Zainab réalise ses rêves éducatifs dans le nord du Nigeria

octobre 11, 2018

Par Boco Abdul

3 lecture min.

Zainab Auwal, onze ans, veut devenir médecin quand elle sera grande. Il n'y a pas beaucoup d'hôpitaux où elle vit dans la zone de gouvernement local d'Alkaleri., et les gens doivent se rendre dans la capitale pour accéder aux soins de santé.

Zainab n'a pas pu réaliser son rêve de pratiquer la médecine en restant à la maison pour aider sa mère dans les tâches ménagères et en fréquentant uniquement une école islamique.. Elle a supplié son père de l'inscrire à l'école mais il a refusé..

De nombreuses filles dans le nord du Nigéria n'ont pas accès à l'éducation, ou bien ils abandonnent l'école très tôt en raison d'une combinaison de pratiques culturelles qui encouragent les filles à rester à la maison ou du manque d'établissements scolaires à proximité..

Mais Zainab était déterminée. Lorsqu'elle a entendu parler d'un centre d'apprentissage non formel ouvert par les États-Unis. Agence pour le Développement International Initiative d'éducation du Nord Plus dans sa communauté, elle a de nouveau contacté son père pour obtenir la permission d'y assister. Cette fois, il a accepté lorsqu'il a appris qu'elle ne passerait que quelques heures par semaine au centre et recevrait des manuels gratuits..

«J'étais le premier des neuf enfants de ma maison à aller à l'école," dit-elle.

Les centres d'apprentissage non formel fournissent aux enfants et aux jeunes déplacés ou non scolarisés des compétences de base en lecture, écriture et calcul ainsi qu'un soutien psychosocial en toute sécurité., environnements favorables. Zainab a étudié ces compétences pendant neuf mois et a passé un examen à la fin du programme qui l'a qualifiée pour être admise en troisième année dans une école formelle..

Dans trois ans, le projet Northern Education Initiative Plus a fourni des programmes éducatifs abrégés à environ 180,000 des enfants non scolarisés comme Zainab, dont plus de 73,000 filles, et facilité leur intégration dans les écoles formelles. Pour garantir que les enfants reçoivent un enseignement de qualité, le projet a distribué jusqu'à 800,000 des manuels couvrant des sujets tels que l'alphabétisation, calcul et compétences de vie.

Zainab, une jeune fille nigériane, se tient avec son professeur devant la classe et ensemble, ils regardent un livre ouvert. — Zainab est entrée en troisième année après avoir appris l'alphabétisation et le calcul dans une école non formelle.. Photo de Sani Toro.

Après que Zainab ait été admise en troisième année dans une école formelle, elle a continué de bénéficier de la Northern Education Initiative Plus grâce à son programme de lecture pour les jeunes niveaux appelé Lisons! (Lisons! en haoussa). Opérer dans les écoles formelles, le programme de lecture apprend aux enfants à lire en haoussa en première année et développe leurs compétences pour ajouter l'anglais en deuxième année, passer finalement à un enseignement complet en anglais en quatrième année.

Pour Zainab, aller à l'école est un délice. Lire ses livres est encore plus amusant.

«J'adore les histoires qu'ils contiennent. J'ai hâte que ma tante lise avec moi quand je rentre à la maison," dit-elle.

À propos 80 pour cent des enfants de deuxième et troisième années dans les États de Bauchi et Sokoto au Nigeria n’étaient pas capables de lire un seul mot en haoussa ou en anglais, selon un 2016 évaluation de base en lecture en début de primaire menée par la Northern Education Initiative Plus.

Après deux ans de projet, un 2018 une évaluation à mi-parcours a montré une amélioration significative de la capacité de lecture des enfants. Cet objectif a été atteint grâce au développement professionnel pendant environ 8,000 enseignants, la distribution de plus de 4 millions de manuels scolaires et mobiliser des milliers de groupes communautaires pour plaider en faveur d’une éducation de qualité.

Cela fait deux ans que Zainab a demandé à son père de l'inscrire au centre. Ces jours-ci, il est prêt à faire plus que ça.

"C'est lui qui m'a amené à l'école et il a acheté mon uniforme et mes livres. Il adore que je puisse maintenant lire des livres,» Zainab dit.

La première ligne en ligne: À l’intérieur de Boko Haram’s les médias sociaux et un mouvement pour repousser

octobre 10, 2018

Par Jillian Slutzker

9 lecture min.

Un jour donné, Boko Haram et l’État islamique en Afrique de l’Ouest (ISIS-Washington) envoyer des centaines de messages en ligne à leurs abonnés, ennemis et recrues potentielles. De quoi parlent-ils, et comment vont les gens, sympathisants comme opposants, répondre? À mesure que les contenus extrémistes évoluent, les artisans de la paix peuvent-ils suivre le rythme ??

Les États-Unis. Le Bureau des initiatives de transition de l’Agence pour le développement international souhaitait répondre à ces questions et à bien d’autres afin de mieux soutenir les efforts locaux visant à renforcer la résilience face à l’extrémisme violent..

Pour y parvenir, le programme d’initiative régionale de transition du Nigeria du Bureau des initiatives de transition (INTI) a commandé une analyse approfondie du contenu de 13,663 messages en arabe, Français, Haoussa et anglais provenant de comptes publics affiliés à Boko Haram et de millions de publications publiques sur le groupe. L'analyse a été réalisée par Laboratoire de développement créatif experts des médias sociaux et de la lutte contre l'extrémisme violent, Violette Tsagka et Giselle Lopez.

Via les réseaux sociaux, ces groupes peuvent se connecter directement avec leur public. Ils produisent et partagent des vidéos et diffusent régulièrement des mises à jour de leur live quotidien.. Cette diffusion et cet échange constants les aident à établir des relations avec leurs abonnés et autres affiliés..

Un point positif dans la lutte en ligne contre l’extrémisme, l'étude répertorie également comment les efforts en ligne et hors ligne des efforts dédiés, des militants nigérians experts en numérique, formés dans le cadre de l'Initiative régionale de transition du Nigeria, prennent de l'ampleur, sensibiliser et offrir un contre-message viable à celui des extrémistes.

Lisez la suite pour en savoir plus sur l'étude’s et découvrez comment les militants en ligne repoussent pacifiquement et renforcent la résilience.

Quel est l’intérêt d’étudier l’utilisation des médias sociaux par une organisation extrémiste violente (JE VOIS) comme Boko Haram ou ISIS-WA?

Giselle López: L’intérêt d’étudier l’utilisation des médias sociaux par ces groupes réside en partie dans la compréhension de la manière dont une organisation extrémiste violente choisit de communiquer avec son public et de le définir., comment il utilise différentes langues et canaux, et comment cela évolue avec le temps.

Je pense qu’étudier cela peut vous en dire beaucoup sur la mentalité et les stratégies du groupe – non seulement les stratégies de communication mais aussi le groupe.’s approche pour atteindre différentes populations et se démarquer.

D'un autre côté, étudier la façon dont les gens parlent à propos cette organisation extrémiste violente peut nous aider à mieux comprendre si et comment le groupe’les messages et les activités trouvent un écho auprès de la population en général.

Violette Tsagka: Concevoir des campagnes de contre-message efficaces, nous devons comprendre comment une organisation extrémiste violente utilise les médias sociaux. Et s'il est vrai que le recrutement en ligne est encore relativement faible par rapport au recrutement hors ligne, cela reste une grande partie de la manière dont les OEV interagissent avec les individus et choisissent généralement de partager des informations pour attirer l'attention..

Par exemple, commençant dans 2013, les réseaux sociaux jouent un rôle de plus en plus important dans les messages de Boko Haram. Ils ont activement publié des communications via Facebook en raison de la large couverture de la plateforme auprès de la population du nord du Nigeria., l'utiliser pour ensuite diriger les communications vers d'autres plateformes de médias sociaux telles que Telegram, une application de messagerie cryptée de manière sécurisée. L’utilisation de Facebook a libéré Boko Haram de sa dépendance aux médias grand public, et cela a également rapproché le groupe de son public cible.

Quelles sont les principales conclusions du rapport?

