La educación para niños con discapacidades puede transformar vidas y comunidades, pero conceptos erróneos sobre su eficacia, Los costos y las mejores prácticas pueden interponerse en el camino de que millones de niños accedan a la educación de calidad.
A través del proyecto educativo de USAID en Uzbekistán, Todos los niños tienen éxito (SCA), invitamos a socios, incluyendo expertos en educación sobre discapacitados, personas con discapacidades y grupos de defensa de la discapacidad, para explorar algunos de los mitos más persistentes sobre la educación para los niños con discapacidades.
Mito 1: Los estudiantes con discapacidades no se benefician de las aulas y planes de estudio generales
“Se supone que los estudiantes deben demostrar que están listos antes de que puedan ser incluidos. Esta creencia a menudo lleva a la exclusión de algunos estudiantes de la educación general y las expectativas reducidas.. Evita que los estudiantes sean de acceso a las aulas de educación general y de significativo, Contenido desafiante adecuado para sus fortalezas únicas,"Dice Christine Ashby, Profesor de Educación Especial y Estudios de Discapacidad y Director de la Centro de discapacidad e inclusión en la Universidad de Syracuse.
Ella agregó que, Por ejemplo, Un estudiante con discapacidad intelectual puede luchar con ciertos conceptos abstractos, Pero pueden sobresalir en tareas prácticas o tener fuertes habilidades sociales y prácticas. Sin embargo, Debido a la idea errónea, Es posible que nunca se les tenga la oportunidad de participar en un salón de clases.. En cambio, sus maestros pueden centrarse únicamente en tareas excesivamente simplificadas, Pasando las oportunidades para que el estudiante participe en actividades más complejas o colaborativas que coincidan con sus fortalezas.
"Lo más importante, Debemos cambiar mentalidades para ver que todos los estudiantes agregan valor y son capaces de aprender y crecer. Los maestros pueden implementar instrucción diferenciada, ofreciendo tareas que son desafiantes pero alcanzables, y proporcionar adaptaciones que permitan a los estudiantes trabajar en su potencial. Esto puede incluir el uso de soportes visuales o actividades prácticas que hacen que los conceptos abstractos sean más concretos, permitiendo que todos los estudiantes con discapacidades participen de manera significativa y desarrollen confianza en sus habilidades ".
La mejor manera de abordar este concepto erróneo es a través de completo, Capacitación continua para maestros que enfatiza la evaluación basada en datos de las habilidades individuales y los enfoques de aprendizaje basados en fortalezas.
Mito 2: Los materiales de enseñanza y aprendizaje accesibles son suficientes
A través de su experiencia, ya que los materiales de enseñanza y aprendizaje conducen con el proyecto ACS, Feruza Tursunova ha trabajado con expertos técnicos, tomadores de decisiones, autores de libros de texto, Revisores y maestros de primaria.
Una de las mayores conceptos erróneos que encontró en la educación para niños con discapacidades es que tener materiales de enseñanza y aprendizaje accesibles es suficiente para garantizar que los estudiantes estén incluidos..
"Aunque los materiales son importantes, representan solo una parte de un sistema más grande. Este sistema incluye el aumento de los maestros’ Empatía hacia los estudiantes con discapacidades, adaptar los recursos existentes basados en las características individuales de cada estudiante, Usar modificaciones y adaptaciones, e Introducción de dispositivos de asistencia y tecnologías de enseñanza. Además, La capacitación efectiva del maestro es esencial, Se necesita un enfoque más sistemático y métodos de evaluación flexibles para apoyar diversas necesidades de aprendizaje ".
En Uzbekistán, Los libros de texto se desarrollan centralmente, y todas las escuelas usan el mismo tipo de libros de texto. Actualmente, ACS está trabajando con el Gobierno de Uzbekistán para mejorar estos libros de texto en función de los principios de educación para niños con discapacidades. Pero como señala Feruza, los libros de texto por sí solos no son suficientes. Las partes interesadas de la educación también deben abordar los problemas de sistemas educativos más amplios que proporcionan un entorno de apoyo para los niños con discapacidades.
Mito 3: La educación para niños con discapacidades es costosa
“Uno de los principales conceptos erróneos sobre la educación para los niños con discapacidades es la creencia de que exige recursos materiales y cambios organizacionales extensos, haciéndolo un esfuerzo costoso y complejo,"Dice Shakhnoza Ikramova, Especialista en educación inclusiva, SCA.
En realidad, La educación para niños con discapacidades se centra menos en la construcción de sistemas completamente nuevos y más en refinar las prácticas existentes. Se trata de identificar y eliminar barreras dentro del entorno escolar., Adaptando métodos de instrucción, y crear una cultura de aceptación y pertenencia, no solo en las aulas individuales sino en toda la escuela. Educación para niños con discapacidades fomenta un ambiente acogedor donde todos los estudiantes se sienten valorados, apoyado y comprometido, que a menudo se basa más en los cambios en la mentalidad y el enfoque que en las inversiones financieras sustanciales.
A lo largo de su carrera, Shakhnoza ha trabajado en numerosos proyectos de educación para niños con discapacidades en Uzbekistán. Ella agrega que proporcionar a los maestros capacitación sobre los principios fundamentales de la educación para los niños con discapacidades y participar con los expertos del campo., Los maestros y los padres son esenciales para desarrollar y probar planes de educación individualizados sin mucha inversión financiera adicional.
“Simplemente adaptando métodos de enseñanza y fomentando un entorno de apoyo, Los estudiantes con discapacidades hicieron mucho más progreso de lo que inicialmente se esperaba. La educación para niños con discapacidades es siempre un proceso ".
Mito 4: Representar a las personas con discapacidades como heroica es una representación positiva
“Las personas a menudo ven a las personas discapacitadas a través de una lente de caridad o heroísmo, o con lástima, que puede hacernos sentir aislados,"Sitios Aziz Abdullayev, Coordinador de compromiso de la sociedad civil con Práctica Plus, una organización que lleva a la conciencia de la conciencia, Defensa y capacitación para personas con discapacidades en Uzbekistán y socio de ACS.
“Esta percepción crea un entorno que puede ser bastante difícil de navegar. Hay una falta de representación de personas con discapacidad desde la perspectiva del modelo social. El modelo social enfatiza la igualdad, Reconocer a las personas que tienen los mismos derechos y ser aceptados como cualquier otra persona. Sin embargo, Los medios a menudo retratan las discapacidades a través de lentes de caridad o heroísmo, Centrarse en historias como ‘a pesar de su discapacidad, lograron grandes cosas "o" se organizaron eventos caritativos para personas discapacitadas "., La cobertura de los medios debe centrarse en garantizar los derechos y abordar los problemas sociales desde un punto de vista socio-legal, destacando cómo están protegidos sus derechos, y los desafíos sociales se abordan ".
Educación para niños con discapacidades beneficia a todos los estudiantes fomentando un entorno de comprensión, reducir los prejuicios y promover la integración social. Equipa a los niños con discapacidades para contribuir económica y socialmente a sus comunidades, enriqueciendo así a la sociedad en general.
Abordando estos mitos de frente, Podemos descubrir el valor real de la educación para los niños con discapacidades y ver eso con los enfoques correctos, se puede alcanzar, asequible, y esencial.
Linda Wafi es directora senior de proyectos de Creative Associate International en la División de Educación para el Desarrollo..