Com relatos de bullying nas manchetes e salas de aula e comunidades cada vez mais diversificadas, a necessidade de ensinar empatia e tolerância aos alunos é mais crítica do que nunca, disseram especialistas em educação em um evento no National Press Club em Washington, DC. em junho 6.

No evento “Promovendo a Tolerância e a Civilidade nas nossas Escolas e Comunidades”, os palestrantes basearam-se em experiências pessoais e estudos de caso em todo o mundo, dos Estados Unidos até Tunísia analisar e partilhar lições aprendidas para combater a exclusão e a intolerância em ambientes multiculturais.

Abrindo o diálogo, Presidente do Conselho de Administração e Fundador da Creative Associates International, Charito Kruvant, enfatizou a necessidade de reunir uma comunidade de prática para compartilhar conhecimento de intervenções bem-sucedidas, identificar e analisar tendências, e aprender uns com os outros para fortalecer uma cultura de civilidade.

“Quero que este seja o início de uma conversa maior que leve a resultados,"ela disse.

Durante todo o evento, o participante enfrentou desafios difíceis em torno de questões de bullying e civilidade – examinando evidências sobre as formas de exclusão e discriminação que impedem o ensino da tolerância; explorando iniciativas que estão tendo sucesso na construção da civilidade e como ampliá-las; e aproveitar os modelos de liderança existentes que educadores e líderes comunitários podem implementar.

O evento foi patrocinado pela Creative, em parceria com o Dr.. Anthony Jackson, Vice-presidente de Educação, Sociedade Asiática, e Fernando Reimers, Doutorado., Diretor da Iniciativa Global de Educação, Escola de Pós-Graduação em Educação de Harvard.

Para ler o Relatório Executivo “Promovendo a Civilidade e a Tolerância em Nossas Escolas e Comunidades,”clique aqui.

Chegando às raízes da intolerância e do isolamento

Praticar a inteligência socioemocional na sala de aula pode desempenhar um papel essencial na mitigação do bullying, construir habilidades sociais e estabelecer um ambiente equitativo, espaço de aprendizagem seguro, disseram especialistas em educação acadêmica e técnica.

Durante uma pergunta&Um com Dena Simmons, Ed.D., Diretor de Educação da Centro de Inteligência Emocional de Yale, ela enfatizou a importância de criar um ambiente de aprendizagem inclusivo.

“Devemos criar um ambiente na sala de aula onde os alunos possam ser autênticos,” disse Simmons, cujo centro realiza pesquisas sobre a aplicação da inteligência emocional para resolver problemas sociais complexos que perturbam a educação.

“Como é a tolerância e a inclusão? O que isso realmente significa na prática?”ela perguntou ao público durante o Q&Uma sessão chamada “Abordando as causas profundas da intolerância”.

Simmons tirou proveito de sua própria experiência de vida no trabalho que realiza. A filha de uma mãe da ilha de Antígua, ela cresceu no Bronx, na cidade de Nova York. Sua família valorizava a educação e acabou matriculando-a em um internato em Connecticut.. Simmons abriu caminho em um ambiente de aprendizagem desafiador e muitas vezes inaceitável.

“Senti que tinha que me apagar para ser acolhido,”ela explicou. “Ser negro, um imigrante e uma mulher precisavam caber em uma caixa – uma caixa que não foi criada para mim.”

Anteriormente, um professor do ensino médio no Bronx, Simmons baseou-se em sua própria experiência no internato de se sentir isolada às vezes para ajudar a garantir que seus alunos se vissem refletidos no que estavam aprendendo e não se sentissem invisíveis.

Experimentar intolerância e discriminação na escola e na comunidade pode resultar em trauma psicológico que pode afetar negativamente a saúde mental de crianças e jovens e a sua capacidade de crescer e aprender, ela adicionou.

Simmons compartilhou algumas sugestões práticas que podem capacitar os professores a incentivar os alunos a praticar a empatia e a atenção plena.

“Como educadores, a primeira coisa que devemos fazer é olhar no espelho e ter autoconsciência crítica,"ela disse. “Existem oportunidades contínuas para aprendermos sobre a diversidade de experiências e termos educação mútua, fazendo perguntas aos nossos alunos.”