Tsagka: L'étude analyse l'évolution de Boko Haram et, après Boko Haram, l'ISIS-WA. Boko Haram utilise les médias depuis 2009, à commencer par une approche médiatique très traditionnelle à travers les films de propagande, beaucoup d'entre eux visaient à recruter de nouveaux combattants du Nigeria et des pays voisins, dont le Niger., Le Tchad et le Cameroun. En outre, les porte-parole du groupe contactaient les médias locaux et internationaux pour partager des informations sur ses activités. Abul Qaqa est devenu le principal porte-parole du groupe en septembre 2011 et, ensuite, a informé la presse au moins sur 53 occasions, devenant bientôt l’une des personnalités publiques les plus fréquemment citées dans l’histoire de Boko Haram.

Depuis 2014 en avant, leur stratégie évolue vers une utilisation accrue des plateformes de médias sociaux, plus d'utilisation des vidéos, créer plusieurs comptes. Même après la suppression de ces comptes sur Twitter, ils commencent à créer de plus en plus de comptes. Au nord-est du Nigéria, ils utilisent Facebook principalement comme moyen de communiquer avec des individus.

Ce que nous avons vu récemment, c’est qu’ils utilisent les réseaux sociaux publics pour publier un texte général ou une vidéo, puis transmettent les conversations aux canaux privés., comme Telegram. C’est donc une façon pour eux de surmonter les problèmes que nous rencontrons en matière de confidentialité et que Facebook ou Twitter suppriment leur contenu..

Quels types de messages ces groupes diffusent-ils?

Tsagka: Depuis le début, nous avons vu des messages contre la démocratie et [ce qu'on appelle le style occidental] éducation des deux factions, Boko Haram et ISIS-WA. On voit beaucoup de mentions de leur vie quotidienne, et pour eux, c'est une façon de le montrer, Oui, nous vivons tous ensemble dans des camps, nos enfants sont ensemble, nous faisons de l'exercice ensemble. Ils veulent montrer leur vie quotidienne et leur routine afin d'attirer davantage de personnes à les rejoindre.. Une autre grande partie de leur message concerne la légitimité islamique et la manière dont ils utilisent des phrases du Coran pour élever l'Islam..

Que disent les gens à propos Boko Haram et ISIS-WA?

López: L’un des principaux récits identifiés par l’étude dans le débat sur les OEV qui étaient importants dans toutes les langues était la solidarité et le plaidoyer mondiaux., qui a été motivé par la discussion des filles de Chibok, le #Ramenez nos filles campagne. Même si cette campagne est bien connue pour attirer l'attention internationale, il a continué d’attirer l’attention et de sensibiliser à la lutte en cours contre Boko Haram., y compris le plus récent enlèvement d'écolières à Dapchi.

Un autre thème majeur de la conversation concernait la responsabilité des militaires dans la lutte. Il y avait en partie des éloges à l'égard des militaires et des encouragements à leur intention.. Il y a aussi le revers de la critique, pointant vers la faiblesse de l'armée, réticence du gouvernement à agir et contradictions entre paroles fortes et actions, et abus commis par l'armée. D'autres fils de discussion portent sur la comparaison des réponses militaires régionales dans la lutte contre ces groupes..

Violet Tsagka consulte un membre de la Nigeria Regional Transition Initiative lors d'une formation sur les réseaux sociaux.

Qu’indiquent ces résultats pour les efforts de contre-message visant à réduire ces groupes’ influence en ligne?

Tsagka: La plus grande conclusion est que de nombreuses campagnes de messagerie échouent. Ils sont créés dans le vide et ne sont pas connectés à des activités réelles. La réussite de beaucoup de ces OEV réside dans le fait qu’ils associent leurs messages à de véritables appels à l’action et à des activités se déroulant sur le terrain..

Nous devons être capables de faire quoi l'Initiative de transition régionale du Nigeria a-t-il des activités sur le terrain et des solutions définies, avoir des messages spécifiques et forts avec des appels à l'action et des moyens pour les gens de s'impliquer. Il ne s'agit pas simplement d'un retweet ou d'un partage, c'est ce que nous faisons sur le terrain au Nigeria, cela a aidé les personnes avec lesquelles nous travaillons. Sinon, tu crées du passif, de belles campagnes qui ne disent rien.

Que se passe-t-il sur le terrain et en ligne grâce au NRTI pour contrer les extrémistes violents ?’ influence?

Tsagka: Le projet a 90 des jeunes boursiers qui viennent principalement du Nord-Est mais aussi d'autres régions du pays. Ils font partie de la bourse d’entrepreneuriat intellectuel du Nord-Est et de la bourse d’innovation sociale du Nord-Est.. Ils se réunissent pour renforcer leurs capacités à contrer l’utilisation des médias sociaux par les extrémistes violents., créer des campagnes de contre-message et renforcer les capacités pour parler de questions telles que la cohésion sociale, marchés économiques, inclusion du genre, le système juridique nigérian et plus encore.

L'objectif est de transmettre ces connaissances à leurs communautés et d'aider leurs communautés à faire mieux.. A titre d'exemple, un des boursiers du NRTI aide sa communauté à obtenir de l'électricité. Sa bourse l'a aidé à défendre les intérêts de sa communauté tout en étant un activiste des médias sociaux..

La composante en ligne est un moyen pour les boursiers de parler et de se connecter avec le reste du pays et avec le monde.. C’est une façon pour eux de devenir des journalistes citoyens et de raconter l’histoire du Nord-Est à tout le monde.. Il y a eu beaucoup de désinformation ou souvent des attaques que personne n’a signalées., donc ils veulent avoir le pouvoir de parler de ces attaques. Ils veulent également avoir le pouvoir de parler des bonnes choses qui se produisent dans le Nord-Est., parce que le Nord-Est n'est pas qu'une question d'attaques et de bombes. La région a aussi beaucoup de bons exemples, bonnes histoires.

Nigeria’artisan de la paix numérique: Un militant basé à Maiduguri contre Boko Haram’l'influence depuis Créatif sur Viméo.

Quelle est l’origine de #NotAnotherNigerian?

Tsagka: Les gars ont choisi le hashtag #Pas un autre Nigérian. Ce hashtag a été choisi parce que nous essayons de parler d'un problème dans la partie nord-est du pays mais en rapprochant le reste du pays.’je fais attention à ça, pour leur faire comprendre que nous sommes tous nigérians. #Pas un autre Nigérian ne devrait souffrir de l’extrémisme violent, #NotAnotherNigerian ne devrait pas avoir la possibilité de se battre pour ses idées et un avenir meilleur..

Il ne s’agit pas d’être musulman ou chrétien, il s’agit d’être Nigérian.. C’est quelque chose que des chrétiens et des musulmans ont imaginé ensemble parce qu’ils veulent mettre en valeur l’identité nationale..

Quels sont les risques liés à la diffusion de contre-messages en ligne et comment le projet a-t-il conseillé aux boursiers d'essayer d'atténuer ces risques ??

Tsagka: Nous prenons cela très au sérieux. Chaque fois que le projet ou la création s'engage avec quelqu'un, tout bénéficiaire qui aura un engagement en ligne ou hors ligne avec le programme, les formateurs leur expliquent les risques et ce que nous essayons de faire.

Quand il s'agit de l'espace en ligne, dans chaque formation sur les réseaux sociaux, les participants participent à une séance spéciale sur les mesures de sécurité et la sécurité numérique. Cela explique comment ils peuvent signaler si quelqu'un tente de pirater leurs comptes Facebook ou Twitter et comment ils peuvent utiliser Facebook pour signaler toute attaque en ligne ou tout discours de haine..

En même temps, les gars savent que s'ils veulent devenir un activiste des médias sociaux, ils doivent être là-bas, ils doivent donc prendre des décisions difficiles qui pourraient les mettre en danger. Les boursiers sont très conscients de ces risques mais ils sont prêts à les prendre parce qu’ils comprennent le bien qu’ils apportent..

López: Même dans le rapport, nous considérons qu'il est important de protéger la sécurité des individus en bloquant leurs noms d'utilisateur, noms et photos. C'est un moyen simple de garder les gens anonymes, même si ce sont les groupes extrémistes violents, ou un partisan d'un groupe extrémiste violent.

La paix ne peut être obtenue par la violence; cela ne peut être atteint que par la compréhension. @nesiffellows #LundiMotivation #Le pouvoir de vous #Pas un autre Nigérian. pic.twitter.com/CqdS5QIz39

— Bourse d'innovation sociale du Nord-Est (NESIF) (@nesiffellows) Août 13, 2018

Quels ont été les résultats les plus surprenants ou les gains les plus importants de la campagne #NotAnotherNigerian?

