Nigeria lanza el Marco Nacional de Lectura para la lectura en los primeros grados

junio 5, 2023

Por Emmanuel Uco

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En Puede 25, 2023, el El Ministerio de Educación de Nigeria celebró el lanzamiento de un Marco Nacional de Lectura mejorarmi resultados de lectura en los primeros grados con un evento en Abuya.

El marco es la culminación de años de colaboración entre el Ministerio y EE.UU.. Agencia para el Desarrollo Internacional. El Consejo de Investigación y Desarrollo Educativo de Nigeria — dependiente del Ministerio Federal de Educación — comenzó trabajarcontinuando el Marco Nacional de Lectura con el USAID-financiado Iniciativa de Educación del Norte Plus (2015-2020) y lo terminé con el apoyo de la USAID-APRENDE a leer programa.

El estructura vincula a Nigeria con el Marco Global de Competencia en Lectura parasalas logrando Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. También garantiza que los alumnos nigerianos sean evaluados utilizando los mismos estándares que sus homólogos de todo el mundo.. Él Se dirige a los gobiernos en todos los niveles., directores, profesores, padres, y la comunidad.

El Marco Nacional de Evaluación de la Lectura es el núcleo del marco general. Describe las habilidades de lectura que deben ser incluido en cualquier plan de estudios de lectura, libros de texto y otros materiales de lectura para alumnos nigerianos. El marco de evaluación Fue desarrollado por profesores de aula., expertos en currículo, especialista en medición y evaluación y expertos en idiomas de 10 Grupos lingüísticos en todo el país..

El Ministro de Educación, Sr. Adamu Adamu, se dirigió a los asistentes al evento y enfatizó la importancia del marco para el sistema educativo nigeriano.

El Ministro de Educación de Nigeria, Mallam Adamu Adamu (izquierda) y APRENDA al jefe del partido de Read, Dr. Nowrudeen Lawal (bien), con dignatarios exhiben con orgullo copias del Marco Nacional de Lectura durante el lanzamiento.

“A través de este marco, Nigeria ahora tiene una base para puntajes equivalentes en diferentes evaluaciones de lectura. El rendimiento lector del niño nigeriano ahora puede evaluarse y compararse a lo largo del tiempo, mientras que las mejoras están siendo monitoreados," él dijo.

Expresando su satisfacción por el evento., el Secretario Ejecutivo del Consejo de Investigación y Desarrollo Educativo de Nigeria (NERDC), Profeauge Ismail Junaidu, dicho, “[El marco] garantiza que los alumnos de toda Nigeria desarrollen habilidades de lectura basadas en los mismos estándares. Nosotros son Feliz de haber trabajado con socios de desarrollo, incluido USAID-LEARN to Read, para lograr este hito.."

tél USAID-El proyecto APRENDER a Leer es laboral fortalecer, escalar y mantener las mejoras y basado en evidencia prácticas en los resultados de lectura de los primeros grados durante aproximadamente 3.5 millones primaria 1 a Primaria 2 alumnos en Nigeria.

en su discurso, el jefe del partido por la USAID-Proyecto APRENDER a Leer, Nurudeen Lawal felicitó al Ministerio Federal de Educación y al NERDC por elmi logro. Él reiteró el compromiso de USAID de asociarse con Nigeria gobierno a través del proyecto USAID-LEARN to Read y mejorar los resultados de lectura de todos los niños nigerianos.

Lawal llamó a los gobiernos en diferentes niveles para considerar la revisión de los planes de estudio para mitemprano-gramorade rLeer en todos los idiomas de instrucción.; asignar tiempo suficiente en los horarios escolares para la enseñanza de la lectura cada semana, y garantizar que los alumnos pasen más tiempo leyendo de forma independiente. Señaló la necesidad de desarrollar, imprimir, difundir y garantizar el acceso a materiales de lectura de alta calidad; capacitar a los docentes en prácticas de instrucción de lectura basadas en evidencia; y establecer estándares de desempeño específicos de cada grado para el idioma de instrucción.

