivar a estabilidade, aprendizado e crescimento.

O Finder demonstrou como essa abordagem funciona aplicando-a ao Projeto de resposta à crise educacional na Nigéria, que é financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementada pela Creative, IRC e parceiros locais.

No norte da Nigéria, mais do que 2.2 milhões de pessoas – incluindo mais de 1 milhões de crianças em idade escolar – foram deslocadas das suas casas devido à insurreição do Boko Haram.

Além do apoio psicossocial, o projeto estabeleceu centros de aprendizagem não formal que fornecem alfabetização e educação matemática e, para jovens mais velhos, formação em meios de subsistência, uma vez que muitas famílias foram desenraizadas das suas casas e fontes de rendimento.

“Depois de aplicarmos a estrutura e avaliarmos as necessidades individuais, então elaboramos um plano,” disse o Localizador. “Dependendo das mudanças que estamos observando com os alunos, então alteramos a dosagem e a frequência do suporte.”

Olhar através da lente da abordagem em vários níveis ajuda a adaptar intervenções específicas.

Ao aplicar a abordagem multinível nas escolas visadas, surgiram conclusões de que as alunas não permaneciam na escola e não concluíam os seus estudos.

A Creative forneceu apoio e treinamento adicionais para as meninas, a fim de alcançar os mesmos resultados que seus colegas do sexo masculino.

Seguindo em frente, Finder enfatizou a necessidade de pesquisas adicionais para promover mudanças de comportamento.

“Precisamos de construir uma maior compreensão sobre que apoio está disponível e como podemos conceber eficazmente ferramentas de medição para isolar intervenções específicas e determinar o seu impacto individual,” disse o Localizador. “E queremos apoiar as comunidades na identificação das competências de que necessitam para garantir que podem fornecer apoio contínuo a crianças e jovens em risco.”

Bridging the gender gap in education and reading in Pakistan

Fevereiro 28, 2017

5 minutos de leitura

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Bridging the gender gap in education and reading in Pakistan

Por Natalie Lovenburg

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P&A with Shaheen Ashraf Shah, Ph.D., Gender Advisor for the USAID-supported Pakistan Reading Project

Mais do que 32 milhões de meninas around the world don’t have access to education—often due to cultural, financial or other barriers. The problem is compounded in many crisis and conflict-affected countries, where security concerns mean girls are more likely to be kept at home.

Creative’s Gender Technical Advisor for the Projeto de leitura do Paquistão, Shaheen Ashraf Shah, Ph.D., shares her experiences addressing barriers in Pakistan and improving literacy education for all children, including those living amidst conflict and crises. É financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional.

No anual Conferência da Sociedade de Educação Comparada e Internacional em março 7 in Atlanta, Shah will present on “Gender and Education Issues in Pakistan: Gaps, Bias, Teachers and School Conditions.” The session is from 4:30-6 tarde. in the Sheraton Atlanta 1, Geórgia 1 (South Tower) room.

Along with education research expert from the U.S. Agência para o Desenvolvimento Internacional, Fatima Jinnah Women’s University, Universidade de Columbia, Ontario Institute for Studies in Education and the University of Texas, Shah will discuss how girls and boys are affected differently by various social, cultural and educational factors contributing to reading ability.

In her role as Gender Advisor for the USAID-supported Pakistan Reading Project, Shah focuses on ensuring that boys and girls have equitable access to literacy education and that teachers are equipped with gender-sensitive tools to help both boys and girls achieve optimal reading outcomes. No Paquistão, mais do que 6.7 million children are out of school – of which 62 por cento são meninas.

Anteriormente, Shah worked as a social and gender specialist with various national and international development organizations. She is an active member of civil society in Pakistan–extensively researching, Falando, writing and presenting on gender and development issue in Pakistan and abroad. She holds a Ph.D. in Women and Gender Studies from the University of Warwick.

Para uma programação completa do CIES da Creative 2017 painéis, incluindo painelistas, horários e locais, clique aqui. Seguir @1977Criativo e #CIES2017 on Twitter for up-to-date panel coverage.

Além disso, em março 10 Shah will also be speaking on gender equitable education and the Pakistan Reading Project at Creative’s Washington, DC. sede. For more information or to RSVP, clique aqui.

When did you first realize that you wanted to work in the gender field?

At the CIES conference on March 7 and at Creative’s headquarters on March 10, Shah will discuss how girls and boys are affected differently by various social, cultural and educational factors contributing to reading ability.

Xá: I was raised in a very poor, rural family in Pakistan’s Sindh province, and I have observed and experienced firsthand how women and vulnerable groups suffer because of gender bias, especially in my own community.

A desire to assist others, especially the most marginalized groups of society whose voices are often ignored, brought me to the development sector. I left my university teaching career and joined Pakistan’s largest Rural Support Program in terms of outreach, staff and development activities. I was impressed with the organization’s participatory development approach and the direct interaction with communities.

What types of cultural barriers do girls face in receiving an education in Pakistan?

Xá: Numa sociedade patriarcal como o Paquistão, girls face additional cultural barriers to education. Por exemplo, girls represent only 35 percent of students in rural areas and 42 percent in urban areas. School dropout rates and poor access to education for girls is exacerbated by early marriage, wearing the pardah [veil], requiring permission by elder men [to attend school], mobility concerns and social expectations—all contribute to creating barriers to receiving an education.

Safety is a big concern for girls since schools are often far away from homes, transportation is not reliable and girls are frequent targets of physical and sexual exploitation. Often schools lack proper infrastructure to keep girls safe, and school expenses (livros, uniformes, fees, etc.) act as a deterrent for parents to send their children to school. Muitas vezes, girls and women have the responsibility to handle domestic chores and some girls are forced to stay at home.