Tsagka: Je pense que la chose la plus excitante est de voir à quel point la campagne #NotAnotherNigerian s'est développée et est devenue bien connue au Nigeria et dans le monde., ce qui témoigne du travail acharné des boursiers et du renforcement des capacités qu'ils ont reçu grâce au NRTI..

La deuxième chose est que même si les bourses sont terminées, les boursiers continuent de s'engager en ligne, continuer à faire partie de la campagne, et continuer à partager ce qu'ils font dans leurs communautés. Cela montre qu’ils ont acquis ces compétences et qu’ils peuvent désormais les appliquer.

Comment cette analyse et le programme de bourses qui a suivi contribuent-ils à l'objectif plus large du renforcement de la résilience ??

Tsdeviner: La recherche et les bourses ont contribué de manière significative à amplifier la voix des Nigérians et à renforcer la résilience grâce aux INTI.. La recherche a contribué à éclairer le développement des boursiers et la distribution ciblée de messages d’une manière qui résonnerait avec les récits existants.. L’engagement en ligne et hors ligne des boursiers a contribué à élargir la discussion sur le « problème du Nord-Est » à un public plus large au Nigeria et dans le monde..

Depuis que la recherche a été menée, les activités des boursiers sur les réseaux sociaux se sont développées grâce à l’utilisation accrue de messages personnalisés et au ciblage de divers groupes de personnes pour contrer les récits extrémistes violents. Parce que les bourses et les campagnes de messagerie ont été développées et pilotées par les Nigérians eux-mêmes, ils ont réussi à faire progresser et à maintenir ces efforts et à soutenir le succès du programme dans son ensemble.

Violet Tsagka est responsable des médias pour le laboratoire de développement créatif.

Giselle Lopez est responsable technique spécialisée dans les technologies pour la consolidation de la paix et la sécurité pour le Creative Development Lab..

Un enseignant formé par l'USAID transforme la vie dans les zones rurales du Nigéria

octobre 4, 2018

Par Boco Abdul

4 lecture min.

Thirty-one-year-old Ezedike Nwabueze Fredrick walks down a narrow path to the school building and turns to wave at a group of women who greet him in Hausa as the “teacher that owns the school.” Fredrick smiles, asks one of the mothers about her son who was absent from school the day before and promises to pay the student a visit.

Fredrick is from Lagos but could pass for a local celebrity in the sleepy community of Kofar Giwa in the Wurno local government area. His ticket to fame was volunteering as a teacher in Aisha Gumba Memorial Islamic School after serving in a year-long youth program that requires Nigerian graduates to use their skills to support the development of the country.

A retired police officer had opened the Kofar Giwa school in 2013 when he realized many families would not send their children to the public school several miles away from the community because of the distance. He heard of Fredrick’s teaching and asked him to volunteer in the school.

Smiling Nigerian teacher — Ezedike Nwabueze Fredrick is making a difference as a teacher in rural Nigeria. Photo by Boco Abdul.

“I was happy to teach here,” says Fredrick. “I saw it as an opportunity to impact the lives of these children. Many of them were not even attending school. I had to convince their parents to let them come and when we started they could not read or write anything.”

A year after he joined the school, dans 2016 Fredrick was selected as one of approximately 7,000 teachers to be trained by the U.S. Agency for International Development’s Northern Education Initiative Plus on an early grade reading program called Lisons! (Lisons! en haoussa). The program teaches children to read in Hausa in first grade and builds their skills to transition to English by third grade.

Fredrick had to overcome a learning curve himself during the program. He was a graduate of Pure and Applied Physics with no formal training in education. Having lived most of his life in western and southern Nigeria, he could not read or write in Hausa, the dominant language in the north.

“I used these impediments as a learning opportunity," dit-il. “The Hausa Reading textbooks helped me learn how to read and write in Hausa. The teacher guides also directed me on how to structure my lessons and plan adequately ahead of time.”

So how does a teacher who cannot speak, read or write Hausa fluently teach children in the language? “It made teaching fun. I was not afraid to ask the children for help with pronunciations and meanings of words and so we learned together," il explique.

Dans son temps libre, Fredrick enjoys farming. To appreciate his good work, the community gave him a piece of land where he grows garlic, rice and onions. He harvests the produce and sells it in the market to big traders. But teaching remains his first love.

“I feel responsible for these children and I want them to have the same quality of education I had growing up in a big city and attending private schools," dit-il.

Fredrick, a Nigerian teacher, at the front of a classroom with a young girl and boy. — Fredrick teaching. Photo by Boco Abdul.

Fredrick does not seem to miss city life. He goes months without visiting the Sokoto township and is not in a hurry to return to Lagos. “I am here to stay and build this place," dit-il.

His wish is that the Sokoto state government will expand and sustain the activities of USAID’s Northern Education Initiative Plus project in schools so many more teachers and children can benefit from the reading intervention.

“I enjoy the books, I love the stories and poems because they allow me to play with the children. I am able to come to their level and experience their world through these books," dit-il.

In partnerships with more than 100 international and local reading specialists, the project developed 30 individual reading materials, including teacher guides and student books with 750 lessons that contain colorful and detailed illustrations and stories that communicate local cultural norms and values–but also encourage children to think critically.

À ce jour, the five-year project has distributed more than 4 millions de manuels de lecture aux élèves et aux enseignants, opening new doors for about 400,000 children in Northern Nigeria to improve their basic literacy skills.

For Frederick’s students, his hands-on approach and dedication to teaching is evident.

“I love how my teacher teaches us,” says eight-year-old Muazu Abubakar, one of Fredrick’s pupils learning to read in Hausa and English. “He plays with us during lessons and even if we laugh at the way he pronounces some Hausa words, he does not mind. We learn together.”

In this environment, surrounded by his young students, Fredrick does not feel pressured to get a corporate job. He believes all his dreams can be achieved in Kofar Giwa community as a teacher.

“They say a teacher’s reward is in heaven but I get my reward on a daily basis when I see my children learn to read new words," dit-il.

S'appuyer sur les gains d'éducation de Nei Plus, Les gouvernements des États nigérians jouent un rôle plus important dans le projet

septembre 20, 2018

3 lecture min.

Experts, Les défenseurs et le gouvernement nigérian ont établi un nouveau programme pour améliorer l'enseignement primaire dans deux États du Nord, y compris les représentants de l'État qui s'approprient plus.

Lors d'une réunion de cinq jours en août organisé par le Initiative d'éducation du Nord Plus (NON Plus), Des experts en éducation et d'autres participants des États de Bauchi et Sokoto ont conçu un plan de travail pour la quatrième année du projet de lecture en début de année et ont discuté des moyens d'améliorer et de promouvoir l'éducation au Nigéria. Ils ont été rejoints par des experts des États-Unis.

Basé sur le plan, un supplément 98,600 Les enfants acquériront l'alphabétisation et les compétences en mathématiques cette année dans les écoles formelles et les centres d'apprentissage ouverts dans les communautés ayant besoin d'interventions éducatives, apporter le nombre total de bénéficiaires du programme à 600,000. Les gouvernements des États assumeront davantage de responsabilités financières pour fournir des manuels, former les enseignants et soutenir les écoles à surveiller efficacement l'enseignement et l'apprentissage.

Le NEI Plus continuera également à renforcer la capacité des gouvernements à mettre en œuvre les politiques éducatives et à normaliser la lecture en tant que sujet dans les écoles.

Financé par leNOUS. Agence de Développement International, NON Plus est mis en œuvre dans des écoles formelles et non formelles dans les États Sokoto et Bauchi au Nigéria, dans le but d'améliorer les compétences en lecture pendant plus de 1.4 millions d'élèves du primaire. Le projet de cinq ans est mis en œuvre par Creative Associates International

Célébrer les gains d'éducation

Dans son discours d'ouverture à la réunion de planification, représentant du ministre de l'Éducation, IL. Adam Adam, a déclaré que le projet a contribué à transformer l'enseignement primaire dans les États de Bauchi et de Sokoto.

«Au cours des trois dernières années, L'initiative et le ministère de l'Éducation ont travaillé ensemble pour améliorer l'éducation dans les États de Bauchi et de Sokoto et nous voulons continuer à maintenir ces gains," il a fait remarquer.

Il a ajouté cela grâce au support technique du NEI Plus, Le ministère de l'Éducation construit un Nouveau cadre de lecture national, qu'il prévoit d'étendre à l'échelle nationale.