Ela aconselhou que, ao fazer aos alunos perguntas simples, mas envolventes, como, “O que você precisa para ajudar a gerenciar ou expressar suas emoções? Do que você gosta? O que você não gosta?”os professores podem estabelecer um tom positivo e de confiança e cultivar a inteligência socioemocional na sala de aula.

Junto com aprendizagem socioemocional e empatia, é importante abandonar narrativas únicas e colocar as pessoas em uma caixa, ela explicou.

“Espero que todos possamos entrar em uma sala, olhe ao redor e veja a humanidade um do outro,"ela disse.

Iniciativas que reduzem a violência escolar e os crimes de ódio

Numa sessão chamada “Construindo Resiliência em Escolas e Comunidades,” especialistas em educação e prevenção da violência explicaram como as medidas preventivas de redução de riscos podem melhorar a resiliência dos ambientes de aprendizagem e alcançar os jovens em risco de violência antes que o bullying aumente.

“A violência juvenil muitas vezes começa nas escolas, nas famílias e nas comunidades,” explicou Enrique Roig, Diretor de Segurança Cidadã, Criativo, que aplica um modelo de saúde pública para alcançar jovens em risco que são mais susceptíveis de se envolverem em actividades de gangues e grupos extremistas violentos e ajudar a reduzir os seus factores de risco de violência.

Fatores como falta de supervisão dos pais, o uso de drogas e a assunção impulsiva de riscos estão entre os fatores de risco avaliados que contribuem para que os jovens ingressem nesses grupos.

Em maio, Os especialistas da Creative compartilharam este modelo de saúde pública e uma ferramenta para identificar empiricamente diferentes níveis de risco, no a Conferência de Prevenção e Intervenção de Gangues de Los Angeles na Califórnia e a Cúpula da Rede Global de Cidades Fortes na Dinamarca.

Após a avaliação de risco, Criativos programas em seguida, trabalhar através de conselheiros familiares para estabelecer relacionamentos e comportamentos positivos em uma família que ajudem a reduzir os fatores de risco de violência dos jovens.

“No trabalho que estamos fazendo na Creative, pretendemos identificar melhores maneiras de entender por que um jovem, pessoa em risco geralmente entre as idades de 10 e 15 decide cruzar esse limiar e cometer atos de violência,”Roig explicou.

Embora estas intervenções individualizadas ajudem a alcançar os jovens em maior risco de cometer violência, outras iniciativas baseadas em sala de aula demonstraram sucesso na construção de empatia que pode reduzir o bullying, assédio e crime, mesmo em tenra idade.

David Esquith, Diretor do Escritório de Estudantes Seguros e Saudáveis no NÓS. Departamento de Educação, apresentou o “Estrutura para o Desenvolvimento de Competências Globais e Culturais para Promover a Equidade, Excelência e Competitividade Económica.” A estrutura inclui orientação para educadores de todo o espectro, desde a primeira infância até o ensino pós-secundário.

“Aprendemos que se abordarmos a aprendizagem socioemocional e aumentarmos a capacidade das crianças de ter empatia, podemos ver uma diminuição no ódio, comportamento violento que é traumático,”disse Esquith, acrescentando isso a partir de 2015 relatos de testemunhas de crimes de ódio nas escolas diminuíram.

“Estamos vendo um impacto positivo em crimes de ódio e assédio por parte das escolas, usando intervenções de comportamento positivo e apoio, Aprendizagem socioemocional e colocar as crianças em contato com seus comportamentos e sentimentos,"ele disse

Apesar do progresso que Esquith e outros referiram, notícias sobre bullying, o discurso de ódio e a violência em contextos educativos e espaços online continuam, tornando o esforço para ensinar empatia e tolerância cada vez mais crítico.

Há uma grande necessidade de maior colaboração entre educadores e especialistas para realizar pesquisas adicionais e refinar abordagens e intervenções para promover a tolerância e a civilidade na sala de aula, disse Fernando Reimers, Ph.D., nas observações finais.

“Aprendemos uns com os outros,"ele disse. “A reunião aumentou a nossa consciência na construção da compreensão sobre quais as melhores práticas disponíveis, identificando lacunas e vendo como podemos colaborar efetivamente para causar um impacto positivo em nossas escolas.”