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Région : Amérique latine et Caraïbes

Le sauveur: Comment la beauté affronte la bête

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Publié novembre 30, 2023 .
1 lecture min..

El Salvador a certains des taux de violence les plus élevés contre les femmes et les filles en Amérique centrale. One NGO in Santa Ana, Le sauveur, is leveraging beauty salons to reach women with messages of empowerment, self-care and more as a way to counter violence against women and girls.

Les États-Unis. Agence pour le développement international’s Office of Transition Initiatives is supporting the effort in El Salvador. The comments contained in the video are those of the interviewees and do not reflection to opinion or position of the U.S. gouvernement.

Q&Un avec la COP: Comment Tejiendo Paz promeut une paix durable au Guatemala

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Publié septembre 21, 2023 .
Par Sara Barker .
3 lecture min..

Conflit, crises politiques, le recul démocratique et l’extrémisme violent font partie des nombreux défis complexes qui constituent des obstacles à la paix. Au Guatemala, l'USAID Projet de consolidation de la paix — Proyecto Tejiendo Paz in Spanish — works in the Western Highlands to support peace through conflict mitigation. 

At the community level, project-trained conflict mediators and community facilitators identify causes of conflict and carry out action plans to mitigate them and resolve existing disputes. À un niveau plus large, the project builds the capacity of departmental and national governments to better understand and resolve local conflict and improve communication with communities. 

Chief of Party Sara Barker reflects on how the project is making strides on reducing conflict in the region and setting up local actors to maintain their progress.

How is the Peacebuilding Project working to promote peace in Guatemala?

The presence of conflict generally indicates that a community’s needs are not being met. The key to promoting peaceful and inclusive societies is in transforming conflicts into opportunities for development and preventing conflicts from escalating into violence.

Understanding the underlying causes of conflicts is critical to transforming conflicts into positive change for communities. Communities themselves are best positioned to understand the often complex and interrelated sources of conflict. They are also best positioned to identify potential solutions, which is key for sustainability in peacebuilding. 

En savoir plus: Healing hearts and minds with culturally relevant support  

What actors and institutions are partnering to lead this work? 

The Peacebuilding Project’s main partners include indigenous authorities, les femmes et les jeunes. The project actively looks for opportunities to connect communities with other actors and resources — such as municipal authorities, local civil society, the private sector and national government institutions — in promoting their peacebuilding priorities. 

En savoir plus: Creating collective spaces of empowerment and amplifying youth voices for peace 

What is one partner or activity from the project that you think will still be bringing about change in 10 années?  

The Peacebuilding Project must work hand-in-hand with the Government of Guatemala at all levels (communauté, municipal, departmental and national) to leave behind sustainable results that continue to improve social cohesion and reduce social conflict long after the project ends. 

One key strategy for doing this has been to train delegates of the Presidential Commission for Peace and Human Rights (Commission Paix et Droits de l'Homme, COPADEH) in conflict mitigation and link them to the Departmental Commissions on Security and Conflict Management (Comisión Departamental de Seguridad y Atención de Conflictos, CODESACs) who are responsible for identifying and addressing conflict in their territories. 

COPADEH delegates who participated in the trainings took their learnings to the CODESACs and utilized them in the construction of the Departmental Strategies for Conflict Management (Estrategias Departamentales de Atención al Conflicto, EDACs), which serve as a documented conflict mitigation route to guide departmental and municipal governments in a timely and peaceful response to conflict. 

All EDACs from the five intervention departments have been revised and/or updated, giving sustainability to the work the Peacebuilding Project has completed during the last few years. 

Read more here: Renforcer les institutions et promouvoir la paix dans les hauts plateaux occidentaux du Guatemala 

Promouvoir l’entrepreneuriat des jeunes à Comitancillo, Guatemala

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Publié août 6, 2023 .
1 lecture min..