NEI Plus a déjà enregistré des gains en lecture de début dans les États de Bauchi et Sokoto. Une évaluation de lecture de première année intermédiaire menée par le projet indique une amélioration de la plupart des compétences en lecture clés pour HAUS et l'anglais, en particulier en deuxième et troisième année. À travers le nei plus, jusqu'à 190,000 Les enfants des écoles informelles ont acquis des compétences en littératie et en numératie qui ont permis 90 pourcentage à la courant dominant dans les écoles formelles.

Se préparer à des progrès continus

Aller de l'avant, Le gouvernement assumera un rôle de propriété encore plus important dans le projet pour maintenir les gains et continuer à améliorer l'éducation.

«Nous voulons que le Nigéria obtienne son diplôme de l'aide de l'USAID, et dans les États de Bauchi et de Sokoto, les gouvernements doivent démontrer leur appropriation en soutenant financièrement le projet.,» a déclaré Olawale Samuel, Spécialiste en gestion de programmes éducatifs pour USAID Nigéria.

À ce jour, L'État de Sokoto a obtenu 30 pour cent du financement nécessaire pour soutenir le programme tandis que l'État de Bauchi a consacré $17,000 sous forme d'allocation mensuelle à 20 Les autorités éducatives du gouvernement local en soutien au suivi et à la supervision des écoles.

La quatrième année du projet porte le thème, «L'Année des territoires et des communautés de gouvernement local," alors que les gouvernements des États s'approprient désormais pleinement le projet.

Bauchi a également acheté 1,000 tablettes pour suivre les progrès, en plus de mettre en place un groupe de travail de supervision pour surveiller toutes les écoles du projet.

Alors que le projet entre dans sa quatrième année, Le personnel du projet et ses partenaires gouvernementaux et de la société civile travaillent pour garantir l'inclusion du genre et mieux atteindre les adolescents apprenants.. Le directeur du projet de l’Initiative, Semere Solomon, s’est engagé à accroître la représentation féminine parmi les facilitateurs d’apprentissage de 20 pour cent à 35 pour cent. En outre, le projet a formé trois comités pour aborder les questions et défis spécifiques liés au genre, durabilité et intégration des apprenants.

Dans toutes les activités, le rôle des autorités gouvernementales locales des États sera essentiel pour la durabilité et l’expansion du programme de lecture préscolaire de l’Initiative, a déclaré Salomon dans ses remarques finales.

« Nous félicitons les États de Bauchi et de Sokoto d'avoir pris en charge les interventions clés du projet en matière de lecture et d'éducation non formelle.. La quatrième année est cruciale pour nous et nous devons travailler ensemble pour réaliser des progrès au sein des gouvernements locaux et des communautés.," il a dit.

Déplacés ou locaux, les enfants apprennent mieux dans leur langue maternelle

août 29, 2018

5 lecture min.

C’est un scénario plus courant que les gens ne le pensent: Un enseignant se tient devant le tableau et s'adresse à la classe le premier jour d'école., mais certains étudiants ne comprennent pas ce qu'elle dit.

Lorsque la langue d’enseignement diffère de celle que les jeunes élèves ont grandi en parlant à la maison, il est facile pour eux de se décourager et de prendre du retard dans leur éducation – en particulier s’ils sont incapables d’établir les éléments de base de l’apprentissage., comme la lecture.

L’enseignement de la langue maternelle peut ouvrir la voie vers.

Gouvernements, les donateurs et les responsables de la mise en œuvre sont de plus en plus conscients de la valeur de l’enseignement de la langue maternelle pour l’enseignement de la lecture.. Lorsque les élèves sont initiés à l’école dans leur langue maternelle, puis font la transition vers la langue officielle d’enseignement, ils peuvent mieux réussir à l’école et jeter les bases d’un avenir meilleur.

Une fille nigériane lit en classe. — Une jeune fille dans l’État de Bauchi, Le Nigeria lit en classe. Photo de David Snyder.

Un sentiment d'appartenance, un chemin d’apprentissage pour les réfugiés

Études ont montré qu'avec des programmes durables d'éducation bilingue en langue maternelle, les élèves réussissent mieux à l'école, y compris en mathématiques, et ils sont plus engagés dans le processus d'apprentissage.

Cependant, la question devient plus complexe lorsque les étudiants ne sont pas originaires de la région et ne parlent pas la langue locale, mais au lieu de cela, les réfugiés sont contraints de déménager à cause du conflit, persécution ou catastrophe naturelle.

Le fait d’être issu de systèmes éducatifs différents et d’enseigner dans des langues différentes est l’un des nombreux facteurs qui peuvent compliquer les efforts des étudiants réfugiés pour s’inscrire dans d’autres écoles nationales d’accueil..

« Il existe une tension quant aux langues les plus appropriées pour les apprenants réfugiés.. D'une part, Les langues du pays d’accueil peuvent être vitales pour les réfugiés’ intégration dans les communautés d'accueil, en particulier lorsque les réfugiés sont déplacés depuis de nombreuses années sans aucune voie de retour claire vers leur pays d'origine," dit Célia Reddick, Candidat au doctorat de la École supérieure d'éducation de Harvard. "D'autre part, des recherches montrent que les élèves des premières années apprennent mieux lorsqu'ils reçoivent un enseignement dans leur langue maternelle, tant en termes de développement du langage et d’alphabétisation que de bien-être socio-émotionnel et de développement identitaire.

Permettre aux étudiants réfugiés de conserver la langue comme partie intégrante de leur héritage culturel peut les aider à s'intégrer facilement dans un nouveau système où ils peuvent se sentir à l'aise dans leur identité..

Reddick ajoute que plutôt que de considérer la langue comme une barrière, les éducateurs et les décideurs politiques devraient le considérer comme un atout.

« Les réfugiés apportent une incroyable diversité linguistique aux communautés, et les endroits où vivent la majorité des réfugiés ont déjà tendance à être linguistiquement diversifiés," Reddick dit. « Ce multilinguisme doit être abordé comme une ressource plutôt que comme un problème. »

Étudiants déplacés internes en classe. — Une animatrice d’apprentissage donne un cours dans un centre d’apprentissage non formel pour filles déplacées internes dans l’État de Borno, Nigeria. Photo par Erick Gibson.

Succès pour les étudiants déplacés internes du Nigeria

Les apprenants n’ont pas besoin de traverser les frontières pour rencontrer des difficultés linguistiques en classe., surtout dans un endroit comme Nigeria, où l'anglais est la langue officielle, mais certains 500 d'autres langues sont parlées.

Et dans trois États du nord du Nigeria seulement, une estimation 1.6 millions de personnes ont été déplacés par Boko Haram, plus de la moitié enfants. Pour ces étudiants contraints de quitter leur domicile, retrouver un sentiment de normalité et commencer l’école dans un nouvel endroit constitue un obstacle majeur à l’éducation. Lorsqu’il est associé à un enseignement dans une langue seconde, ces défis peuvent empêcher les enfants de terminer leur scolarité.

Le Projet de réponse à la crise éducative de l’USAID, mis en œuvre par Creative Associates International, a cherché à soutenir les élèves déplacés et non scolarisés dans cinq États du nord entre 2014 et 2017.

Grâce à des installations d'apprentissage formelles et non formelles, le projet fourni des services éducatifs pour améliorer l’alphabétisation, calcul, et Apprentissage socio-émotionnel compétences parmi les étudiants déplacés internes.

L'une des principales stratégies du programme d'alphabétisation était l'utilisation de l'enseignement de la langue maternelle.. Fait pour la première fois en haoussa, le programme a également adapté le matériel pédagogique à la langue locale Kanuri.

Avec enseignement de la langue maternelle, les élèves développent progressivement les compétences cognitives nécessaires pour apprendre dans d’autres langues, améliorer leurs performances scolaires et leur permettre de lire et de comprendre de manière bilingue.

Résultats a montré une amélioration positive des compétences en lecture, avec 49 pour cent de la 80,341 étudiants atteints capables de lire en haoussa à la fin du programme.

Un garçon nigérian tient un livre de lecture. — Un jeune garçon dans l'État de Sokoto, Le Nigeria tient son cahier de lecture. Photo par Erick Gibson.

Combler le fossé entre les langues locales et officielles

En raison de la diversité des langues au Nigeria, même les élèves qui entrent à l’école dans leur propre communauté peuvent avoir du mal à apprendre lorsqu’ils sont plongés dans une classe qui utilise principalement l’anglais..