tel Ministro de Educación estuvo acompañado en el evento por Otros actores clave en el sector educativo., incluido el Secretario Permanente del Ministerio Federal de Educación, Andrew David Adejoh; el Secretario Ejecutivo de NERDC, Profesor Ismail Junaidu; Secretario Ejecutivo de la Comisión de Educación Básica Universal, (UBEC), Dr. Hametroidentificación Bobboyi; el Fondo Fiduciario del Secretario Ejecutivo del Fondo Fiduciario de Educación Terciaria, Arco. Sonny Echono; Registrador del Consejo de Registro de Maestros de Nigeria, Profesor Josiah Olusegun Ajiboye; representantes de la Comisión Nacional de Universidades, el Consejo Nacional de Facultades de Educación, y otro socios para el desarrollo.

Asociados creativos internacionales, quien implementa el proyecto USAID-LEARN to Read, ha implementado programas educativos en Nigeria durante una década, incluyendo la Iniciativa de Educación del Norte (2009-2014), Programa de respuesta a la crisis educativa (2014-2018), y la Iniciativa de Educación del Norte Plus (2015-2020).

Panel de Ghana: Mujer, Juventud & Cohesión social: innovaciones lideradas localmente que conducen a cambios positivos

mayo 23, 2023

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Los panelistas discuten cómo involucrar a jóvenes y mujeres en programas de consolidación de la paz es fundamental para generar cohesión social en Ghana.. Organizado por el programa USAID/OTI denominado Iniciativa Regional Litorales, la sesión incluyó al Padre Clemente, Centro para la transformación de conflictos y estudios de paz, como moderador y los siguientes panelistas:

Jawol Vera Magan es el director de empoderamiento juvenil para la vida (YEFL – Ghana); Abdul-Razak Farida Numbu es la responsable de proyectos de la alianza de desarrollo comunitario. (CDA-GHANA); y Daouda Dao, el Jefe Adjunto del Partido – programas para la Iniciativa Regional de Litorales de USAID/OTI.

Los detectives en línea de Malí: Preparar a los ciudadanos para contrarrestar campañas agresivas de desinformación

mayo 11, 2023

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Eliminar la desinformación y la desinformación más siniestra en Mali es un desafío para los ciudadanos y observadores. “Las noticias falsas han contribuido a, y exacerbado, conflicto comunitario,” según un estudio.

La consolidación de la paz de USAID, Estabilización & El programa de reconciliación apoya los esfuerzos para promover relaciones creíbles, información confiable en Malí. Trabajar con organizaciones establecidas, El programa ha capacitado a cientos de periodistas., Detectives jóvenes y ciudadanos para comprender mejor los orígenes de la desinformación y cómo verificar los hechos antes de compartir contenido..

Las opiniones expresadas en este video son las de los entrevistados y pueden no reflejar necesariamente la posición de EE. UU.. gobierno.

Empoderando las mentes jóvenes: La historia de un maestro dedicado., Fátima Ismail

mayo 10, 2023

Por Alinor Osman

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Fátima Ismail no planeaba ser maestra. Fátima obtuvo una licenciatura en estudios médicos, aunque no podía evitar la sensación de que le gustaría seguir los pasos de su padre y su hermano y convertirse en educadora.

Fátima vio cuánto respetaba la comunidad a los maestros y el impacto que estaban teniendo en los estudiantes..

“Enseñar no es un trabajo fácil, y no es una profesión que te dé altos ingresos,“Fátima dice. "Pero es un trabajo noble porque estás en condiciones de enseñar e inspirar a la generación joven".

Contrariamente a las expectativas de sus amigos y familiares., además de renunciar a su título universitario en el campo de la medicina., Fátima entró en la profesión docente y eligió la escuela primaria Al-Nur en Yaqshid.. En primer lugar, su nueva carrera en el aula no fue simple y puso a prueba su determinación..

Como nuevo maestro, Fátima enfrentó varios desafíos: administrar el aula y garantizar que todos los estudiantes se porten bien, comprometido y aprendiendo. Para abordar estas abrumadoras tareas, Fátima buscó el consejo y el apoyo de sus colegas más experimentados.. Asistió a varios cursos de formación organizados por la USAID Bar ama Baro programa que demostró diferentes enfoques de la enseñanza y la gestión del aula.