How does conflict and crisis disrupt children’s access to quality education?

The Pakistan Reading Project integrates a gender mainstreaming approach into understanding education challenges, training educators and improving children’s reading.

Xá: No Paquistão, we have witnessed a negative impact on education–especially in areas badly affected by war and terror, conflict and displacement. Por exemplo, in Pakistan’s Balochistan and FATA [Federally Administered Tribal Areas] Provinces, the number of girls enrolled in primary education is the lowest in the país.

In terms of out-of-school children, both Balochistan and FATA have again the highest number of children not attending schools, dos quais 75 por cento são meninas. Children have lost many years of education due to conflict and crisis. Pakistan’s government is still coping with the aftermath of conflict and rebuilding an education infrastructure. Access to quality education in conflict affected areas requires special attention.

What is Creative doing to combat gender inequalities in education through the Pakistan Reading Project, and what can governments and other organizations do?

Xá: Creative’s Pakistan Reading Project is a unique project, promoting and implementing a quality education–especially in literacy in national and regional languages. Pakistan is a very diverse society, where each region and province has its own language, história, culture and nature. No entanto, there remains disparities in treating all languages equally.

Creative’s quality education work and the Pakistan Reading Project’s major focus on national and regional languages certainly contributes toward equality agendas. I believe the Pakistani government and other organizations can play a vital role in eliminating gender disparities, encouraging gender sensitivity and achieving global gender equity.

What are some other initiatives that have worked to improve education in Pakistan?

Xá: After Pakistan’s political transition of passing the 18^o amendment, education no longer falls under federal government. Agora, provinces oversee education initiatives. There are overarching general challenges and also many region specific barriers in providing better educational facilities.

Provinces have already formulated region-specific educational policies and plans meeting their needs. We have observed that increasing education budgets, investing in teachers’ training and building infrastructure development grows school enrollment numbers, especialmente para meninas. The most rewarding thing is to observe policymakers in Pakistan recognize the issue of access to quality education and gender disparity in education, and see this reflected in various policies and plans.

Para visitar o CIES da Creative 2017 Centro de relatórios especiais, clique aqui.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

Bolsista supera conflitos e pobreza para lecionar nas FATA

dezembro 21, 2016

Por Noman Manzoor

4 minutos de leitura

Sami Ullah sempre quis ingressar na profissão docente, como seu pai, contribuir para o desenvolvimento da sua aldeia rural na Área Tribal Administrada Federalmente do Paquistão (FATA).

Quando o programa de Associate Degree in Education foi inaugurado em 2013 no Colégio Governamental para Professores do Ensino Fundamental nas proximidades de Mir Ali, ele aproveitou a chance de perseguir seu sonho.

O programa de graduação e a bolsa de estudos que Ullah recebeu foram graças ao NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional através do seu Projeto de leitura do Paquistão. O projeto trabalhou com o Ministério da Educação e a Comissão do Ensino Superior para lançar o novo curso intensivo de leitura nas séries iniciais em institutos de formação de professores em todo o país.

O Projeto de Leitura do Paquistão, com duração de cinco anos, apoia departamentos provinciais e regionais de educação para melhorar as habilidades de leitura de 1.3 milhões de crianças na primeira e segunda séries. É implementado peloComitê Internacional de Resgate e seus parceiros Criativos associados internacionais, Aprendizagem Mundial e o Instituto de Gestão Rural.

Apesar de seu entusiasmo, Os sonhos de Sami Ullah quase foram prejudicados em meados de grau pelo conflito perto de sua aldeia, enquanto as forças governamentais faziam campanha contra insurgentes terroristas do Norte e do Sul do Waziristão.. Ele suspendeu temporariamente seus estudos e fugiu, junto com quase 1 milhões de outros residentes, para a vizinha Bannu.

“Eu me tornei uma pessoa temporariamente deslocada, às vezes viajava para cidades diferentes, ficou debaixo de um galpão e até viveu sem teto,” ele lembra.

Embora vários estudantes do ensino nas FATA tenham abandonado os estudos devido à instabilidade ou a pressões económicas, Ullah estava determinado a continuar. Assim que ele pudesse, ele voltou aos seus cursos, comprometido em obter seu diploma para poder ajudar jovens alunos em sua área.

Em março 2016 em uma cerimônia em Peshawar, Sami Ullah formou-se com um diploma de associado em educação e um histórico de notas exemplares. Ele estava ansioso para aplicar suas novas habilidades e conhecimentos em sala de aula.

“Tive a sorte de conhecer este programa de graduação, de onde passei a compreender verdadeiramente os novos conceitos de ensino,”diz Ullah, nada que ele não pudesse ter realizado seus estudos sem o apoio financeiro de sua bolsa de estudos.

“O curso mudou completamente minha visão sobre o ensino,” ele acrescentou. “Onde outros cursos de certificação não permitem que você obtenha conhecimento aprofundado desta profissão sensível, este novo curso permitiu-me ver além das outras técnicas de ensino antiquadas.”

Dinâmica da região FATA

Sentado na fronteira noroeste do Paquistão com o Afeganistão, a região FATA tem vivido terrorismo e insurgência há mais de uma década. Historicamente, ficou atrás do resto do país no desenvolvimento socioeconómico em geral e na educação em particular..

Com menos oportunidades de educação devido ao conflito em curso, educação de qualidade é considerada um grande trunfo, especialmente à luz de uma insurgência de extremismo violento. Educadores como Sami Ullah são fundamentais para trazer uma educação de qualidade, especialmente na leitura da primeira série, para meninos e meninas nesta região afetada por conflitos.

“O Paquistão precisa de professores mais bem treinados para garantir uma educação de qualidade para todos. Em áreas como as FATA, que são afectadas pela militância e com recursos comparativamente inadequados, há uma procura ainda maior por professores de qualidade.,”diz Naeem Sohail, Vice-Chefe do Partido para o projeto.

