Soutenir un leadership partagé dans le secteur de l’éducation en Somalie

janvier 24, 2023

Par Nadya Karim Shaw

3 lecture min.

Conflit, les catastrophes environnementales et les déplacements rendent difficile la fourniture d’une éducation de qualité aux enfants et aux jeunes somaliens. L’instabilité fait dérailler l’accès à l’école, former les éducateurs et fournir du matériel aux étudiants. Cela détruit également le sentiment de confiance et de bien-être d’une communauté., qui sont essentiels au renforcement de la résilience et de l’apprentissage.

Fonctionnaires à travers Ministère de l’Éducation de la Somalie, Culture, et Enseignement Supérieur s’efforcent d’améliorer les services d’éducation de base pour les trois millions d’enfants non scolarisés du pays.. L’un des flexibles du ministère, des solutions éducatives adaptées à l’âge sont Deux mais pas (« Enseigner ou apprendre ») — un programme de formation accélérée financé par le NOUS. Agence pour le développement international.

Le programme enseigne aux enfants les âges 9 à 16 les compétences nécessaires pour réintégrer les différentes étapes du système scolaire formel ou atteindre le niveau 8 certification d'équivalence. En partenariat avec l'USAID, le ministère a formulé de nouvelles politiques, créé un programme d'études rationalisé, et développé un ensemble de guides pour les enseignants et de manuels pour les élèves. Les élèves somaliens ayant dépassé l'âge limite peuvent désormais terminer un cycle d'enseignement primaire de huit ans en quatre ans..

«Cette collaboration a permis de rassembler diverses perspectives et expertises pour créer un programme d'études complet et efficace. [c'était] dirigé, développé et détenu par des Somaliens,» dit Mohamed Hassan Mukhtar, le directeur des programmes d’études du ministère.

Soutenir la vision nationale de l’éducation – États et districts

Faire évoluer la vision du Ministère en matière de rigueur, compris, une éducation accélérée centrée sur l'étudiant nécessitait d'étendre l'esprit de travail d'équipe au-delà du niveau fédéral pour inclure les États membres et les districts.

« De la création à la mise en œuvre, Les responsables des ministères de l’Éducation des États ont joué un rôle essentiel dans la mise en œuvre du programme d’éducation accélérée., y compris la validation de la politique et du programme d’éducation de base accélérée, ainsi que la cartographie des ressources telles que l'identification des espaces d'apprentissage disponibles, enseignants, et les étudiants,» dit Fadal Abdullahi Mursal, le directeur général du ministère de l'Éducation de l'État du Sud-Ouest.

Une solution efficace consistait à réutiliser les infrastructures et les ressources humaines existantes. Aujourd'hui, dans tous les états, des cours accélérés sont organisés dans des écoles formelles, encadré par les mêmes comités de direction des écoles, et enseigné par les mêmes enseignants en deuxième équipe. Les districts ont pu rapidement fournir un accès à l'éducation à plus de 100,000 élèves non scolarisés.

« L'intégration du programme d'éducation de base accélérée dans le système éducatif global aura un impact considérable sur l'amélioration de l'accès et des résultats.,« Abdiyaziz Nour dit, le directeur de l’éducation non formelle du ministère.

Une autre solution efficace proposée par les États consistait à élargir les rôles et les responsabilités des agents d'éducation.. Auparavant, les agents surveillaient uniquement les écoles formelles, mais supervise désormais également les cours d'éducation de base accélérée.

Depuis qu’il s’approprie davantage, les agents travaillent en tandem avec les dirigeants des écoles pour mener des campagnes de sensibilisation en porte-à-porte et ont réduit le décrochage scolaire et le nombre d'enfants non scolarisés dans leurs districts..

Le rôle vital des communautés dans l’éducation

« S'engager avec les membres de la communauté, y compris les aînés, femmes, et des groupes de jeunes – ont contribué à établir la confiance et la collaboration, ce qui a augmenté les inscriptions et la rétention des étudiants, » dit Nur Abukar Nur, un agent d'éducation de district à Barawe.

Les communautés jouent un rôle dynamique dans le maintien de l’éducation. Ils ont sensibilisé au programme d'éducation de base accélérée et aux avantages qu'il offre., encourager davantage de parents à inscrire leurs enfants.

De la définition du cap au niveau fédéral à la mise en œuvre du programme par l'intermédiaire des ministères des États et au rapprochement des communautés., L’USAID célèbre l’engagement du gouvernement somalien à renforcer les systèmes qui contribuent à garantir l’éducation de tous les enfants somaliens.

Avec le reportage d'Alinor Osman et Ashley Williams

Sommet des dirigeants États-Unis-Afrique: Comment les États-Unis peuvent-ils. contribuer au développement de l’Afrique?

décembre 5, 2022

Par Semere Salomon

4 lecture min.

Le président Biden accueille le Sommet des dirigeants États-Unis-Afrique à la mi-décembre pour démontrer l’engagement durable des États-Unis envers l’Afrique, soulignant l’importance des relations entre les États-Unis et l’Afrique et d’une coopération accrue sur les priorités mondiales communes.

« L’Afrique façonnera l’avenir – pas seulement l’avenir des peuples africains, mais du monde. L’Afrique fera la différence en relevant les défis les plus urgents et en saisissant les opportunités auxquelles nous sommes tous confrontés.,", a déclaré le Département d'État dans son annonce d'événement.

L'Afrique a traversé des périodes sociales majeures, transformations économiques et politiques des derniers 25 années. Ces changements sont accentués par des changements démographiques rapides, la mondialisation, l’émergence de nouvelles technologies et de nouveaux réseaux et les attentes croissantes d’une population majoritairement jeune.

Alors que les dirigeants de toute l’Afrique rejoignent le président Biden à Washington, il vaut la peine de réfléchir à la manière dont le développement est pris en compte dans les objectifs communs que le sommet explorera.

Le rôle des États-Unis. dans la croissance et le développement durables de l’Afrique

Ce sommet est l'occasion d'embrasser le partenariat. Le partenariat ne consiste pas à être dominateur ou à dicter des conditions parce que vous contrôlez les ressources.. Il s’agit de travailler ensemble dans un esprit d’égalité, respect mutuel et réciprocité. J'espère que le Sommet des dirigeants États-Unis-Afrique utilisera cela comme principe principal..

Les États-Unis. La récente politique de localisation de l’Agence pour le développement international est un pas dans la bonne direction. Le développement mené localement permet aux acteurs locaux de définir leurs programmes de développement, développer des solutions, et apporter la capacité, direction, et des ressources pour faire de ces solutions une réalité durable.

Idéalement, les États-Unis. L’administration pourrait passer au niveau supérieur de partenariat en favorisant un nouvel engagement économique et en faisant progresser la bonne gouvernance pour tenir les gouvernements responsables de leurs propres aspirations en matière de développement..

Le développement de l’Afrique dépend de la force et de la robustesse du secteur privé. L’Afrique peut passer du statut de bénéficiaire de l’aide à celui d’acteur mondial grâce à des partenariats commerciaux mutuellement bénéfiques. Des économies puissantes comme les États-Unis. peut promouvoir des projets d’investissement attrayants en Afrique et les gouvernements hôtes peuvent créer un environnement favorable au partenariat d’investissement.

Femmes travaillant dans un magasin de vêtements / tailleur. Marché. Tamale, Ghana.

Les atouts de l’Afrique pour une croissance rapide

L’Afrique se trouve à un stade passionnant de son développement, et il regorge d'atouts qui constituent un terrain fertile pour une croissance rapide.

Le continent est riche en ressources naturelles et possède une jeune, population dynamique. Le continent a vu un accès Internet étendu, connexions mobiles abordables et utilisation croissante des médias sociaux. La mobilité à travers le monde et l’inclusion accrue dans la finance internationale ont offert des opportunités d’exposition et d’échanges d’apprentissage.

Les Africains participent de plus en plus au programme de croissance à travers une société civile dynamique et émergente et d’autres organisations non étatiques.. Les gouvernements africains ne sont plus les seuls acteurs dans l’élaboration du programme de développement.

ONG, la communauté des affaires, sociétés civiques, institutions religieuses, champions individuels de la paix, organisations philanthropiques, des leaders renommés des communautés artistiques et musicales, et les institutions universitaires et de recherche, entre autres, se sont fait entendre et ont vu leurs idées mises en pratique.

