Varsovia, PoloniaUna estudiante ucraniana de tercer grado se sienta con el teléfono celular de su madre y comienza su día escolar marcando en un aula de zoom.
Su maestra todavía vive en el oeste de Ucrania, al igual que algunos de sus compañeros de clase. Desde su hogar temporal en Varsovia, Ella interactúa con sus compañeros de clase y maestra ucranianas, e intenta mantenerse al día con sus lecciones de vocabulario en inglés e incluso bailar pasos a través de la pequeña pantalla del teléfono celular de su madre.
La conexión en línea con su maestra y sus compañeros de clase se ha convertido en lo más cercano a lo que solía ser su vida antes de que los ataques de misiles de Rusia obligaron a ella y a su madre a huir por seguridad en Polonia..
Con la guerra aún en Ucrania, Ella y muchos de sus compañeros de clase están creando nuevas viviendas en los países vecinos o se mudan de una ciudad ucraniana cada semana en busca de seguridad.. Su aprendizaje se ve interrumpido periódicamente por las sirenas de ataques aéreos provenientes de una o más de las computadoras portátiles o teléfonos del estudiante., una advertencia para refugiarse de más bombardeos rusos.
A pesar de ser clasificado como una persona desplazada internamente, miembro de la comunidad o refugiado anfitrión, Los miembros de la clase de zoom son todos los estudiantes, Cada uno de ellos intenta aprender su lugar en este mundo y cómo vivir cada día.
Mientras observaba a este estudiante y a otros trabajar en el desafío de continuar su educación mientras era desplazado y víctimas de una guerra brutal en casa, Me quedé con muchas preguntas sobre cómo la educación podría servirles mejor. No hay duda, Los padres de estos estudiantes ya habían hecho preguntas similares:
Que es mejor, una educación en línea en una escuela ucraniana o registrándose en una escuela polaca local? ¿Se puede comprar un teléfono o tableta adicional para proporcionar más acceso en línea a la escuela?? ¿Internet aguantarán?? ¿Puedo pagarlo?? El ruso es nuestro idioma nativo, pero deberíamos cambiar a ucraniano? ¿Cuál es la diferencia entre los planes de estudio ucranianos y polacos?? ¿Cómo hablan los maestros de la guerra en curso?? ¿Qué sucede si el maestro o cualquier compañero es asesinado?? Son los niños que aprenden formas de hacer frente al trauma que continúan viendo y sintiendo? ¿El maestro recibe algún apoyo o capacitación??
Al final, La pregunta más importante es cómo cualquier sistema educativo, pero especialmente aquellos en regiones plagadas de conflictos, ser apoyado para proporcionar a las personas y a las comunidades de seguridad inmediata y a largo plazo., Paz y estabilidad?
La educación puede ser una herramienta poderosa de transformación social para las comunidades afectadas por conflictos. En cambio, Los métodos o contenido de enseñanza también pueden perpetuar ideas y prácticas que contribuyen al conflicto, como prejuicio y desigualdad. La educación sensible al conflicto proporciona un camino a seguir a estas comunidades mientras obstaculiza las potenciales influencias desestabilizantes.
La guía líder sobre la educación sensible al conflicto ha sido desarrollada en colaboración por la red interinstitucional para la educación en emergencias (INEE). Inee es un abierto, Red global de miembros que trabajan juntos dentro de un marco humanitario y de desarrollo para garantizar que todas las personas tengan derecho a una calidad, seguro, educación relevante y equitativa.
Hay tres pasos principales para implementar la educación sensible a los conflictos, Según la investigación de Inee:
Comprender el contexto de conflicto. Recopilar información de un grupo amplio y diverso de partes interesadas para comprender la dinámica de conflictos, tendencias, e impactos directos e indirectos. Todos los interesados: niños, cuidadores, profesores, consejeros escolares, funcionarios del ministerio, Comunidades minoritarias: debe participar para comprender completamente cómo el conflicto continuo o pasado interactúa con el sistema educativo para todos los participantes.
