Les membres des Nations Unies débattent actuellement de nouveaux objectifs mondiaux en matière d’éducation, passionnants et ambitieux.. Ces objectifs placeront presque certainement la qualité de l’éducation qu’un enfant reçoit – et son apprentissage – au centre de l’attention., quelque chose dont les Objectifs du Millénaire pour le Développement actuels ont discuté, mais qui n'a jamais été sérieusement entrepris au niveau mondial.
C'est une bonne et importante nouvelle, du moins à condition que nous ne devenions pas obsédés par les évaluations au point de négliger les éléments d’une éducation de qualité qui alimentent réellement l’apprentissage.. Mais ma plus grande préoccupation en ce moment concerne un problème différent.
Je crains que malgré tous les discours post-2015 sur l'équité et l'apport d'une éducation de qualité aux plus marginalisés, Je ne suis pas convaincu que nous le pensons vraiment.
Jusqu'où sommes-nous prêts à aller pour la fille qui risque sa vie juste pour aller à l'école, ou la fille qui n'ira jamais à l'école secondaire parce qu'elle s'est mariée à 14 ans? Quel est notre engagement envers le jeune garçon qui subit des pressions pour se tourner vers la violence et qui risque de ne jamais retourner à l'école ?? Ou l'enfant aveugle qui n'a pas appris à lire le braille, et l'enfant sourd qui n'a jamais appris à signer? Qui défendra l’éducation des minorités ethniques? Que sommes-nous prêts à dépenser, quelles sont les normes que nous imposerons, et quelles sont les stratégies que nous suivrons?
Ce n’est pas que les deux principales séries d’objectifs, proposée par l’UNESCO et par le Groupe de travail ouvert des Nations Unies sur le développement durable, ne touchez pas à ces groupes – ils le font. Le Objectifs de l'UNESCO comportent plusieurs cibles (1-4) exigeant qu’une « attention particulière » soit accordée aux filles et aux femmes (ou l'égalité des sexes), et les plus marginalisés. Et les objectifs du Groupe de travail ouvert des Nations Unies sur le développement durable stipuler au but 4.5 que par 2030 nous devrions « éliminer les disparités entre les sexes dans l’éducation et garantir l’égalité d’accès à tous les niveaux d’éducation et de formation professionnelle pour les personnes vulnérables »., y compris les personnes handicapées, les peuples autochtones et les enfants en situation vulnérable.
Le problème dans les deux cas est le manque d’indicateurs d’accompagnement qui ciblent expressément et mesurent précisément l’éducation des filles., les handicapés, ceux qui vivent dans des sociétés en conflit et post-conflit, et les plus pauvres des pauvres. Ce que nous ne parvenons pas à mesurer, nous ne parviendrons pas à prioriser.
Et ce n'est pas seulement une question d'accès, alors que le groupe de travail ouvert définit la question. Si nous fixons des objectifs mondiaux pour les prochaines décennies, cela doit également signifier désormais que ces groupes bénéficient également d'une éducation de qualité.. Rien de moins n'est que le statu quo.
Accordé, c'est une tâche extrêmement complexe à tous les niveaux- politique, opérationnel, technique, et financier. Mais il est également vrai que notre incapacité à étendre une éducation de qualité à ces groupes est au cœur d’énormes inégalités sociétales., discrimination, injustice, conflit, violence et perte d’opportunités économiques.
Il est essentiel que nous obtenions ces objectifs ainsi que les bons indicateurs., et j'espère que tous ceux qui travaillent dans le domaine de l'éducation mondiale élèveront la voix maintenant pour garantir que nous le faisons.