Les défis de la croissance en Afrique

Alors que l’Afrique est bien placée pour connaître la croissance, il existe encore des obstacles qui empêchent la région de réaliser son plein potentiel.

Le continent est confronté à des disparités économiques croissantes et extrêmes. Les régimes autoritaires font obstacle au progrès. États fragiles, ceux qui connaissent un conflit en cours et ceux qui se trouvent dans des situations post-conflit continuent de réclamer une attention particulière dans toute la région et de remettre en question le programme de développement.

La menace de l’extrémisme religieux s’aggrave de jour en jour. Résidents du Nigéria, Somalie, Tchad, La République centrafricaine et le Mozambique font face à des perturbations quotidiennes dans leur vie. Dans certains cas, ces situations se transforment en crises humanitaires caractérisées par la perte de vies humaines et de moyens de subsistance et par l'effondrement du tissu social et des systèmes de soutien communautaire..

Malgré ces défis, la résilience et l’ingéniosité des Africains me donnent l’espoir que le continent connaîtra davantage de croissance et de prospérité.

Hassan Ali, 13 ans, assister à un cours dans une école à Baidoa, Somalie.
Crédit: Ismaïl Takhta

Le partenariat américano-africain en action

Les États-Unis. L’Agence pour le développement international soutient le développement de l’Afrique à travers des programmes économiques. La mise en œuvre créative Centre de commerce et d'investissement en Afrique de l'Ouest (WATIH) projet, Par exemple, cherche à améliorer la concurrence du secteur privé en Afrique de l’Ouest.

En travaillant en partenariat avec le secteur privé et en favorisant les co-investissements via notre Fonds de co-investissement, le Trade Hub génère de nouveaux investissements du secteur privé dans des secteurs clés pour créer des emplois et accroître le commerce entre les États-Unis et l'Afrique de l'Ouest.

L’Afrique façonnera effectivement l’avenir, et les partenariats que nous construisons maintenant contribueront à un avenir prospère pour tous.

Semere Salomon est directeur principal du département de stratégie de croissance chez Creative Associates International.

Journée des enseignants en Somalie

novembre 16, 2022

4 lecture min.

Célébrer les héros méconnus qui façonnent les chemins des meilleurs et des plus brillants Somaliens

Être enseignant, c'est bien plus qu'être la personne qui se tient devant une classe.. Les enseignants somaliens donnent vie à l’apprentissage, défenseur de l'éducation, assurer la sécurité de leurs élèves, et bien plus encore. Des universitaires aux journalistes et militants, ces cinq Somaliens discutent de l'impact des enseignants sur leur vie à l'occasion de la Journée des enseignants somaliens en novembre 21.

Hussein Sabrie — Inspiré par un caractère fort

Conteur indépendant à la BBC Somalie et directeur des communications au Somali Research and Education Network

« Mon professeur préféré de tous les temps était mon professeur de cours de réseaux informatiques., Ingénieur Mohamud Jimale, l'ancien président de l'Université Jamhuriya. Il était différent de tout autre conférencier qui m'a enseigné. Même si j'oublie la plupart des leçons spécifiques, Je me souviens encore de son humanité, honnêteté, et l'intégrité. Il était modeste, ponctuel, toujours souriant, et respectueux envers les étudiants. Il était un modèle de gentillesse et de compassion. Il nous a toujours encouragés à faire de la charité et à être gentils avec les personnes dans le besoin.. Je n'oublierai jamais ses paroles aimables et les histoires morales intéressantes qu'il nous racontait quand il sentait que nous nous ennuyions.. Je me souviens de la façon dont il nous encadrait et de sa volonté de gagner nos cœurs et de changer nos attitudes à tout moment. Il avait beaucoup d'expérience en enseignement et nous donnait souvent des exemples concrets pour nous former « sur le tas ». Certaines dettes sont difficiles à rembourser. Je serai toujours redevable à mon professeur bien-aimé, Mohamud Ahmed Jimale pour tout ce qu'il m'a appris.

Bahja Ali Shuriye – Inspirée pour croire en elle-même

Maître de conférences et responsable du développement des entreprises féminines au SIMAD Innovation iLab

« Mon professeur préféré était M.. Abdikadir, qui m'a appris les mathématiques en classe 6. M. Abdikadir nous encourageait à participer à des compétitions pour résoudre des calculs mathématiques difficiles dans notre classe en échange d'un prix en espèces.. Cela m'a motivé à relever le défi de résoudre rapidement mes exercices de mathématiques. Pour recevoir le prix, nous devions répondre correctement à toutes les questions de l'exercice. Tous les mercredis, Je répondrais correctement aux questions et je gagnerais 1,000 shillings ($1.75) de M.. Abdikadir, que je dépenserais en sambusa et en glace. J'étais le seul à recevoir ce prix chaque semaine., ce qui m'a rendu heureux. J'ai rapidement maîtrisé les tables de multiplication, et M.. Abdikadir m'a demandé d'aider les autres en tant qu'assistant. J'ai toujours aimé les mathématiques et j'aspirais même à devenir mathématicien. M. Abdikadir m'a encouragé à rester concentré sur mes devoirs. Surtout, il m'a inspiré à croire en mon jeune moi! »

Abdifatah Hassan Ali — Inspiré pour apprendre l'anglais

Blogueur, Militant des droits de l'homme, Co-fondateur de Abri numérique

« Mon professeur préféré était Ustad Shaafi Abdiaziz, notre professeur d'anglais et entraîneur de football. C’est grâce à lui que j’ai appris la langue et nous l’aimions bien pour les activités extrascolaires qu’il organisait pour nous le mercredi. »

Farhia Dini — Inspirée pour être prévenante et disciplinée

Étudier une maîtrise en développement économique à l'Université Ritsumeikan Asie-Pacifique au Japon

«Je respecte et admire tous mes professeurs, mais mon professeur préféré est M.. Abdibasid, qui m'a appris en classe 4. Je me souviens que j'étais un vilain petit enfant. Nous avions l'habitude de jouer et de parler à l'intérieur de la classe pendant la séance., qui bien sûr, irrité mon professeur. Un jour, M. Abdibasid nous a fait passer un test auquel j'ai bien réussi mais que j'ai reçu seulement deux points sur 10! J'étais bouleversé et je suis allé poser des questions sur mes erreurs. M. Abdibasid a répondu que même si j'avais eu une bonne note, il a décidé de me retirer des points car malgré mon génie et mes efforts, j'avais de mauvaises manières. Il m'a dit que « la connaissance n'est rien sans les bonnes manières ».. Ce message a frappé. Depuis ce jour, Je me suis toujours assis devant la classe et je me suis bien comporté. J’apprécie non seulement les leçons qu’il m’a enseignées, mais aussi la discipline qu’il m’a inculquée.

Leyla Mohamed — Inspirée pour devenir journaliste

Journaliste et rédacteur à Radio Ergo, Membre de Global Shapers – Mogadiscio Hub

« Mon professeur préféré était M.. Farah. Il m'a appris le somali en sixième année. J'étais bon en écriture et en vocabulaire, et M.. Farah m'encourageait à continuer à améliorer mon écriture et à lire des textes somaliens.. Après avoir terminé le lycée, J'ai étudié le journalisme à l'université. Nos missions nous obligeaient à présenter l'actualité hebdomadaire en lisant et en synthétisant différents papiers et articles.. Mes camarades de classe ont trouvé ça difficile, mais pas moi. Je n'avais pas peur parce que j'avais l'habitude d'analyser et d'écrire, merci à M.. Farah. Plus tard, Je voulais rejoindre une station de radio. Ils voulaient embaucher quelqu'un possédant d'excellentes compétences en lecture et en écriture en somali.. Presque 10 personnes, y compris moi, ont été testés. Certaines personnes ont essayé de me décourager parce que j'étais l'un des plus jeunes candidats. À la surprise générale, une autre dame et moi avons obtenu le poste! Je ne serais pas arrivé jusqu'ici sans mon professeur. Il m'a encouragé à toujours faire mieux et par conséquent, J'ai pu accomplir tellement de choses. Maintenant, Je travaille à améliorer l'écriture somalienne et à aider mes collègues et autres à rédiger des rapports de haute qualité. »

Les enseignants vont au-delà des attentes

En plus de travailler comme enseignant dans les écoles publiques, quelques éducateurs en Somalie assumer un travail supplémentaire pour aider les enfants et les jeunes non scolarisés à rattraper leur retard Bar ama Baro programme d'éducation accélérée.

