« Pourquoi mes enfants devraient-ils se soucier de leurs études s’ils ne trouvent pas de travail ?? Mieux vaut qu'ils travaillent dans un atelier automobile et acquièrent de véritables compétences professionnelles, un diplôme ne va pas les nourrir », a déclaré mon chauffeur de taxi au Honduras lors d'un récent voyage, tandis que mon cœur se plissa en sachant que, même s'il faisait référence à un travail décent et nécessaire, les chances de mobilité sociale de leurs enfants étaient probablement nulles.
Dans une partie du monde très différente, un jeune étudiant prend la parole au Parlement britannique de la jeunesse et récite la formule quadratique devant un public perplexe avant de prétendre que le système éducatif laisse tomber les jeunes. « Depuis des années, nous demandons un programme de vie … nous prions pour que l'on mette davantage l'accent sur l'employabilité, compétences en communication et bien-être personnel … Je n'ai aucune idée de ce que je veux être quand je serai grand, mais allez-y madame la vice-présidente, demandez-moi et je vous dirai tout sur la formule quadratique ».
Paradoxalement, de l'autre côté du spectre, Les entreprises ont du mal à trouver les talents dont elles ont besoin. Mais comme la technologie crée de nouveaux emplois et en détruit d’autres à un rythme rapide, avec des projections vertigineuses qui montrer quoi il 85% des emplois qui existeront dans le 2030 n'ont pas encore été inventés, Comment les systèmes éducatifs peuvent-ils répondre à un marché du travail en constante évolution ?, réduire les inégalités des chances et donner aux jeunes les outils pour lutter?
Ici réside le défi et votre opportunité unique: aucun acteur ne peut résoudre ça seul, et nous le savons. Les gouvernements ne peuvent pas investir dans les systèmes éducatifs au rythme insatiable nécessaire pour répondre aux demandes du secteur privé.; Les entreprises ne peuvent pas assumer la fourniture de l’ensemble de l’éducation et de la formation dans les sociétés, et on ne peut pas attendre des étudiants et des employés qu’ils poursuivent un apprentissage tout au long de leur vie pour développer et mettre à jour leurs compétences s’ils n’ont pas l’accès ou la motivation nécessaire pour le faire..
La réponse des gouvernements, les entreprises et les professionnels de l'éducation comptent: Las compétences du siècle 21. Compétences transversales telles que l'aptitude, l'esprit entrepreneurial, la collaboration, persévérance, communication, La résolution des conflits et la créativité sont de plus en plus essentielles tant pour les employeurs que pour les employés..
Dans cet esprit, plus tôt ce mois-ci Créatif ni syndicat un le Coalition pour les compétences du 21e siècle de la Banque interaméricaine de développement en collaboration avec 54 acteurs multilatéraux, publique, des organisations privées et sociales engagées dans le renforcement des écosystèmes d'apprentissage en Amérique latine et dans les Caraïbes afin que les jeunes acquièrent des compétences transversales.
Comme l'a souligné le président et chef de la direction de Creative, Leland Kruvan, annonçant notre nouvelle alliance, l'engagement de la Coalition s'aligne sur les mission créative – aider les gens du monde entier à réaliser le changement positif qu’ils recherchent – et « nous soutenons directement les jeunes de l'hémisphère pour obtenir les ingrédients nécessaires au succès ».
pourquoi maintenant, et pourquoi c'est essentiel pour les jeunes d'Amérique latine et des Caraïbes:
Une publication de la BID 2019 « Le futur est là: compétences transversales de l'ALC au 21e siècle » fournit des informations sur l’urgence pour tous les acteurs d’unir leurs forces pour faire face à ce défi complexe. Voici quelques-uns des faits saillants:
- Bdéficits de compétences et pénuries de talents: Dans tous les secteurs et pays, Les employeurs ne parviennent pas à trouver les personnes dont ils ont besoin possédant la bonne combinaison de compétences techniques (ou dur) et humain (ou soft skills). Il s’agit d’un défi particulier en Amérique latine, qui présente le plus grand déficit de compétences au monde (FEM).
- La technologie entraîne des changements rapides et conduit à des marchés du travail incertains: les estimations indiquent que, en moyenne, il 50% des emplois en Amérique latine et aux Caraïbes courent un risque élevé d’automatisation, avec des pays comme le Guatemala confrontés au potentiel de 75% des emplois seront automatisés dans un avenir proche.