Programa de bolsas molda futuros professores mais fortes

Um componente significativo do Projeto de Leitura do Paquistão, financiado pela USAID, é fornecer apoio financeiro a estudantes brilhantes e ambiciosos como Sami Ullah, que desejam seguir carreiras no ensino..

Essas bolsas baseadas no mérito incluem mulheres, minorias e distribuídos geograficamente para fornecer oportunidades justas de ensino superior em todo o Paquistão. No total, o projeto premiará 123 bolsas para estudantes da região FATA, incluindo 112 para o diploma de associado de dois anos em educação e 11 para o bacharelado de quatro anos em educação - muitos dos quais já foram distribuídos.

O dois novos programas de graduação incentivar uma mudança na abordagem de ensino de uma perspectiva centrada no professor para uma perspectiva centrada no aluno, uma pedra angular da metodologia de leitura bem-sucedida do projeto nas primeiras séries.

O Projeto de Leitura do Paquistão, financiado pela USAID, visa aumentar as matrículas nos dois programas, num esforço para produzir melhores professores para as gerações futuras. O projeto trabalha em estreita colaboração com instituições de formação de professores e universidades.

Estes novos programas de graduação foram iniciados em parceria pela Comissão de Ensino Superior, que visa cumprir as metas estabelecidas no 2009 Política Nacional de Educação. A Política afirma que por 2018 todos os professores nas salas de aula do Paquistão deveriam ter um diploma de bacharel ou de associado. A notificação indica também que depois de Dezembro 2017, nenhum novo professor será contratado com base na antiga exigência de um ano de formação de professores.

“Tenho muita esperança de que estes jovens professores tenham um impacto de longo alcance na educação no Paquistão e ajudem a melhorar a aprendizagem dos alunos em todo o Paquistão para as gerações vindouras.,” diz Sohail.

Noman Manzoor é a Comunicação & Gerente de Relatórios do Projeto/Criativo de Leitura do Paquistão.

Refugiados como “usuários finais” ajudam a projetar soluções tecnológicas para a crise de refugiados na Grécia

dezembro 2, 2016

Por Ayan Kishore

3 minutos de leitura

Um aplicativo para smartphone poderia fazer a diferença na vida de algumas pessoas? 62,000 refugiados e migrantes na Grécia? Poderia uma ferramenta de mapeamento ser parte da solução para a crise de refugiados do país?

Um grupo de desenvolvedores de tecnologia, especialistas em migração e desenvolvimento, refugiados e migrantes reuniram-se em Atenas em outubro para testar algumas ideias tecnológicas que pudessem fazer exatamente isso. Como parte de equipes de design e como avaliadores designados de novas ideias, os próprios menores refugiados não acompanhados, um grupo-alvo para as soluções, avaliou os arremessos.

O primeiro de um par de “hackathons,” Hackeie o acampamento, foi um esforço para instigar soluções tecnológicas para a crise dos refugiados na Grécia. É apoiado pelos EUA. Embaixada e várias organizações locais e internacionais, incluindo Criativos associados internacionais.

Se você não está familiarizado com hackathons, aqui está uma cartilha: Um hackathon é um evento de várias horas (pense em maratona) que reúne desenvolvedores de software para usar suas habilidades para prototipar suas ideias ou “hackear” soluções em resposta a um prompt fornecido.

Popularizado no setor de tecnologia com fins lucrativos, hackathons são cada vez mais realizados por governos e organizações da sociedade civil para gerar soluções tecnológicas para problemas de desenvolvimento.

Um design que funciona para o usuário

“Projete com o usuário,” ou "design centrado no ser humano,”é reconhecido como o principal princípio para o desenvolvimento digital, aumentando as chances de a nova ferramenta ser realmente usada de forma eficaz pelo público-alvo. No entanto, isso raramente se traduz em realidade.

No Hack the Camp em Atenas, refugiados e desenvolvedores de tecnologia trabalharam lado a lado para garantir que protótipos de novas ferramentas fossem realmente úteis para os usuários finais. Foto de: Ayan Kishore

Beneficiários ou usuários finais deve ser participantes ativos em hackathons para permitir um rápido processo de design centrado no usuário.

Por exemplo, uma solução na qual uma equipe do Hack the Camp trabalhou foi uma plataforma para que as histórias dos refugiados fossem contadas ao público em geral. Quando a equipe apresentou sua ideia, o painel de refugiados perguntou por que isso seria útil para eles e se obteriam algum benefício financeiro com a publicação de suas histórias – pontos-chave que a equipe não havia considerado.

Em outro caso, refugiados aconselharam por unanimidade um “espaço de criação”organizador - que configura espaços de trabalho colaborativos para exploração e treinamento práticos, muitas vezes em tecnologia – para se concentrar em aumentar as habilidades dos usuários imediatos do espaço e colocá-los em empregos, em vez de tentar expandir para mais campos.

Desta forma, os beneficiários tornam-se co-criadores e avaliadores de programas de assistência – algo que os campos do desenvolvimento e da construção da paz têm lutado para alcançar.

Quando perguntei às pessoas por que escolheram participar do Hack the Camp, participantes de tecnologia e outros mencionaram empatia pela população refugiada e um desejo de humanizar e resolver o problema dos refugiados.

Quando falei com a Síria, iraquiano, Refugiados afegãos e paquistaneses, eles falaram sobre como gostaram de desempenhar um papel fundamental no processo criativo e inclusivo.

No total, Hackeie as equipes do Camp geradas 33 conceitos de soluções – incluindo uma solução do tipo Airbnb para permitir que as pessoas disponibilizem espaços vagos em Atenas e em outros lugares para refugiados. Airbnb não é afiliado ao hackathon. Outras soluções focadas em educação, empregos, saúde, planejamento urbano e identidade cultural.