A través de su determinación, Trabajo duro y compromiso con la profesión., Fátima pudo superar los desafíos que enfrentan los nuevos educadores como ella. Ella nunca perdió de vista su objetivo de marcar una diferencia positiva en las vidas de sus alumnos., y se mantuvo enfocada en mejorar continuamente sus habilidades docentes.

Fátima considera que la capacitación de Bar ama Baro es una valiosa oportunidad para que ella y sus colegas mejoren sus habilidades docentes y aprendan formas nuevas e innovadoras de involucrar a sus estudiantes en el aula.

Bar ama Baro “es un programa muy necesario en el país, ya que está marcando una diferencia significativa en las vidas de los niños pobres que no han podido acceder a la educación debido a limitaciones financieras.," dice Fátima.

Fuera del aula, El impacto de Fátima se sintió en toda la comunidad.. Se enorgullece de su trabajo y se ha convertido en una inspiración y un modelo a seguir para los jóvenes., especialmente las chicas, quienes la ven como un ejemplo de lo que se puede lograr con trabajo duro y dedicación.

“Mis alumnos y los jóvenes del barrio suelen acudir a mí en busca de cualquier apoyo que necesiten en términos de asesoramiento y asesoramiento.," dice Fátima. “Siempre los recibo con una sonrisa y comparto con ellos mi conocimiento y experiencia sobre cómo mejorar su rendimiento académico”.

Como su padre y su hermano mayor., Hoy Fátima es reconocida como una de las maestras más talentosas y respetadas dentro de su comunidad.. Su historia de éxito es un testimonio del poder de la pasión., Trabajo duro y compromiso para marcar diferencias positivas en la vida de los demás..

En tan solo 25 años, Fátima se ha ganado el respeto de sus compañeros, no sólo por su pasión por la profesión docente, sino también por su incansable compromiso con el éxito de sus alumnos.

Alianza y localización: Dos caras de la misma moneda

mayo 8, 2023

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Local leadership and ownership in development work are critical for sustainable outcomes. By allowing local actors to frame their developmental agenda, we create the space to develop solutions that are contextually relevant, sustainable and locally responsive. Estados Unidos. Agency for International Development’s recent policy on localization is a step in the right direction.

Locally led development is more than just pushing funds to local organizations; it is about ensuring the sustainability of development programs. It requires that host governments and other local stakeholders drive the process, and all investments or interventions align with host governments’ development policy and priorities.

The approach must be responsive to community needs and be led by a cadre of local experts. It is essential to ensure that systems and procedures are in place to sustain the program interventions and that there is strong community and stakeholder support for programming.

Supporting locally led development with the Dev-Alliance

El Alianza para el Desarrollo (Alianza de desarrollo) is a strategic alliance between five companies to support local and regional efforts to address economic, Desafíos sociales y educativos en Oriente Medio y el Norte de África.. The new Dev-Alliance leverages talents, habilidades, Conocimiento cultural y experiencia geográfica de las empresas, incluida una en los Estados Unidos., tres en Jordania y uno en Cisjordania y Gaza, para mejorar los proyectos concebidos localmente, programas diseñados y dirigidos.

The Dev-Alliance seeks to break the traditional mold that often treats local partner relationships as transactional and extractive. The members are treated as equals, their voices are heard, and they are encouraged to take the lead on their unique capabilities to enhance their countries’ development initiatives.

The Dev-Alliance is working to extend relationships beyond a single project and to band members together behind a common set of development principles and goals in the region. It serves as a regional platform for growth, strengthens local capacity and helps to operationalize Administrator Power’s localization agenda.

Dev-Alliance members will support USAID to address underlying factors of fragility, bolster local humanitarian response systems and enhance resilience to shocks and stresses.