Facing limited job opportunities, youth in Comitancillo, Guatemala, are taking matters into their own hands. They have organized themselves to establish business ventures that allow them to generate income in the communities of Aldea Chamaque, Aldea Ixmoco, Caserío Los Bujes, Aldea Piedra de Fuego, Aldea Tuichilupe and del Caserío El Jícaro.

The USAID-funded Central America Regional Initiative (RECHERCHE) Guatemala is supporting the Asociación Maya Mam de Investigación y Desarrollo (AMMID) to provide skills training in the areas management, customer service and finance, in addition to opportunities for exchange among peers and a local fair that allows the youth entrepreneurs to promote their services and ideas.

Les opinions exprimées dans cette vidéo sont celles des personnes interrogées et ne reflètent pas nécessairement la position des États-Unis.. Agence pour le développement international. Produit par Creative Associates International pour l'USAID.

Creative, l'un des huit maîtres d'œuvre récompensés par l'IDIQ pour la consolidation de la paix

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Publié juin 13, 2023 .
Par Ashley Williams .
2 lecture min..

Creative Associates International est l'un des huit maîtres d'œuvre qui se sont vu attribuer un contrat de cinq ans., $800 millions de livraisons indéfinies, quantité indéfinie (IDIQ) contrat pour améliorer les efforts de consolidation de la paix et de prévention de la violence dans les pays fragiles, pays touchés par des conflits ou des violences. 

« Creative a une longue histoire de mise en œuvre de projets de consolidation de la paix dans certains des environnements les plus difficiles.,» dit le président & PDG Leland Kruvant. « Nous sommes impatients d’apporter notre expertise en matière de conflit et d’après-conflit pour continuer à soutenir le travail de paix et de stabilisation de l’USAID dans le monde. » 

Conflit, crises politiques, le recul démocratique et l’extrémisme violent font partie des nombreux défis complexes qui constituent des obstacles à la paix. En plaçant les communautés au centre des efforts de consolidation de la paix, Creative se concentre sur le renforcement du leadership local, faire entendre des voix diverses, établir la confiance entre les résidents et canaliser les ressources alors que les communautés s'attaquent aux causes sous-jacentes du conflit et recherchent un changement positif. 

« La consolidation de la paix et la prévention de la violence sont essentielles à la stabilité, des communautés et des régions résilientes où les gens peuvent vivre en sécurité, des vies bien remplies,» dit Sharon Van Pelt, Vice-président de la division Communautés en transition de Creative. « Centrer les communautés et les dirigeants locaux dans le processus de consolidation de la paix fait partie intégrante de notre approche. » 

L'USAID est désireux d'utiliser le Programmation pour la prévention et la consolidation de la paix mécanisme de soutien à Loi sur la fragilité mondiale réimaginer la manière de développer et de mener des initiatives de consolidation de la paix dans cinq endroits clés – Haïti, Mozambique, Libye, Papouasie-Nouvelle-Guinée et côtes de l’Afrique de l’Ouest – puis transposer ces expériences dans d’autres zones à risque et en conflit. 

« L’accent mis dans ces régions, utiliser des systèmes et des approches fondées sur des données probantes, a le potentiel de mettre les États-Unis. ressources pour travailler de manière plus stratégique et s’attaquer aux causes profondes de la violence et de l’instabilité,» dit Mystelle Rouble, Directeur du domaine de pratique des transitions de Creative. « Il s’agit d’une opportunité passionnante pour les responsables de la mise en œuvre et pour l’USAID de constituer une base de connaissances sur ce qui fonctionne bien et sur la manière dont nous pouvons l’appliquer ailleurs. » 

La Programmation pour la Prévention et la Consolidation de la Paix IDIQ a été décernée dans le cadre du Centre pour la prévention des conflits et de la violence chez l'USAID Bureau pour la prévention et la stabilisation des conflits. L'IDIQ est plafonné à $800 millions sur cinq ans. Chacun des détenteurs de l'IDIQ concourt pour les commandes de tâches émises par l'USAID. 

