[vc_row full_width=”” paralaxe=”” imagem_paralaxe=””][largura da coluna_vc=”1/1″][vc_column_text]
O desenvolvimento de professores em andamento traz ganhos de alfabetização estudantil
Por Jillian Slutzker
[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row full_width=”” paralaxe=”” imagem_paralaxe=””][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]Portão, Zâmbia - à beira da sala de aula, com seus alunos no recreio lá fora, Sete professores da escola primária lutam para montar um quebra -cabeça de palavra, movendo -se em torno de letra de papel em uma corrida para soletrar a palavra atribuída.
Nesta sala de aula, são os professores que estão aprendendo enquanto praticam novos ativos, Métodos baseados em fonética que melhorarão os níveis de alfabetização de seus alunos.
A escola primária de Gondar, onde eles ensinam, é um de mais de 1,200 Escolas em torno da Zâmbia participando de Leia para ter sucesso- Um EUA. Agency for International Development, financiado pelo projeto para melhorar a leitura entre os alunos nas notas 1 para 4 Nas línguas Zâmbias locais.
Desenvolvimento profissional contínuo, incluindo reuniões de grupo de professores, é um componente essencial da "escola inteira do projeto, professor inteiro, abordagem do aluno inteiro ”.
“Trabalhamos com professores individualmente para desenvolver suas habilidades na leitura de pedagogia e nos tornarmos profissionais, praticantes reflexivos, ser motivado e responsivo a seus filhos e ser responsável pelos resultados de seus alunos,”diz Truly Zewdie, Chefe de Partido da USAID/Read para ter sucesso, que é implementado pela Creative Associates International.
Apenas ao redor 65 porcentagem de idades dos zambianos 15 para 24 são alfabetizados, de acordo com a UNESCO dados de 2015, colocando o país bem atrás de seus vizinhos na comunidade de desenvolvimento da África Austral. Méficos de ensino inadequados e currículo ineficaz fizeram parte do problema, De acordo com funcionários da educação, e os alunos foram ensinados em inglês antes que pudessem ler ou escrever em sua língua mãe.
“Em todos os níveis, Do nível da fundação até o ensino superior, A cultura de leitura tem sido muito baixa na Zâmbia,"Diz Francis Sampa, Vice -Chefe de Partido e Consultor de Desenvolvimento de Professores da USAID/READ para ter sucesso. "Os desafios incluem falta de recursos de leitura nas escolas e treinamento inadequado entre os professores para ensinar a leitura".
Guiado pelo Ministério da Educação, Ciência, Treinamento vocacional e educação inicial (Mesvtee) Currículo de linguagem familiar de alfabetização primária, USAID/READ para ter sucesso treinou mais do que 6,200 professores e mais de 3,100 Gerentes de educação na pedagogia eficaz de leitura baseada em fonética.
“Os professores precisam ser construídos, eles precisam ser treinados para que eles implementem [O novo currículo] efetivamente,”Esvah Chizambe sentado, Diretor Assistente de Formação de Professores na Mesvtee.
Fonética, Chave para ensinar alfabetização
A fonética é um dos cinco principais componentes da instrução de leitura, em que os professores são treinados, junto com a consciência fonêmica, fluência, vocabulário e compreensão.
Na Katopola Primary School em Chipata, A professora chefe Edna Simwanza diz que as ferramentas de ensino baseadas em fonética são revolucionando o aprendizado dos alunos.
“Antes de ler para ter sucesso, uma criança poderia ir para a quarta série sem saber como ler. Eles poderiam identificar talvez fotos, Mas relacionar a imagem às palavras era um problema,”ela diz. “Mas depois que a leitura foi bem -sucedida veio, Vimos a metodologia mudando onde as crianças são ensinadas a soar as letras, E não para nomear as cartas .... Isso os ajudou a atacar as palavras de uma maneira melhor. ”
Nas salas de aula da escola primária de Katopala e em torno da província oriental da Zâmbia, Há sinais altos e claros de que os métodos de ensino baseados em fonética estão ajudando os alunos a ler.
Na terceira série de Tembo Aaron Mangani na Escola Primária de Mankhaka, na rural Lundazi, Os alunos gritam com as respostas enquanto soam palavras começando com o som do dia - "nkh".
Enquanto Mangani publica um conto que ele escreveu no quadro, Apresentando o som "NKH" - um método que ele aprendeu no treinamento - as mãos dos estudantes atiram no ar, Esperando a chance de exibir suas novas habilidades. Ele diz isso no passado, Seus alunos tiveram dificuldade em ler e costumavam confiar nas fotos para memorizar as palavras de uma história.
“Se você remover a imagem, Então a leitura vai,”ele diz. “Mas agora eles são capazes de atacar uma palavra usando os sons. Isso melhorou bastante os níveis de leitura. ”
Coaching and Collaboration Sparks Creativity
Através das equipes de apoio à educação da Mesvtee no National, provincial, distrito, Zonal e nível escolar, A USAID/READ TO TEMCOLHA garante que o apoio contínuo e o desenvolvimento profissional esteja disponível para professores e professores, enquanto eles praticam essas novas abordagens.
“Ao usar equipes de apoio à educação que são baseadas nesses vários, Gostaríamos de aproximar o treinamento o mais próximo possível dos professores,"Diz até.
As equipes de treinamento em serviço são especialmente críticas, Diz Kukambb, Mesvtee Diretor Assistente de Formação de Professores.
“Meus oficiais da unidade em serviço-a equipe de leitura-estão garantindo que os professores estejam recebendo as capacidades necessárias para implementar o programa de alfabetização,”ela diz.