The power of working together locally

The Dev-Alliance members see themselves not only as program implementers but also as key players in instigating new approaches and ideas that can ensure sustainable development. They see this as a platform that provides an opportunity to come up with evidence-based solutions to local problems through their expertise, network and experience. It also allows them to bring community needs to the forefront and serve as honest brokers between government and the private sector, as well as between the host government and local communities.

We believe in working with like-minded organizations to give space to locally rooted solutions with global best practices. It is an opportunity to connect locally and internationally with other organizations and have access to a platform that brings attention to key issues and local solutions.

Una voz por la paz, Una estrella brillante para las personas con discapacidad en el norte de Togo

mayo 5, 2023

Por Atiewin Mbillah-Lawson

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Ir: No conocen a Sedou. — El embajador de la paz puerta a puerta de Creative Associates Internacional en Vimeo.

Weeks after Togo recorded its first case of COVID-19 in March 2020, Azizi Sedou noticed a deterioration in the relationship between youth and authorities in and around Cinkassé town in Togo’s Savanes region.

“There was tension because the civilians did not understand why they had to close down their businesses or stay indoors,” he recalls.

Preventive measures to curb the spread of the virus—including the banning of mass gatherings, el closing of markets and businesses, and border closures—had started to take a toll on the economic and social well-being of the population as attempts to resist or enforce these orders often resulted in violent confrontations between security agencies and youth.

The frequent clashes concerned Azizi—he was often called on to intervene on behalf of the youth a resolve these conflicts and saw first-hand how the situation negatively affected social cohesion.

“Everyone was afraid that the situation would escalate,” he admitted.

Desde su regreso a Cinkassé después de graduarse en gestión de recursos humanos en la universidad de Lomé, Azizi had become a respected youth leader in his community. Además de su activismo para calmar las tensiones entre jóvenes y autoridades, he was also an advocate for the inclusion of and non-discrimination against persons living with disabilities. As a child, Aziz survived polio, but left him unable to use his legs. Sin embargo, this did not stop him from pursuing his dreams of providing others with disabilities the same opportunities he was given.

“Me di cuenta de que las personas con discapacidad eran discriminadas, y así como uno de los pocos graduados universitarios discapacitados, Quería cambiar esa narrativa.,” Aziz notes.

Azizi and his peers from the training have engaged more than 1,000 hombres, mujer, and youth across Togo’s Savanes Region.

Azizi’s activism secured him a spot as one of 120 Representantes juveniles recibirán formación sobre prevención del extremismo violento., construcción de paz, cohesión social, and early warning, a USAID/OTI initiative facilitated by Timbuktu Institute y organizado por Togo’s National Youth Council.

Después del primer entrenamiento, Azizi was again selected, junto a 19 other promising youth leaders, to participate in an advanced advocacy and conflict-sensitive communication session. “After the training is when I became a spokesperson for the youth, irrespective of their abilities, I understood what was meant by violent extremism, how the ongoing conflicts made our community vulnerable, and how to prevent violent extremism," explica Azizi, who now goes from house to house to sensitize his peers and su community about the need for social cohesion, early warning and preventing violent extremism.

Azizi and his peers from the training have engaged more than 1,000 hombres, mujer, and youth across Togo’s Savanes Region and continue to reach more residents. Como resultado de estos compromisos, there has been an improvement in the relationship between the authorities and juventud, observed by greater collaboration between both parties for information sharing and providing security updates.

“METROy dream is of Cinkassé where everyone is at peace, ¿Dónde existe esta cohesión social?, No hay prejuicios basados en etnias., posición social o discapacidad,” Azizi concludes.

Fortalecer los sistemas educativos con buena gobernanza: Lecciones de Jordania, Yemen y Nigeria

abril 25, 2023

Por ashley williams

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Seguro, El acceso equitativo a una educación de calidad es un desafío mundial., y una gobernanza débil puede descarrilar los esfuerzos educativos. La gente suele pensar en la educación como lo que sucede en un aula., pero hay todo un sistema detrás que debe funcionar bien para que los estudiantes tengan éxito.

Si un gobierno no puede contratar y retener docentes, La disponibilidad y la calidad de la educación se ven afectadas.. Si los ministerios duplican esfuerzos porque no colaboraron, los estudiantes pueden recibir menos recursos.