Lydia Onuoha, Spécialiste principal de la lecture pour le projet financé par l'USAID Initiative d'éducation du Nord Plus programme, mis en œuvre par Creative Associates International, explique que le changement soudain du haoussa, Par exemple, parler l'anglais à la maison en classe est souvent difficile pour les élèves qui débutent l'école et qui sont initiés à la lecture.

« À la rentrée scolaire, les enfants se retrouvent dans un nouvel environnement physique. La salle de classe est nouvelle, la plupart des camarades de classe sont des étrangers, le centre de l'autorité (le professeur) est un étranger, aussi. La manière structurée d’apprendre est également nouvelle," dit-elle. "Si, en plus de ces choses, il y a un changement brusque dans le langage d’interaction, alors la situation peut se compliquer. En effet, cela peut nuire aux progrès d’un enfant.

Le programme Northern Education Initiative Plus est un projet quinquennal qui travaille dans les États de Bauchi et Sokoto pour enseigner l'alphabétisation aux élèves haoussa en transition vers l'anglais après la troisième année de l'école primaire..

Grâce à de nouveaux manuels et matériels pédagogiques, formations pour les enseignants et les facilitateurs d’apprentissage et collaboration avec les gouvernements, NEI+ cherche à atteindre 2 millions d’enfants et de jeunes d’âge scolaire bénéficiant d’un meilleur accès et d’une meilleure qualité d’éducation.

Que ce soit dans un refuge, un camp de personnes déplacées ou une communauté d'accueil, ou dans le jardin des enfants, L’éducation des élèves dans leur langue maternelle leur procure un sentiment de familiarité dès le début de leur scolarité.. Par étapes progressives, les enfants peuvent se familiariser avec la classe, universitaires, et éventuellement développer les compétences nécessaires pour apprendre et réussir dans d’autres langues.

Sagra Alvarado est une récente Ed.M. Diplômé en politique éducative internationale de la Harvard Graduate School of Education. Elle a effectué un stage dans le domaine de l'éducation dans les conflits de Creative Associates International..

Travaillez avec nous pour un vrai changement, disent les dirigeants de la jeunesse ouest-africaine

juillet 20, 2018

Par Jillian Slutzker

3 lecture min.

Une génération de jeunes entrepreneurs sociaux ouest-africains est impatiente de relever certains des défis les plus difficiles dans leurs communautés, De la discrimination sexuelle à la perte de récoltes. En fait, ils le font déjà et sont prêts à s'associer à la communauté mondiale du développement pour amplifier leurs résultats.

C'est le message délivré par un panel de leaders étudiants du Cameroun, Ghana, Nigeria, Le Mali et le Sénégal lors d'une discussion avec des experts de la jeunesse et du développement au siège de Creative Associates International.

Les étudiants visitent les États-Unis. pendant près d'un mois dans le cadre du programme financé par le Département d'État Étude des États-Unis. Institut sur l'entrepreneuriat social et sont hébergés par la California State University, Chico.

« Si vous voulez connaître l'Afrique, tu dois parler à des gens comme moi, le [jeunesse] dirigeants. Parce que nous connaissons les problèmes de nos pays » a déclaré Marie Ndieguene, un écrivain, activiste et PDG d'une start-up spécialisée dans les matériaux de construction recyclés appelée Eco-Constructeurs Made in Sénégal.

A travers son travail, elle a sensibilisé au harcèlement à l'école, sans-abri et santé des femmes, entre autres problèmes. Elle a encouragé les acteurs étrangers du développement à tendre la main aux jeunes leaders de la société civile comme elle et à prendre le temps d’étudier les problèmes du pays de fond en comble..

D'autres panélistes ont ajouté que même si les gouvernements peuvent parfois constituer des obstacles ou au moins des ralentisseurs à l'innovation sociale pour résoudre les problèmes,, les jeunes entrepreneurs ont l’habitude d’être agiles, adaptatif et fonctionnant dans des conditions parfois bureaucratiques, environnements restrictifs ou autres environnements difficiles.

« Les jeunes ont beaucoup d’idées qui pourraient avoir un impact sur beaucoup de gens.,» a déclaré Gilbert Mukoko du Cameroun, qui plaide pour une augmentation du bénévolat et des stages chez les jeunes comme moyen d'acquérir des compétences professionnelles. « Ce sont des gens qui vous emmèneront aux bons endroits. Ce sont des gens qui ont des idées commerciales. Nous connaissons la bonne façon de faire les choses.

Originaire du Mali, panéliste Babady Alhadj Sember, qui a fondé une entreprise de savon biologique, convenu.

« Travailler avec les leaders de la jeunesse. Ils connaissent bien les problèmes," il a dit.

Apprendre des problèmes partagés

Lors de leur visite aux États-Unis, le 20 les jeunes délégués ont étudié l'entrepreneuriat social à l'Université d'État de Chico et ont développé leurs propres plans d'affaires « lean » pour atteindre leurs objectifs d'entrepreneuriat social dans leur pays d'origine..

Ils ont visité des start-ups et des entreprises établies à San Francisco et à Kansas City., apprendre les meilleures pratiques pour l’entrepreneuriat social, du design thinking au financement, et voir les entreprises sociales à l'œuvre aux États-Unis.

L'équipe créative et les panélistes. — L'équipe créative et les panélistes posent après leur discussion. Photo de Jillian Slutzker.

« Pour moi, c'est une bonne expérience de découvrir les gens, d'autres cultures et découvrir le monde. C'est une expérience qui change la vie,» a déclaré Ndieguene.

En plus de son entreprise de construction écologique, elle aimerait développer une approche pour aider à endiguer les pertes de récoltes au Sénégal. Lors de sa visite à Kansas City, elle a parlé avec un agriculteur confronté au même défi et a discuté des solutions possibles.

Joy Egbiri, une autre jeune dirigeante du Nigeria, dit qu'elle est venue aux États-Unis dans le but d'apprendre comment développer son réseau de défenseurs et de partenaires pour soutenir ses causes., éducation des filles et santé maternelle et infantile.

Elle dit qu’elle a hâte de retourner dans sa communauté « pour parler à mes pairs et à mes camarades étudiants et voir comment ensemble nous pouvons nous relever et pousser notre nation là où nous voulons qu’elle soit ».

Engagé pour la cause

Alors qu'ils complètent leur programme, Selon les dirigeants de la jeunesse, ils ont redoublé leur engagement à créer un changement social positif dans leurs communautés et leurs pays..

« Vous pouvez réellement faire quelque chose [les problèmes],", a déclaré le panéliste David Jonathan Donkoh du Ghana., un défenseur des jeunes de sa communauté qui organise des camps de basket-ball pour les jeunes. « Nous devons être déterminés. Des obstacles se présenteront à vous, mais apprendre à surmonter ces obstacles fera de vous une meilleure personne et un meilleur entrepreneur.

Créatifs Katy Vickland, Directeur de Développement de la main-d’œuvre et jeunesse, a déclaré que ces jeunes leaders peuvent compter Creative comme partenaire dans leurs efforts.

« Creative est honoré et s'engage à mettre les jeunes au centre de sa programmation.," dit-elle. « Nous avons hâte de rester en contact avec chacun d'entre vous, servir de ressource et rechercher intentionnellement des opportunités de partenariat et de collaboration. Vos idées, l'engagement et la persévérance créent déjà de la valeur pour vos communautés, et nous savons que vous continuerez à le faire.

Une action coordonnée vers la paix et le développement au Nigeria

juin 12, 2018

Par Evelyne Rupert

5 lecture min.

Faire face aux crises étroitement liées qui touchent des millions de Nigérians, le pays doit faire le pont entre l'aide humanitaire, consolidation de la paix et développement durable à long terme, selon local, dirigeants régionaux et internationaux lors d'un événement de dialogue de haut niveau à Abuja.

Comte Gast et Stuart Symington. — Vice-président exécutif créatif des programmes Earl Gast (gauche) et aux États-Unis. L'ambassadeur au Nigeria, Stuart Symington, regarde la projection d'une vidéo éducative produite par le programme Northern Education Initiative Plus. Photo d'Andy Madaki pour le Centre de coordination des urgences du Nigéria.

