Enseignants travaillant avec le Nigeria’s enfants et jeunes déplacés à l’intérieur du pays, dont beaucoup ont été traumatisés par la violence des insurgés, sont appelés à faire bien plus qu’enseigner. USAID’Le programme Education Crisis Response offre aux enseignants des centres d’apprentissage non formel une formation de sensibilité spécialisée et les guide dans la création d’un environnement convivial., environnement d'apprentissage accueillant et favorable.

Ahmad Ali aime enseigner. En particulier, il attend avec impatience les garçons et les filles lors de ses cours de l'après-midi dans le village de Gwallaga au Nigeria.

Il les décrit comme spéciaux, unique et chanceux. Ils viennent d'autres communautés déchirées par les insurgés., obligeant les enfants à fuir vers la sécurité à Bauchi et dans ses environs.

Le village participe à un programme qui a créé un centre d'apprentissage non formel pour répondre aux besoins éducatifs et psychologiques de ces enfants déplacés internes..

"Bien, il y a beaucoup de changements pour eux," Ali dit. «Certains d'entre eux ont perdu leurs parents, ce qui leur a fait peur. Ils ne faisaient confiance à personne, et aussi à cause des situations difficiles dans lesquelles ils se sont retrouvés, il devient parfois très difficile de les contrôler.

Ali raconte que pendant le temps que les enfants déplacés internes passaient ensemble, avec les services de soutien du centre non formel, des progrès ont été réalisés.

"Au fur et à mesure que les jours passaient, ils sont venus," dit-il. "Nous avons fini par parler et rire ensemble tout le temps."

Ali et d'autres enseignants ont été sélectionnés pour être formés dans le cadre du programme Education Crisis Response., une initiative des États-Unis. Agence pour le développement international. Mis en œuvre par Creative Associates International en coopération avec le gouvernement nigérian, dirigeants communautaires et organisations de la société civile, il est conçu pour aider les enfants déplacés internes du nord du Nigeria à accéder à l'alphabétisation., mathématiques et compétences de vie afin qu’ils puissent éventuellement réintégrer le système scolaire formel du pays.

Attirer des enseignants des communautés locales

Pour atteindre cet objectif, Education Crisis Response s’est tourné vers les communautés d’accueil elles-mêmes pour trouver les enseignants nécessaires.

« Nous avons contacté la communauté et lui avons demandé, 'Peux-tu [identifier tout] enseignants formés, enseignants à la retraite ou toute autre personne,", dit Ayo Oladini, Directeur de la réponse à la crise de l'éducation au Nigeria. "Ensuite, nous faisons passer un petit test d'aptitude et pouvons en sélectionner un qui sera un facilitateur."

Les enseignants locaux, également appelés facilitateurs et instructeurs d’apprentissage, ont une compréhension unique non seulement de la dynamique locale mais aussi des besoins des étudiants.. Parce que de nombreux jeunes ont été traumatisés lors de leur déplacement forcé, les enseignants reçoivent une formation supplémentaire de sensibilisation spéciale.

Promouvoir la sensibilité & "ne fais pas de mal"

« Nous travaillons selon le principe « ne pas nuire »,"" dit Oladini. « Avant même d’impliquer les enfants, nous les accueillons pour une orientation et une formation, en grande partie pour leur faire savoir que c'est une école, accordé, mais c'est une école avec une différence.

Pendant les cinq jours de formation, les enseignants apprennent à créer un environnement d'apprentissage convivial et accueillant pour les enfants souvent traumatisés, intégrer des activités de groupe et des loisirs, une rupture avec les contextes généralement plus formels de type cours magistral de la plupart des salles de classe nigérianes.

Les animateurs apprennent des techniques qui créent un environnement centré sur l'étudiant., au lieu de compter sur des cours, notes au tableau et mémorisation.

Les enseignants dans le 294 les centres d'apprentissage créés par Education Crisis Response sont également encouragés à inviter les dirigeants des communautés locales dans leurs salles de classe pour mettre l'accent sur les messages de paix et de tolérance..