La mecánica cotidiana del gobierno hace posible la magia de la educación. Trabaja creativamente en todo el mundo para transformar los sistemas educativos mediante el desarrollo de capacidades gubernamentales para responder a las necesidades de los estudiantes y del mercado laboral.

“Nuestros proyectos en países como Jordania, Yemen y Nigeria muestran cómo la inversión en sistemas planta semillas para que florezca la educación," dice Cory Heyman, Vicepresidente de la división de Educación para el Desarrollo de Creative.

Creación de un marco de política docente nacional en Jordania

La creciente población de niños en edad escolar de Jordania, La pandemia de COVID-19 y la afluencia de refugiados de Siria y otros lugares están poniendo a prueba el sistema de educación pública del país..

A pesar de las mejores intenciones del gobierno para satisfacer estas crecientes necesidades, el Ministerio de Educación y el Ministerio de la Juventud continúan enfrentando desafíos internos, como barreras sistémicas, limitaciones de recursos, Mala coordinación entre agencias y ausencia de métricas confiables., entre otros. El impacto es evidente en los sectores de la juventud y la educación., donde faltan reformas para ayudar a los niños y jóvenes a alcanzar su máximo potencial.

de USAID Programa de asistencia técnica de Jordania busca transformar la cultura organizacional y mejorar los sistemas (p.ej., recursos humanos, finanzas, etc.) y capacidades dentro del Ministerio de Educación y el Ministerio de la Juventud para garantizar que los funcionarios puedan implementar reformas muy necesarias.

Una medida que están tomando es crear un nuevo marco de política docente. El marco incluye hacer de la docencia una profesión más atractiva, Desarrollar sistemas para capacitar a los educadores y crear trayectorias profesionales..

“Estos elementos ayudarán a mejorar la forma en que la sociedad piensa sobre los docentes y a profesionalizar aún más el campo., en definitiva mejorar la calidad de la educación," dice Mamdouh Fadil, el jefe de partido del proyecto.

La buena gobernanza apoya la sostenibilidad del sistema educativo mediante la creación de un marco legal basado en la rendición de cuentas., transparencia, diálogo abierto y participación. El nuevo marco de políticas docentes construye un sistema que fomenta la excelencia, actividad y creatividad y apoya un mejor desarrollo docente y el aprendizaje permanente.

Fortalecimiento de los recursos humanos y la gobernanza en Yemen

El conflicto y el desplazamiento en Yemen han agotado el personal del Ministerio y de las escuelas, dejar un sistema educativo fracturado y sin apoyo. La USAID Puerta de entrada a la educación El proyecto está identificando y abordando brechas en la administración., gobernancia, personal, y entrega de funcional, educación segura e inclusiva.

Con salvar a los niños como implementador principal, Creative ha trabajado con el Ministerio de Educación para estudiar cómo puede mejorar la prestación de servicios en el sector educativo.. Una parte de esto ha sido investigar lo que los profesores ya saben., cómo están aplicando ese conocimiento en el aula y qué ha implementado el Ministerio para capacitar a los docentes a lo largo de sus carreras.

Con esta información, El proyecto y el Ministerio están trabajando juntos para crear nuevas políticas que reestructuren la contratación (para que puedan conseguir que las personas adecuadas ocupen los puestos educativos adecuados) y su sistema de gestión del aprendizaje., que es una herramienta para medir el desarrollo profesional docente a lo largo del tiempo.

“Es fundamental invertir en el aspecto de recursos humanos de la gobernanza educativa. Los niños tienen acceso a mejores maestros cuando el Ministerio cuenta con las políticas adecuadas para reclutar y apoyar a los educadores.," dice Kate Fleming, Director senior de proyectos en Creative.

Aplicando “el 5 Cs” en Nigeria

Cuatro niños nigerianos en su aula vistiendo uniformes escolares a cuadros verdes y blancos y sonriendo.