Analizar la interacción bidireccional entre el contexto del conflicto y el sistema educativo y las políticas. Este análisis incluye el desarrollo, Planificación y entrega de educación. ¿Cómo es cierto contenido del plan de estudios que incrusta el sesgo o la ira?? ¿Hay contenido curricular que promueva la resolución de conflictos?? ¿Están los maestros entrenados para promover?, ignorar o refutar los eventos actuales? ¿Hay diversidad entre el personal docente?? ¿Quién y cómo se desarrollan y distribuyen los materiales de enseñanza y aprendizaje?, y alimenta un lado de un conflicto?
Actuar en colaboración para minimizar los impactos negativos y maximizar los impactos positivos de las políticas educativas y la programación en el conflicto. Esto incluye estrategias para apoyar el sistema educativo, profesores, cuidadores y estudiantes con las habilidades, valores y conocimiento para la ciudadanía responsable y la consolidación de la paz.
Las estrategias pueden incluir, pero no se limitan a:
Reforma curricular Para asegurar que no hay sesgo e inclusión de temas como el pensamiento crítico, derechos humanos, Educación de la ciudadanía, no violencia, prevención y resolución de conflictos.
Contenido de entrenamiento para maestros que son sensibles al conflicto e incluyen competencias en metodologías participativas, derechos humanos, Dinámica y transformación de conflictos, problemas de identidad, ciudadanía responsable, reconciliación, alternativas no violentas, instrucción de múltiples grados, y abordar la memoria histórica.
Desarrollo de materiales de enseñanza y aprendizaje complementarios que alinean y apoyan la reforma curricular e infunden los principios de educación sensible al conflicto en todo.
La implementación de la educación sensible a los conflictos en cualquier sistema es un proceso, no una actividad singular.. Es un cambio sistémico a largo plazo que requiere participación en todos los sectores del sistema educativo y los participantes del sistema educativo, y no puede tener lugar en el vacío. Requerirá un diálogo abierto sobre temas que sean extremadamente divisivos, y la facilitación y el liderazgo de este proceso requieren líderes confiables y neutrales que no se perciban que están de un lado u otro.
Aunque la educación sensible a los conflictos contribuye en gran medida a promover y mantener un entorno educativo que promueva la paz, También es crucial reconocer que siguen siendo los maestros los que están parados frente al aula o detrás de esa pantalla de teléfono celular.
El primer paso en cualquier reforma educativa sensible al conflicto debe centrarse primero en maestros y educadores para ayudar a reconocer sus propios prejuicios y cómo pueden afectar el sistema educativo. De eso, Tome pasos para separar los prejuicios personales. Si queremos trabajar hacia un futuro más pacífico e inclusivo para las próximas generaciones, La educación sensible al conflicto es un punto de partida crítico para involucrar a los jóvenes desde el principio para convertirse en pensadores críticos y fuerzas positivas para la paz..
Semanas después de regresar de Varsovia, Todavía pienso en ese estudiante de tercer grado de Ucrania. Espero que se una a su aula de zoom cada mañana con una sonrisa y que la pantalla le brinde la oportunidad de aprender no solo sus sujetos curriculares., pero también cómo procesar este tiempo trágico en la historia ucraniana. En el desarrollo y la comunidad humanitaria debemos trabajar colectivamente juntos para garantizar que el sistema educativo pueda satisfacer sus necesidades., para que pueda maximizar su resistencia y desarrollar esperanza para un futuro pacífico.
El contenido de esta publicación cita el Red interinstitucional para la educación en emergencias Paquete de orientación desarrollado en colaboración sobre educación sensible a los conflictos. Explore aquí para obtener más información.
Emily Durkin es una practicante internacional con 10 Años de experiencia de campo en educación en entornos de crisis y conflictos. Emily ha servido como protagonista técnica, Coordinador de clúster, Gerente de programa, y especialista en implementación en crisis agudas y prolongadas en África, Asia, Europa y Medio Oriente.