« Si tu sais ce qu'est le bonheur pour toi »

juin 10, 2014

4 lecture min.

Six of the seven Central American countries mad Gallup's list of happiest places in the world, selon leur dernier sondage. — Six des sept pays d'Amérique centrale ont obtenu Gallup’la liste des endroits les plus heureux au monde, selon leur dernier sondage.

Il semblerait qu'être heureux soit à la mode dans les médias internationaux ces jours-ci.. De la répression contre la jeunesse iranienne faire une vidéo sur « Happy » de Pharrell Williams pour divers indices classant le niveau de bonheur des personnes vivant dans les pays du monde, le débat sur le bonheur est ouvert.

Étonnamment (ou non) les indices récents proposent des classements quelque peu différents. Pour ma joie, le dernier sondage réalisé par Gallup, fini avec 1,500 des personnes de chacun de 138 pays, placer quatre des endroits où j'ai vécu ou travaillé parmi les meilleurs 10 les endroits les plus heureux du monde (Panama, Le sauveur, Honduras et Guatemala).

La juxtaposition étrange est que ce sont également quatre pays qui ont fait partie de la programmation conjointe de Creative avec l’USAID qui vise à réduire les niveaux élevés de violence..

Comment cela s’articule-t-il – alors que les personnes interrogées, issues de différents niveaux de revenus, ont exprimé des niveaux élevés de « plaisir » ?,» « rire ou sourire beaucoup » et se sentir « bien reposé,» tout en vivant également dans trois des pays (Le sauveur, Honduras et Guatemala) avec le plus haut taux de meurtres à l'échelle mondiale?

J'ai été surpris par les réponses si positives des Salvadoriens., Les Guatémaltèques et les Honduriens aux enquêtes sur le bonheur étant donné le niveau élevé de violence et d'extorsion de la part des gangs. Notamment, la violence a probablement contribué au fait que les gens les moins heureux selon l'enquête de cette année, c'est compréhensible, sont des Syriens, Tchadiens et Yéménites.

(suite…)

Comprendre les élections dans une optique comparative: Comment le Nigéria et les États-Unis. élections comparer?

mai 1, 2014

Par Tihana Bartulac Blanc

3 lecture min.

Under the auspices of the International Law Institute, I had the privilege of meeting members of the Nigerian Senate Committee on Constitutional Reform on April 28. At an afternoon session, we spent time comparing elections conducted in the United States to those in Nigeria.

This type of gathering reflects Creative’s approach to supporting elections around the world through education and empowerment of national stakeholders to make informed choices about their own electoral and political processes.

Créatifs Elections team, which hosted delegations from Burma in 2012 and Turkey in 2008, is often asked by participants how their country’s elections compare to those in the U.S. When you consider the varying histories and geopolitical situations, the intuitive answer may be: they really don’t.

Similarities do exist – even between the most unlikely pairs, like the U.S. and Nigeria or the U.S. and Burma – and useful lessons can be drawn. Au Nigéria, Par exemple, the constitutional system is in many ways modeled after U.S. federalism.

And from a more general point of view, it is always possible to compare even the most different elections from a perspective of international electoral standards and best practices.

This week’s discussion at the International Law Institute was dynamic and informed, spurred by the questions posed by the members of the Nigerian Senate Committee. Much of the conversation focused on differences between electoral conditions in Nigeria and the U.S.

As an election practitioner, I have my own thoughts on elections in these two countries. I see U.S. elections troubled by partisanship and excessive decentralization. Au Nigéria, electoral violence poses one of the main threats.

At their core, the electoral experience in the two countries is quite different: les États-Unis. is one of the oldest, and Nigeria a transitioning democracy. Despite all of the technical flaws in administering elections, the U.S.’s strong institutions and checks and balances still serve as the main guarantor of democratic elections.

Nigeria has made notable progress in administering elections in the span of only one electoral cycle, but their lack of comparable institutions requires that its election management bodies and related bodies fill the gap and perform at a much higher standard.

From this broad comparative perspective, the group of election experts at the International Law Institute moved on to discuss specific lessons Nigeria can draw from the U.S.

We identified two particular things that Nigeria should strive pas to emulate: One relates to the two country’s similarities as federal systems. Les États-Unis. electoral system is too decentralized, causing a lack of uniformity and standardization in electoral procedures which means that different voters are treated differently.