Según Unicef, Nigeria alberga a uno de cada cinco niños no escolarizados del mundo. Si bien la educación es técnicamente gratuita y obligatoria en el país, no se traduce a los estudiantes en los asientos.

“Un factor importante que promueve esta desafortunada situación es la alta tasa de crecimiento demográfico del país. (2.41%) sin el correspondiente aumento de las prestaciones educativas,dice Norudeen Lawal, Jefe del Partido del partido financiado por USAID Programa APRENDER a Leer. «El gasto en educación de Nigeria está por debajo del punto de referencia internacional y los recursos se asignan de manera ineficiente, Los estados del sur gastan significativamente más en educación que los estados del norte”.

Innumerables gobiernos sucesivos han declarado una crisis educativa en Nigeria, pero los problemas de gobernanza siguen creando barreras a la calidad, educación accesible. Las muchas agencias, Las comisiones e instituciones que definen las estructuras del gobierno nigeriano forman una compleja red de intereses., Responsabilidades y autoridades con roles superpuestos y demandas contrapuestas..

LEARN to Read reconoce que las intervenciones en el aula basadas en evidencia son necesarias en Nigeria, pero son insuficientes por sí solos. El proyecto debe fortalecer la gobernanza y los sistemas que sustentan la lectura en los primeros grados en todos los niveles para lograr un cambio transformacional..

“LEARN to Read trabaja con el gobierno para transformar las actitudes sobre la lectura en todos los niveles de la ecología lectora que rodea al niño.," dice Scott Frick, Director senior de proyectos creativos. “A nivel estatal, Por ejemplo, Esto puede consistir en utilizar la investigación sobre el cambio de comportamiento social para ayudar a los funcionarios a comprender la responsabilidad y la oportunidad de apoyar el aprendizaje a través de la planificación”.

Esto implica implementar el marco de las 5C.: contexto, colaboración, coherencia, conexión y continuación. Debemos comprender el complejo contexto gubernamental en Nigeria y utilizarlo para establecer las conexiones correctas y promover la colaboración a nivel federal., niveles estatales y locales. Todo esto debe movilizarse hacia una solución coherente, Objetivo unificado para cambiar la mentalidad y garantizar que las prácticas efectivas de lectura en los primeros grados continúen más allá de la vida útil del proyecto..

"El 5 Los C se aseguran de que estemos uniendo todo y considerando todo lo necesario para un progreso significativo y sostenido en un entorno complejo.," dice Scott Frick, Director senior de proyectos creativos.

Los sistemas eficaces se basan en la interdependencia y la interacción. Creando, Implementar y mantener un sistema educativo tiene muchas partes móviles entre el gobierno y otras instituciones.. Los sistemas deben colaborar horizontalmente entre instituciones y verticalmente hasta las escuelas.. Cuando esto se hace bien, puede empoderar a los actores para que hagan su parte para mejorar los resultados de los estudiantes.

“La cultura organizacional y el cambio de comportamiento son inherentes al fortalecimiento de los sistemas gubernamentales para que respondan a sus ciudadanos.. El trabajo que se está realizando en estos tres países son buenos ejemplos de ello.,” dice Susan Ayari, Director del Área de Programa de la División de Educación para el Desarrollo de Creative.

Educación basada en el trauma en el norte de Etiopía

abril 25, 2023

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La Actividad de Recuperación Educativa READ II de USAID incluye un componente clave que abordó los traumas sufridos por los estudiantes, Educadores y sus familias como resultado del conflicto de dos años en el norte de Etiopía..

Un sistema informado sobre el trauma es “aquel en el que todas las partes involucradas reconocen y responden al impacto del estrés traumático en quienes tienen contacto con el sistema, incluidos los niños”., cuidadores, personal, y proveedores de servicios”. Adoptar prácticas informadas sobre el trauma, “las escuelas adoptan un enfoque holístico para reconocer, comprender y abordar las necesidades de aprendizaje de los niños afectados por el trauma”.

