Altivo, ZâmbiaJudith Mwendaendi, Diretora da Escola Primária Kanele, viu em primeira mão as consequências de um currículo de alfabetização inadequado e de métodos de ensino ineficazes. De fato, sua filha mais velha está na quinta série e, como muitos estudantes zambianos, tem dificuldade em ler e escrever.
Apenas ao redor 65 porcentagem de idades dos zambianos 15 para 24 são alfabetizados, de acordo com a UNESCO dados de 2015, colocando o país bem atrás de seus vizinhos na comunidade de desenvolvimento da África Austral.
Métodos de ensino desatualizados e formação inadequada de professores são duas das razões para o fraco desempenho dos alunos.. Mais, embora existam sete línguas oficiais além do inglês na Zâmbia, os alunos foram ensinados em inglês antes de saberem ler ou escrever em suas línguas maternas, resultando em baixo desempenho em ambos os idiomas.
Com o 2012 introdução do Programa de Alfabetização Primária através Leia para ter sucesso- Um EUA. Projeto financiado pela Agência para o Desenvolvimento Internacional para apoiar o Ministério da Educação, Ciência, Formação Profissional e Educação Infantil (Mesvtee)—os alunos estão fazendo progressos na alfabetização. O projeto visa melhorar a leitura entre alunos das séries 1 para 4 em suas línguas locais da Zâmbia. Funciona em mais de 1,200 escolas primárias em seis províncias.
“Antes do projecto Ler para Ter Sucesso ser introduzido nos distritos, foi sombrio, para dizer o mínimo,”Diz Herbert Mwiinga, Secretário do Conselho Distrital de Educação da Lundazi do Ministério da Educação, Ciência, Formação Profissional e Educação Infantil, que assumiu a liderança na implementação do projeto. “Costumávamos ter um desempenho muito ruim [na alfabetização] como um distrito, mas com a chegada deste programa, nossos professores também perceberam os benefícios dessa metodologia.”
A USAID/Read to Succeed usa uma “escola inteira, professor inteiro, abordagem de todo o aluno” para melhorar a aprendizagem, ensino, gestão escolar, apoio dos pais e da comunidade e capacidade de resposta a um necessidades psicossociais da criança. O projeto é implementado pela Creative Associates International.
Mwendaendi diz que tem visto resultados positivos do programa entre os seus alunos da Escola Primária Kanele e com as suas próprias filhas, particularmente o mais novo, cuja turma da primeira série participa do programa de alfabetização primária baseado em fonética.
“Seu início nos provou que ela entendeu o conceito. E com certeza ela será uma leitora muito fluente quando chegar à quarta série.,”ela diz. “É muito bom para os nossos alunos, e para minhas filhas, especificamente."
Melhor ensino & gestão para um melhor aprendizado
Nas salas de aula de Kanele, a equipe de professores do ensino primário que Mwendaendi supervisiona está ativamente envolvida com os alunos, cartões com letras do idioma local piscando enquanto seus alunos ligam de volta com o som correspondente. À medida que os alunos percorrem cada letra, o som, uma palavra começa a surgir e os rostos se iluminam de compreensão.
O novo currículo baseado em fonética introduzido pelo MESVTEE e apoiado pela USAID/Read to Succeed transformou a aprendizagem e o ensino. Para melhor chegar aos alunos, professores foram treinados em novos métodos focados em fonética, consciência fonêmica, fluência, vocabulário e compreensão.
“Estamos analisando a eficácia e a responsabilização dos professores, porque percebemos que um professor é muito crítico na dispensação da educação,”Sua pililla GerGrude Ji., Líder da equipe USAID/Read to Succeed na Província Oriental da Zâmbia.
A data, o projeto treinou mais de 6,200 professores e mais de 3,100 gestores de educação nos distritos-alvo de seis províncias na pedagogia eficaz da leitura baseada na fonética e formas de melhorar a cultura de leitura de uma escola, desde novos círculos de leitura sob as árvores até histórias locais escritas por membros da comunidade, alunos e professores.