Bar ama Baro a recruté et formé plus de 25,000 les enseignants et les directeurs d’école de l’éducation de base accélérée pour fournir une éducation de qualité à plus de 100,000 étudiants en 32 quartiers de Banadir, Hirshabelle, Sud-Ouest et Jubaland. Le programme fournit un soutien continu en classe et estime que soutenir les enseignants en leur offrant une formation, les manuels scolaires, les guides pédagogiques et les matériels d’enseignement et d’apprentissage auront un impact positif sur les résultats d’apprentissage des élèves..

Bar ama Baro est financé par le Agence des États-Unis pour le développement international en partenariat avec la Somalie Ministère de l'Éducation, Culture, et Enseignement Supérieur.

Éduquer une fille, éduquer une communauté

octobre 10, 2022

Par Alinor Osman

3 lecture min.

Nadifa Mohamed, 35, est sage-femme dans le district de Balcad. Elle joue un rôle intime dans sa communauté, et son travail avec les enfants ne s'arrête pas à la petite enfance. Nadifa a toujours défendu l’éducation des filles, a commitment she learned from her mother.

« L’éducation des filles n’était pas encouragée quand j’étais petite," dit Nadifa. "Mes parents ont même été convaincus de me retirer de l'école une fois en raison de l'immense pression de notre communauté." La mère de Nadifa, cependant, a insisté pour qu'elle retourne en classe.

« Ma mère m'a défendu quand tout le monde, y compris mon père, m'a dit d'arrêter d'aller à l'école et de rester à la maison pour aider à faire le ménage," Nadifa se souvient.

Insécurité, la sécheresse et les barrières économiques contribuent à environ 3 million des élèves non scolarisés en Somalie. L’accès à l’éducation est particulièrement difficile pour les filles. Selon le NOUS. Agence pour le développement international, "seulement 25 pour cent des filles en âge d’aller à l’école primaire fréquentent des écoles formelles, [et] 65 pourcentage de jeunes femmes âgées 20 à 24 n’ont pas fréquenté l’école du tout ou n’ont qu’un niveau d’éducation primaire. »

Nadifa est finalement devenue la première femme de sa famille à terminer ses études universitaires.. Maintenant, en tant que mère de cinq filles, she works to pass her conviction in education to the next generation.

« Mes filles ont été inscrites à l’école très jeunes parce que je voulais qu’elles comprennent très tôt la valeur de l’éducation.. Je veux qu'ils excellent dans leurs études et qu'ils aspirent à la profession qui leur convient.,» dit-elle.

En plus de travailler comme sage-femme, Nadifa soutient également les efforts de secours organisés par le Croissant-Rouge et Académie Hanoet sert de comité d'éducation communautaire (CEC) membre avec Bar ama Baro.

Bar ama Baro est un programme d'éducation accéléré financé par l'USAID et mis en œuvre en partenariat avec le ministère somalien de l'Éducation., Culture et enseignement supérieur. Le programme offre une opportunité aux enfants non scolarisés et aux jeunes 9 à 17 to complete eight years of schooling in four years to gain a basic education and a government certificate.

Bar Ama Baro est mis en œuvre dans 32 districts de Banadir, Hirshabelle, États du Sud-Ouest et du Jubaland. Il atteint plus de 107,000 étudiants en 3,000 communities and schools.

Les Comités d'Éducation Communautaire rassemblent les parents, les enseignants et les membres de la communauté pour inscrire les étudiants, promouvoir l'éducation, mobiliser la communauté, et gérer les questions scolaires comme la sécurité des bâtiments, la mise à disposition de livres, and access to water.

Une étudiante sautant avec une corde à sauter devant ses camarades de classe à l'école Moalin Jama à Mogadiscio

Nadifa a été membre du comité d'éducation communautaire pendant trois ans et a travaillé pour accroître l'accès équitable à une éducation de qualité.. Avant la rentrée scolaire, she goes door-to-door around the community to encourage parents to send their children to school.

«Je dis aux parents, surtout les mères, ne pas confiner leurs filles aux tâches domestiques parce que les filles ont leur place dans les salles de classe,» explique-t-elle.

Malgré les contraintes financières et sécuritaires persistantes, Nadifa has seen a change in community attitudes about girls’ education and parents are providing more equal support to their sons and daughters.

« Cela m’inspire et m’encourage à continuer de sensibiliser à l’importance de l’éducation des filles.. Éduquer une fille, c’est comme éduquer toute la communauté.

Le travail d’un enseignant n’est jamais terminé: Une journée dans la vie d'un enseignant somalien

octobre 3, 2022

Par Ashley Williams

4 lecture min.

Le rôle d’un éducateur va bien au-delà de l’enseignement des matières scolaires standards. En plus d'être des experts sur des sujets comme l'alphabétisation et la numératie, ils enseignent également aux enfants des compétences sociales et émotionnelles, créer un endroit sûr pour qu'ils puissent apprendre et grandir, soutenir les activités parascolaires, et bien plus encore.

Les enseignants somaliens assument encore plus de rôles pour soutenir leurs élèves depuis des décennies de conflit, la sécheresse et les déplacements ont laissé leur pays avec un système éducatif fragile.

Khali Mohamed est l'un des nombreux enseignants formés par le BAB, maintenant, elle est dans la classe et enseigne la langue somalienne aux élèves de la première classe dans une école de la zone Kulmis du district de Sanca., Mogadiscio.

Bar ama Baro — un projet financé par l'USAID en collaboration avec le ministère somalien de l'Éducation, Culture, et l'enseignement supérieur - offre gratuitement, une éducation de base accélérée afin que les enfants non scolarisés aient une chance de rattraper leur retard. La journée typique d’un professeur de Bar ama Baro ressemble à ceci.

5 suis.

Avant le début de la journée de travail d'Aisha, elle commence sa journée par les prières du matin. Aisha prépare le petit-déjeuner pour sa famille et prépare ses enfants pour l'école. Alors qu'elle suit sa routine matinale, elle réfléchit déjà aux leçons qu'elle enseignera et à la manière dont elle peut les rendre attrayantes pour ses élèves.

6:30 suis.

Aïcha a une journée bien remplie devant elle. Comme la plupart des éducateurs du Bar ama Baro, elle enseigne dans une école publique la première moitié de la journée. Après que ses élèves des écoles publiques soient rentrés chez eux, les étudiants de Bar ama Baro arrivent pour leurs cours.

La première rotation des classes commence à 8 suis., mais comme l'assemblée étudiante commence à 7:30 suis., elle se rend au travail tôt et de bonne heure.

Sur le chemin de l'école, elle croise Ahmed, un membre du comité d'éducation communautaire local (CEC). Le CEC rassemble les parents, enseignants, et les membres de la communauté pour promouvoir l'éducation et soutenir les étudiants et l'école. Elle et Ahmed discutent d'une salle de classe dangereuse qui doit être réparée et de quelques enfants non scolarisés qu'ils espèrent inscrire dans le mois à venir.

« Les enseignants et les membres de la communauté travaillent ensemble régulièrement pour assurer la sécurité des élèves à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.. Les membres de la communauté nous aident également beaucoup en matière de persévérance scolaire et de prévention du décrochage scolaire.. Nous résolvons ensemble les conflits et tout autre problème affectant l’école. -Aboukar Abdikadir, Professeur de Bar ama Baro à Barawe.

Midi

Après les cours du matin, Aisha rentre chez elle pour préparer le déjeuner de ses enfants et de certains membres de sa famille élargie qui vivent à proximité.. Elle fait une partie du chemin avec ses collègues professeurs, et Aisha mentionne qu'elle a essayé une nouvelle activité de lecture qu'elle a apprise lors de sa formation Bar ama Baro. Les enfants ont adoré! Ses collègues disent qu'ils devront bientôt l'essayer dans leurs propres classes.

Le programme Bar ama Baro soutient les cercles d'apprentissage des enseignants dans lesquels les enseignants discutent de leurs techniques et collaborent sur les problèmes qu'ils ont rencontrés en classe.. Même en dehors du programme formel, les enseignants partagent entre eux pour soutenir leur développement professionnel continu.