Especialistas em design centrado no ser humano e desenvolvimento de produtos orientaram as equipes através de um rápido processo de design, e eles passaram os últimos dois meses desenvolvendo os conceitos mais.

Este dezembro. 2 para 4 em Atenas, 50 membros das equipes selecionadas se reunirão para prototipar e apresentar suas soluções.

O que esperamos ver é o início de soluções que possam fazer uma diferença real nas vidas daqueles a quem devem servir – a comunidade de refugiados e migrantes. Com design centrado no ser humano e refugiados como parte de equipes de design e painéis de feedback, as perspectivas para alcançar isso são brilhantes.

Ayan Kishore é Diretor de Tecnologia para Desenvolvimento no Laboratório de Desenvolvimento Criativo.

Nova política traz tempo de leitura designado para escolas do Paquistão

novembro 30, 2016

Por Noman Manzoor

4 minutos de leitura

Sobre 227,000 jovens leitores de 8,180 as escolas estão recebendo mais apoio e prática do que nunca, graças a uma nova política que designa o tempo de leitura nas escolas públicas.

Com apoio dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional (USAID) através do seu Projeto de leitura do Paquistão, os departamentos de educação provinciais e regionais concordaram em atribuir tempo específico de instrução de leitura nas escolas de intervenção do projecto. Esta iniciativa política facilitará a gestão escolar a utilizar este tempo para transmitir competências de leitura às crianças dos primeiros anos de escolaridade..

O Projeto de Leitura do Paquistão, financiado pela USAID, visa apoiar os departamentos provinciais e regionais de educação em todo o Paquistão para melhorar as habilidades de leitura dos 1.3 milhões de crianças na primeira e segunda séries. The Pakistan Reading Project works through three components – teacher education, policy reforms and community engagement – to support children in acquiring reading skills.

O projeto, implementado pelo Comitê Internacional de Resgate e seus parceiros, Criativos associados internacionais, Aprendizagem Mundial, e o Instituto de Gestão Rural, equipou os professores com as melhores práticas e ferramentas para o ensino da leitura e forneceu materiais de ensino e aprendizagem culturalmente sensíveis para aprimorar as habilidades de leitura dos alunos.

Alinhado com as melhores práticas internacionais, o Projeto de Leitura do Paquistão defendeu a inclusão de tempo especificamente dedicado ao ensino de leitura. The project worked with each provincial and regional government to issue official notifications to school authorities to implement an average of 30 minutes of reading time daily.

“A equipe do projeto é encorajada a perceber que milhares de crianças em todo o mundo 38 distritos do Paquistão terão agora a oportunidade de melhorar diariamente as suas competências de leitura na escola,”diz Naeem Sohail, Ph.D., Vice-Chefe do Partido para o projeto.

Para garantir o sucesso e a sustentabilidade, a intervenção do projeto é realizada pelo governo do Paquistão desde o nível político até a comunidade - envolvendo os Secretários de Educação, oficiais de educação regionais e distritais, diretores e professores do ensino primário.

Os responsáveis pela educação estão a apoiar avidamente a nova política de tempo de leitura e a trabalhar para garantir o seu sucesso.

“Garanto que a alocação do tempo de leitura será implementada em todo o distrito, e Mirpur será o distrito modelo em termos de cumprimento eficiente das metas do projeto,”diz Rashid Turab, Oficial Distrital de Educação de Mirpur.

Para garantir a implementação bem-sucedida da nova política de tempo de leitura, a equipe do projeto realizou visitas às escolas para monitorar como o tempo de leitura alocado é observado no terreno.

O governo do Paquistão planeia integrar o tempo de leitura no programa de estudos primários para garantir que seja praticado universalmente em todas as classes. Com este processo, a equipe do projeto espera que os alunos do ensino fundamental continuem seus estudos e não abandonem o sistema por causa de deficiências de leitura.

Pesquisa prova que o tempo de leitura faz a diferença

Pesquisas de todo o mundo sobre leitura mostra que tempo adequado para praticar a leitura é crucial para aprender a ler. A maioria dos países com altas taxas de alfabetização aloca até 60 minutos por dia para aulas de leitura.

Desenvolvido por professores que acreditavam que nem todas as crianças aprendem da mesma maneira, o Modelo de alfabetização de quatro blocos sugere que os professores devem praticar quatro áreas de instrução de leitura - leitura guiada, leitura auto-selecionada, escrita, e trabalhar com palavras – para um melhor aprendizado nas séries iniciais.

Recente pesquisar enfatiza a importância da leitura e declarou o tempo de leitura como um sexto componente da leitura, além dos cinco componentes existentes – consciência fonêmica, fonética, lendo vocabulário, fluência e compreensão.

Enquanto tempo de leitura nas escolas e leitura independente e gratuita ambos foram encontrados correlacionados com melhor desempenho, ambos têm sido um desafio no Paquistão.

Embora os alunos da primeira e segunda séries normalmente recebam seis períodos de aulas de idioma de 40 minutos por semana, aprender a ler não tem sido o foco principal desta época. A data, a leitura tem sido tratada como apenas um componente do ensino da língua.

Fora da escola, poucos alunos têm acesso a livros para praticar a leitura. Em áreas empobrecidas onde vivem muitos estudantes, não há bibliotecas e muitas vezes não há cultura de leitura.

Grandes mudanças na sala de aula

Schools in all six Pakistan Reading Project target regions and provinces – Sind, Khyber Pakhtunkhwa, Islamabade, Baluchistão, Gilgit-Baltistão, and Azad Jammu Kashmir – have now started implementing allocated reading time, exibindo com destaque os horários de leitura nas salas de aula e corredores. Desde que a nova política de tempo de leitura começou, jovens leitores estão relatando algumas mudanças interessantes em sua rotina de sala de aula.