Diseñado originalmente como un programa de lectura para los primeros grados., La Actividad de Recuperación de la Educación READ II de USAID giró para brindar educación en servicios de conflicto a los estudiantes, educadores y familias en tres regiones. Demostró cómo la educación puede ser una herramienta para sustentar la vida en comunidades afectadas por conflictos al apoyar alrededor de 500,000 que los niños vuelvan a aprender y continúen su educación.

La actividad de recuperación educativa READ II es implementada por Creative Associates International y World Vision. Las opiniones expresadas en este video son de los oradores y no necesariamente reflejan la posición de EE.UU.. gobierno o sus organizaciones ejecutoras.

Utilizar el arte para superar el trauma en el norte de Etiopía

abril 25, 2023

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Después de dos años de conflicto concentrado principalmente en el norte de Etiopía, la mayoría de los estudiantes quedaron traumatizados y muchos se mostraron reacios a regresar a sus aulas. La Actividad de Recuperación Educativa READ II de USAID intervino con primeros auxilios psicológicos e intervenciones de aprendizaje socioemocional.

El programa trabajó con escuelas para utilizar el arte y otras técnicas para apoyar a los estudiantes.. El objetivo es involucrar a los estudiantes en ejercicios creativos para reflexionar sobre sus experiencias durante el conflicto e imaginar un futuro mejor., construir su autoestima y expresar sueños y deseos para su futuro y esperanzas.

El seguimiento continuo de los estudiantes ha descubierto que las obras de arte y otras intervenciones apoyan los esfuerzos para ayudarlos a superar las experiencias traumáticas..

La Actividad de Recuperación de la Educación READ II de USAID ha transformado la educación en una actividad de sustento de vida que llegó a más de 500,000 estudiantes en 1,100+ escuelas. Su trabajo continúa hoy.

El viaje de un libro

abril 21, 2023

Por Alinor Osman

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Libros transportados en carros tirados por burros en Marka., Somalia

mohamed, edad 12, esta perdido en su nivel de ingles 2 libro de texto. Él se acerca, siguiendo meticulosamente el pasaje de la historia para que pueda responder las preguntas de la página siguiente. Las pilas de libros en los escritorios de cada uno de sus compañeros de clase representan un mundo de conocimiento que están ansiosos por explorar..

Estos libros de texto, incluidos los de matemáticas, ciencia, somalí, El árabe y el inglés son esenciales para la Barra o Bar programa de educación básica acelerada. Cada uno recorrió un largo viaje desde el desarrollo y la impresión hasta su entrega a las zonas urbanas., desplazados internos y escuelas rurales en 31 distritos.

El A NOSOTROS. Agencia para el Desarrollo Internacional-fundado Barra o Bar El programa se implementa con el Ministerio de Educación de Somalia., Cultura, y Educación Superior y sus homólogos a nivel estatal para abrir nuevas oportunidades para Mohamed y más 100,000 otros niños somalíes.

Barra o Bar, parte de los esfuerzos del Ministerio para ampliar la educación básica, permite que los niños y jóvenes no escolarizados completen el ciclo primario de ocho años en cuatro años y permite la transición al sistema escolar formal. Esto requiere libros de texto de alta calidad que puedan apoyar el aprendizaje a un ritmo acelerado..

Escribir libros de texto impactantes

Los estudiantes asisten a clase en una escuela en Baidoa, Somalia, en 04 Septiembre 2022. Crédito: © Ismail Takht

Antes de que un libro de texto llegue al escritorio de un estudiante, Se necesita un equipo de escritores para convertir un plan de estudios en una herramienta práctica y atractiva para los niños..

Bar ama Baro contratado Imprenta Beder, una empresa somalí, y los capacitó sobre los detalles específicos de la educación básica acelerada y cómo mejorar el proceso de redacción de libros de texto.. El programa brindó apoyo continuo y revisó el plan de estudios de educación básica acelerada, alcance y secuencia, libro de texto y guías finales para profesores desarrollados por Beder.

“El proceso de redacción de los libros de texto pasó por un riguroso proceso de garantía de calidad y múltiples capas de revisión., y nuestro equipo de expertos en Somalia trabajaron incansablemente para garantizar que los libros fueran de la más alta calidad y que todos los comentarios de las diferentes partes interesadas se incorporaran durante las etapas de revisión.,", dice el supervisor de redacción de Beder, Aden Abdullahi., Doctor en Filosofía.