Appelé « Humanitaire Développement Paix Lien," le mois de juin 4 à 8, 2018, l'événement a été organisé par le Centre de coordination d'urgence en partenariat avec la Banque Mondiale et sous l'égide du Ministère du Budget et de la Planification Nationale. Il a réuni plus de 200 personnes.

S'exprimant lors de deux sessions différentes, Vice-président exécutif créatif pour les programmes Comte Gast a discuté du rôle du secteur privé dans le développement et des opportunités et défis liés à la connexion et à l'équilibre entre les objectifs de développement et les objectifs humanitaires..

En tant qu'expert de l'Afrique, Gast a expliqué au public que l'approche holistique, des programmes menés localement et fondés sur des partenariats solides sont essentiels pour que le gouvernement nigérian et les communautés du Nord-Est puissent aller de l'avant après les destructions perpétrées par Boko Haram., une insurrection qui dure depuis 10 ans et qui a tué des dizaines de milliers de personnes déplacées plus de 2 million.

« Les défis du Nigéria en matière d’éducation et de stabilisation des zones de conflit peuvent être surmontés," Gast a dit. « Cela nécessitera un effort coordonné entre toutes les parties prenantes qui partagent un ensemble d’objectifs communs. »

Au cours d'autres tables rondes et d'une galerie présentant des programmes de développement réussis, les participants ont découvert les projets existants et examiné les meilleures pratiques, deux programmes mis en œuvre par Créatif et financé par le NOUS. Agence pour le développement international.

« Creative a la chance de travailler au Nigeria depuis plus de 14 ans et dispose d'un excellent réseau d'organisations locales, le respect parmi les agences gouvernementales et la confiance des donateurs internationaux," Gast a dit. « Creative s'engage à renforcer les capacités locales et à transférer des programmes de développement éprouvés vers ces communautés. »

Garçons élèves dans une école de l’État de Sokoto, Nigeria. — Élèves d’une école de l’État de Sokoto, Nigeria, qui reçoit le soutien du projet Northern Education Initiative Plus. Photos par Erick Gibson.

Promouvoir l’alphabétisation à la maison

Dans les écoles et les centres d'apprentissage, le Initiative d'éducation du Nord Plus Le programme vise à améliorer l'accès et la qualité de l'éducation et à accroître l'alphabétisation de millions d'enfants nigérians dans les États de Bauchi et Sokoto.. Financé par USAID, Northern Education Initiative Plus est un programme de cinq ans.

Une partie intégrante du programme engage les parents et la communauté à soutenir la lecture à la maison.. Lors de l'événement, le public a vu cet objectif en action avec la projection de deux courts métrages qui encouragent une culture de la lecture. Ils font partie d'un ensemble de sept vidéos.

Ces films produits localement racontent l'histoire de parents peu ou pas alphabétisés qui encouragent néanmoins leurs enfants à lire., une jeune fille qui manque souvent d'éducation en raison du manque d'hygiène dans son école et des communautés travaillant ensemble pour améliorer l'éducation de leurs enfants locaux.

"Ces drames s'adressent à un public que l'on trouve dans un village rural du nord du Nigeria., et ils sont conçus pour aider à expliquer et encourager la communauté à assumer la responsabilité des enfants et de leur apprentissage., et pour les parents d'inscrire et de garder leurs enfants à l'école,» a fait remarquer le chef du parti NEI Plus, James Statman..

Établir une collaboration

L’événement Humanitarian Development Peace Nexus cherchait à mettre l’accent sur la planification, coordonner et exécuter des programmes humanitaires et de développement et trouver des solutions pratiques aux défis complexes de la région. Il s’agit de la dernière avancée en date dans le débat plus large au Nigeria sur la manière de répondre efficacement aux crises à multiples facettes dans le Nord-Est et ailleurs., de manière responsable et durable.

En créant un environnement dans lequel les questions de jeunesse et d'extrémisme violent, santé, sécurité alimentaire, le secteur privé, consolidation de la paix, le genre et plus encore se réunissent, l'événement Nexus a fait progresser le dialogue entre différents groupes et renforcé la collaboration.

Lors de la cérémonie de clôture, Le coordonnateur humanitaire en chef du Nigeria, Ayoade Alakija, a déclaré que la conversation jetterait les bases d'une stratégie pluriannuelle pour l'avenir..

« Il a été clairement indiqué que la réunion était non seulement opportune, mais aussi désespérément nécessaire," dit-elle. « Cette conversation nationale dirigée par le Nigeria sur le lien entre l'humanitaire et le développement et la paix, au-delà de la crise humanitaire du Nord-Est, est la première du genre en accord avec la nouvelle façon de travailler aussi localement que possible et internationalement si nécessaire.

Panélistes lors d'un événement à Abuja. — Panelistes sur la jeunesse et les médias dans la lutte contre l'extrémisme violent. De gauche: photographe Musa Gwary; Zara Kareto, boursière du NEIEF; photographe et boursière NESIF Fatima Yetcha; Ayoade Alakija, coordonnateur humanitaire en chef du Nigeria; Baba Mushemi Lawan, boursier du NESIF; photographe Fati Abubakar; et le photographe Muhammed Umara. Photo d'Andy Madaki pour le Centre de coordination des urgences du Nigéria.

Jeunes et médias pour la paix

Les bâtisseurs de la paix et les défenseurs se sont réunis en juin 4 discuter de la façon dont les médias sociaux sont un outil efficace pour contrer les messages des organisations violentes, comme Boko Haram et l'État islamique en Afrique de l'Ouest.

Organisé par l'Initiative régionale du Nord-Est financée par l'USAID, les panélistes ont convenu que les médias sociaux sont la clé pour impliquer les jeunes dans la lutte contre l'extrémisme violent.

« La passion est ce qui pousse les jeunes à continuer de s'exprimer même face aux défis et aux menaces des groupes extrémistes.,", a déclaré un panéliste. « Les jeunes ont une voix et peuvent avoir une grande influence en soulevant des contre-arguments dans la lutte contre l’extrémisme violent. »

Les jeunes mènent les conversations sur la paix, réintégration des anciens combattants, inclusion du genre et plus encore, les panélistes étaient d'accord.

Le Initiative de transition régionale au Nigeria, financé par l’USAID Bureau des initiatives de transition, vise à accroître la stabilité et la gouvernance légitime dans la région en luttant contre les groupes extrémistes violents.

Grâce à la bourse d'entrepreneuriat intellectuel du Nord-Est, le programme a formé 45 jeunesse défenseurs sur la manière d'utiliser les médias sociaux pour contrer les discours extrémistes violents et perturber un point d'entrée clé pour le recrutement extrémiste. Un profil vidéo du boursier Habu chou frisé a été montré au public.

Les réseaux sociaux des boursiers comptes et l'utilisation du #Pas un autre Nigérian Le hashtag a touché des millions d'utilisateurs au cours de l'année écoulée et vise à sensibiliser le monde entier au conflit dans le Nord-Est..

Vous voulez en savoir plus sur l'événement Nexus? Cliquez ici pour un diaporama de photos.

Diaporama de photos de l'événement Nexus.

Avec des reportages de Boco Abdul et Zainab Shaibu à Abuja, Nigeria.

La campagne de lecture au Nigeria reçoit les applaudissements de la communauté internationale

juin 12, 2018

1 lecture min.

Plus que 150 responsables nigérians élus et nommés, diplomates, des experts en développement et d'autres ont projeté à Abuja deux courts métrages visant à promouvoir l'alphabétisation et la fréquentation scolaire des enfants de deux États du nord du Nigeria.

Présenté en juin 6, 2018, lors du « Humanitaire Développement Paix Lien,» ces films produits localement par le Initiative d'éducation du Nord Plus raconter les histoires de parents peu ou pas alphabétisés qui encouragent néanmoins leurs enfants à lire, une jeune fille qui manque souvent d'éducation en raison du manque d'hygiène dans son école et des communautés travaillant ensemble pour améliorer l'éducation de leurs enfants locaux.

Parmi les participants à la soirée de visionnage figuraient: NOUS. Ambassadeur au Nigéria Stuart Symington; Stephen M, directeur de mission de l'USAID. Haykin; Rachid Benmessaoud, directeur pays de la Banque mondiale au Nigeria; Earl Gast, vice-président exécutif international des programmes de Creative Associates; et coordonnateur humanitaire en chef au Nigeria, Ayoade Alakija

L'événement « Humanitaire Développement Paix » d'une semaine Lien» événement a été organisé par le Centre de coordination d'urgence en partenariat avec la Banque Mondiale et sous l'égide du Ministère du Budget et de la Planification Nationale. Il a réuni plus de 200 personnes.