‘Há muitas mudanças na cultura de leitura nas escolas,"Diz Francis Sampa, Vice -Chefe de Partido e Consultor de Desenvolvimento de Professores da USAID/READ para ter sucesso. “Os relatórios refletem que há muita atividade em torno da leitura, e as observações mostram que as crianças conseguem ler muito mais rápido do que antes.”
Estes ganhos na leitura devem-se, em parte, ao facto de os alunos estarem rodeados de mensagens positivas sobre a leitura., diz um professor.
“Temos os escritos por todo o local. Os alunos podem ler em qualquer lugar onde estejam,”Diz Elizabeth Zimba, uma professora da primeira série em Kanele. “E temos os programas onde temos os alunos nas rodas de leitura onde eles compartilham, onde eles ensinam uns aos outros como ler o que aprenderam nas aulas.”
Garantir que professores como Zimba tenham o treinamento e o apoio contínuos de que precisam para ter sucesso na sala de aula, USAID/Read to Succeed treinou diretores como Mwendaendi em liderança e gestão educacional, reconhecendo que o diretor da escola deve ser mais do que apenas um administrador.
“Qual é o papel do chefe?”pergunta Jere. “Ele deveria estar sentado no escritório apenas para supervisionar, e veja isso como um ensinamento? Ou, ele deveria ser um líder instrucional?”
Como líderes instrucionais, os diretores apoiam os coordenadores de formação contínua das escolas e realizam reuniões regulares de grupos de professores, onde colegas professores compartilham ideias e discutem desafios que podem enfrentar na implementação do currículo.
Os diretores também são treinados em como realizar avaliações contínuas dos alunos e monitorar o desempenho dos professores., para que os alunos com dificuldades possam receber apoio adicional.
Essas avaliações permitem que os professores identifiquem áreas nas quais os alunos estão ficando para trás, diz a professora Rabecca Sakala da Escola Primária Chiginya em Lundazi. “Se for fonética onde os alunos não estão indo muito bem, o professor vai se concentrar nisso. Se estiver escrevendo, então o professor dará muita caligrafia aos alunos.”
Sakala diz que desde que a sua escola implementou intervenções apoiadas pela USAID/Read to Succeed, a cultura da leitura na Escola Primária Chiginya mudou e a nova abordagem de aprendizagem, ensino e gestão escolar estão valendo a pena.
“Antes de Read to Succeed entrar em prática, o nível de leitura da primeira à sétima série, era muito pobre… vimos que os níveis de leitura subiram,”ela diz. “Descobrimos que um aluno da segunda série é capaz de ler um livro de histórias talvez da primeira página até a última página. Até palavras que talvez um menino maior não consiga ler. Mas descobrir isso na primeira série, até o final do ano, aquele aluno está pronto para ler todas as palavras difíceis em sua língua zambiana!”
O envolvimento da comunidade espalha a cultura da leitura
À medida que a cultura da leitura é fortalecida nas escolas e os alunos avançam nas suas línguas maternas, que eles falam em casa, USAID/Leia para Ter Sucesso é alcançando pais e comunidades construir apoio para a alfabetização após o término do dia escolar e manter os alunos no caminho certo para o sucesso na leitura.
Nas seis províncias-alvo da Zâmbia, As escolas USAID/Read to Succeed estabeleceram 1,204 Comitês de Parceria com a Comunidade Escolar para envolver os membros da comunidade na educação de seus filhos e nas principais decisões na gestão escolar.
“Percebemos que a própria comunidade, eles se sentem parte da escola. Eles não estão alienados ou afastados da escola,” diz o Diretor Boniface Mumba da Escola Primária Hoya em Lundazi. “Enfrentamos os desafios da escola em conjunto com a comunidade. E então, junto com isso, vemos que a criança se sente aceita na escola porque criamos um ambiente escolar que é muito amigável para a criança.”