“Este é o melhor momento que esperamos!” diz Alia, um estudante da segunda série em Islamabad. “Adoro ler! Eu assisti muitos filmes de animação, mas eu sempre quis lê-los. Agora tenho a oportunidade de ler.”

Os professores também estão percebendo algumas diferenças significativas em seus alunos e um aumento no aprendizado dos alunos em todas as áreas de habilidades de leitura..

“Agora os alunos estão se interessando mais pela fonética, e a identificação das letras melhorou. Eles aguardam o período de leitura do urdu e demonstram grande interesse,”diz Abdul Qadeer Mughal, professora primária na Escola da Mesquita, Kacher Paira no distrito de Hattian de Azad Jammu e Caxemira.

No novo horário designado para instrução de leitura, os professores estão reenergizando o ensino e a avaliação da leitura, e trazendo técnicas e habilidades adquiridas através de treinamentos de projetos para envolver mais os alunos na leitura.

“Agora estamos muito mais focados na leitura no tempo previsto,”diz Muhammad Umer, professora na Escola Primária para Meninos do Governo, Rua Shafee Shah, Quetta no Baluchistão. “Todos os alunos esperam por esse período, pois adoram ler em voz alta, exercícios de escrita e batidas no céu.

Noman Manzoor é a Comunicação & Gerente de Relatórios do Projeto/Criativo de Leitura do Paquistão.

Creative Associates International applauds the purchase of IPSI by Creative Learning

novembro 29, 2016

2 minutos de leitura

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Creative Associates International applauds the purchase of IPSI by Creative Learning

[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, DC. — Creative Associates International applauds the acquisition of the International Peace & Security Institute by the non-profit Creative Learning, which will expand its portfolio of services.

“We have a strong relationship with both Creative Learning and IPSI,”diz Leland Kruvant, President of Creative Associates International. “Now that IPSI will be part of Creative Learning, I see new opportunities for all of us to work together in ways that offer greater value to our clients, host governments and beneficiaries.”

Em particular, Kruvant anticipates more collaboration in the area of thought leadership on some of today’s most pressing topics, such as preventing and countering violent extremism.

Creative Associates International partnered with IPSI on the successful Simpósio CVE em abril, which drew hundreds of practitioners, elected officials and others. Creative Associates International partners with Creative Learning’s Ajuda aos Artesãos on the Sichuan Market Development Project, um período de cinco anos, $7.5 million program funded by the NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional.

Creative Associates International and Creative Learning are two independent organizations.

Creative Learning said in a statement that the acquisition of IPSI will greatly expand its activities in peacebuilding and training. The two non-profits will form a new division called IPSI at Creative Learning. (www.CreativeLearning.org)

Cameron M. Chisholm, Founder of IPSI and now Executive Director for IPSI at Creative Learning, said in a statement released by both non-profits: “IPSI at Creative Learning will pursue an even more ambitious agenda of training design, short courses, applied research and international education.”

The new division will focus on the complexity of today’s conflicts, working with a myriad of traditional and non-traditional peacebuilders to prevent and resolve violent conflict, as well as building resilient communities, Chisholm said.

Founded in 2009, IPSI designs and implements results-driven professional development and advanced education, ranging from direct practical skills to higher level conceptual frameworks that equip leaders to be effective in fragile and conflict environments. (www.IPSInstitute.org)

Creative Learning is a non-profit organization based in Washington, CC. Desde a sua criação em 1977, Creative Learning has assisted communities, non-governmental organizations and educational institutions at home and abroad to foster change that has a lasting social impact.

Other nonprofits and programs that are part of Creative Learning include: Ajuda aos Artesãos; Global Education Initiatives; Human Rights & Advocacia; e Os embaixadores não oficiais da América.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

Centenas de aldeias remotas na província de Sindh, no Paquistão, participaram de festividades de leitura

novembro 16, 2016

Por Noman Manzoor

3 minutos de leitura

Uma tarde ensolarada de setembro, a Escola Primária para Meninos do Governo, na remota vila de Thano Bullah Khan, transformou-se em uma extravagância de leitura.

Centenas de crianças, professores, funcionários do governo e pais da aldeia, juntamente com 20 escolas e comunidades vizinhas, acorreram à escola primária para participar em jogos, atividades e performances focadas em aumentar a alfabetização e promover uma cultura de leitura.

“Você não acreditaria o quanto as crianças de todas as escolas se divertiram aqui. Não tenho palavras para explicar a excitação deles,”disse Tara Sharma, uma professora na Escola Primária Principal para Meninas do Governo em Thano Bulla Khan.

Participaram mais de 1,000 estudantes, o setembro. 8 O evento do Dia Internacional da Alfabetização foi organizado pela Kohistan Readers Network, um grupo de mais de 35 educadores da região dedicados a promover a alfabetização sustentável na comunidade.

Os professores foram inspirados a criar o grupo depois de receberem treinamentos para professores de leitura nas séries iniciais do Projeto de leitura do Paquistão, um projeto nacional financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional (USAID).

Este projeto de cinco anos visa apoiar os departamentos provinciais e regionais de educação em todo o Paquistão para melhorar as habilidades de leitura dos 1.3 milhões de crianças na primeira e segunda séries. É implementado pelo Comitê Internacional de Resgate e seus parceiros Criativos associados internacionais, Aprendizagem Mundial e o Instituto de Gestão Rural.

Celebração inédita

Como um evento inédito na região, o festival de leitura também chamou a atenção de altos funcionários da educação do governo, muitos dos quais participaram das atividades.