« Nous partageons et échangeons nos expériences lors des cercles d'apprentissage des enseignants. Lors de notre dernière séance, nous avons beaucoup discuté de la planification des cours, gestion de classe, et discipline positive, ce qui a vraiment amélioré mes méthodes d'enseignement au cours de la dernière année.-Abdi Abdullahi, Professeur de Bar ama Baro à Mogadiscio.

1:30 après midi.

Après le déjeuner, Aisha retourne à l'école pour enseigner l'éducation de base accélérée Bar ama Baro (ABE) étudiants. Le programme ABE condense huit années de scolarité en quatre afin que les étudiants aient la possibilité de réintégrer le système scolaire formel ou d'obtenir un certificat reconnu par le gouvernement..

En Somalie, où presque 3 millions de personnes sont déplacées à l’intérieur du pays, de nombreux enfants ont abandonné l'école ou n'ont jamais pu commencer. Les élèves d’Aisha ont de nombreux niveaux de capacité différents, et certains sont également confrontés au traumatisme du conflit et du déplacement.

Les compétences d’apprentissage social et émotionnel – connues localement sous le nom Compétences d’apprentissage et de vie – elle a été formée par Bar ama Baro et l'a aidée à fournir un coffre-fort, environnement stable pour ses élèves et leur apprendre à gérer leurs sentiments.

« Apprentissage socio-émotionnel (SÉL.) est une approche importante qui m'aide beaucoup lorsqu'il s'agit du bien-être de mes élèves. Cela me permet de mieux comprendre mes élèves. Je remarque quand ils sont confrontés à des défis personnels, et je peux intervenir pour m’assurer qu’ils vont bien et qu’ils sont prêts à apprendre. -Hodan Osman, Apprendre ou enseigner à un professeur à Walaweyn.

4:30 après midi.

Une autre journée d'école bien remplie s'est écoulée. Aisha reste après l'école pour aider les filles’ club, où ils discutent d'une gamme de sujets tels que l'importance de l'éducation pour les filles, les défis que rencontrent les filles à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, et comment les filles peuvent se soutenir mutuellement pour signaler tout abus, y compris le harcèlement..

5:30 après midi.

Alors qu'Aisha rentre de l'école, elle pense à la façon dont Omar, un de ses élèves, n'est pas venu en classe aujourd'hui et manque l'école plus régulièrement. Elle s'inquiète pour lui et décide qu'elle ira voir sa famille demain pour lui demander ce qui l'empêche d'aller en cours et l'encourager à y assister..

7 après midi.

Après que ses enfants se couchent, Aisha commence à planifier ses cours pour demain. Elle ne laisse ses élèves en classe que quelques heures par jour et veut être sûre qu'ils reçoivent la meilleure éducation possible.

Avec reportage d'Alinor Osman

Choisir l'éducation: Une jeune fille somalienne d'un camp de personnes déplacées se rend en classe

septembre 7, 2022

By Sabra Ayres and Alinor Osman

5 lecture min.

From a very young age, Amran Abukar Ali longed to go to school. But as the oldest child, Amran was depended on to help support the family.

When droughts decimated the area where her family was living on a small farm in Buraley village, Amran’s family searched for better opportunities and moved to Walaweyn, 15 kilometers to the south.

She and her mother and siblings settled in an internally displaced persons (PDI) camp. They survived on the daily earnings her mother made through temporary jobs. As the only parent and family breadwinner, Amran’s mother, Sharifo, had to put her daughter to work. Amran started doing domestic chores for other families to contribute to the family’s meager income.

Education is highly valued in Somali culture, but parents like Sharifo grapple with poor economic circumstances, forcing them to make difficult tradeoffs.

While searching for work in the neighborhood, Sharifo heard a group of people telling the community about a new education program called Bar ama Baro (Enseigner ou apprendre), a five-year accelerated basic education program funded by the U.S. Agence pour le développement international. She learned that Bar ama Baro (BAB) offered classes and supplies at no cost to students, and that the program aimed to empower out-of-school children like her daughter with a chance to catch up and enroll in the formal school system.

Despite the challenges facing many Somali parents, Sharifo decided to forgo asking her daughter to work. The free classes were an opportunity neither would pass up.

Finally at age 13, Amran was able to begin her studies.

“I did not have a chance to get an education in my childhood,” Sharifo says. “I am so happy that one of my children is lucky enough to get this free education and, hopefully, I will be able to enroll the rest soon.”

Amran is one of more than 100,000 students who have been enrolled in BAB’s accelerated basic education program since the project’s start two years ago.

Roughly two-thirds of school-age children and youth in Somalia are not enrolled in school, making programs like BAB critical to expanding literacy in the country. The program condenses a typical eight-year primary cycle into four years. This allows children between the ages of nine and 17 to catch up and either join the formal school system or obtain a primary school certificate through a nationally recognized examination process.

Working with the Ministry of Education, Culture, et Enseignement Supérieur, et les ministères de l’Éducation des États membres fédéraux, BAB has trained 130 formateurs d'enseignants, who in turn trained 2,700 accelerated basic education teachers and headteachers at 460 les écoles dans 31 districts on how to work with students and other tips for classroom success.

BAB program has also printed and distributed 772,000 copies of teaching and learning materials for students and teachers.

“Increasing access to education is a top strategic priority for the Government of Somalia, and International Literacy Day is a time to emphasize the importance of learning the foundational skill of reading,” said Minister Farah Sheikh Abdulkadir. “We value our partnership with USAID, which enables more Somali children to access quality education services.”

As it starts its second year, BAB has expanded to 20 new districts, making the total target districts 32 including urban and rural areas. The project is committed to enrolling out-of-school kids and youth in hard-to-reach areas.

“Bar ama Baro is supporting the Government of Somalia to address the need of the large out of school population in the country”, said Faiza Hassan, Chef de parti. “Together we will continue to expand Somalia’s public education system so that every child has the opportunity to learn.”

Bar ama Baro takes its name from a beloved, nation-wide, civic service-oriented literacy campaign launched in the 1970s. Drawing on that rich legacy, this program’s combination of service delivery, policy support, and systems strengthening is supporting improved curriculum, increased capacity, extended outreach, and strengthened learning supports to overage and out-of-school children in Somalia.

“The United States is proud to partner with Somalia to create opportunities for young people,” said Larry E. André, Jr, NOUS. Ambassador to Somalia. “Reading unlocks opportunities for lifelong learning and earning. Investments in education ultimately will help ensure a prosperous, peaceful future for Somalia.”

The project’s success can be measured not just through its impressive enrollment numbers and the number of trained teachers, but also through the voices of its accelerated basic education students, like Amran, whom it is helping to create a pathway to getting a primary school certificate and enter the formal school system or seek to continue their education through vocational and post-secondary studies.

Amran is thrilled to be in school and her lessons are her top priority. She is an inspiration for her younger siblings, who now want to go to school, aussi.

“They always come to me when I am reading my books and they try to read too. D'abord, they could not understand anything, but now they understand a lot and they can’t wait to go to school and get their own books,” says Amran about her siblings.

Sharifo is proud of her daughter’s diligence and how Amran’s example has ignited a love of education within the household.

“My other children are now asking me to send them to school, because like Amran, they too want to be able to read and do math calculations. I promised them I would enroll them next year,” says Sharifo.

Amran completed her first year with Bar ama Baro in May, and says she expects to pass her exams with flying colors.

“My dream is to attend university and become an English teacher to help eradicate illiteracy among my people, particularly those who are from poor families," dit-elle.

Communities and parents play a crucial role in supporting a child’s education. BAB has helped set up and support community education committees to help connect out-of-school children and youth with the opportunities provided through the project and the MOECHE’s accelerated basic education program. The committees will be a critical part of keeping kids enrolled as the school year goes on.

“Amran’s education and her future are much more important than anything else now,” Sharifo says. “I don’t want to distract her from attending her classes or studying.

Maintenant, when Amran is at home, her mother says she has all the freedom she needs to read her books and do her assignments, Sharifo says.

Le pouvoir des jeunes: Un regard sur la manière dont les projets créatifs défendent les jeunes du monde entier

août 10, 2022

Par Adrienne Todela

7 lecture min.

Politique actualisée de l’USAID sur la jeunesse et le développement envisage un monde dans lequel les jeunes ont le pouvoir d'agir, droits, influence et opportunités de poursuivre leurs objectifs de vie et de contribuer au développement de leurs communautés.