Apprenez-en davantage sur le vaste travail de consolidation de la paix de Creative ici.

Les dirigeants autochtones du Guatemala soutiennent le retour des migrants

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Publié mai 25, 2023 .
1 lecture min..

Le projet Weaving Peace, financé par l'USAID (Consolidation de la paix) un projet fonctionne dans les hauts plateaux occidentaux du Guatemala pour soutenir les initiatives de paix. Delia Catú, une femme Maya Kaqchikel, travaille pour l'association Pop Noj pour aider les jeunes à réintégrer leur communauté d'origine après avoir tenté d'émigrer à l'étranger. Delia discute des facteurs qui déterminent si les gens resteront dans leur communauté, comme pouvoir dépendre des services de base.

Tejiendo Paz travaille avec des dirigeants autochtones comme Delia pour soutenir les sujets auxquels ils accordent la priorité dans leurs propres communautés et renforcer leur capacité à résoudre collectivement les problèmes..

Des jeunes soutiennent la jeunesse au Guatemala

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Publié mai 25, 2023 .
1 lecture min..

Le projet Weaving Peace, financé par l'USAID (Consolidation de la paix) un projet fonctionne dans les hauts plateaux occidentaux du Guatemala pour soutenir les initiatives de paix. Ana Cristina Tomá, une assistante sociale et étudiante, is a member of the Youth Voices for Peace Network. Here she discusses the factors in her community that influence irregular migration among youth and how family, les efforts éducatifs et sociétaux aident les jeunes à rester dans leur communauté d’origine. « To strengthen the factors that make a young person stay in their communities, you must strengthen the spaces in which they are involved, » elle dit.

Cousant un chemin coloré vers l'indépendance économique et réduisant la violence contre les femmes et les filles

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Publié février 25, 2023 .
Par Erin Treinen .
4 lecture min..

For Maya women, a woven or embroidered blouse, known as a huipil, is not just part of their traditional dress. It is an expression of culture and history. A huipil tells a story through flowers, animals and geometric figures and is an important aspect of indigenous identity.

Knowing how to cross-stitch and embroider huipiles is a valuable trade and presents an opportunity for women to earn income. 

“The majority of us women in the community are financially dependent on our husbands because they are the only ones that work. This can sometimes cause conflict,” says Elena Leticia Caniz, an indigenous woman and community leader from Pachoc. 

When the Projet de consolidation de la paix began in Pachoc, Caniz actively participated alongside indigenous authorities, dirigeants locaux, adultes, jeunesse, men and women to identify, prioritize and analyze conflicts in the community. 

Community participation is critical to how the Peacebuilding Project addresses social conflict and cohesion in the Western Highlands. Le projet de consolidation de la paix, Tisser la paix en espagnol, est un projet de 6,5 ans financé par le NOUS. Agence pour le développement international  et mis en œuvre par Associés créatifs internationaux avec PartenairesGlobal et ProPaz. Cela fonctionne dans 130 communities like Pachoc in the Western Highlands to reduce social conflict and build social cohesion. 

Addressing economic violence with a needle and thread

It was during this conflict analysis process that the community members of Pachoc identified economic violence as a trigger for conflict that needed to be addressed. Economic violence is a type of violence against women and girls and is said to occur when an individual denies their intimate partner access to financial resources, généralement comme une forme d'abus ou de contrôle.

En réponse, the Peacebuilding Project worked with the Cooperation for the Rural Development of the Western Highlands (CDRO is the Spanish acronym) to support the women with a course in cross-stitch and embroidery. En plus, le Ministère de l'Agriculture, Livestock and Food provided an expert in needlework to train the group. 

During nine sessions, 30 women learned to cross-stitch and embroider huipiles as a means of generating income. Qui plus est, the women were able to do the work at home during their free time while still attending to their family responsibilities. 

Aura Estela Poctzantzín, a 43-year-old indigenous woman, mother of 10 children enjoyed learning something new through the course. 