“Esta é a primeira vez na história de Thano Bullah Khan que tal tipo de evento é organizado para estudantes. É maravilhoso e faz muito sucesso!”disse Faqeer Dad Khoso, Membro da Assembleia Provincial de Sindh.

Ele felicitou a equipa do Projecto de Leitura do Paquistão, financiado pela USAID, pelo seu trabalho e pela sua dedicação na promoção de uma cultura de leitura..

Os organizadores do evento na Rede de Leitores Kohistan também foram incentivados pelo festival de resultados, que incluiu sessões de leitura em voz alta, criação de histórias, teste de visão, demonstrações de aulas para professores e muito mais.

“Esta é a primeira vez na minha 29 anos de serviço que um grande festival de leitura é realizado em nossa cidade," disse Muhammad Bachal, diretor de uma escola próxima e líder da Rede de Leitores Kohistan.

Bachal acrescentou que além de mobilizar a comunidade em torno da causa da leitura através do festival e de outras campanhas, o Projeto de Leitura do Paquistão forneceu-lhe novos métodos para ensinar nas séries iniciais que estão tendo um efeito profundo na aprendizagem dos alunos.

“Adoro os métodos de ensino [o projeto] já que está tendo um ótimo resultado no aprendizado dos alunos.... Tento até convencer professores de escolas sem intervenção do projeto a adotarem esses novos métodos,"ele disse.

Os professores assumem a propriedade

Com apoio e inspiração do Projeto de Leitura do Paquistão, financiado pela USAID, festividades de leitura semelhantes também ocorreram em outros distritos de Sindh, incluindo Matiari, Shaeed Benazriabad e Carachi.

No distrito de Tando Allah Yar, por exemplo, 14 grupos de apoio a professores, conhecidos como Grupos de Consulta de Professores, de 44 escolas se reuniram para um megafestival com 30 barracas que organizam competições de leitura, escrita de livros de histórias e outras atividades e jogos.

O evento contou com a presença de mais de 1,200 crianças, professores, mentores de projetos, funcionários do governo e membros da comunidade, entre eles um grande número de alunas, educadores e membros da comunidade.

Esta elevada taxa de participação de meninas e mulheres no festival distrital de Tando Allah Yar foi elogiada pelo escritório de educação do distrito, incluindo Tabasum Pathan, Oficial de Educação Taluka.

“Esta é uma ótima oportunidade para os professores mostrarem seu aprendizado. Estou vendo que muitas professoras da minha região trabalharam duro para o evento,"ela disse.

Ela acrescentou que entre professores e professoras, a energia e o compromisso dos educadores para levar adiante as reformas educacionais e os novos métodos de ensino introduzidos pelo Projeto de Leitura do Paquistão, financiado pela USAID, é um sinal positivo de que esses ganhos na leitura nas primeiras séries serão sustentados.

Ministério da Educação do Iêmen leva leitura baseada em fonética para todos os alunos da primeira série

outubro 24, 2016

Por Jillian Slutzker

4 minutos de leitura

“Quando as crianças conseguem aprender a ler – e quando todas as crianças têm essa oportunidade, independentemente do seu estatuto social ou riqueza – tudo muda para elas.”
Joy du Plessis, Especialista Sênior em Leitura na Creative Associates International

Alunos da primeira série em todo o Iêmen terão maiores chances de progredir na leitura este ano, graças à adoção pelo Ministério da Educação do livro didático Iêmen Early Grade Reading Approach em todas as salas de aula da primeira série.

Adotado em setembro por decreto do Ministério, o livro didático, chamado “Eu leio e aprendo,” foi projetado em 2014 por educadores locais e internacionais, Especialistas em leitura árabe nas primeiras séries, e funcionários da educação como parte do Projeto de abordagem de leitura nas séries iniciais do Iêmen.

“Homens e mulheres de todo o Iémen contribuíram para o desenvolvimento deste programa,”diz Joy du Plessis, Especialista Sênior em Leitura na Creative Associates International, que implementou o projeto financiado pela USAID.

Dentro do Ministério da Educação, várias equipes se reuniram para colaborar no desenvolvimento do programa e dos materiais, incluindo setores do Ministério com foco no desenvolvimento curricular, formação de professores, mentoria e avaliação, apoio psicossocial e outras áreas. A implementação e implementação da abordagem também envolveu funcionários da educação a nível governamental e escolar., bem como pais e membros da comunidade.

“O livro ‘Eu leio e aprendo,’, que é um produto do programa, não é um mero livro. É um projeto nacional que pela primeira vez reuniu todos os setores do Ministério para trabalharem em harmonia,” escreveu a autora do currículo Najilaa Thiban em um artigo sobre o Página do Facebook sobre abordagem de leitura nas séries iniciais do Iêmen.

Baseado em metodologias fonéticas e ativas de aprendizagem, a abordagem provou bem-sucedido em ajudar jovens alunos a desenvolver competências de alfabetização desde a sua fase piloto inicial, em que a capacidade de leitura das crianças saltou de apenas 5 palavras por minuto para 25 palavras por minuto.

Uma expansão nacional apesar do conflito

No início do programa em 2011, o Ministério estava muito preocupado com os maus resultados de leitura nas séries primárias e desde o início assumiu a responsabilidade pela abordagem e pela sua expansão nacional.

Apesar da guerra em curso no país, o Ministério da Educação tem continuou a ampliar a abordagem de leitura em salas de aula do primeiro ano em todo o país para melhores resultados de aprendizagem, mais recentemente com a adoção do livro didático da primeira série como currículo oficial.

“Os educadores e a liderança do Ministério da Educação perceberam que a abordagem da leitura nas primeiras séries é um projecto nacional abrangente para todos os sectores educativos que requer a sinergia e o envolvimento de todos os departamentos e centros,” diz o ex-chefe do partido do projeto, Atia Moor.