O MesvTee e a USAID/READ TO TEMCOLHAR-SEMSTRAMENTE OS Mainstream o Programa de Alfabetização Primária no Programa de Formação de Professores de Pré-Serviço para treinar Professores Primários em Faculdades de Educação no Currículo Revisado, Diz Kukambb.
Em cada escola primária participante, Entre quatro a seis professores foram treinados em métodos aprimorados para o ensino de alfabetização, para que eles possam servir como mentores para seus colegas professores, Usando o USAID/READ para suceder ao Guia do Professor e do Manual de Coaching School.
“Nos manuais de treinamento, Incentivamos os professores a se reunirem após os treinamentos de zona em suas escolas a compartilhar o que aprenderam com outros professores que podem não ter participado para que possam trabalhar juntos e identificar as boas práticas que eles podem incentivar em sua escola,"Diz até.
Os principais professores de sua parte receberam treinamento especial de liderança e gerenciamento para conduzir avaliações de alunos em grupo, Realize observações em sala de aula e forneça feedback aos professores, alunos e pais para ações corretivas.
“Também construímos a capacidade dos professores principais, principalmente olhando para os professores não como administradores, mas como líderes instrucionais. So we provide them with necessary skills in order to provide professional support to their teachers in their schools…. or guidance and counseling to students and parents and teachers,” says Zewdie.
Judith Mwendaendi, Head Teacher at Kanele Primary School in Lundazi, says that the peer coaching she has provided to her primary literacy teachers has been very beneficial, energizing her staff and sparking new ideas for teaching.
“My teachers, they are interested in learning how to teach literacy using the methodology. And the main thing that is brought out is creativity. They are saying it is making them think and do a lot,”ela diz.
Whether introducing new reading games or writing original stories using phonics and local themes, teachers collaborate regularly to sharpen their instructional skills. Grande parte dessa colaboração de treinamento e educador ocorre em reuniões regulares de grupo de professores.
“Nas reuniões do grupo de professores, Falamos sobre os estudos de aula, Onde discutimos os desafios que estamos enfrentando nas aulas,”Diz Elizabeth Zimba, Professor da primeira série e coordenador de treinamento em serviço na Kanele Primary School. “Compartilhamos muitas idéias nas reuniões do grupo de professores. Às vezes aprendemos até o que não sabíamos. "
O treinamento é móvel
Com mais de 1,200 Escolas primárias que participam do USAID/READ para ter sucesso no projeto em seis províncias, frequentemente em áreas rurais remotas, Manter o controle do desempenho do professor e do aluno pode ser um desafio para o Mesvtee.
No entanto, A USAID/READ TO TEMCOUNCE desenvolveu um inovador sistema de reportagem e treinamento móvel SMS, chamado gateway das escolas da Zâmbia, O que tornou o professor de rastreamento e o progresso dos alunos e a conexão de educadores em todo o país tão fácil quanto um botão "Enviar".
O projeto treinou todos os professores, bem como todos os coordenadores do Centro de Recursos Distritais, oficiais padrão distritais, Estatísticos distritais e oficiais padrão provinciais sobre o uso do sistema. O aplicativo de relatório baseado em telefones celulares permite que os professores diretores inseram dados sobre o desempenho de seus alunos e professores em um banco de dados que pode ser visualizado no nível do distrito.
“Esses relatórios são transformados em boletins, que voltam para as escolas em zonas, E essa é a base para todos verem áreas de pontos fortes e fraquezas, para que eles possam identificar o problema e criar estratégias para corrigi -las,”Diz Guy Bostock, que gerencia o gateway das escolas da Zâmbia e supervisiona o treinamento e o treinamento dos professores para a USAID/READ para ter sucesso.
Através do sistema SMS, As autoridades distritais de Mesvtee podem enviar perguntas a todos os professores em uma zona específica, ele explica.
“Então eles podem perguntar, “Que problemas você está tendo na implementação do programa de alfabetização primária na terceira série?” E então todo professor -chefe pode enviar de volta sua própria resposta. ”
Bostock diz que os professores podem dizer citar um atraso no treinamento de um novo professor, falta de materiais ou problemas pronunciando certos sons fonéticos. A equipe de apoio à educação distrital vê essas respostas e determina onde é necessário apoio extra para os professores.
Novas ferramentas na hora certa
Equipado com o currículo de alfabetização revisado e apoiado por colegas professores em suas escolas, Professores de escolas primárias e líderes escolares estão encontrando novos entusiasmo e promessa em seus esforços para ensinar leitura e escrita.
“Professores -chefe e vice -cabeças parecem estar muito mais empolgados com o trabalho deles,”Diz Bostock. "Acho que algumas das ferramentas que deram a elas, como o cronograma de observação em sala de aula para assistir a professores ensinando a leitura precoce e dar -lhes coaching, e também um teste de amostragem que os principais professores administram no segundo grau [estudantes] duas vezes por ano, Isso realmente lhes deu ferramentas para ver o que está acontecendo. "
E "O que está acontecendo" nas salas de aula em toda a província oriental são ganhos substantivos de alfabetização entre os alunos da escola primária e o compromisso renovado entre os professores de usar suas habilidades de ensino baseadas em fonética para dar vida à alfabetização à alfabetização à vida.
“Muitos professores e alunos nas escolas começaram a trabalhar muito,”Diz Governamento de Professor Chefe.
Ela diz que o projeto da USAID/READ TO SUCESSO veio no momento certo quando os professores do distrito estavam lutando para ensinar a leitura de maneira eficaz e os alunos estavam se saindo mal.
“Então, quando a leitura para ter sucesso chegou, Como gerentes ou administradores, Vimos que foi uma bênção disfarçada,”ela diz. “Porque olhando para a maneira como os procedimentos estão sendo levados, A maioria dos professores está curtindo seus ensinamentos, E os alunos conseguiram muito. ”[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]