“Before I took the course, I did not know how to cross-stitch or sew anything. Now I do,” says Poctzantzín, smiling. She is still working on her blouse, which she has spent months on and is proud to show off the colors and design. 

Stitching a sense of self-worth

The Peacebuilding Project and CDRO maximized the women’s time during the course, teaching them about other critical topics and building their self-worth while they learned to cross-stitch. 

“We learned to cross-stitch but we also learned about women’s rights and where we could go to denounce violence,” says Caniz. 

“We received trainings from the Office for the Protection of Indigenous Women and the Human Rights Ombudsmen. These trainings woke us up to the fact that as women, we have rights and we have value,» dit-elle. 

Promoting a holistic, collaborative and coordinated approach between communities, partner organizations and government institutions is a key strategy to how the Peacebuilding Project contributes to weaving a more peaceful social fabric in the Western Highlands. 

Financial independence on the horizon

The women received a large metal cross-stitch hoop for future projects. Most of them have already sold their first blouse and plan on purchasing more materials to continue working. 

A CDRO representative taught the women how to price their pieces without undervaluing the time and work invested. She also offered to connect them with buyers in the municipal market who would be interested in purchasing their blouses. 

 “Women now have a way to work,” says Caniz. "Avant, many of them would go to collect firewood and sell it once in a while. Now the majority are in their homes, cross-stitching something they will sell. There’s a satisfaction in that.” 

The women felt powerful selling their first blouses, making their own money and deciding how to spend it. Some were over forty years old and experiencing this autonomy for the first time. 

It not only moves them closer to financial independence, but it also contributes to their self-worth, helping to break generational cycles of economic violence. 

En réfléchissant sur « Compétences pour les jeunes: Investir dans le capital humain de l'Amérique latine et des Caraïbes »

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Publié février 2, 2023 .
7 lecture min..

[Version anglaise]

Des dirigeants de l'éducation et des experts des secteurs public et privé se sont réunis au siège de la Banque interaméricaine de développement à Washington, DC. discuter des déficits de compétences en Amérique latine et dans les Caraïbes et de la manière dont la région peut être transformée. 

En tant que membres du Coalition pour les compétences du siècle 21 du BID, et Le groupe d'experts en éducation et en croissance économique de Creative a été invité à se joindre à la conversation. 

L'événement hybride a coïncidé avec la Journée internationale de l'éducation, il 24 Janvier, et j'ai exploré le sujet « Compétences pour les jeunes: Investir dans le capital humain de l'Amérique latine et des Caraïbes » avec la participation de plus de 150 invités en personne et 1.000 téléspectateurs en ligne. 

« Combler le déficit de compétences des jeunes issus de milieux socio-économiques différents est l’un des moyens les plus efficaces de lutter contre les inégalités. », au revoir Ilan Goldfjn, président de la Banque interaméricaine de développement dans son discours d'ouverture. 

Démétrios Marantis, Directeur mondial de la responsabilité d'entreprise chez JP Morgan, co-sponsor de la conférence, a invité tous les acteurs à faire leur part pour aider les jeunes à acquérir les compétences dont ils ont besoin pour dynamiser leur carrière. 

« Pour trop de jeunes, ces compétences sont hors de portée. Alors que l’économie mondiale se transforme, nous devons également transformer les opportunités d’acquérir des compétences et relier les ressources éducatives aux opportunités d’emploi. », dit Marantis.. « Il s'agit de créer des talents innovants et créatifs pour les emplois de demain. ». 

Éducation avec un but

Des ministres de l’Éducation aux experts universitaires, chercheurs et jeunes, les panélistes et les intervenants ont amplifié l’appel à transformer l’éducation. Le thème central tournait autour du fait que l'éducation doit davantage impliquer les jeunes., les connecter à un objectif qui les motive à apprendre et à rester à l’école. 