Cliquez ci-dessous pour voir les moments forts de l'événement.

Pour en savoir plus sur le travail de Creative au Nigeria, s'il te plaît Cliquez ici.

Photos du Centre de coordination d’urgence.

Mali – Consolidation de la paix, Stabilisation et réconciliation

Programme

2 lecture min.

Dans 2015, the government of Mali and a coalition of armed groups signed a Peace Accord with the hope of ending the cycles of violence and better integrating the northern regions into the nation-state.

Cependant, a variety of factors impeded the full implementation of the Algiers Accord and regional development plans, including stalled negotiations between the signatories of the Peace Accord, le gouvernement’s absence in many of these communities, slow progress toward decentralization, continued attacks by violent extremist organizations, and a complex landscape of ethnic rivalries and distrust.

The Mali Peacebuilding, Projet de stabilisation et de réconciliation, financé par le NOUS. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Associés créatifs internationaux, sought to address these challenges by shifting the relationship between citizens and the government. The five-year project built trust and communication between communities and government, assisted communities in detecting and responding to warning signs of conflict and brought citizens and local leaders together to build peace.

The project focused on 46 communautés, ou « communes,» à Mopti, Ségou, Gao, Gaucher, Intimidateur, Taoudénit and Timbuktu regions.

The project fostered local ownership of peacebuilding and strengthened the links and communication within and between communities and with the government, en mettant l'accent sur l'élévation des voix et de l'engagement de groupes souvent marginalisés comme les femmes, jeunesse et minorités ethniques.

A “shared responsibility — shared success” approach enabled community and state institutions to work together to identify needs and collaborate on problem-solving, rebuilding trust, reducing conflict and improving the delivery of services to citizens.

En même temps, the project engaged with youth organizations, groupes de la société civile, chefs communautaires et religieux, schools and families to combat the factors that opened the door for recruitment into violent extremist organizations. En sensibilisant aux facteurs à l’origine de l’extrémisme violent, proposer des contre-messages et impliquer les jeunes dans des activités civiques, young men and women and the communities at large built resilience to these groups.

The project made governance more inclusive and improved government’s ability to address the grievances of different groups, while increasing the civic engagement of a wide range of citizens. Through these joint efforts of governments and local leaders, communities could better transition from a state of conflict to resilience, peace and reconciliation.

Un nouveau projet pour renforcer la consolidation de la paix au Mali

juin 7, 2018

Par Evelyne Rupert

3 lecture min.

Les communautés du centre et du nord du Mali seront au centre d'une nouvelle initiative visant à construire la paix et à atténuer le conflit et la méfiance qui ont alimenté la violence dans la région..

Le programme quinquennal de consolidation de la paix au Mali, Le projet de stabilisation et de réconciliation est financé par le NOUS. Agence de Développement International et sera mis en œuvre par Creative Associates International en 46 communautés, également connu sous le nom de communes.

Le projet’Les objectifs de s incluent l’amélioration de la capacité des communautés à prévenir, détecter et se remettre de la violence et des conflits, ainsi que la formation des jeunes’ résilience à l’extrémisme violent, favoriser l’inclusion dans la gouvernance et l’engagement civique et rétablir la confiance et la coopération entre les citoyens et leur gouvernement.

Debbie Kimble, Directeur de la création’s Domaine de pratique de la gouvernance et de la résilience communautaire, affirme que le nouveau projet adoptera une approche de « responsabilité partagée – succès partagé » pour encourager les dirigeants locaux à s'approprier le processus de consolidation de la paix tout en reconstruisant la communication et la collaboration avec le gouvernement national..

« Avec cette approche, les communautés et les institutions étatiques identifieront conjointement les besoins et collaboreront à la résolution des problèmes.," dit-elle. « Ce processus rassemblera les gens, établir la confiance, réconcilier les torts du passé et aider à déterminer comment chaque acteur et partie impliqué peut contribuer à rendre les communautés plus résilientes.

Président-directeur général créatif Leland Kruvant affirme que le programme marque une nouvelle étape dans les 41 ans d’histoire de l’organisation.

« Nous sommes ravis de lancer le premier projet de Creative au Mali et de soutenir les communautés alors qu’elles jettent les bases d’une paix durable.," dit-il.

Cadre: Mesurer la résilience

Au centre du projet se trouve la création’signature Méthodologie d’évaluation de la fragilité-résilience (Cadre) — un outil d'évaluation des conflits qui demande à un échantillon représentatif de citoyens d'évaluer leur communauté sur huit dimensions.

En utilisant cet outil et en incluant des groupes souvent marginalisés comme répondants, le projet sera en mesure d’identifier la cause des griefs, alimenter les conflits et contribuer aux écarts entre les groupes ethniques.

Les connaissances de FRAMe permettront aux dirigeants communautaires et aux gouvernements de mieux comprendre et répondre aux déclencheurs de conflits et d’évaluer les perceptions des citoyens..

Améliorer les fondations de la paix

La consolidation de la paix, Le projet de stabilisation et de réconciliation aidera les communautés à élaborer et à mettre en œuvre des mesures sociales., des plans de développement économique et culturel et incluent des activités autour de la gestion des conflits, engagement des jeunes, femmes’s autonomisation et désarmement, démobilisation et réintégration des combattants armés.

Les communautés recevront également un soutien pour améliorer leur capacité à prévoir et à répondre aux signes avant-coureurs d'un conflit., soit en exploitant les systèmes d’alerte précoce existants, soit en développant leurs propres.

Les dirigeants locaux s'approprieront les stratégies visant à réduire les conflits et à renforcer la communication au sein et entre les communautés et entre les communautés et le gouvernement.. Le projet mettra l'accent sur les voix et l'engagement de groupes souvent marginalisés, comme les femmes, jeunesse et minorités ethniques.

Grâce à ce renforcement de la communication, confiance et cohésion sociale, et l’amélioration de la capacité des communautés à répondre aux menaces de conflit et l’engagement civique des groupes marginalisés., les communautés deviendront plus résilientes et renforceront les fondations de la consolidation de la paix, stabilisation et réconciliation.

En même temps, le projet collaborera avec des organisations de jeunesse, groupes de la société civile, chefs communautaires et religieux, les écoles et les familles pour lutter contre le recrutement de jeunes dans des organisations extrémistes violentes. En sensibilisant aux facteurs à l’origine de l’extrémisme violent, proposer des contre-messages et impliquer les jeunes dans des activités civiques, les jeunes hommes et femmes et les communautés dans leur ensemble renforceront leur résilience face à ces groupes.

Partenariats d'experts

Creative s'appuiera sur l'expertise de ses partenaires Pensez à la paix, Association Malienne pour la Survie au Sahel (« L’Association Malienne pour la Survie du Sahel ») et la société basée au Kenya Agence de coopération et de recherche pour le développement pour mener à bien ces initiatives.

Kimble a déclaré qu'avec ces partenaires et l'expérience de Creative, le renforcement de la gouvernance locale en Afrique, le Moyen-Orient, Afghanistan, Pakistan et Amérique latine et Caraïbes, ce projet global aidera les communautés à sortir d'un état de conflit.

« Creative est reconnu pour sa capacité à mettre en œuvre rapidement des programmes réussis dans certaines régions du monde.’s environnements les plus complexes," dit-elle. « Au Mali, notre approche se concentre sur la nécessité de donner aux communautés les moyens d'agir en tant qu'agents de changement en s'appuyant sur leurs propres résiliences., dans le but de consolider les acquis réalisés dans le nord et de lutter contre la propagation du conflit et de la violence dans le centre.

Nigeria: Un combattant de rue sur les réseaux sociaux fait la promotion des femmes’les droits

mai 18, 2018

1 lecture min.

Social media advocate Zara Kareto works on behalf of women’s rights in Northeastern Nigeria.

Un avenir égal: L'espoir d'un père pour ses filles

mai 10, 2018

Par Natalie Lovenbourg

5 lecture min.

Un large sourire apparaît sur le visage d’Ahmad Yahya alors qu’il parle de sa fille aînée, Husbanatu. Son amour pour l'apprentissage le rend extrêmement fier.