Moor explica que a recente adoção pelo Ministério do livro didático da primeira série demonstra um compromisso com a melhoria da educação no país e com a manutenção da reforma e do progresso da alfabetização.

“Isso significa que os iemenitas estão comprometidos em avançar na construção de um futuro melhor para a próxima geração,”ele diz, observando que apesar do conflito, educadores, funcionários e comunidades permanecem dedicados a este objetivo.

Espalhando a alegria de ler e ensinar

Para professores, a adoção oficial da abordagem de leitura nas séries iniciais do Iêmen significa mais simples, lições ainda mais eficazes. Sua abordagem sistemática ajuda os alunos a desenvolver uma compreensão dos sons das sílabas, leitura de palavras, compreensão auditiva e de leitura passo a passo e com muita prática. Enquanto isso, os professores são apoiados por um guia do professor e se familiarizam com os padrões de suas aulas baseadas em fonética., explica du Plessis.

“Em essência, os professores realmente veem o valor deste programa. Eles veem que se seguirem a abordagem, então as crianças podem aprender a ler. Eles também entendem que quando as crianças podem aprender a ler – e quando todas as crianças têm essa oportunidade, independentemente do status social ou da riqueza – isso muda tudo para elas.,”ela diz.

A abordagem de leitura nas séries iniciais do Iêmen é centrada em histórias culturalmente relevantes escritas por autores do Ministério da Educação para que reflitam lições sociais e culturais importantes, incluindo cooperar com outros, respeitar os pais e ser honesto e justo. Técnicas de aprendizagem ativas garantem que as crianças estejam constantemente envolvidas no material.

Du Plessis diz que essas histórias “fazem as crianças pensarem e preverem” e encorajam “a curiosidade e o amor pela aprendizagem”. O resultado final: uma cultura crescente de leitura na escola e em casa.

“Repetidas vezes durante minha estada no Iêmen, pais, professores e membros da comunidade me disseram que as crianças ficavam felizes quando aprendiam a ler. As crianças estavam mais ansiosas para ir à escola regularmente e os pais estavam mais envolvidos com os filhos em casa, ajudando-os com a lição de casa e lendo com eles,”ela diz.

Continuar a difundir esta cultura de leitura e promover a recente adoção do livro didático da primeira série, o Ministério e os educadores recorreram às redes sociais de uma forma campanha de conscientização pública isso é envolver os professores, alunos e membros da comunidade em todo o país.

14 inspiring women in development profiled in new book

Setembro 2, 2016

2 minutos de leitura

14 inspiring women in development profiled in new book

ASSISTA AO VÍDEO

Creative shines a light on 14 women from around the world who have made profound contributions to promote positive change in their communities. They have worked through conflict, overcome significant obstacles and broken gender barriers to improve the lives of thousands.

WASHINGTON, DC. — Fourteen women from Syria to Afghanistan and Nigeria to El Salvador who have made profound contributions to promote positive change in their communities are profiled in a new book called “In Her Hands: Stories of Women Shaping Their Worlds,” Creative Associates International anunciou hoje.

The release of the book and an awards ceremony will be held on Sept. 13 at the Ronald Regan Building in Washington, DC. Um online version of the Creative-published book and short videos are available now on a special website.

Launched by Creative’s Co-Founder and CEO Charito Kruvant, the initiative seeks to identify and honor women around the world for their vision, energy and results related to the organization’s missão. Seis dos 14 honorees will be in Washington for the book release and awards ceremony.

“Hoje, more girls have gained access to education, vulnerable groups have found a voice and neighbors have joined together to build peace,” diz Kruvant, herself a pioneer in the field of locally driven development. “Often the efforts of many women go unrecognized, despite the fact that so many have benefited from their achievements. It is our hope that this inspires others to take action.”

Hailing from Afeganistão, Camboja, Egito, O salvador, Honduras, Índia, Jordânia, Marrocos, Nigéria, Paquistão, Síria, Tanzânia, Iémen e Zâmbia, many of the honorees have worked through conflict, overcome significant obstacles and broken gender barriers in pursuit of their visions to improve their communities.

Mas, in their own words, these women are undeterred.

“I am not going to give up because I know at least in my little way, in my little corner…I could make an impact somewhere, somehow,” says Nigerian honoree Rabia Eshak, whose leadership in education has helped thousands of children gain access to quality instruction and return to school, in a country that has highest number of out-of-school children in Africa.

In addition to Eshak, the list of honorees includes: an Afghan woman preparing other women with workforce skills; a Salvadoran mayor fighting to end violence and bring opportunity to her city’s vulnerable youth; and a Syrian student-turned-activist using radio to bring critical news to communities in conflict, entre outros.

Each honoree has been engaged in a Creative-implemented project, whether as a local staff member, grantee, implementing partner or beneficiary.

Coletivamente, o 14 honorees have changed tens of thousands of lives as they have transformed education systems, helped to stem crime and violence, expanded opportunities for women and youth, and amplified calls for peace in conflict-plagued areas.

To learn more about this initiative and the 14 honorees, por favor visite: http://inspirational.creativeassociatesinternational.com/

Ganhos mútuos à medida que a Creative e a Atlas Corps unem forças para o desenvolvimento global

Agosto 18, 2016

Por Karen Ives

4 minutos de leitura

Em junho 23, Luther Jeke publicou seu último postagem no blog como um Corpo Atlas Membro da Creative Associates International, terminando uma estadia de 18 meses em Washington, DC, antes de voltar para seu país natal, a Libéria

“Antes de vir para a Creative,” escreve Jeke, “Eu era apenas um típico jovem entusiasta do Tech4Dev, introspectivo e inconsciente da escala do impacto que a tecnologia pode criar globalmente... Mas ingressar na Creative foi uma virada de jogo.”