« Les compétences fondamentales sont pertinentes, mais quand les enfants, les filles et les jeunes ne comprennent pas pourquoi ils apprennent, tu ne peux pas les impliquer. C'est pourquoi nous avons perdu tant de jeunes en ALC », dit Andreas Schleicher, Directeur de l'Éducation et des Compétences de l'OCDE, qui a souligné que les jeunes générations sont confrontées à des défis sans précédent. 

« L'alphabétisation ne consiste plus à extraire des connaissances; Il s'agit de contraster les informations. Nous sommes inondés d'informations, et personne ne te dit ce qui est bien et ce qui ne va pas. Les jeunes doivent développer leur esprit critique pour faire la différence », dit. Schleicher a en outre postulé que même si les compétences fondamentales telles que la lecture, l'écriture et le calcul restent essentielles, et sont relativement faciles à enseigner et à évaluer, Ils sont également devenus des compétences faciles à automatiser (pense: ChatGPT).  Mais les compétences humaines ne peuvent pas être automatisées. 

Examiner la nécessité d’aligner l’éducation sur un objectif, Kay McConney, Ministre de l'Éducation de la Barbade, Il a déclaré que lors de la conception du plan d'éducation du pays, Le gouvernement a examiné de près les compétences dont un citoyen du monde et des Caraïbes a besoin pour s'épanouir aujourd'hui. 

« L’éducation doit conduire à des résultats étroitement liés au contexte. Ne tient pas tout seul », dit. 

Le ministre McConney a cité comme exemple un nouveau partenariat entre le ministère et le secteur des affaires pour soutenir le boom actuel de la construction. $ 1.4 milliards à la Barbade. L'Initiative de formation de la Barbade Passerelle de construction a été conçu avec une approche multiple en collaboration avec des entreprises, permettant en même temps de développer les talents dont ils ont besoin pour soutenir le secteur, combler le déficit de compétences et créer des emplois. 

Compétences fondamentales vs.. compétences du siècle 21: Ils ne sont pas exclusifs

Les compétences fondamentales restent essentielles pour acquérir des connaissances tout au long de la vie, et nous devons renforcer correctement les concepts de base pour que les enfants, les filles et les jeunes réussissent. La région était déjà en retard en matière de résultats d’apprentissage avant la pandémie, avec des étudiants de 15 années en Amérique Latine, en moyenne, trois ans de retard sur les élèves de l'OCDE en lecture, mathématiques et sciences (PISE, 2018).   

Responsables pédagogiques de la Barbade, Équateur, Le Paraguay et l'Uruguay ont convenu de l'urgence d'améliorer les résultats d'apprentissage et de lutter contre le taux d'abandon scolaire dans la région., soulignant la nécessité de mettre en œuvre des stratégies fondées sur des données probantes pour ramener les étudiants et les rattraper, tout en évitant l’épuisement professionnel des enseignants. 

Les panélistes d’experts ont souligné les importants dividendes de l’investissement dans l’éducation. Harry Anthony Patrinos, Conseiller de la Banque mondiale, a souligné que chaque année de scolarité représente une augmentation 10% sur les revenus futurs et qu'une amélioration 1% dans l'éducation augmente le PIB national d'environ 6%. 

« Les gouvernements devraient avoir des plans d’investissement pour améliorer l’éducation, tout comme ils ont un plan d'investissement dans les infrastructures », il a ajouté. 

Alexandre Adler, Doyen de la vie étudiante et du bien-être à Upper Canada College et Robert E. McGrath, Doctorat. Professeur de psychologie à l'Université Fairleigh Dickinson, a partagé les conclusions d'une récente étude conjointe produit pour la BID sur le 10 principales compétences de vie. L'étude a révélé que deux années d'interventions sur les compétences de vie, pleine conscience et bien-être, se traduisent par une augmentation d’une année supplémentaire en lecture, écriture et calcul.

Cliquez pour la vidéo complète.

Comment enseigner les compétences du siècle 21? 