En mettant l’accent sur trois objectifs – l’accès, participation et systèmes – L’USAID cherche à accroître la participation et la prise de décision significatives des jeunes au sein de leurs systèmes et la capacité d’accéder aux services et aux opportunités qui leur permettent de diriger en bonne santé., des vies productives et engagées.

Des projets créatifs ont défendu et intégré avec succès des approches positives de développement de la jeunesse dans leur programmation., et nous avons donc demandé à quelques-uns de partager à quoi cela ressemble.

ACS – Les plans d’affaires aident la jeunesse hondurienne à réaliser des opportunités entrepreneuriales

Par Daniela Farinas, Chef de projet, Division de la croissance économique

Un carte narrative interactive produit par ACS pour visualiser les zones sujettes à la sécheresse et le projet’les interventions.

Alliance pour le noyau sec (ACS) visant à améliorer la sécurité alimentaire et la nutrition des 6,000 familles vivant dans des conditions vulnérables dans le corridor sec du Honduras. Grâce aux plans d’affaires non agricoles d’ACS, les jeunes ont eu accès à un soutien technique et à des ressources pour démarrer une entreprise.

Sous la direction d'experts techniques, les jeunes ont participé à la co-analyse des données et des tendances pertinentes du marché, sélectionner des opportunités commerciales viables qui satisfont leurs intérêts et correspondent au marché, co-développer des plans d’affaires et finalement démarrer leur propre entreprise. En plus de développer les compétences des jeunes, des investissements essentiels ont été réalisés pour les principaux actifs de production et équipements nécessaires au démarrage de l'entreprise. Grâce à ce processus d'apprentissage par la pratique, les jeunes ont été aidés à constituer des actifs et à acquérir les ressources nécessaires pour créer leurs propres parcours économiques.

Ange Andrés, un participant aux plans d'affaires non agricoles, était passionné de mécanique. Il s'est inscrit au projet pour bénéficier d'un renforcement des capacités en gestion financière, gouvernance, et gestion d'entreprise- compétences essentielles requises pour transformer sa passion pour les motos en une opportunité économique viable.

Angel a profité de l'opportunité d'apprentissage et a mis ses nouvelles compétences en pratique en ouvrant son premier atelier de réparation de motos.. Aujourd'hui, Angel et ses quatre partenaires assurent les réparations, vidange, électrique, et services de réparation de pneus aux clients de Santa Ana, Conception de Marie, et autres communes voisines.

PSR – Aborder l’extrémisme violent et les défis communautaires grâce à l’autonomisation des jeunes

Par Jacqueline Glin, Directeur de projet principal, Division des communautés en transition

Consolidation de la paix, Stabilisation et réconciliation (RPS) soutient la jeunesse malienne dans la lutte contre l'extrémisme violent et les défis dans leurs communautés à travers deux piliers: Emploi et engagement civique; et renforcer leur voix au sein de leur famille et de leur communauté.

Sous le premier pilier, PSR considère les jeunes du Mali comme des agents de leur propre développement et activement engagés dans les questions civiques et communautaires.. Sous la facilitation du projet, Les jeunes maliens cartographient les atouts commerciaux de leurs communautés et identifient les opportunités de subsistance ayant un impact social. Ils suivent également une formation de développement du leadership et un mentorat.. Pour les jeunes entrepreneurs en herbe, PSR soutient l’élaboration de plans d’affaires et fournit un financement de démarrage afin qu’ils puissent lancer leurs micro-entreprises.

Sous le deuxième pilier, Le PSR guide les jeunes à s'engager de manière efficace et plus significative avec les aînés de leur communauté, y compris les enseignants., chefs religieux, et les parents pour discuter des moyens de réduire, prévenir et contrer les tendances extrémistes violentes parmi les jeunes. Par conséquent, Les jeunes ont assumé le rôle crucial de sensibiliser les membres des familles et leurs pairs aux conséquences de la radicalisation et des récits violents sur les familles et les communautés.

Les jeunes travaillent avec les chefs religieux pour développer et construire des récits alternatifs et contre-récits qui s'attaquent collectivement à l'extrémisme violent. Ils collaborent également avec les enseignants des écoles publiques et coraniques pour renforcer les messages en faveur de la cohésion sociale et contre la haine et l'extrémisme violent..

TVET SAY – Les jeunes prennent les choses en main au Nicaragua

Par Eliza Chard, Directeur de projet principal, Division de la croissance économique

Renforcement de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels pour les jeunes à risque (L'EFTP DIT) aidé les jeunes nicaraguayens à risque à accroître leurs acquis socio-économiques tout en favorisant des environnements plus sûrs. L'équipe TVET SAY savait que les jeunes eux-mêmes étaient des partenaires et des parties prenantes clés au sein du projet et essentiels à son succès., la participation des jeunes a donc été intégrée aux activités et aux approches de mise en œuvre à tous les niveaux.

Un Conseil consultatif de la jeunesse était un instrument principal pour formaliser les rôles et l’influence des jeunes tout au long du cycle du programme.. Le conseil était composé de plus de 20 boursiers de la côte caraïbe du Nicaragua représentant tous les programmes de carrière technique, avec des leaders de jeunesse représentant des groupes défavorisés, comme les LGBTQIA+ et les jeunes handicapés.

Ces jeunes ont servi d'ambassadeurs de campagne qui ont fait la promotion des avantages de l'enseignement technique dans leurs communautés et quartiers., plaidé pour l’EFTP dans les plateformes nationales, a fourni des idées sur la manière de promouvoir les opportunités d'emploi pour les jeunes et de favoriser la participation des jeunes aux plateformes de prise de décision, promu les activités TVET SAY, et a porté les besoins des jeunes à l’attention du projet. Ils ont également fourni des commentaires sur les institutions d'EFTP, leurs programmes, et prestation de cours, et suivi les boursiers du programme, rendre l’EFTP plus attractif pour les jeunes et plus adapté à leurs besoins et aspirations.

La promotion du leadership des jeunes auprès des adultes de la communauté est également un élément clé de l'intégration des jeunes dans la prise de décision communautaire, ce qui peut conduire à une sécurité accrue., des communautés plus résilientes. Le projet a créé le groupe de travail des jeunes et des adultes (GRAND-PÈRE), qui visait à renforcer la compréhension et la collaboration entre les adultes et les jeunes, permettre aux jeunes d'identifier les défis communautaires et de proposer des idées pour les résoudre dans un espace sûr avec le soutien d'adultes.

BAB – Des contributions significatives à l’éducation non formelle accélérée en Somalie aident les jeunes non scolarisés

Par Nadya Karim-Shaw, Conseiller technique principal, Division de l'éducation pour le développement

Bar ama Baro (Enseigner ou apprendre) s'est concentré sur la systématique, apports évolutifs et mesurables aux efforts de la Somalie visant à accélérer l’éducation non formelle. Destiné à atteindre plus de 1,2 million d’enfants et de jeunes non scolarisés, dont la majorité sont en âge 12-18, le programme condense huit années de scolarité formelle en quatre ans et couvre l'arabe, Anglais, science, études sociales, somali, Éducation et technologie, ainsi que des compétences essentielles en matière d’apprentissage et de vie.

Bar ama Baro (Enseigner ou apprendre) organise des formations pour enseignants pour aider les éducateurs atteindre les jeunes non scolarisés

Il garantit que les jeunes peuvent réintégrer le système d'enseignement secondaire formel en passant par Grade 8 certification de niveau ou postuler pour rejoindre un programme professionnel. L’approche systémique du BAB renforce simultanément les capacités du département des programmes scolaires de la Somalie au sein du ministère de la Culture., Education et Enseignement supérieur ainsi qu’avec la principale maison d’édition somalienne BEDER. Ceci est réalisé grâce à de nombreux conseils collaboratifs sur les meilleures pratiques mondiales d’apprentissage accéléré., apports techniques sur le développement de manuels et de matériels, et des tests et examens complets sur le terrain. 

Presque 1 millions d'exemplaires de manuels, Guides de l'enseignant, et du matériel supplémentaire a été distribué. En parallèle, BAB travaille avec l'Assurance Qualité, Examens, et les départements du ministère EMIS à intégrer ses données éducatives au niveau des écoles et des districts afin de faciliter une meilleure planification et une meilleure coordination des donateurs.

