Apesar dos desafios compostos de Covid-19 e conflitos, Os campos de leitura Read II da USAID trazem benefícios aos primeiros leitores da Etiópia
O projeto Read II na Etiópia procura aumentar a qualidade da instrução de alfabetização e apoio do aluno para 15 milhões de crianças, incluindo aqueles em risco de falha e abandono causado pelo cognitivo, efeitos emocionais e físicos da fome, violência e deslocamento.
Começando em 2020, O projeto de cinco anos enfrentou desafios adicionais imprevistos, começando com a pandemia covid-19 e depois em 2021, O surgimento de novos conflitos nas regiões do norte da Etiópia. Leia II Campos de leitura estão funcionando agora com comunidades vulneráveis e deslocadas em várias regiões do norte.
Financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional e implementada pela Creative Associates International, O projeto trabalha com seus principais parceirosCentro de Desenvolvimento Educacional eVisão Mundial Para melhor equipar os professores com técnicas e materiais de instrução eficazes de leitura precoce em sete idiomas e inglês-língua e inglês, Enquanto construía simultaneamente uma cultura de leitura na escola, casa e comunidade.
Os campos de leitura são um componente importante da programação da Read II por causa do engajamento que eles trazem entre os alunos, pais e comunidades que servem.
Mastewal Worku é um consultor sênior de programas de divulgação comunitária para leitura II com extensos programas de criação e gerenciamento de programas de educação e habilidades de vida. Ele é um especialista em educação de leitura precoce, Visando tanto a escola quanto a comunidade através da programação de alfabetização.
Em Read II, Ele está liderando e coordenando o alcance da comunidade como representante da Visão Mundial.
Nesta entrevista, A mastewal fala sobre a leitura dos alunos sobre o engajamento dos pais e da comunidade e discute os desafios que o projeto enfrentou ao rescindir o projeto durante a pandemia CoviD-19.
Descreva seu papel como consultor sênior de divulgação da comunidade no Read II.
Trabalhando para ajudar as crianças a ler abordam a totalidade de suas vidas. Aquele que lê, sabe. Aquele que sabe, Atos. Quem age ou trabalha contribui imensamente para o desenvolvimento dos estratos humanos.
A posição de divulgação da comunidade trabalha para isso e usa a própria plataforma para induzir esse conceito mais amplo em até sete regiões e 70 Distritos de toda a Etiópia. Leia II, juntamente com seus oito parceiros de implementação local, mobilizou com sucesso os recursos - terras, trabalho, dinheiro, etc. - da comunidade e governo, e estabeleceu um total de 5,456 Leitura de campos nas seis regiões -alvo Read II.
Um total de 815,600 Os estudantes em dificuldades de classificação de um a quatro até agora se beneficiaram desses campos de leitura e da ajuda extra fornecida por líderes de alfabetização da comunidade voluntária treinados. O projeto até agora mobilizou e envolveu um total de 12,478 jovens e voluntários adultos, Líderes de alfabetização comunitária para ajudar as crianças a ler no fim de semana por duas a quatro horas por semana.
Além dos desafios relacionados ao Covid-19, A Etiópia está enfrentando outra crise de conflito na região norte. Centenas de milhares de pessoas deslocadas internamente em Tigray, As regiões Amhara e Afra precisam de suporte. Como o modelo de campos de leitura de Read II pode ser usado para alcançar crianças durante esta crise?
Os acampamentos de leitura nas regiões de Tigray e Amhara estão situados na comunidade e fora das instalações da escola para fornecer acesso a oportunidades extra-aprendizadas que são flexíveis e informais. As sessões do acampamento de leitura são projetadas para aumentar as aulas formais. O treinamento de voluntários do acampamento de leitura se concentra no uso de metodologias, como músicas e histórias.
Da mesma maneira, Crianças em áreas afetadas por crise, como campos de IDP e refugiados, Precisa temporário, Oportunidades de aprendizado flexíveis e informais até a situação se estabilizar e eles podem voltar à escolaridade formal. Como ler voluntários do acampamento, Os facilitadores em espaços de aprendizagem temporários são incentivados a usar metodologias como músicas, jogos, peças, histórias, etc., com crianças que podem estar traumatizadas. Tanto os campos de leitura quanto os espaços de aprendizado temporário precisam ser mobilados com jogos internos e externos, Material de papelaria e livros de leitura. Os campos de leitura operam no sistema de mudança (turnos de manhã e tarde) com a intenção de alcançar mais crianças. Espaços de aprendizagem temporários podem aplicar o mesmo para acomodar mais crianças em campos de IDP.
Como os relacionamentos entre os campos de leitura, escolas, Pais e governos da aldeia contribuem para a manutenção da leitura das crianças na comunidade?
A leitura não acontece apenas nas escolas. A leitura acontece em todos os lugares, E em todos os lugares inclui família e casa, e a comunidade e os campos de leitura.
Os professores da escola selecionam e referem as crianças em dificuldades para ler acampamentos para obter ajuda extra pelo menos duas a quatro horas por semana, E a família os ajuda a ler por uma hora por dia no Caso de Reading Caseiro, Enquanto governos locais, como associações de estudantes de professores de pais e membros do conselho de educação e treinamento de kebele, facilitam a terra, trabalho, dinheiro, etc.. Para a construção dos campos de leitura e a disponibilidade de livros suficientes para leitura na comunidade. Os campos de leitura são gerenciados pelos líderes da aldeia, E isso inclui o recrutamento de líderes de alfabetização comunitária voluntária e salvaguarda de materiais de acampamento de leitura, como materiais de leitura suplementar doados pelo projeto.
Você pode explicar a conexão entre os campos de leitura e escolas? Como os campos de leitura fornecem professores e alunos da língua mãe e ajuda para melhorar as habilidades de leitura, Especialmente para alunos lentos?
Os campos de leitura são estabelecidos principalmente para apoiar intervenções de leitura escolares. As escolas entendem que os campos de leitura são os melhores lugares para encaminhar crianças em dificuldades para obter apoio extra por voluntário treinado, líderes de alfabetização comunitária.
O projeto treinou professores de língua mãe para avaliar e identificar continuamente os níveis das habilidades de leitura das crianças e compartilhar a lista com voluntário do campo de leitura, Líderes de alfabetização comunitária para identificar facilmente o apoio necessário para cada aluno. Claro, Os campos de leitura não são apenas para quem tem deficiências de leitura, mas para todas as crianças que precisam desenvolver sua proficiência em leitura. Professor-mãe-língua também é treinado no kit de ferramentas do acampamento de leitura para ajudá-los a apoiar o voluntário, Líderes de alfabetização comunitária na preparação e implementação das sessões semanais de acampamento de leitura.
Conte -nos sobre o modelo "desbloqueio de alfabetização" da World Vision e como ele foi adaptado sob Read II para se ajustar ao contexto etíope.
O modelo de alfabetização de desbloqueio da World Vision se concentra em ajudar as crianças a melhorar as habilidades centrais da aquisição de leitura: conhecimento de carta, soando palavras, fluência de leitura, vocabulário e compreensão.
Avaliações de leitura, Ações comunitárias de treinamento de professores, e ensinar material de aprendizagem são os principais componentes do modelo.
Porque o papel da World Vision International no projeto Read II é a implementação da peça de divulgação da comunidade, Pegamos e adaptamos os dois componentes do modelo de alfabetização de desbloqueio: Ação comunitária e materiais de ensino e aprendizagem. Read II tem implementado o modelo de projeto de alfabetização desbloqueado para criar uma cultura de leitura na escola, em casa e na comunidade.