« Les compétences du siècle 21 peut et doit être enseigné, mais changer un système éducatif ne consiste pas seulement à changer un programme ou un plan d'études. Les enseignants sont le nœud du système éducatif, et ce n'est que s'ils sont formés par un apprentissage professionnel continu qu'ils seront capables d'enseigner ces compétences et de les mettre en pratique. », Adler a prévenu., arguant que nous devons mieux soutenir les enseignants afin qu’ils puissent enseigner ces compétences de manière explicite et les intégrer en classe. 

Ben Nelson, fondateur et recteur de l'Université de Minerve, une institution disruptive qui repense l’enseignement supérieur, a souligné que « Le concept de compétences transférables n’est pas le fruit du hasard. La seule façon d’enseigner la pensée critique est de pratiquer et de répéter les différentes compétences qui la composent.. Faites-le autant de fois qu'une connexion est enfin établie dans le cerveau de l'élève. Mais notre système éducatif ne tient même pas compte de la manière dont les élèves mettent en pratique ce qu’ils apprennent. ». En déclarant que « nous devons attirer l'intellect des étudiants, C'est comme ça qu'on garde les enfants, filles et jeunes à l'école ». 

Réflexions finales

Pour conclure, Il vaut la peine de réfléchir aux propos prononcés lors de la conférence par Jeffrey Sachs, Directeur du Centre pour le développement durable de l'Université de Columbia et président du Réseau de solutions de développement durable des Nations Unies. 

« A tous points de vue, Il n’y a pas d’investissement plus important que l’éducation. Indiquer. Les jeunes doivent être scolarisés, ils doivent apprendre, avoir accès à des enseignants formés, matériaux de qualité, informations pour développer les compétences dont ils ont besoin. C'est évident. Mais cela n'arrive pas à une grande proportion d'enfants, filles et jeunes du monde. L’éducation ne fonctionne pas pour la majorité. C'est une déclaration forte. Mais je suis sérieux ».  

Sachs a terminé par un appel à des investissements accrus pour progresser. 

« L'éducation souffre toujours dans la répartition des financements pour le développement, et nous devons mobiliser des financements pour faire ce que nous savons devoir faire », dit. 

 La bonne nouvelle est que nous avons la preuve de ce qui fonctionne, et ce type d’événement est la preuve que différents acteurs se réunissent pour faire avancer ce programme. 

 « Je suis optimiste et je crois qu’un changement significatif est possible.. Mais il faut dépasser les aléas de la volonté politique », a déclaré María Brown Pérez, Ministre de l'Éducation de l'Équateur. « L’éducation doit devenir une priorité collective et rester au centre des revendications citoyennes ». 

 Le moment est venu de repenser, repenser et réutiliser l'éducation à la vie et au développement durable. La volonté post-pandémique de transformation de l’éducation est toujours d’actualité et nous ne pouvons pas la gaspiller.

Réflexion sur « Compétences pour les jeunes: Investir dans le capital humain de l'Amérique latine et des Caraïbes »

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Publié février 2, 2023 .
5 lecture min..

[Voir la version espagnole]

Des dirigeants de l’éducation et des experts des secteurs public et privé se sont réunis au siège de la Banque internationale de développement à Washington, DC. siège pour discuter des déficits de compétences en Amérique latine et dans les Caraïbes et de la manière dont la région peut être transformée. 

En tant que membres de la BID 21Coalition pour les compétences du er siècle, un un groupe d’experts en éducation et en croissance économique de Creative a été invité à se joindre à la conversation. 

L'événement hybride a coïncidé avec la Journée internationale de l'éducation, Jan. 24, et a exploré le sujet de « Compétences pour les jeunes: Investir dans le capital humain de l'Amérique latine et des Caraïbes» avec plus de 150 invités en personne et 1,000 téléspectateurs en ligne. 