The second example was the weaknesses in the U.S. voting technologies, which became so notable in the 2000 élection présidentielle. As Nigeria considers alternatives to its in-person paper voting modality, there is a useful lesson to be drawn about the impact election technologies can have on the election results and overall credibility of the election.

This visit, following one by the Nigerian Election Commission earlier in 2014, speaks well of Nigeria’s preparations for their 2015 general elections.

Chez Créatif, we continue to serve as a resource to the Nigerian stakeholders as well as those around the world in providing analysis and advice on conducting credible and inclusive elections.

Tihana is a Senior Associate in Creative’s Electoral Education and Integrity Practice Area.

Nigeria: Le programme augmente les inscriptions, compétences des enseignants

mars 17, 2014

5 lecture min.

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Nigeria: Le programme augmente les inscriptions, compétences des enseignants

Par Michael J.. Fraude

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L'Initiative nigériane pour l'éducation dans le Nord a augmenté les inscriptions d'étudiants dans les États de Bauchi et Sokoto en 33 pour cent, avec des filles représentant un impressionnant 38 pourcentage de hausse au cours des quatre dernières années.

Utiliser une combinaison de pédagogie moderne – dans la formation des enseignants et les programmes d’études contemporains, engagement communautaire et renforcement du système – l’Initiative d’éducation du Nord s’est attaquée aux taux élevés d’analphabétisme, faibles niveaux de scolarisation, mauvaise qualité de l’éducation et veillé à ce que les enfants vulnérables soient admis dans les salles de classe. Il a été développé et géré par Creative Associates International et financé par les États-Unis.. Agence pour le développement international.

Lors d'une cérémonie marquant la fin des quatre ans et demi de l'Initiative d'éducation dans le Nord, un large éventail de personnes ont reconnu les gains immédiats des étudiants et les systèmes introduits pour des avantages à long terme pour les résidents des États de Bauchi et de Sokoto..

En février. 19 événement dans l'état de Bauchi, Le directeur de la mission de l'USAID, Michael Harvey, a décrit la Northern Education Initiative comme son « programme éducatif phare » qui démontre les avantages du partenariat entre le Nigéria et les États-Unis.. gouvernements.

« En tant que partenaires, nous travaillons ensemble pour garantir que tous les enfants du Nigéria reçoivent une éducation de base de qualité,» Harvey a déclaré lors de la cérémonie dans la capitale Bauchi. « Ce travail crée un impact durable en établissant les bases nécessaires pour soutenir le développement continu du Nigéria. »

Semere Salomon, Associé principal de Creative à Washington, D.C., qui a géré l'Initiative d'éducation dans le Nord, a déclaré à l’auditoire que le mérite des résultats du programme est attribué aux contributions de nombreux individus et groupes.

« Permettez-moi de partager avec vous le secret du succès de NEI. C'est la participation communautaire,» Salomon a déclaré lors de la clôture de Bauchi. « Les membres de la communauté, lorsqu'il est pleinement mobilisé, non seulement garantira la durabilité et l’appropriation, mais offrira des voies pour leur participation et leur contribution à l’amélioration du bien-être de leurs communautés ainsi qu’à l’exigence d’une éducation de qualité et d’autres services de la part de l’État.

L’Initiative d’éducation du Nord de Creative a mobilisé des représentants du gouvernement, les membres de la société civile et les éducateurs pour identifier les défis de l’éducation de base et concevoir des solutions réalistes. Il a également aidé les partenaires éducatifs travaillant à Bauchi et Sokoto à transformer leurs politiques en actions et à accroître l'efficacité des services connexes qui aident à la fois les écoles et les centres d'apprentissage qui soutiennent les orphelins et les enfants vulnérables..

Implication « clé » des représentants de l’État et des administrateurs scolaires

Harvey, directeur de la mission de l'USAID, a cité le Conseil de l'éducation de base universelle de l'État de Bauchi comme étant « un outil clé pour améliorer les résultats d'apprentissage de nos enfants ».. Il complète les efforts du gouvernement nigérian visant à améliorer la qualité de l’enseignement dispensé.

Abdulahi Dabo, président exécutif du Conseil d'éducation de base universelle de l'État, s'est dit « ravi » lorsque la Northern Education Initiative l'a approché au début du programme., en particulier les activités de formation des enseignants.