Déplacés depuis des années dans certains cas, de nombreux étudiants sont confrontés à des défis extrêmes auxquels les enseignants du programme doivent également être préparés.

Aider les étudiants à rattraper leur retard

« Quand ces enfants sont arrivés, nous avons découvert que la plupart d'entre eux ont beaucoup perdu en éducation parce que la plupart d'entre eux [avoir] est resté deux ans sans aller à l'école," dit Jummai Dauda, un instructeur au centre d'apprentissage non formel Sabon Kaura à Bauchi. «Quand j'ai commencé avec eux, la plupart d'entre eux ont oublié presque tout ce qu'ils avaient appris à l'école, parce que quand ils sont venus, ils ne savent pas lire, ils ne peuvent pas écrire.

Les enseignants créent eux-mêmes des structures de soutien au sein des groupes d'élèves grâce au travail en binôme et en groupe.; les étudiants plus avancés peuvent servir de mentors en classe à ceux qui sont en retard.

Il est important que les animateurs de la réponse éducative aux crises enseignent dans les langues locales en mettant l'accent sur l'alphabétisation.. Cet accent, Oladini explique, offre aux étudiants plus de possibilités d'apprentissage même après avoir quitté le programme.

« Nous recyclons désormais ces enseignants sur la façon d'enseigner la lecture, avec l'espoir que lorsque vous serez capable de lire, tu es capable de comprendre," Oladini a dit. "Ensuite, vous pouvez utiliser cette compétence dans d'autres matières et obtenir de très bons résultats."

Un effort communautaire

Pour soutenir son cadre d’enseignants, le programme s'appuie sur des comités locaux connus sous le nom de coalitions communautaires pour soutenir chaque facilitateur., aider à surveiller l'assiduité et à fournir des fournitures de base aux étudiants en cas de besoin. Les responsables de l'éducation des gouvernements locaux sont également encouragés à effectuer des visites régulières dans les salles de classe et à donner leur avis sur le programme, qui pourra ensuite être utilisé lors de futures formations d'enseignants..

Avec plus de 1.2 millions de personnes déplacées par les insurgés dans le nord-est du Nigeria, les besoins sont grands. Mais pour les professeurs comme Dauda, les preuves du succès du programme sont partout.

David, qui a travaillé dès le début avec des étudiants peu alphabétisés, a déclaré qu'elle mesurait la réussite non seulement sur le plan académique, mais aussi sur l'esprit de ses étudiants..

"Quand nous avons commencé avec eux maintenant, Je peux y voir beaucoup de changements, parce que la plupart d'entre eux savent lire maintenant, et ils peuvent écrire," Dauda a dit. « Et presque tous sont heureux d’être à l’école. »

Produit pour l'USAID par Creative Associates International. Écrit par David Snyder, avec un reportage de Michael J. Zamba et Ernest Akoma au Nigéria.

Afternoon classes have just ended and the children were playing in the courtyard in front of Sabon Kaura school, though the heat in Bauchi, Nigeria, didn’t slow down the approximately 30 étudiants. They were happy to be in school at all.

Jusqu'à récemment, le 10 à 13 years old students in the Sabon Kaura school lived in other communities in Northern Nigeria. Cependant, those schools no longer exist. En effet, some of their villages have been abandoned.

An insurgency has wreaked havoc on parts of Nigeria, displacing more than 2 million people—one of the largest concentrations of internally displaced persons in Africa. Plus que 1 million school-aged children and youth have been set adrift inside the country, déchirés de leurs communautés et de leurs écoles.

With the magnitude of the situation, les États-Unis. Agence pour le développement international, ainsi que des représentants de l'État et des organisations non gouvernementales, intervenu avec le programme de réponse à l'éducation de la crise.