« Réduire l'écart de compétences entre les jeunes issus de différents milieux socio-économiques est l'un des moyens les plus puissants de lutter contre les inégalités », a déclaré Ilan Goldfajn., Président de la Banque interaméricaine de développement dans son discours d'ouverture. 

Démétrios Marantis, Responsable mondial de la responsabilité d'entreprise chez JP Morgan, un co-sponsor de la conférence, a invité tous les acteurs à faire leur part pour aider les jeunes à acquérir les compétences dont ils ont besoin pour propulser leur carrière. 

«Pour trop de jeunes, ces compétences sont hors de portée. Alors que l’économie mondiale se transforme, nous devons transformer les opportunités d'acquérir des compétences et relier les ressources éducatives aux opportunités d'emploi," dit Marantis. « Il s’agit de créer des talents innovants et créatifs pour les emplois de demain. »  

Éducation avec un but

Des ministres de l’Éducation aux experts universitaires, chercheurs et jeunes, les panélistes et les intervenants ont amplifié l’appel à transformer l’éducation. Le thème général était que l'éducation doit mieux impliquer les jeunes en les reliant à un objectif qui les motivera à apprendre et à rester à l'école.. 

« Les compétences fondamentales sont pertinentes, mais quand les enfants ne comprennent pas pourquoi ils apprennent, vous ne pouvez pas les impliquer. C’est pourquoi nous avons perdu tant de jeunes en ALC," a déclaré Andreas Schleicher, Directeur de l'éducation et des compétences de l'OCDE, qui a souligné que les jeunes générations sont confrontées à des défis sans précédent. 

« L'alphabétisation ne consiste plus à extraire des connaissances; il s'agit d'informations contrastées. Nous sommes inondés d'informations, et personne ne te dit ce qui est bien et ce qui ne va pas. Les jeunes doivent développer leur esprit critique pour faire la différence," il a dit. Schleicher a en outre contesté le fait que même si les compétences fondamentales telles que la lecture, l'écriture et le calcul restent essentielles, et sont relativement faciles à enseigner et à évaluer, ils sont aussi devenus des compétences faciles à automatiser (pense: ChatGPT). Mais les compétences humaines ne peuvent pas être automatisées. 

Renforcer la nécessité d’aligner l’éducation sur un objectif, Kay McConney, le ministre de l'Éducation de la Barbade, a déclaré qu’en concevant le plan d’éducation du pays, le gouvernement a examiné de près les compétences dont un citoyen du monde et des Caraïbes a besoin pour s'épanouir aujourd'hui. 

« L’éducation doit conduire à des résultats étroitement liés au contexte. Il n'est pas autonome," dit-elle. 

La ministre McConney a donné comme exemple un nouveau partenariat entre le ministère et le secteur des affaires pour soutenir l'actuel $1.4 milliard de dollars de boom de la construction à la Barbade. Le Initiative de formation du portail de construction de la Barbade a été conçu comme une approche à plusieurs volets en collaboration avec les entreprises pour développer les talents dont elles ont besoin pour soutenir le secteur, combler le déficit de compétences et créer des emplois.

Compétences fondamentales vs. 21Compétences du XXIe siècle – Ce n’est pas un compromis

Les compétences fondamentales restent essentielles à l’acquisition de connaissances tout au long de la vie, et nous devons acquérir les bases nécessaires à la réussite des enfants et des jeunes.. La région était déjà en retard en termes de résultats d’apprentissage avant la pandémie, avec des étudiants de 15 ans en ALC, en moyenne, trois ans de retard sur les élèves de l'OCDE en lecture, mathématiques et sciences (PISE, 2018).  

Leaders de l'éducation de la Barbade, Équateur, Le Paraguay et l’Uruguay ont convenu de l’urgence d’améliorer les résultats d’apprentissage et de lutter contre les taux d’abandon scolaires élevés dans la région., soulignant la nécessité de déployer des stratégies fondées sur des données probantes pour ramener les élèves et les rattraper tout en évitant l'épuisement professionnel des enseignants. 