Après quatre ans, il a vu les résultats chez les étudiants.

« Nous avons remarqué des changements dans [étudiant] les représentations et les examens, examens standards, examens du secondaire,", a-t-il déclaré lors d'une interview en janvier. "Et, non seulement une amélioration en termes de rédaction et de réussite aux examens, mais amélioration en termes d'inscription, rétention des écoliers puis achèvement des écoles. Nous avons vu beaucoup d’améliorations là-bas.

Lors de la cérémonie de clôture de Bauchi, Solomon de Creative a décrit le rôle de l'organisation mondiale de développement dans le secteur de l'éducation dans le Nord.

Initiative:
« Nous avons défini notre rôle en tant que fournisseur de soutien technique au gouvernement hôte afin que, grâce à son leadership, il puisse atteindre ses objectifs de développement.," Salomon a dit. « Notre récompense a été la réussite du projet; pour réaliser ce que le gouvernement hôte aspirait à réaliser. Nous nous considérions comme des dépanneurs, susciter des réflexions et des perspectives pour un véritable travail de développement et promouvoir et partager la recherche et les réflexions contemporaines fondées sur des preuves dans le domaine de l’éducation en général et sur la manière de mieux fournir les services.

Grâce à cette stratégie, Les organisations étatiques et locales ont été préparées il y a quatre ans et demi à prendre le relais à l'issue de l'initiative.. Cela nécessitait de réunir toutes les parties autour de la table.

Un fonctionnaire de l'État de Bauchi chargé de la coordination avec le 7,300 Les centres d'apprentissage informels connus sous le nom d'écoles coraniques ont été parmi les premiers à participer à l'Initiative d'éducation du Nord.. Il a dit qu'avant l'arrivée du projet, "la plupart d'entre nous opéraient simplement sur une île, chacun essaie de voir comment il peut atteindre entièrement son propre objectif.

Suleman Osman, Assistant spécial du gouverneur de Bauchi, a déclaré dans une interview réalisée en janvier: "Mais, avec l'arrivée de ce projet, nous avons pu apprendre une chose très importante, qui est la collaboration. Nous apprenons à collaborer entre organisations pour voir comment nous pouvons atteindre un objectif commun, car le problème évident est un problème à multiples facettes.. Vous avez besoin de l'aide de différents ministères, ministères et organismes, y compris les organisations non gouvernementales.

Faire face à une situation aiguë

L'initiative soutenue par l'USAID a été conçue pour démontrer les meilleures pratiques qui pourraient être appliquées à plus grande échelle ailleurs dans le pays..

Seulement 60 Pour cent des enfants d’âge scolaire au Nigeria ont accès à l’éducation de base. Moins de la moitié poursuivront leurs études secondaires. À la fin, une estimation 10 pour cent poursuivront des études supérieures. Dans un pays de 168 million, des dizaines de millions de personnes sont privées d’éducation.

Dans les États du nord de Bauchi et Sokoto, la situation est plus préoccupante. Pour ceux qui fréquentent l'école, les ratios élèves/enseignant sont 93 à 1 et 60 à 1, respectivement, par rapport à la moyenne nationale de 42 à 1. Les taux d’abandon sont épouvantables.

Seulement 26 pour cent des enseignants de Bauchi et 42 pour cent des instructeurs de Sokoto sont qualifiés par le National College of Education. À l'échelle nationale, 62 pour cent des enseignants sont certifiés. La formation des enseignants a utilisé des méthodes pédagogiques dépassées. Un système de collecte de données mal géré a contribué à des processus décisionnels inefficaces.

La Northern Education Initiative a adopté une approche en trois volets pour remédier aux faiblesses du secteur éducatif à Bauchi et Sokoto..

Ceux-ci comprenaient: bâtir sur ce qui existe; effectuer le changement grâce à une stratégie de changement à trois volets (renforcer les capacités, promouvoir le plaidoyer en faveur de l’acceptation et soutenir la transparence et la responsabilité); et adopter une approche systémique (horizontale et verticale) qui garantissait une couverture complète des processus que le projet visait à renforcer.

« Nous croyions à la performance de haut niveau et à l’excellence professionnelle,» Salomon a déclaré lors de la cérémonie de clôture. « Nous avons mis l'accent sur des résultats mesurables. Nous avons réussi à documenter d'où nous sommes partis (ligne de base) et ce que nous avons réalisé en termes quantitatifs et qualitatifs en fin de compte.