- Risque d’exacerbation des inégalités régionales: Les travailleurs peu qualifiés seront les plus durement touchés par l’automatisation, car les technologies disruptives déplaceront progressivement les travailleurs, en particulier ceux qui effectuent des tâches nécessitant un niveau de compétence inférieur. Cela implique que, Même si les nouvelles technologies généreront de la richesse pour les plus privilégiés, Ils déplaceront également de manière disproportionnée les travailleurs les plus vulnérables.
- Les systèmes éducatifs doivent évoluer: Le défi le plus important auquel sont confrontés les pays de la région ALC en termes d’éducation n’est plus l’accès (dans la plupart des cas), mais la rétention (de nombreux élèves de la région abandonnent l'école) et la pertinence (quoi et comment ils apprennent). Les individus doivent être dotés d’un ensemble de compétences qui les aident à apprendre tout au long de leur vie pour être compétitifs sur un marché du travail en constante évolution.
- Le rôle des enseignants dans le développement des compétences socio-émotionnelles: Bien que la plupart des systèmes éducatifs de la région ALC reconnaissent l'importance du développement des compétences socio-émotionnelles dans leurs cadres réglementaires et leurs plans d'études, manquent souvent d’une approche claire pour mettre en œuvre de tels programmes et mesurer leur impact. En plus, Les enseignants manquent souvent des connaissances et des outils pédagogiques nécessaires pour développer ces compétences chez leurs élèves.. Enfin, de nombreuses écoles n'ont pas la capacité ou les ressources nécessaires pour introduire des activités extrascolaires généralement associées au développement de ces compétences. Les recommandations incluent l'intégration du développement des compétences socio-émotionnelles dans le programme d'études traditionnel et la garantie que les enseignants acquièrent les compétences pertinentes au cours de la formation initiale et continue..
- Forte migration et diversité croissante: Les déplacements et les migrations rendent nos sociétés de plus en plus hétérogènes, ce qui augmente le niveau de tension et peut conduire à des conflits. Cette évolution vers des sociétés plus diversifiées nécessite des efforts pour renforcer l’ouverture des individus., empathie pour les autres, tolérance et résolution des conflits.
L'expertise distinctive de Creative et ses contributions potentielles à la Coalition:
Le rôle de Creative en tant que maître d'œuvre de projets de développement depuis plus de 45 années apportent une perspective précieuse de première main au travail de la Coalition. Grâce à notre travail dans certains des environnements les plus complexes au monde, Nous avons vu des étudiants s'épanouir lorsqu'ils bénéficient d'un soutien allant au-delà des études universitaires., reconnaître que l'apprentissage ne se produit pas en vase clos et que nous devons répondre aux besoins socio-émotionnels des individus pour garantir les résultats de l'apprentissage. Certaines interventions pertinentes incluent le soutien à l’éducation formelle et non formelle, Intégrer l’apprentissage socio-émotionnel dans les programmes, prévention du décrochage scolaire, formation professionnelle, services d'emploi des jeunes, prévention du crime, violence ou gangs, participation civique dirigée par les jeunes et compréhension des défis posés par la migration irrégulière.
La créativité apporte également des expériences précieuses, Apprentissages et conclusions de la communauté des partenaires de mise en œuvre de l'USAID. L'approche de Développement positif des jeunes (PYD) de l'USAID, quoi correspond au besoin de enseigner des compétences et des connaissances transférables les jeunes à obtenir des résultats positifs dans tous les secteurs. Bien que les programmes se concentrent souvent sur le développement de compétences plus traditionnelles, comme techniques, professionnel et académique, La combinaison de compétences traditionnelles avec des compétences transférables telles que les compétences socio-émotionnelles et la résolution de conflits est un facteur déterminant et différenciateur du PYD en tant qu'approche holistique.
La création est alignée, engagé et positionné pour collaborer avec d’autres partenaires en tant que membre de la Coalition for Century Skills 21 et espère renforcer ses relations avec ses nouveaux alliés en Amérique latine et dans les Caraïbes.
Claudia Salazar Suarez Il est directeur technique senior, Spécialiste ALC à la Division de l'Éducation au Développement.