Les panélistes d’experts ont souligné les dividendes importants de l’investissement dans l’éducation. Harry Anthony Patrinos, un conseiller à la Banque mondiale, a noté que chaque année de scolarité est une 10% augmentation des revenus futurs et qu'un 1% l'amélioration de l'éducation augmente le PIB national d'environ 6 %. 

« Les gouvernements devraient avoir des plans d’investissement pour améliorer l’éducation, un peu comme un plan d’investissement dans les infrastructures,» a-t-il ajouté. 

Alexandre Adler, Doyen de la vie étudiante et du bien-être à Upper Canada College, et Robert E.. McGrath, Doctorat. Professeur de psychologie à l'Université Fairleigh Dickinson, résultats partagés en haut 10 compétences de vie identifiées dans une étude récente étude conjointe produit pour la BID. L'étude a révélé que deux années d'interventions en matière de compétences de vie, la pleine conscience et le bien-être ont permis aux jeunes de gagner une année supplémentaire en lecture, écriture et calcul. 

Comment enseigner les compétences du 21e siècle? 

« Les compétences du 21e siècle peuvent et doivent être enseignées, mais changer un système éducatif ne consiste pas seulement à changer un programme. Les enseignants sont le nœud du système éducatif, et ce n'est que s'ils sont formés par un apprentissage professionnel continu qu'ils seront capables d'enseigner ces compétences et de les mettre en pratique.," a prévenu Adler, arguant que nous devons mieux soutenir les enseignants pour qu’ils soient en mesure d’enseigner explicitement ces compétences et de les intégrer en classe. 

Ben Nelson, Fondateur et Chancelier de Université Minerve, une institution qui repense l’enseignement supérieur, a souligné que, « le concept de compétences transférables n’est pas le fruit du hasard. La seule façon d'enseigner la pensée critique est par la pratique et la répétition des différentes compétences qui la composent.. Pour le faire tant de fois, qu'il devient connecté au cerveau d'un élève. Mais notre système éducatif n’envisage même pas la manière dont les élèves mettent en pratique ce qu’ils apprennent. Affirmant que « nous devons attirer l’intellect des élèves – c’est ainsi que nous maintiendrons les enfants à l’école ». 

Réflexions finales

En conclusion, cela vaut la peine de réfléchir aux paroles partagées lors de la conférence par Jeffrey Sachs, Directeur du Centre pour le développement durable de l'Université de Columbia et président du Réseau de solutions pour le développement durable des Nations Unies. 

« À tous points de vue, il n'y a pas d'investissement plus important que l'éducation. Période. Les jeunes doivent être scolarisés, il faut apprendre, avoir accès à des enseignants formés, matériaux de qualité, informations pour développer les compétences dont ils ont besoin. C'est évident. Mais cela n’arrive pas à une grande proportion d’enfants et de jeunes dans le monde.. L’éducation ne fonctionne pas pour la plupart des enfants du monde. C'est une déclaration forte. Mais je le pense vraiment. 

Sachs a terminé par un appel à augmenter les investissements pour permettre le progrès. 

« L’éducation est toujours lésée dans le financement du développement, et nous devons mobiliser des financements pour faire ce que nous savons devoir être fait," il a dit. 

La bonne nouvelle est que nous avons la preuve de ce qui fonctionne, et ce type d’événement est la preuve que différents acteurs s’unissent pour faire avancer ce programme. 

« Je suis optimiste et je crois qu’un changement significatif est possible. Mais nous devons dépasser l'ambiguïté de la volonté politique,», a déclaré María Brown Pérez, Ministre de l’Éducation de l’Équateur. « L’éducation doit devenir une priorité collective et rester au centre des revendications citoyennes. » 

Le moment est venu de repenser, refonte, et réorienter l’éducation pour la vie et pour le développement durable. La dynamique pandémique en faveur de la transformation de l’éducation est toujours bien présente, et nous ne pouvons pas nous permettre de perdre ça.