Lancé en 2014, the goal of the program is to expand access to quality and protective non-formal education (NFE) and alternative education opportunities for out- of-school children, âge 6-17 in three Nigerian states and reduce the burden on local schools already stretched thin by limited resources.

Il est mis en œuvre par Creative Associates International (CreativeAssociatesInternational.com) and the International Rescue Committee (rescue.org), along with in-country NGOs and officials from the state and local governments.

Calling on the community

The pastor who oversees the Sabon Kaura school in Bauchi says his community welcomed the displaced children, many of whom arrived to his church.

“Because we had almost 500 [personnes déplacées à l'intérieur du pays], the church could not contain them, so a lot of people volunteered to take them home,” says Joshua Inaliya, Pastor of the Church of
the Brethren in Bauchi.

The key to the program is engaging those communities where the displaced populations live, says Helen John, Community Mobilization and NGO Coordinator for the program.

“We are relying on existing structures, and the community is one such structure because they are already on the ground,” John said.

With an estimated 90 percent of those displaced living with friends and relatives, local communities are best positioned to identify children most in need. The Education Crisis Response program coordinates with state government to determine where the largest IDP populations are located and then approaches leaders in those communities to get buy-in for the intervention.

“Our first point of call was the community heads,” John explains. “We went to…tell them the purpose of the project and what we intend to do in their communities. There is no way we can succeed if the community does not support our work.”

Creating local learning centers

Once the scope of the program has been explained, host community leaders can help program staff identify residents to act as Learning Facilitators for the children and select local sites to be used as non-formal learning centers.

The leader of the Gwallaga Village in Bauchi, Dandada Ahmadu, immediately embraced the project.

“Seeing the children and knowing that they stopped going to school, we began to consider what to do to get them back to school,” says Ahmadu. “So we started working together with USAID and [Bauchi’s] social welfare to support the children.”

In Gwallaga, the village chief arranged for two classrooms at a public school to be used as a “non-formal” learning center, which allowed the displaced children attend classes in the afternoon.

These classrooms use a curriculum of math and reading approved by Bauchi’s State Universal Basic Education Board, with the ultimate goal of reintegrating the children back into a formal learning environment.

“Despite the fact that they are not in their communities, they’re…still continuing with their education,” John said. “We intend that after nine months they mainstream into the formal schools.”

Building community coalitions

To ensure ongoing support, the Education Crisis Response program works closely with local community groups once the learning centers have been established.

Known as Community Coalitions, these groups work together to manage the activities at the learning centers, check attendance, pool resources to provide basic meals and supplies and support the facilitators.

Because they live locally, John points out, these coalitions are well positioned to provide support where it is needed most.

“The Community Coalition as a structure is instrumental in making things happen in our centers,” John said, and “are closer to the people, so they’ve been able to see what we cannot see at the grassroots.”

Avoir hâte de

To ensure sustainability after the Nigeria Education Crises Response program ends, state officials have increased their support to the pilot learning centers, providing blackboards, books and other supplies, while also monitoring the lessons carried out as part of the non-formal curriculum.

That support, John underlined, will be critical to the long-term success of the program.

“I’m very sure with time the government should be able to take these centers so that they continue,” John says. “We…have internal displacements that are coming to our communities, so we should be able to respond to them because they are also children of Nigeria.”

As the insurgency continues across parts of Northern Nigeria, des défis demeurent. More children are displaced each day and many of those in the learning centers are still vulnerable as their families are repeatedly uprooted.

The Education Crises Response program provides stability by engaging the support of local communities and, with it, peace of mind that has been missing for many amidst the uncertainty of life in a conflict zone.

For Helen John, it is this peace of mind that makes her work with the program personal.

“In talking with the kids, because of what has happened, they are feeling as if all hope is lost,” John says. “But with this project they’ve been able to at least come to the realization that it is not the end for me. I can still make it in life.”

Produit pour l'USAID par Creative Associates International. Écrit par David Snyder, avec un reportage de Michael J. Zamba et Ernest Akoma au Nigéria.