Durante Jeke 18 meses no programa, ele desenvolveu aplicativos, participou de workshops e até viajou para a Nigéria para ministrar treinamento sobre o CreativeMapper. Na verdade, ele trabalhou tão próximo da equipe da Creative que até mesmo os membros da equipe da Creative ocasionalmente esqueciam que ele era na verdade um Atlas Corps Fellow.

Todos os anos, líderes em ascensão na mudança social de todo o mundo competem pelas bolsas Atlas Corps e pela oportunidade de trazer suas habilidades únicas e aprender com organizações de mudança social nos Estados Unidos.

Embora os participantes possam aprimorar seus conhecimentos e treinamento profissional, as organizações com as quais trabalham obtêm o benefício de profissionais qualificados com conexões e experiências inestimáveis no terreno em seus países. Os bolsistas também recebem bolsas por meio do programa para cobrir despesas de subsistência.

A Creative recebeu seis Atlas Corps Fellows durante os últimos dois anos.

“Com esse tipo de bolsas internacionais, há sempre o debate sobre quem tem a ganhar mais – o colega ou os anfitriões,”diz Sean Carroll, Diretor do Laboratório de Desenvolvimento Criativo, que recebeu três bolsistas. "Bem, não podemos fazer um bom trabalho no desenvolvimento internacional sem uma variedade de perspectivas e conhecimentos internacionais, então eu diria que o Creative definitivamente se beneficiou. Espero e acredito que os companheiros do Atlas Corps também o tenham feito.”

Trocando ideias, inovação e experiências

Os Atlas Corps Fellows da Creative trazem diversos cursos educacionais, conhecimento regional e técnico.

Jeke veio para a Creative vindo de um laboratório de inovação chamado iLab Libéria, que serve como centro de incubação para treinar funcionários do governo, cidadãos particulares e funcionários de instituições internacionais que desejam usar a tecnologia da informação e da comunicação para serem mais eficazes.

Eyitayo Ogunmola, quem é de Lagos, Nigéria, chegou de uma organização de desenvolvimento de força de trabalho e criação de empreendimentos em que começou 2012, que se concentra no desenvolvimento das capacidades dos jovens para o mercado de trabalho e em ajudá-los a iniciar novos negócios.

“É incrível o modelo de negócio social que a empresa construiu e como ela utiliza a estrutura de lucro para alcançar bens sociais. Entrei na Creative Associates porque considerei que era uma oportunidade para melhorar a minha capacidade de empreendedorismo social, aprenda com os líderes globais e da indústria e, em última análise, faça parte do movimento global pela mudança. Tem sido uma experiência incrível.”

Agora na Creative, Ogunmola, faz parte da equipe de desenvolvimento de negócios, explorando novas oportunidades para o Laboratório de Desenvolvimento da organização e outras equipes.

“Tem sido muito interessante porque tenho aprendido o desenvolvimento de negócios em maior escala, em alto nível,” explica Ogunmola.

Um dos mais novos Atlas Corps Fellows da Creative, Khurram Kazi do Paquistão, tem um currículo impressionante de experiência de trabalho, incluindo a sua recente posição no Programa de Paz e Desenvolvimento do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) onde implementou projetos no sul do Quirguistão.

“Nem todos os bolsistas do Atlas Corps têm a sorte de serem colocados em organizações anfitriãs que sejam relevantes para suas qualificações acadêmicas e experiências anteriores.,”diz Kazi. “Creative é a melhor opção para mim, pois o trabalho de combate ao extremismo violento não se relaciona apenas com o meu trabalho anterior na construção da paz com a UNICEF., PNUD e Search for Common Ground, mas também está relacionado com a minha experiência académica em Estudos sobre Paz e Conflitos.”

Os bolsistas atuais e anteriores foram colocados em divisões e programas onde seus talentos e perspectivas únicos contribuem para o trabalho que a Creative faz em todo o mundo.

Ganhar experiência e levar aulas para casa

Embora seus antecedentes impressionantes contribuam para a missão de mudança positiva da Creative, os Fellows também se beneficiam pessoal e profissionalmente do programa.

Para Khurram Kazi, um dos mais novos Fellows da Creative que apoia a equipe focada no combate ao extremismo violento, esta oportunidade lhe dá uma visão mais ampla, além de um determinado país ou questão.

Na Creative “não estamos concentrados apenas num país específico, estamos implementando programas em vários países e diferentes regiões…. E cada região tem os seus próprios desafios e histórias de sucesso,” ele explica.

Quando ele encerrar sua bolsa no próximo ano, Kazi prevê que voltará para casa com novas ideias e melhores práticas

“Voltarei com muito conhecimento, com muita experiência, e também com a satisfação de ter dado esta pequena contribuição para [combater o extremismo violento] esforços,”ele diz.

Para Ogunmola, esta experiência está aprimorando sua experiência como empreendedor.

“Tem sido uma experiência muito gratificante para mim porque me considero um empreendedor. E a única maneira de… obter mais oportunidades é saber onde estão essas oportunidades. Estar com a Creative realmente me deu a oportunidade de… aprender o desenvolvimento de negócios nesse nível.”

Para Jeke, a mudança é profunda: como um jovem de um país que viveu 14 anos de guerra civil, ele vê muito de sua própria experiência no trabalho que a Creative está fazendo. A capacidade de trocar ideias com pessoas de todo o mundo, para aprender sobre suas experiências, e a capacidade de compartilhar a sua própria experiência tem sido “uma experiência de mudança de vida”.

A irmandade, ele diz, é uma oportunidade “de obter um monte de experiências e depois levar essas experiências para casa… para ajudar outros jovens no meu país a serem melhores naquilo que fazem”.