Les résultats du programme sont impressionnants:

5,685 les enseignants ont été formés à l’utilisation de nouvelles techniques pédagogiques
461 les administrateurs et les fonctionnaires ont reçu une formation
1,400 les membres des organisations de parents d'enseignants et des groupes de gouvernance scolaire ont reçu une formation
16,000 orphelins et enfants vulnérables bénéficiant de services (éducation, santé, informations nutritionnelles et psychosociales)
Treize politiques de projet, des lignes directrices et des procédures ont été élaborées et adaptées pour améliorer l’accès équitable à des services éducatifs de qualité
Système d'information sur la gestion de l'éducation et système d'information sur la gestion des enseignants introduits dans les deux États

La Northern Education Initiative a réussi à renforcer les systèmes de prestation d'éducation dans les États de Bauchi et de Sokoto en renforçant les capacités des ministères concernés., ministères et organismes, Salomon a dit.

Aujourd'hui, les données au niveau des écoles sont régulièrement collectées et traitées pour éclairer un processus décisionnel consultatif impliquant les autorités gouvernementales locales, communautés et organisations de la société civile.

Cette consultation suit un processus de planification qui utilise des outils et des méthodes établis pour établir des normes., des objectifs et des critères pour les politiques et procédures à l'échelle de l'État qui, à leur tour, ont amélioré l'enseignement en classe, la performance et la supervision des enseignants ainsi que l’aide aux enfants vulnérables pour accéder et réussir à l’école.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

No books, no problem: Empowering Teachers with Mobile Technology

mars 12, 2014

3 lecture min.

From February 17 à 21, plus que 500 people representing NGOs, gouvernements, private companies and donors gathered in Paris for Mobile Learning Week—an annual conference held by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) to discuss how mobile technologies can advance the international goal of Education for All.

The theme of this year’s conference was “Empowering Teachers with Technology.” It focused on exploring how mobile technologies can help teachers work more effectively and, par conséquent, improve learning outcomes.

As part of Mobile Learning Week, Creative presented a demo of CreativeU, le online and mobile learning platform we’ll launch this spring.

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Empowering Adolescents to Prevent HIV and Live Positively this World AIDS Day

décembre 2, 2013

3 lecture min.

Adolescent girls remain especially vulnerable to contracting HIV. World AIDS Day 2013 calls attention to the importance of improving teens' access to prevention. — Adolescent girls remain especially vulnerable to contracting HIV. World AIDS Day 2013 calls attention to the importance of improving teens’ access to prevention.

We can’t treat our way out of the HIV/AIDS epidemic, despite the advent of critical life-saving drugs. We must, as HIV/AIDS experts note, also “turn off the tap” of new infections, particularly among the most vulnerable.

Pour cette raison, Creative Associates International welcomes the 2013 World AIDS Day focus of improving teens’ access to HIV prevention (and to treatment and care services.) Adolescents between the ages of 10 et 19 remain among the most at-risk groups for contracting HIV, particularly in Sub-Saharan Africa.

This happens for many reasons: Clinics don’t offer youth-friendly or confidential services, teens live far from health access points, sexual violence targets girls and women. En outre, adolescent girls often drop out of school earlier and face economic vulnerabilities, driving up their risk. The list goes on.

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Base de données des enseignants de pionnière populaire au Nigéria

novembre 11, 2013

2 lecture min.

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Base de données des enseignants de pionnière populaire au Nigéria

Par Jossey Ogbuanoh et Jennifer Brookland

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Président de Subeb Alhas Abdullah Dabo (centre) et les membres du conseil d'administration écoutent le chef du parti Ayo Oladini (gauche) Présent les réalisations du projet de NEI lors d'une visite de courtoisie. Crédit photo: Jossey Ogbuanoh

La première base de données de gestion des enseignants du genre est déjà en forte demande parmi les bureaux du gouvernement au Nigéria.

Le système d'information de gestion des enseignants (TMIS) est un outil de ressources humaines qui aide les administrateurs scolaires à suivre les publications de chaque enseignant, qualifications, entraînement, temps de vacances, action disciplinaire, Biodata et histoire personnelle.

