A cambio de la milenio, las cosas estaban mal para los estudiantes tanzanos. El apoyo entusiasta a la educación primaria y la alfabetización que surgió con la independencia se había visto mitigado por el hambre., sequía y crisis económica que desviaron dinero de las escuelas. Las tasas netas de inscripción disminuyeron a apenas 57 por ciento en 2000.
Y luego, un regreso. Con programas gubernamentales y políticas como la abolición de las tarifas de la escuela primaria, Junto con la ayuda extranjera para promover los objetivos de desarrollo del milenio, El sector educativo de Tanzania estaba en un rebote importante.
A los niños les estaba yendo mejor en las pruebas, Libros de texto y kits de matemáticas llegaron a cajas y cajas, Los maestros fueron reclutados y enviados a vivir donde tal vez lo habrían evitado tan pronto. Funcionó. Por 2007, La ONU informó que la inscripción neta de la escuela primaria de Tanzania había casi duplicado.
Pero fue una de las peores cosas que podría haber sucedido.
Las altas tasas de inscripción en todo el país ahora enmascaran un problema importante. Con tantos niños en las escuelas de aparición, con pocos libros y menos maestros, El hecho de que los estudiantes vayan a clase no significa que estén aprendiendo.
En 2013, solo 5 por ciento de los alumnos de primer grado de Tanzania podrían aprobar un examen de suajili, de acuerdo a un informe por capacidad, un grupo de la sociedad civil de África Oriental que monitorea los logros educativos. A pesar de su diligente asistencia y las mejores esperanzas, La educación de baja calidad está preparando a estos niños para el fracaso: El mismo informe revela solo 35 Porcentaje de los niños de Tanzania envejecidos 10 a 16 puede pasar una prueba de alfabetización en inglés: el idioma de instrucción en la escuela secundaria.
"Es muy, muy doloroso si su hijo fue a la escuela durante siete años consecutivamente y, Deja de lado todos los demás tipos de conocimiento, Él o ella no puede leer y escribir," dice Félix Mbogella, el subdirector de la Tanzania 21calle Programa de Educación Básica del Siglo, También conocido como TZ21, Un programa que funciona para mejorar los resultados del aprendizaje en las escuelas primarias de Tanzania.
el programa, financiado por los EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional e implementado casi exclusivamente por empleados de Tanzania de Creative Associates International, opera en 900 Escuelas en Zanzíbar y la región de Mtwara.
Ganar contra analfabetismo en múltiples frentes
Mientras que la Tanzania 21calle El programa de educación básica de Century no puede reducir el tamaño de las clases, Mbogella enumera las formas en que el proyecto se aleja del rendimiento abismal de demasiados estudiantes jóvenes. Está adoptando un "enfoque de la escuela completa", mejorando los resultados de aprendizaje al dirigirse a los estudiantes, profesores, escuelas e incluso comunidades.
El programa ha renovado escuelas, Se asoció con un editor de libros para niños locales para obtener más libros de cuentos de nivel de grado en aulas y comités capacitados de gestión escolar sobre cómo apoyar actividades de desarrollo como la construcción de letrinas o organizar ferias de lectura.
Conectó las escuelas con el mundo al traer computadoras e incorporando el contenido electrónico a las lecciones, cambiando la forma en que la escuela se había enseñado durante décadas, tal vez siglos.
“Nuestras aulas eran aulas clásicas africanas," dice Mbogella. "Bancos, Niños y maestro, pizarra y tiza. Y ahora eso ha cambiado. Nuestras aulas son muy atractivas. Encuentras muchas fotos, palabras, alfabetos, Juegos ... "
Una de las formas favoritas de Mbogella de describir cómo solía estar la escuela aquí es "tiza y hablar". No había canto, No se mueve, Sin trabajo grupal, No hay juegos. Era el aula de su infancia y que no recuerda particularmente cariño.
Con un enfoque importante en los maestros, la tanzania 21calle El programa de educación básica de Century trabajó para hacer que el ambiente del aula sea completamente diferente de las aulas de la Tanzania del siglo pasado.
Mostraron a los maestros cómo involucrar realmente a los estudiantes cambiando las actividades, Moviéndose alrededor del aula, Romperlos en grupos y solicitar su aporte creativo para elaborar ayudas de enseñanza.
“Hay un empoderamiento de los maestros para ser educativos creativos, no solo para manejar a los niños y calificarlos y dejarlos en silencio," dice Renuka Pillay, El jefe de fiesta del programa, describiendo los sonidos y escenas de los niños que participan activamente en actividades de aprendizaje en sus clases.
Para impactar directamente la alfabetización, El programa también familiarizó a los maestros con un enfoque de cinco pasos para enseñar la lectura que pueden atender es funcionar.
El enfoque lleva a los niños a través de la fonética, conciencia fonémica, vocabulario, Comprensión de lectura y fluidez, con importancia: en ese orden.
“Estoy muy agradecido con el proyecto por actualizar nuestras habilidades con un enfoque tan holístico,"Dice el entrenador de enseñanza y mentor Cyrprian Ali Ndaka. "Ahora nos sentimos muy cómodos con los cinco componentes de lectura y los siguen secuencialmente- y el impacto es vívidamente claro ".