« Veiller à ce que tous les enfants somaliens aient accès à des, une éducation inclusive et de qualité est une priorité absolue pour le gouvernement somalien. Grâce au partenariat avec le programme Bar ama Bar de l’USAID, nous atteignons davantage d'enfants somaliens avec une éducation de qualité, ce qui contribuera positivement à la sécurité, développement social et économique de ce pays. – Mohamed Abbi Hassan, Directeur général du MoCEHE

CFYR – Effectuer un changement dans les systèmes pour défendre et servir la jeunesse caribéenne

Par Debra Wahlberg, Conseiller technique principal, Division de la croissance économique, et ancien chef du parti du CFYR

Communauté, Résilience des familles et des jeunes (CERISE) Programme œuvré pour réduire l'implication des jeunes dans la criminalité et la violence et leur donner les moyens de devenir des citoyens productifs des États des Caraïbes. Le CFYR a soutenu les jeunes vulnérables 10 à 29 de Sainte Lucie, St. Kitts et Nevis et Guyane en renforçant la jeunesse, systèmes de soutien familial et communautaire; améliorer les compétences des jeunes pour résister à la participation à la violence; élargir l’accès à l’éducation et aux opportunités d’emploi; et fournir des services spécialisés aux jeunes les plus à risque de se livrer à des actes de violence. Le programme a également travaillé en Guyane sur des réformes de la justice pour mineurs afin de garantir que les jeunes déjà en contact avec la loi puissent être réhabilités et réintégrés avec succès dans la communauté..

L’approche du CFYR garantissait que les jeunes étaient engagés en tant que leaders et agents du changement. Travailler au niveau communautaire avec 10 Comités de valorisation communautaire, Le CFYR a soutenu à la fois la participation de jeunes leaders aux conseils d'administration de la CEC, ainsi que la sensibilisation des jeunes de la communauté, identifier les priorités des jeunes et développer des activités pour y répondre.

Les comités de développement communautaire ont élaboré des plans qui incluaient la contribution et les priorités des jeunes membres., comme la formation technique et les compétences de vie, opportunités d’emploi et engagement civique, et a engagé le secteur privé à participer et à financer les activités mises en œuvre.. Certaines des activités conçues et dirigées par des jeunes comprenaient des nettoyages communautaires et des améliorations de la sécurité des quartiers., comme l'éclairage public solaire; préparer et livrer des paniers alimentaires aux membres âgés et handicapés de la communauté pendant la pandémie; salons de compétences professionnelles de quartier; écrire et produire des vidéos qui mettent en évidence les risques auxquels les jeunes sont confrontés, y compris la violence conjugale et la violence sexiste; et journées sportives communautaires, entre autres. Soutenir la pérennité du travail des comités, CFYR a soutenu leur enregistrement officiel en Guyane et à Sainte-Lucie pour permettre aux comités de renforcement communautaire de recevoir un financement externe..

Adrienne Todela est responsable technique principale au sein de l'équipe de gestion des connaissances de Creative.. Des collègues du groupe de travail jeunesse ont contribué à ce blog.

Formation pour les nouveaux, le programme accéléré d’éducation de base suscite des discussions stimulantes et de nouvelles compétences en Somalie

juin 27, 2022

Par Alinor Osman et Fowzia Warsame

4 lecture min.

The USAID Bar ama Baro wraps up an intensive, nine-day training for a cadre of teacher trainers working in Somalia’s accelerated basic education program

Plus que 130 formateurs d'enseignants, rédacteurs de matériel pédagogique et fonctionnaires du ministère somalien de l’Éducation, Culture et enseignement supérieur (MoECHE) participé à un vaste événement de formation de neuf jours qui marque une étape majeure dans l’intensification sans précédent de l’éducation de base accélérée du pays (ABE) programme.

L'atelier prépare les participants à partager leurs nouvelles connaissances pour améliorer les compétences d'un 3,000 des enseignants à travers le pays chargés de faire progresser le programme ABE en Somalie, qui vise à fournir une éducation de base aux générations de jeunes dont l'éducation formelle a été interrompue par le conflit, famine et instabilité.

« Veiller à ce que tous les enfants somaliens aient accès à, une éducation inclusive et de qualité est une priorité absolue pour le gouvernement somalien,» déclare le directeur général du MoECHE, Mohamed Abbi Hassan.. « Grâce au partenariat avec le programme Bar ama Bar de l'USAID, nous atteignons davantage d'enfants somaliens avec une éducation de qualité, ce qui contribuera positivement à la sécurité, développement social et économique de ce pays.

Ayan Mohamed,5 assise dans sa classe à l'école de la zone de Kulmis, dans le district de Sanca, L'école Kulmis est l'une des nombreuses écoles soutenues par le BAB.

Dirigé par une équipe d'experts, dont deux professeurs de l'Université nationale de Somalie, et l'Institut de formation des enseignants du Jubaland, la formation est une composante du NOUS. Agence pour le Développement International (USAID) Bar ama Baro (BAB) projet, un programme d'enseignement primaire de cinq ans aidant le gouvernement somalien à concevoir et à mettre en œuvre des programmes d'éducation primaires complets., services d'éducation inclusive.

Bar ama Baro, qui signifie « enseigner ou apprendre » en anglais, met en œuvre un programme ABE pour améliorer l’accès et la qualité de l’éducation pour les enfants non scolarisés. 9 à 18 par une mise en œuvre directe dans les États membres fédéraux du Sud-Ouest, Djoubaland, Hirshabelle et Banadir. L’ABE en Somalie condense huit années du programme formel en quatre, couvrant l'arabe, Anglais, science, études sociales, somali, Tarbiyah et technologie – garantir que les élèves puissent soit réintégrer le système scolaire formel à Grades 2 ou 4 ou obtenir la note 8 certification de niveau.

Plus que 100,000 les étudiants devraient bénéficier du nouveau programme, méthodes d'enseignement, matériels et centres d’apprentissage non formel développés par le BAB en coopération avec le MoECHE. Cette expansion suit la politique et le cadre pédagogique de l'ABE. inauguré en avril 24, 2021, et un projet pilote mené avec plus de 40,000 étudiants pendant 2022. Par 2023, presque 1 millions de manuels ABE, des guides pour les enseignants et du matériel de lecture supplémentaire seront distribués.

L'atelier de neuf jours à Mogadiscio comprenait des séances sur le programme condensé et sur la manière de démarrer et de gérer des centres d'apprentissage non formel., conserver les inscriptions des étudiants, surveiller la qualité et l’importance d’impliquer les parents et les autres membres de la communauté.

D'autres séances ont porté sur la recherche sur les activités pédagogiques basées sur le cerveau, méthodes d'enseignement techniques pour travailler avec des lecteurs débutants, techniques participatives pour promouvoir le calcul et la résolution de problèmes, identifier les besoins des étudiants ABE et travailler avec les tests de placement ABE.

Bar ou Bar's Chef de parti, Faïza Hassan, doctorat, salue la collaboration entre les stagiaires, et ajoute: «Nous sommes très heureux d'être partenaires du MoECHE et des ministères fédéraux de l'Éducation des États membres pour la conception, développement et déploiement de ce programme national d’éducation de base accélérée visant à répondre aux besoins de l’importante population non scolarisée du pays. Ensemble, nous continuerons à reconstruire le système éducatif public somalien afin que chaque enfant ait la possibilité d’apprendre.

Des séances de travail plus engageantes

Les participants ont déclaré que la conception de la formation et l'intégration d'un travail interactif entre les divers participants ont rendu les sessions plus engageantes et propices à l'apprentissage.. En outre, de nombreux formateurs d'enseignants ont déclaré que les conseils clairs fournis au cours des sessions ont créé un modèle facile à reproduire lorsqu'ils ont commencé à dispenser des instructions aux enseignants à travers le pays..

Participants à l'atelier lors d'une formation approfondie de neuf jours.

Abdirazak Cheikh Mohamed, formateur d'enseignants au MoECHE depuis 2000, dit que la leçon de gestion lui a été particulièrement utile « parce qu’elle offrait des instructions étape par étape sur la façon d’enseigner et de gérer les classes ». Le séminaire de neuf jours était différent des formations précédentes auxquelles il avait participé car elles étaient « plus interactives et pratiques »., impliquant un travail individuel et en groupe," dit-il.

« Il est facile de suivre ou d'enseigner,Abdirazak dit. « Ce programme bien développé et ciblé contribuera à améliorer la qualité de l'éducation en Somalie.. Les enseignants bénéficieront également beaucoup des techniques et des formations proposées.