Plus qu'un outil de suivi, TMIS sera également utile dans la prise de décision, Selon les représentants du gouvernement du State Universal Basic Education Board (Sumeb).

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La formation des enseignants est payante pour les étudiants du nord du Nigeria

octobre 4, 2013

4 lecture min.

Nigeria — Malam Tanko s'adresse à ses élèves, en présence des parents et d'autres enseignants. Photo par: Jossey Ogbuanoh

Tanko Mohammed est fier d'être enseignant dans une petite école de Kyata, un village paysan à la périphérie d'une ville endormie à l'ouest de l'État de Bauchi, Nigeria. Il a débuté sa carrière dans 1980, et aujourd'hui Malam Tanko enseigne l'alphabétisation et les mathématiques à 70 élèves de cinquième et sixième années à l'école primaire Kyata Islamiyya.

«Quand les enfants comprennent mes leçons, je suis satisfait,"Nuit Tanko dit.
À l'occasion de la Journée mondiale des enseignants, Creative Associates International rend hommage à des éducateurs comme Malam Tanko, qui fait tout ce qu'il peut pour que ses élèves apprennent et progressent. Il est très fier lorsqu’ils parviennent à obtenir suffisamment de bons résultats pour entrer dans le système scolaire formel du Nigeria..

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Nigeria: Un programme éducatif salué par les États-Unis. Ambassadeur

octobre 2, 2013

3 lecture min.

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Nigeria: Un programme éducatif salué par les États-Unis. Ambassadeur

Par Caiti Goodman

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L'ambassadeur Brennan avec la directrice de l'ANFEA Hajiya Yelwa Tafawa Balewa et Malam Isa Modibbo, propriétaire de l'école coranique, Malam Isa Modibbo. Derrière eux se trouvent les animateurs de l’école en lecture et calcul.. PHOTO: Jossey Ogbuanoh

Au Nigéria, moins que 10 pourcentage d'enfants poursuivent leurs études secondaires. Les États-Unis. L'ambassadeur au Nigeria a eu l'occasion de rendre visite à des enfants qui inversent la tendance.

"Ça me fait très plaisir de te voir à l'école, étudier," L'ambassadeur Brennan a déclaré aux étudiants lors de sa visite dans une école de l'État de Bauchi.. "Cela vous donnera une merveilleuse opportunité."

L'ambassadeur Brennan a visité des écoles offrant une formation académique et professionnelle améliorée., en particulier les filles et les élèves des écoles coraniques, dans les États de Bauchi et de Sokoto qui sont soutenus par la Nigeria Northern Education Initiative (DANS LE.)

Le programme de quatre ans, financé par les États-Unis. Agence pour le développement international (USAID) et mis en œuvre par Creative Associates International, le gouvernement nigérian, et un consortium de partenaires locaux et internationaux – renforce la formation des enseignants et soutient l’accès des enfants vulnérables à l’éducation de base dans les deux États.

NEI propose également des équipements de compétences professionnelles, permettre aux étudiants d'apprendre des métiers tels que la couture et la menuiserie.

En adoptant une approche globale de l’éducation, NEI répond aux besoins académiques, mais utilise les écoles comme plateformes pour garantir que même les enfants les plus vulnérables ont accès à la santé, activités sur le genre et l’équité économique.

Le mois d’août de l’ambassadeur Brennan 2013 la visite comprenait un arrêt à l'école coranique Isah Modibbo, là où NEI arrive 200 enfants à risque avec un cours d'éducation de base de neuf mois qui a jusqu'à présent permis 13 d'entre eux à intégrer les écoles officielles.

Dans de nombreuses écoles coraniques du nord du Nigeria, les enfants poursuivent des études islamiques et la récitation du Coran au lieu d’un programme académique.

Par l’intermédiaire de NEI, les animateurs sont formés pour gérer l’apprentissage non formel et les enfants vulnérables, et fournir des conseils psychosociaux, déjeuners quotidiens et enseignement complémentaire en alphabétisation, calcul et compétences de vie.

Le programme distribue également des fournitures scolaires, comme les manuels scolaires, uniformes et crayons, aux enfants qui, autrement, ne pourraient pas se le permettre.

Lors de sa visite dans des centres de formation professionnelle et des classes d'alphabétisation, L'Ambassadeur Brennan a passé du temps avec des étudiantes âgées 12 à 17 alors qu'ils apprenaient la pâtisserie, coiffure, tricot et couture.