Durante visitas escolares e reuniões de comitês, os membros da comunidade são informados sobre o progresso da escola e do aluno e sobre a implementação do Plano de Melhoria do Desempenho do Aluno da escola, para que os educadores sejam responsabilizados.
A abordagem da criança como um todo vai além da sala de aula
Em muitas escolas da Zâmbia, os alunos enfrentam mais do que apenas desafios de aprendizagem dentro da sala de aula – mais uma razão pela qual o apoio comunitário aos alunos é tão importante.
O VIH/SIDA afecta aproximadamente 12.5 por cento da população e deixou mais de 670,000 Crianças zambianas órfãs, de acordo com a UNICEF dados de 2012. Mais do que 1.4 milhões de crianças são órfãs devido ao VIH/SIDA e outras causas combinadas. Além disso, muitas crianças e adolescentes, particularmente em áreas rurais, enfrentar os desafios da pobreza, casamento precoce e abandono escolar.
Como parte de sua abordagem de toda a criança para a eficácia da escola, A USAID/Read to Succeed treinou professores de Orientação e Aconselhamento sobre como alcançar os alunos mais vulneráveis com apoio psicossocial fundamental para que possam permanecer no caminho certo dentro e fora da escola.
Membros da comunidade e conselheiros de pares adolescentes, chamados Agentes de Mudança, atuar como embaixadores de mensagens positivas, promovendo comportamentos saudáveis e incentivando os alunos a permanecerem na escola e os pais a apoiarem a frequência dos alunos.
De olho na sustentabilidade futura
De olho no futuro, o MESVTEE assumiu a liderança em cada etapa da implementação da USAID/Read to Succeed – desde o desenvolvimento do Quadro Nacional de Alfabetização até a revisão do currículo, passando pela formação de educadores até a avaliação.
“Read to Succeed é diferente porque incentiva e aprimora atividades e inovações iniciadas localmente,”diz Truly Zewdie, Chefe do partido para o projeto. “O projeto, desde o início, decidiu trabalhar dentro do sistema MESVTEE existente, dentro da estrutura existente do MESVTEE. Então, tudo o que o projeto faz está dentro da estrutura governamental existente.”
Os objetivos da USAID/Read to Succeed, dizem funcionários do MESVTEE, são iguais aos do Ministério. Onde o projeto tem sido crítico é no fornecimento de recursos e capacitação para tornar esses objetivos uma realidade.
“É como se o Read to Succeed tivesse chegado num momento crítico para se encaixar ou preencher um vazio que era reconhecível no Ministério da Educação, mas por falta de recursos, não conseguimos implementar,”diz Mwiinga, Secretário do Conselho Distrital de Educação da Lundazi.
Mwiinga diz que ele e os seus colegas do Ministério em todo o distrito e província participaram em diálogos sobre a estratégia de saída e assumiram verdadeiramente a responsabilidade pelo programa.
“É o nosso programa e não o programa USAID ou Read to Succeed,”ele diz. “Essas pessoas acabaram de subir a bordo para abrir nossos olhos. E temos que carregar o manto sozinhos, com os recursos que temos do governo.”
O projeto também construiu uma coalizão de parceiros, de o setor privado—que forneceu às escolas materiais de leitura no idioma local—para instituições de pesquisa de ensino superior, como a Universidade da Zâmbia, que uniram esforços com o MESVTEE para pesquisar a alfabetização e desenvolver métodos para melhorar continuamente a alfabetização.
Este esforço nacional conjunto para melhorar a alfabetização e os níveis de leitura no ensino primário já se revelou frutífero no distrito da Lundazi., diz Mwiinga
“Pelo menos um, dois mandatos neste programa, você viu que na verdade há alguma melhoria significativa em [aluno] desempenho, em suas habilidades de leitura, em suas habilidades de escrita,”ele diz. “Então para nós, isso é positivo. Isso significa que o programa foi aceito. Isso significa que o programa está funcionando.”