Reunir a expertos en la materia para su revisión y diseño.

Los estudiantes asisten a clase en una escuela en Baidoa, Somalia, en 04 Septiembre 2022.

Los capítulos del libro de texto pasaron por varias etapas de revisión para aprovechar diferentes áreas de especialización en la materia y mejorar la calidad del libro de texto., empezando por el supervisor Beder, el equipo técnico del Bar ama Baró, el supervisor del Ministerio de Educación y finalmente USAID.

Próximo, Los libros de texto fueron presentados a partes interesadas clave del Ministerio de Educación., ministerios de educación estatales, escuelas, y ONG para garantizar que sus comentarios fueran escuchados e incorporados.

“Era muy importante involucrar a personas de diferentes grupos en el proceso de revisión y validación.," dice Amin Mukhtar Ahmed, el Director General del Ministerio de Educación del Estado de Hirshabelle. “Nuestros comentarios garantizaron que el plan de estudios fuera relevante, eficaz e inclusivo”.

Convertir un plan de estudios en un libro físico

Beder imprimió más de medio millón de copias de los libros durante más de 100,000 estudiantes.

“Estábamos emocionados, y nos dio una gran sensación de orgullo y logro tener los libros físicos en nuestras manos por primera vez.," dice Mohamed Hassan Mukhtar, el Director del Departamento de Currículo del Ministerio.

"Representó un gran hito en nuestros esfuerzos por ampliar el acceso a la educación para niños y jóvenes no escolarizados".

Entrega de libros por cualquier medio necesario.

El último paso es poner los libros de texto en manos de los estudiantes.. Si bien esto es más sencillo en algún lugar como Mogadishu, El programa tiene que ser creativo para entregar libros en zonas rurales y de difícil acceso..

Distritos aislados como Baardheere y Diinsoor recibieron libros de texto por vía aérea. En el Bajo Shabelle, cuando el acceso por carretera no era factible y no había vuelos locales disponibles, Los libros fueron enviados en barco a Marka y Baraawe., luego transferido a carros y camiones para hacer el último tramo a las escuelas.

El acceso a los libros de texto ha cambiado las reglas del juego para Mohamed. Le resulta más fácil recordar lo que dijo el profesor en clase., Completa ejercicios de práctica que han mejorado significativamente su comprensión y rendimiento académico..

Ir: Azizi: el embajador viajero de la paz

abril 21, 2023

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Dans le nord du Togo, le Programme Régional d’Appui Aux Pays Côtiers de l’USAID/OTI s’est associé au Conseil National de la Jeunesse et à Timbuktu Institute pour former 120 jeunes leaders sur, le plaidoyer en faveur de la paix et la cohésion sociale. Après la formation, l’un des jeunes, No conocen a Sedou., forme et sensibilise sa communauté à la prévention des conflits et au renforcement de la cohésion sociale.

Azizi et ses pairs ont sensibilisé plus de 1 000 hommes, femmes et jeunes dans la région des Savanes et continuent d’atteindre d’autres membres de leurs communautés.

Ir: Azizi Sedou: el embajador de la paz puerta a puerta

abril 21, 2023

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En el norte de Togo, La Iniciativa Regional Litoral de USAID/OTI se asoció con el Conseil National de la Jeunesse y el Instituto Tombuctú para capacitar 120 Líderes juveniles sobre la promoción de la paz y la cohesión social..

Uno de los egresados del programa de formación., No conocen a Sedou., Va de casa en casa e involucra a los residentes sobre la necesidad de cohesión social y prevención de conflictos.. Azizi y sus pares han involucrado a más de 1,000 hombres, mujeres y jóvenes en toda la región de Savanes y continuar llegando a más residentes.

Producido por Littorals Regional Initiative en nombre de USAID/OTI. Las opiniones expresadas en este video son de los entrevistados y pueden no reflejar la posición de EE.UU.. gobierno.