Il a salué les signes visibles d'amélioration de l'éducation des filles et a offert à chacune d'elles des cadeaux tels que des cartables et des bouteilles d'eau..

Directeur de l’agence d’éducation des adultes et non formelle de Bauchi, Hajiya Yelwa applaudit Balewa, a exprimé son appréciation pour la manière dont NEI a amélioré la capacité de l'État à gérer les écoles.

Une activité clé est le travail de NEI avec l’État pour collecter des données sur les salles de classe et les utiliser pour élaborer des plans durables visant à augmenter les inscriptions., alphabétisation et efficacité des enseignants.

Aux côtés des chefs communautaires et religieux, représentants de la communauté et personnel de NEI, l'Ambassadeur a également rencontré de hauts responsables gouvernementaux du Conseil national de l'éducation de base universelle., qui a fourni un soutien tel que la construction de salles de classe, fournir du matériel pédagogique et déployer un animateur pour soutenir l'enseignement de la lecture, de l'écriture et du calcul à l'école.

Alors que sa visite touchait à sa fin, L'Ambassadeur Brennan a été reçu par l'Émir de Dass, Alhaji Usman Bilyaminu Othman et a donné une cérémonie officielle de chefferie en remerciement des États-Unis. aide gouvernementale en matière de santé, agriculture et éducation dans l’État de Bauchi.

« Dans le domaine de l'éducation, NEI a fait beaucoup dans la formation et le recyclage de nos fonctionnaires et enseignants et dans l’éducation des filles.,» a déclaré l'émir de Dass.

L'ambassadeur Brennan a été « couronné » avec une coiffe traditionnelle et a reçu le titre officiel de « Dan Chokalin de Dass:" la cuillère qui nourrit Dass.

"C'est vraiment tout à fait merveilleux," il a dit. "Je me sens si bien, Je ne peux pas partir.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

L’alphabétisation ouvre un avenir meilleur pour un étudiant nigérian

septembre 3, 2013

3 lecture min.

Par Jennifer Brookland

Ammar Muhammad, quatorze ans, n'était pas un garçon destiné au succès. Le fils de parents nomades dans l’est du Nigeria, il était inscrit dans un Apprenti école – un centre informel où les garçons mémorisent le Coran et apprennent l’autodiscipline, mais où ils sont également amenés à mendier dans la rue et à vivre dans des conditions déplorables.. Avec leur alphabétisation limitée et leur manque de connaissances académiques générales, Apprenti les garçons sont rarement capables de faire la transition vers les écoles formelles.

Mais lorsque l’école d’Ammar dans l’État de Bauchi a été sélectionnée par l’USAID-Nigeria Northern Education Initiative (DANS LE) comme l’un des 40 écoles d'application, Ammar a été exposé à une toute nouvelle façon d’apprendre – et à une porte de sortie.

NEI est un projet de quatre ans mis en œuvre par un consortium de partenaires nigérians et internationaux et le gouvernement du Nigeria qui permet aux enfants vulnérables d'accéder à l'éducation de base., assure l’éducation et la formation des enseignants et renforce les systèmes au niveau de l’État. Il a élaboré des manuels de formation basés sur des activités dans des matières de base, notamment l'alphabétisation., et formé 3,568 les enseignants sur la meilleure façon de leur enseigner.

Le projet a également encouragé les participants Apprenti les écoles à enrichir leurs programmes avec des matières de base de l'éducation de base comme l'alphabétisation et le calcul, et d'examiner périodiquement leurs élèves et de les inscrire dans des écoles formelles.

"(Ammar) était toujours en classe en train de lire ses manuels," dit Malam Salmanu Shehu, son professeur d'alphabétisation et de calcul à Tsangaya Alaramma Magayaki. « Il était toujours curieux, lire avant les sujets de la semaine.

Lorsque l’école d’Ammar lui a permis de passer les examens qui dicteraient son admission dans une école primaire formelle, ses nouvelles compétences en lecture et en mathématiques le distinguent. Ammar a été admis dans une école primaire formelle, où les enseignants ont été stupéfaits d'apprendre ses origines.