Dar vida a las lecciones
En la escuela primaria Killikui en Zanzíbar, Un proyector y una sábana blanca cubierta sobre una pizarra son suficientes para transformar lo que Mbogella habría denunciado como "tiza y hablar" en una lección de la que los niños están entusiasmados..
El maestro camina alrededor de las hileras de escritorios con una bolsa de sisal, recolectando alimentos imaginarios de cada fila de pupilas uniformadas. Ella va a la granja de Machuri, ella dice. Que debería traer ella? Cuarenta y aproximadamente los alumnos de segundo grado arrojan artículos imaginarios a su bolso, sonriendo mientras ella teje entre ellos.
Ahora una niña con una cabeza blanca que cubre la canasta para reunir regalos de sus compañeros de clase- manzanas y pepinos. Canciones y aplausos puntúan la lección, Las manos saludan en el aire. La maestra se encuentra con su brazo cubierto sobre el estudiante cuando un video desarrollado por el programa se reproduce en la pantalla improvisada. Muestra a los estudiantes en un salón de clases como este jugando el mismo juego.
Pronto las palabras que han contribuido se utilizarán en una lección de fonética. El maestro comienza a agrupar palabras que comienzan con el mismo sonido: Hacer– flour. Uzi– thread. OMS– incense.
"Estábamos usando energía, tanta energía, para [enseñar] cosas sin involucrar a los estudiantes,"Explica Blandina Lucas Ndambalilo, Un coordinador de recursos para maestros en Mitengo. Con Tanzania 21calle Programa de Educación Básica del Siglo, ella dice, "Los maestros aprendieron a usar la energía de los estudiantes y lo que hay en sus propias mentes. Es un método participativo. Solía ser el maestro era el que daba conocimiento a los estudiantes.. Pero ahora son los estudiantes que dan conocimiento y el maestro los guía ".
Halima Uusi Haji, quien enseña segundo grado en la escuela primaria de Kisiwandui, dice con los nuevos métodos de enseñanza y el contenido electrónico, Los niños se han vuelto más atentos, Más curioso, Y mejor capaz de seguir la lección.
Los maestros en otras escuelas van aún más: Dicen que los nuevos enfoques han reducido el absentismo e incluso desacuerdo.
"Si hubieras visto las escuelas antes y tú [sierra] las escuelas ahora son bastante diferentes,"Dice Pili Dumea, El Secretario Ejecutivo del Proyecto de Libros para Niños. "Hay tremendo, tremendo cambio. Cambio positivo. Las aulas se han vuelto más atractivas. Se han animado mediante el uso de dispositivos electrónicos ... hay esquinas de biblioteca en la clase, que no estaban allí antes. Así que ahora, cuando vas a esas aulas, sabes que hay algo que sucede aquí ".
Aprender eso dura
Dumea dice que los niños están motivados para aprender por los cambios que ven en sus escuelas. Han aumentado su interés en la lectura, también: Los bibliotecarios escolares en Zanzíbar y Mtwara informaron que más estudiantes vienen a tomar prestados libros.
En los últimos tres meses, 400 Los estudiantes de Kisiwandui han revisado libros, Según la bibliotecaria Jane Hebrón Lazaro. TZ21 también capacitó a los bibliotecarios sobre cómo administrar bibliotecas y rastrear qué títulos estaban fuera: la obtención de escuelas identifican qué libros comprar.
En la escuela primaria Chaume en rural mtwara, El bibliotecario Tatu Shabani Dalhi dice que los niños solían visitar entre 10 y 12 libros cada semana. Ahora, Ella se registra 40 un dia.
Mejorando la capacidad de los estudiantes para leer, Está claro que su interés en la lectura también está creciendo: un ciclo virtuoso que TZ21 ha alentado a las escuelas a mantener al continuar apoyando a los maestros e involucrar a los miembros de la comunidad..
Mbogella dice entre abril y octubre de 2013, Las tasas de alfabetización entre los participantes subieron 13 por ciento.
La evidencia es preliminar, Pero habla del éxito de mirar más allá del número de niños en la escuela y echar un vistazo a lo que esos niños necesitan: Across el plan de estudios, en toda la escuela y fuera de ella, para aprender realmente.
"Solo imagina," dice Mbogella. “Tienes este desafío nacional donde nuestros hijos no pueden leer y escribir durante siete años consecutivamente. Y si has logrado aparecer como equipo, como socios ... con esta poderosa herramienta. Se nos ocurrió esta poderosa dosis, donde por primera vez solo en cinco meses nuestros hijos pueden decodificar; Nuestros hijos pueden leer y escribir. Entonces eso nos motiva. Eso realmente, realmente nos motiva ".
Abdul Hamid Yahya, Presidente del Foro de Educación Comunitaria, una organización no gubernamental que busca defender las escuelas de Bauchi, se asoció con la Iniciativa de Educación del Norte cuando comenzó en 2009.
Asociados creativos internacionales, con apoyo de EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional, se asoció con dos gobiernos estatales para probar estos modelos alternativos para llegar a más niños con educación básica. Después de cuatro años, los resultados han sido impresionantes.