Ahmed Ali Shire, un animateur à la formation, s'est dit impressionné par l'importance que le nouveau programme accorde aux éducateurs ABE. "C'est important parce que l'enseignant est le plus grand acteur du changement," dit-il. «Ils sont responsables de la persévérance scolaire et de l’amélioration des résultats d’apprentissage.»

Une telle approche du rôle des enseignants est « plus efficace que l’approche traditionnelle ».," Ahmed dit. Les formations améliorent la qualité de l'enseignant, ce qui peut conduire à de meilleurs résultats d'apprentissage et créer un environnement d'apprentissage sûr pour les étudiants ABE, il dit.

« Cela ne devrait pas être un programme ponctuel, ça devrait être durable,» ajoute-t-il.

Jaime Oberlander, USAID/Somalie Directeur du bureau des services sociaux, dit à propos de la session de formation de neuf jours et du programme accéléré d'éducation de base: « Les États-Unis sont fiers de s'associer à la Somalie pour fournir plus de 100,000 avec des opportunités d’acquérir une alphabétisation fondamentale, calcul et compétences de vie. À travers Bar ama Baro, L’USAID contribue à renforcer les compétences des enseignants pour répondre aux divers besoins des apprenants afin de les aider à « rattraper leur retard » pour réintégrer le système scolaire formel ou faire la transition vers une formation professionnelle ou de subsistance.

Avec le montage et l'écriture de Sabra Ayres dans Chevy Chase, Maryland.

SID-US sélectionne une vidéo créative comme gagnante du Lightning Talk, deux autres reçoivent une mention honorable

mai 27, 2022

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Une vidéo sur l'engagement des lecteurs des premières années d'école au Pakistan à travers un guide de lecture supplémentaire de style bande dessinée a été sélectionnée comme l'un des trois gagnants d'un concours organisé par le Société de développement international – États-Unis lors de sa conférence annuelle en mai 26.

La vidéo, écrit et raconté par Nadya Karim-Shaw de Creative, souligne comment le projet financé par l'USAID Projet de lecture au Pakistan j'ai essayé une nouvelle façon d'atteindre l'âge des lecteurs 9 et 10, surtout les filles. Ils ont produit une série de bandes dessinées axées sur des personnages fictifs., Sheeba, et trois détectives privés (deux filles et un garçon avec un sac à dos).

En enquêtant sur les problèmes de la communauté, l'équipe (avec un âne et un chien) emmener les lecteurs à travers l'histoire, géographie et autres sujets. Sorti en 2018, la série avait plus de 2 millions de lecteurs, dit Karim-Shaw, un conseiller technique principal chez Creative. Sheeba et les détectives privés a été produit à travers le Programme de lecture au Pakistan en coopération avec AzCorp.

SID-US a sollicité des observations de «Discussion éclair"Vidéos sur un sujet ou une problématique liée au développement mondial, avec chaque vidéo ne dépassant pas cinq minutes. La vidéo de Karim-Shaw était l'une des trois sélectionnées par les juges du SID-US comme finalistes., qui ont été montrés lors de la conférence de l'organisation à Washington, D.C., conférence en mai 26. En plus de la création, une vidéo de Habtamu Buli de FHI360 et une pièce de Sarah Romorini et Yuliya Rakhimova d'Abt Associates ont été sélectionnées comme finalistes.

Deux vidéos Lightning Talk supplémentaires de Creative ont été sélectionnées comme mentions honorables et présentées sur la page SID-US Lightning Talk.. Mariellen Juifs, Directeur associé du Creative’s Center for Migration, a présenté une vidéo intitulée « Migration vertueuse,» et Yasmina Sarhrouny, Chef du Parti au Burkina Faso, est entré dans un film intitulé « Danse des télégrammes ».

SID-US (anciennement SID-Washington) est le chapitre le plus important et le plus actif duSociété pour le développement international (SID), un réseau international fondé en 1957 servir de forum mondial dédié à l’économie durable, développement social et politique. Creative est membre de SID-US.

Voir les vidéos ci-dessous:

"Sheeba et les détectives privés" de Nadya Karim-Shaw

« Migration vertueuse » de Mariellen Jewers

« Danse des Télégrammes » de Yasmina Sarhrouny

Somalie – Oui ou Non

Programme

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Le quinquennat, USAID-funded Bar ama Baro (“Teach or Learn” in English) was a comprehensive primary education program supporting the government of Somalia’s efforts to create safe learning spaces where students could improve literacy, calcul et compétences socio-émotionnelles.

Bar ama Baro’s efforts built on Somalia’s new national curriculum, Education Sector Strategic Plan and National Development Plan-9, tackling the challenging issues facing out-of-school children and youth.

Avec 70 percent of Somali school-age children out of school, Somalia faces a significant challenge in providing access to quality education for its youth. Despite efforts to plan for a brighter future with new national curriculum and education sector strategies, the country struggles to address the complex issues surrounding out-of-school children and youth, including systemic barriers, conflit, and limited resources.

By designing and delivering programming and supporting systemic policy changes, Bar ama Baro and its diverse pool of partners – Sauver l'enfance internationale, ORB International, PLOMB SIL, Réseau d'éducation formelle pour les écoles privées, Académie Hano, Association de secours et de développement Himilo (HIRDA) and Somalia’s Ministry of Education (MoECHE) – expanded curriculum, extended service reach and strengthened learning support to ensure that all children, and especially marginalized children, could access equitable, safe and conflict-sensitive education.

Réalisations du programme

Expanded access to quality accelerated basic education

Bar ama Baro expanded access to quality accelerated basic education for Somali children, evidenced by increased enrollment rates and improved attendance records among target populations.

Aligned programming with formal primary education system

The program aligned programming with the formal primary education system in Somalia, evidenced by the adoption and integration of Bar ama Baro’s curriculum into national education frameworks and policies.

Strengthened learning support for marginalized children

Bar ama Baro strengthened learning support for marginalized children, leading to improved learning outcomes and socio-emotional skills among target populations, as measured by standardized assessments and qualitative evaluations.

Created equitable, sûr, and conflict-sensitive learning environments

The program created equitable, sûr, and conflict-sensitive learning environments for all children in Somalia, as evidenced by positive community feedback and perceptions regarding the safety and inclusivity of educational spaces.

Enhanced systemic policy changes to support education

Bar ama Baro supported systemic policy changes to improve education in Somalia, demonstrated by the adoption and implementation of policies that promote equity, sécurité, and accessibility in education at national and local levels.

Créatif’Ardo Aden discute du projet de loi controversé sur les infractions sexuelles en Somalie

novembre 30, 2020

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Femmes du Somaliland — Les électeurs font la queue dans un bureau de vote à Hargeisa, Somaliland, le jour des élections. Novembre 13, 2017

Ardo Aden est un spécialiste du programme soutenant plusieurs activités dans le cadre de la démocratie créative., Domaine de pratique de la gouvernance et de l’intégrité électorale. En tant que femme somalienne, sa concentration sur Apporter l'unité, Intégrité et légitimité de la démocratie (CONSTRUIRE) est aussi personnel que professionnel.

Financé par les États-Unis. Agence pour le développement international, BUILD travaille avec la société civile somalienne, médias, et les candidats politiques, fournir une assistance essentielle pour renforcer les systèmes électoraux et la participation politique en Somalie. Le travail de BUILD met fortement l’accent sur l’augmentation de la participation des femmes aux processus politiques et à la gouvernance.. Dans 2018, BUILD a également soutenu l'adoption de la loi criminalisant le viol et les délits sexuels au Somaliland..

Le travail le plus récent d'Ardo a consisté à soutenir BUILD dans le cadre de sa campagne de sensibilisation au projet de loi controversé sur les infractions sexuelles.. Reste à adopter, ce projet de loi risque actuellement d'être mis à mal par un autre, projet de loi moins substantiel qui affaiblit les conséquences juridiques des violences sexuelles. Dans ce Q&UN, Ardo donne un aperçu du projet de loi et de son statut en Somalie, Le travail de BUILD sur la question, ainsi que la façon dont il s'intègre dans l'urgence, lutte mondiale pour les droits des femmes et des filles.

Quels sont les points clés dont le public doit être conscient concernant ce projet de loi ??