«J'ai été surpris d'apprendre qu'il venait d'un Apprenti école,» a déclaré Malam Usman Khalifa, directeur d'école à l'école primaire centrale. "Il a obtenu de meilleurs résultats que les autres élèves qui avaient passé six ans à l'école et ont obtenu la première place à l'examen de leur classe."

Il a si bien réussi pendant ses trois années à l'école primaire qu'Ammar a obtenu une place à l'école primaire. 2012 Examen des écoles secondaires spéciales de l'État de Bauchi : l'examen d'entrée aux écoles pour étudiants doués. Ammar était l'un des 40 élèves sur plus de 250 de sa région qui a réussi les examens et le test d'aptitude. Il était le seul à avoir une formation scolaire non formelle.

Grâce à sa rencontre il y a deux ans avec le programme d’alphabétisation de base de NEI, Ammar reçoit l'éducation qu'il n'était jamais destiné à recevoir. Aujourd'hui, après trois mois à l'Ecole Secondaire Spéciale Sciences, l'ancien Apprenti s'est adapté à la vie en internat et réussit bien sur le plan scolaire, avec des scores d'évaluation continue d'environ 85 pour cent.

Le prochain objectif d’Ammar est d’obtenir son diplôme avec brio et d’être admis à l’université..

"Je veux être médecin, pour aider mon peuple," dit-il.

Son rêve de poursuivre ses études pourrait bientôt devenir réalité: La direction de l’école a pris note de son premier élève issu d’un cadre informel, et s'efforce de lui obtenir une bourse pour lui permettre de poursuivre ses études secondaires. Si cela arrive, La réussite d’Ammar à l’école formelle sera une source d’inspiration pour les autres élèves et enseignants de l’école. Apprenti écoles à travers l'État, et un exemple des rêves qui peuvent être réalisés lorsque les écoles se concentrent sur l'alphabétisation.

Nigeria NEI featured in USAID’Blog d'impact

avril 8, 2013

NIGERIA: Avec le soutien de l’USAID, la coalition communautaire construit un abri pour 200 Élèves de Tsangaya

décembre 3, 2010

3 lecture min.

Sur 200 pupils at Tsangaya Mallam Sallau now have a roof over their heads. Community members, led by the local Federation of Muslim Women Associations of Nigeria (FORMULAIRES), constructed a learning shed for this informal learning center in Dass, located in Nigeria’s Bauchi State.

FOMWAN is a local partner of the Northern Education Initiative (DANS LE) funded by USAID-funded and implemented by Creative Associates. NEI works with FOMWAN to form community coalitions in Bauchi and Sokoto states. À ce jour, NEI has established 20 coalitions. Community Action Cycle training builds programs that provide access to education tailored to the needs of orphans and vulnerable children and for children in the broader community. DANS LE’s support for the Tsangaya center grew out of the USAID-funded project’s advocacy visits to the area raising awareness of the needs of vulnerable children.

The number of orphans and vulnerable children, surtout les filles, remains high in the two northern states. Many are street children. Known as Almajarai, these children are sent by their families to attend Qur’anic schools, where they learn to recite the Qur’an without access to broader basic education. The children often come from very poor families who live a far away. The children often board at the school and are forced to beg for their food incurring stigmatization by the local communities.

Now things are really changing at the Tsangaya learning center. Précédemment, pupils aged 4 à 18 gathered in the open air, using tree stumps for chairs and desks. The children jostled to find a small space to sleep cheek by jowl in one of four small rooms. With some 600 pupils at the center, many sleep outside under the stars.

« When it rains, learning stops, » says Mallam Sallau Mai Azara, school proprietor. « It is not possible to teach modern education when they cannot sit. » He said his school of 600 pupils dwindles to 200 during the rainy season.

Moved by the plight of the children, the local government wing of FOMWAN canvassed the community for donations and raised N95,000.00, ou $623 NOUS. dollars. This money built a sturdy shelter constructed of corrugated steel. The shelter now affords the children protection from rain and sun during school and provides sleeping accommodation at night.

Mallam Tasiu Sallau, a member of the Tsangaya center’s orphan and vulnerable children support team enthusiastically noted. « I teach in this center. This is a great achievement for us. Maintenant, nothing will interrupt our learning, rain or sun. » The children now take turns in classes of 40 pupils in the shed.