« Elle suit les traces de sa mère,» dit Yahya, qui est le père de quatre filles à l'école primaire. « L’éducation commence d’abord à la maison, et nous travaillons avec nos filles pour qu'elles grandissent dans un environnement différent au Nigeria.

Un policier dans la région reculée de Gidan Madi, dans l’État de Sokoto au Nigéria, Yahya dit que lui et sa femme, qui a suivi ses propres rêves pour acquérir un diplôme supérieur, apprennent à leurs enfants à valoriser l’éducation et à atteindre leurs objectifs.

Père d’une étudiante dans l’État de Sokoto, Nigeria. — Yahaya Ahmed, père de l'élève du primaire Husbanatu, souhaite que toutes ses filles reçoivent une éducation de qualité. Photo par Erick Gibson

« Chaque fois qu'une femme a un diplôme, elle a des choix," dit-il. « Je veux que mes filles reçoivent une éducation et aient plusieurs diplômes. S'ils veulent épouser un homme de leur choix, il n'y a pas de problème. Mais j’espère qu’ils donneront la priorité à l’éducation et fréquenteront l’université.

Husbanatu, neuf ans, est l'un des plus de 487,000 de jeunes élèves du nord du Nigeria améliorent leurs compétences en lecture et en écriture grâce à un programme de lecture en bas âge appelé Lisons! (Lisons! en haoussa).

Financé par le NOUS. Agence de Développement International, le Initiative d'éducation du Nord Plus le projet est mis en œuvre dans des écoles formelles et non formelles des États de Sokoto et Bauchi au Nigéria, dans le but d'améliorer les compétences en lecture pendant plus de 1.4 millions d'élèves du primaire. Le projet est mis en œuvre par Creative Associates International.

Des progrès dans l’éducation des filles

En plus d'améliorer les compétences en lecture et en écriture en début de année, le projet Northern Education Initiative Plus travaille avec des organisations de la société civile pour identifier des groupes de femmes qui serviront de partenaires communautaires pour améliorer l'accès des filles à l'éducation..

De la 57 millions d'enfants non scolarisés dans le monde, plus que 10.5 million d'entre eux sont au Nigeria. À propos 60 pour cent de ces enfants non scolarisés sont des filles.

Élèves du primaire dans l’État de Sokoto, Nigeria — Les élèves du primaire de l’État de Sokoto accèdent à l’éducation grâce au programme Northern Education Initiative Plus. Photo de Natalie Lovenbourg

Travailler en étroite collaboration avec les communautés, le projet identifie les facteurs de disparités entre les sexes, veille à ce qu’il existe des modèles positifs pour les filles et les garçons, plaide pour l’égalité des sexes dans l’éducation et encourage l’égalité des chances en matière d’éducation pour tous les enfants.

Mallam Auwalu Muhammad Ango, Le professeur de Husbanatu, dit que l'école primaire de la zone de gouvernement local de Tangaza, où la fille suit ses cours, collabore avec les parents pour s'assurer qu'ils consacrent plus d'efforts à l'éducation de leurs enfants, en particulier des jeunes filles..

« Le nombre de filles scolarisées a augmenté et les filles ont fait plus d'efforts pour apprendre à lire et à écrire.," dit-il.

Les efforts de l’école pour impliquer les étudiantes et leurs parents constituent une étape importante dans la lutte contre l’inégalité entre les sexes au Nigeria.. Dans les régions reculées du Nigeria, éduquer les filles a été un défi.

Les familles d'agriculteurs donnent souvent la priorité au travail des champs plutôt qu'à l'éducation.. Des normes culturelles et de genre bien ancrées rendent l’accès à l’éducation encore plus difficile pour les filles nigérianes. Mariage précoce, les problèmes de sécurité et le refus des familles de soutenir leur éducation empêchent les étudiantes d'aller en classe.

C'est, qui est enseignant depuis plus de 19 ans et enseigne actuellement 3, affirme que les autorités scolaires locales ont mis en œuvre de nouvelles initiatives axées sur le genre pour garantir que davantage d'élèves féminines restent en classe et bénéficient d'une éducation de qualité.

« Il existe un comité scolaire qui aide à encadrer les étudiantes issues de familles pauvres.. Ils couvrent le coût des uniformes scolaires et fournissent même du détergent à lessive., et un soutien par d'autres moyens, pour que les filles soient préparées et impatientes de venir à l'école,» dit Ango.

Il ajoute que le comité scolaire et d'autres membres de la communauté facilitent un changement positif., obtenir davantage de soutien de la part des parents et créer un chemin clair pour que les étudiantes puissent accéder à l'éducation.

Concevoir des manuels tenant compte du genre

Sokoto présente certaines des plus grandes lacunes en matière d'éducation au monde, avec plus de la moitié des enfants de l’État en âge d’aller à l’école primaire ne sont pas scolarisés. Une enquête récente a révélé que 80 pour cent du grade de Sokoto 3 les élèves ne peuvent pas lire un seul mot. Les enfants n'apprennent pas, même s'ils sont en classe. Pour les étudiantes, accéder à l’éducation est encore plus difficile.

Améliorer les résultats d’apprentissage à Sokoto, l'Initiative d'éducation du Nord Plus a produit plus de 1.6 millions de matériels d'enseignement et d'apprentissage de la lecture en bas âge à Sokoto qui favorisent la qualité du genre, accès accru et sensibilité aux conflits.

Dans conception le Lisons! (Lisons! en haoussa, langue maternelle des élèves) programme d'études et matériel d'apprentissage et d'enseignement, le projet a collaboré étroitement avec les autorités éducatives du gouvernement local du Nigeria, Conseils d’État pour l’éducation de base universelle, Agences d'État pour l'éducation de masse et ministères d'État de l'Éducation.

Pour Abdulkadiri Dilani Shehu, Président exécutif du gouvernement local de l'État de Sokoto, le Lisons les matériels d’apprentissage et d’enseignement ainsi que la formation des enseignants ont une influence positive et rassemblent les communautés.

Abdulkadir Dilani Shehu, Président, Région de gouvernement local de Wurno, État de Sokoto. — Abdulkadir Dilani Shehu, Président de la zone de gouvernement local de Wurno dans l'État de Sokoto, dit que l'éducation est la clé du succès. Photo par Erick Gibson

« L’éducation est importante pour le développement d’une communauté. Sans ça, la société ne peut pas progresser," dit Shehu. « Nous assistons à des changements radicaux et les parents apportent tout leur soutien à leurs enfants.. Ils les préparent à venir à l’école et les enfants apprennent réellement à lire et à écrire.

S’assurer que le matériel d’apprentissage était efficace pour tous les étudiants, le projet Northern Education Initiative Plus et Gouvernement nigérian a joint ses efforts pour évaluer la dynamique de genre et a travaillé à la création de contenus sensibles au genre intégrant la culture et les traditions locales. Le matériel d'apprentissage et d'enseignement a également été évalué pour déterminer son efficacité pour développer les compétences et la maîtrise de la phonétique..

Joie du Plessis, Spécialiste senior de la lecture avec Creative, dit le Lisons! les matériels d’apprentissage et d’enseignement visent à refléter des, curieux, des filles et des garçons vivants et actifs – en particulier les filles.

« Les images dans les livres montrent que les garçons et les filles sont égaux,» dit du Plessis, qui a parcouru le processus de conception du programme avec l'écrivain, illustrateurs, spécialistes des langues et fonctionnaires du gouvernement au Nigéria. « Les dessins communiquent la coopération, indépendance, curiosité, amitié, normes culturelles et résolution de problèmes.

En troisième année d'un projet de cinq ans, Northern Education Initiative Plus a distribué plus de 4 millions de manuels de lecture pour les élèves et les enseignants des États de Bauchi et Sokoto, offrir une chance égale aux filles et aux garçons d’apprendre dans leur propre langue maternelle.

Avant que les enfants aient accès à Lisons! livres, Ango dit que l'environnement de la classe était inefficace et que les élèves n'apprenaient pas. Cependant, le Lisons programme d'études, les manuels scolaires et la formation pédagogique ont remis l’accent sur l’apprentissage.

« Les élèves iraient du primaire 1 au primaire 6 et je ne sais même pas écrire ou lire leur nom," dit-il. « On voit beaucoup de changement avec les enfants, surtout les filles. Vous pouvez vous asseoir avec un enfant et lui poser des questions sur les cours, et ils sont désireux d'apprendre et de comprendre. Les livres sont entrés dans nos cœurs et nos esprits.