Ardo Aden, Spécialiste du programme pour Creative Associates International

Le projet de loi sur les infractions sexuelles a été soigneusement élaboré sur une période de cinq ans en étroite consultation avec les principales parties prenantes, notamment les femmes., OSC, avocats et chefs religieux, pour n'en nommer que quelques-uns. Il définit et criminalise clairement la violence contre les femmes et les filles, y compris le viol., mariage forcé et esclavage sexuel, et augmente la peine des auteurs de crimes s'il existe des facteurs aggravants.. D'autre part, le projet de loi sur les rapports sexuels réduit le viol à un délit et réduit les sanctions pour d'autres délits sexuels graves. Pour un pays déjà en proie à des violences basées sur le genre, l'adoption de ce projet de loi aura des effets dévastateurs et normalisera essentiellement la violence contre les femmes et les filles en Somalie.

Le SIB a été présenté aux législateurs en août et depuis lors, il y a eu un tollé intense de la part des Somaliens et des non-Somaliens des quatre coins du monde.. Une campagne sur les réseaux sociaux appelée #KillTheBill exhorte le gouvernement fédéral à rejeter le projet de loi modifié et à adopter le projet de loi original sur les infractions sexuelles.. Une pétition correspondante a également circulé, recueillie sur 60,000 signature. Puisqu’il n’y a pas beaucoup de plaidoyer visible autour du projet de loi sur les infractions sexuelles, J'exhorte le public à continuer de prendre position contre le gouvernement fédéral somalien et d'exiger son adoption..

Vous suivez depuis un certain temps la polémique autour du projet de loi sur les infractions sexuelles. Pourquoi y a-t-il un besoin? Quels ont été les principaux défis pour son adoption et quel est son statut actuel ??

Ce projet de loi est urgent car il n'existe actuellement aucune loi protégeant les citoyens somaliens contre toute forme de violence sexiste. (VBG). Les reportages montrent que la violence contre les femmes et les filles a augmenté ces dernières années et devient de plus en plus horrible et meurtrière.. Selon l'ONU. Mission d'assistance en Somalie, le nombre de cas de viol signalés 2019 en Somalie était 744. 241 parmi eux, il s’agit de cas confirmés de violence sexuelle liée au conflit visant les femmes et les filles.. Les abus sexuels sont répandus en Somalie, mais à cause de la stigmatisation associée, la plupart des cas ne sont pas signalés.

Le SOB offre des protections contre ces abus et définit des lignes directrices claires pour la police., les enquêteurs et les procureurs doivent demander des comptes aux auteurs.

Le principal obstacle à l'adoption du projet de loi sur les délits sexuels a été l'idée fausse selon laquelle certains articles de la loi sont anti-islamiques.. Par conséquent, le projet de loi sur les délits sexuels est en attente à la chambre basse du parlement depuis deux ans avant qu'une version fortement amendée du projet de loi sur les délits sexuels appelée projet de loi sur les rapports sexuels ne soit présentée cet été. Ce nouveau projet de loi, qui autorise le mariage des enfants, n’offre pas le même type de protection que le projet de loi sur les infractions sexuelles et a été condamné par la communauté internationale..

Plaider pour la protection et l’égalité des droits des femmes est considéré comme une cause universelle. Dans ce cas, Certains opposants affirment que le projet de loi est anti-islamique et qu'il impose une position occidentale à la culture somalienne.. En tant que représentant d'une organisation occidentale, respecter l’autonomie d’un pays tout en luttant pour des protections universelles peut être un équilibre difficile à trouver. Pouvez-vous commenter cette tension et comment vous l'abordez?

Je ne suis pas un érudit religieux, mais je peux dire avec la plus grande confiance que l'Islam est une religion de paix. L’Islam ne tolère les abus contre personne, surtout les femmes et les filles. L’idée fausse selon laquelle la protection des droits des femmes et des filles est anti-islamique est extrêmement préjudiciable et préjudiciable aux principes fondamentaux de l’Islam.. Utiliser cette fausseté pour retarder l’adoption d’un projet de loi est un exemple classique d’exploitation d’idéologies religieuses inexactes pour promouvoir des intérêts politiques.. Voici une citation directe du partenaire de BUILD, SHE Associates Inc., un groupe ayant l'expérience de soutenir une législation similaire dans d'autres pays islamiques. SHE a mené des recherches sur le projet de loi sur les infractions sexuelles en Somalie:

« Après un examen technique islamique, le projet de loi ne contredit en fait pas les enseignements islamiques, décisions et orientations, surtout si les recommandations concernant le durcissement des peines ont été prises en considération. C’est en harmonie avec les enseignements islamiques.

Je pense qu’il est toujours important de condamner les violations des droits de l’homme, où qu’elles se produisent., et je félicite la communauté internationale de l'avoir fait dans ce contexte. Je pense qu’il y a une frontière ténue entre interférer avec l’autonomie d’un pays et dénoncer activement les lois et pratiques néfastes qui portent atteinte aux droits de l’homme.

Comment BUILD aborde-t-il le projet de loi sur les infractions sexuelles et quel est votre rôle pour contribuer à façonner la réponse du projet?

L'année dernière, BUILD a travaillé avec plusieurs organisations de la société civile pour les informer sur le contenu du projet de loi.. BUILD a ensuite contribué à accroître la capacité de ces OSC afin qu’elles puissent plaider activement en faveur de l’adoption du projet de loi.. Cette année, Il me semblait important que le projet BUILD aille plus loin et contribue à la campagne #KillTheBill. En facilitant une discussion pour informer le public sur le projet de loi sur les infractions sexuelles et son statut, nous avons donné aux experts une plateforme pour discuter et démystifier certaines des idées fausses courantes entourant le projet de loi.

L'événement a été animé par une journaliste somalienne locale, avec parmi les panélistes un avocat., un médecin et un représentant du gouvernement somalien et une OSC. Comme les panélistes étaient très engagés dans le projet de loi et d'accord sur la plupart des points soulevés, comme suivi, nous prévoyons d'organiser un débat et d'inviter des gens des deux côtés du spectre, pour discuter de leurs points de vue opposés.

Quel impact espérez-vous voir de ces dialogues politiques et événements de sensibilisation ??

J'espère que ces événements contribueront à sensibiliser à l'importance d'adopter le projet de loi sur les infractions sexuelles en Somalie.. Comme je l'ai mentionné plus tôt, il n'y a pas beaucoup de plaidoyer ni même de discussions autour de ces projets de loi sur de nombreuses plateformes. Une première étape solide dans cette importante initiative serait d’éduquer le public somalien sur ce qui se passe avant toute autre chose..

Dans ce projet, votre passion pour les droits des femmes et votre travail se rejoignent. Pourquoi ce problème vous concerne-t-il personnellement et qu'est-ce qui vous motive?

J'ai toujours été une fervente championne et une combattante des droits des femmes à travers le monde.. Ce problème me touche, en tant que jeune Somalienne moi-même. J'ai de la famille en Somalie qui est directement touchée par ces problèmes.. C'est et cela a toujours été ma motivation pour continuer à m'exprimer et à lutter contre les problèmes de VBG., qui continuent de se produire en toute impunité en Somalie. J'ai également travaillé directement avec des victimes de telles violences en Éthiopie au cours des étapes formatrices de ma carrière., et ces histoires ont été aussi douloureuses qu'elles m'ont inspiré à me fiancer.

De cette façon, soutenir BUILD est à la fois personnel et professionnel. J'ai été très heureux d'entendre parler du succès du projet avec une législation similaire adoptée au Somaliland., même s'il y a eu des revers et a été honoré de proposer et d'aider à faciliter l'événement de dialogue politique autour des projets de loi sur les délits sexuels et les rapports sexuels au niveau fédéral en Somalie.

Comment ce projet de loi en Somalie s’intègre-t-il dans le discours mondial sur les droits des femmes et pourquoi est-ce important ??

Le projet de loi sur les infractions sexuelles protège simplement les femmes et les filles somaliennes contre la violence sexiste et établit des lignes directrices claires pour criminaliser les crimes sexuels.. L’adoption de cette loi serait une victoire dans la lutte collective pour protéger les femmes et les filles contre les abus à l’échelle mondiale.. Je crois sincèrement que l'injustice, où qu'elle soit, constitue une menace pour la justice partout. Vous ne pouvez pas soutenir l’idée des droits de l’homme et de l’égalité de protection pour tous sans défendre activement ces mêmes droits.. Ce n'est pas seulement un problème somalien. Il s’agit d’un problème mondial qui doit être abordé à l’échelle mondiale.