La communauté’s contribution to the school has since attracted further assistance. « This gesture by the community coalition and FOMWAN is great and highly commendable, » said Aliyu Idris Gital, representing the education secretary of the Dass Local Government Area, while visiting the new school. He announced that the council will provide reading boards, chalk and a teacher. It will also provide mats for the children to sleep on in their new school building. Even more noteworthy, community member, Mallam Garba Madu, a retired teacher and school principal, has volunteered to teach core subjects at Tsangaya.

Learning center proprietor Mallam Sallau expressed his appreciation and that of his pupils. « Before now, our children used to sleep in the rain, this will greatly help us. We are grateful. »

—Jossey Ogbuanoh, Rapports & Communication Officer, Initiative d'éducation du Nord du Nigeria

NIGERIA: Lancement du projet qualifié d’« exemplaire » par un responsable de l’USAID

mars 12, 2010

2 lecture min.

L'Initiative d'éducation du Nord du Nigeria, financée par l'USAID (DANS LE) a lancé sa première séance de planification du travail à Abuja en février 1, 2010. En parlant de la séance de planification de 5 jours, le chef de l'équipe d'éducation de l'USAID Nigeria, Dr. Sandy Olesksy-Ojikutu a noté, « C’est précisément cette attention portée aux détails du programme qui a amené Creative Associates à l’avant-garde du travail de développement. »

« Le processus de planification du travail pour le NEI a été toute une expérience : la meilleure que j'ai vue au cours de ma carrière. 21 années avec l'USAID! La progression logique et le déroulement des événements de la semaine se sont déroulés en douceur, délibérément – en engageant les participants dans des niveaux toujours croissants de participation et d’appropriation. Exemplaire!" a ajouté Olesksy-Ojikutu à propos de la séance de planification dirigée par le directeur du projet créatif Semere Solomon..

Le projet renforcera la capacité des États et des gouvernements locaux à fournir des services d'éducation de base en abordant les questions clés de gestion de l'éducation., compétences en matière de durabilité et de surveillance. NEI augmentera également l’accès des orphelins et des enfants vulnérables à l’éducation et aux services de base tels que l’information et le conseil en matière de santé dans les deux États du nord du Nigeria, Bauchi et Sokoto..

Le choix de Bauchi et Sokoto présente une opportunité de faire la différence en partenariat avec les gouvernements étatiques et locaux et les agences non gouvernementales.. Les autorités nigérianes reconnaissent la nécessité de remédier au faible niveau d'éducation, santé, équité entre les sexes, indicateurs économiques, et des taux d'abandon scolaire et de redoublement parmi les élèves qui dépassent la moyenne nationale à Bauchi et Sokoto. Les conditions d'enseignement sont plus difficiles, avec des ratios élèves-enseignant de 93:1 à Bauchi et 60:1 à Sokoto. À l'échelle nationale, le taux est 42:1. De la même manière, le pourcentage d’enseignants qualifiés par le National College of Education dans l’enseignement de base n’est que 26 pour cent à Bauchi et 42 pour cent à Sokoto, par rapport à 62 pourcentage à l'échelle nationale. Le nombre d’enfants orphelins et vulnérables, y compris les garçons qui quittent la maison, reste élevé dans le nord, et les systèmes permettant de les identifier et de les soutenir commencent seulement à se développer.

Sous la direction de l’USAID, Creative s'associera avec des agences nigérianes locales et étatiques pour renforcer leur rôle dans la fourniture de services d'éducation de base de qualité et également pour aider les enfants orphelins et vulnérables à s'intégrer dans le courant dominant.. En accord avec l’approche communautaire de Creative, l'Initiative d'éducation du Nord établira des coalitions communautaires pour soutenir les enfants vulnérables par l'intermédiaire de « communautés compatissantes » de réseaux et d'institutions établis.. Les équipes suivront les progrès des enfants à l’école et veilleront à ce qu’ils aient accès à tous les programmes disponibles de manière continue pour éviter qu’ils ne « passent entre les mailles du filet ».

« NEI, en tant que contrat, bénéficiera d'une étroite collaboration avec l'USAID – un partenariat positif, Je crois. J'ai aimé faire partie du processus et j'ai appris, aussi. J'aimerais que le processus de planification du travail de NEI soit « standard » pour toutes nos activités d'élaboration de plans de travail.," a déclaré Olesksy-Ojikutu.