Objectifs mondiaux: Comment 17 goals can make the world better for 7 milliard

septembre 29, 2015

2 lecture min.

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Objectifs mondiaux:

Comment 17 goals can make the world better for 7 milliard

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]With the United Nations’ adoption of the 17 Global Goals for Sustainable Development, world leaders and citizens seek to end extreme poverty, fight inequality and justice and fix climate change. How do we get there? Can we reach the most vulnerable? And what does this mean for women and girls? Our experts look back on past progress and forward to the next 15 années.[/vc_column_text][vc_séparateur][vc_row_inner][vc_column_inner largeur = »1/3″][vc_column_text]

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GLOBAL DEVELOPMENT GOALS-WHAT DID WE GET RIGHT & WHERE DO WE GO?

As world leaders gear up for the next generation of development milestones—the Global Goals for Sustainable Development (ODD)—Creative’s experts weigh in on successes, faux pas et ingrédients essentiels pour accélérer la croissance et la prospérité du monde entier. 7.3 milliards d'habitants.

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THE BIG PLEDGE: SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS FOR ALL

Le 17 Objectifs mondiaux, 169 indicators and 15,000 words in the accompanying agenda, can all be boiled down into one word—“inclusive.” Sean Carroll explores why reaching the furthest behind first and truly including “all” is so critical.

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WHAT THE SDGS PROMISE FOR EMPOWERING WOMEN AND GIRLS

The last 15 years saw missed opportunities to advance gender equality. Rekha Mehra, Rachel Clement and David Newstead take a look at where the SDGs are trying to do more.

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WE NEED TO KEEP CHILDREN IN SCHOOL AND LEARNING

A global focus on reading has had major impacts on education. But reading isn’t everything. Jerrold Keilson calls on the global community to push for quality and completion.

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LEARNING IS THE FIRST CASUALTY OF VIOLENCE AGAINST CHILDREN

The scale of violence against children– surtout les filles– is unfathomable. Cris Revaz explains why the most critical education goal is making schools places where they can be safe.

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Les femmes saoudiennes réussies: A Welcome Message

septembre 29, 2015

3 lecture min.

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Les femmes saoudiennes réussies:

Their Gems Of Wisdom

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ABOUT THE PUBLICATION

In this one–of-a-kind series of intimate first-person stories about successful Saudi Arabian professional women, readers can peek behind the veil to view a snapshot of what it took for them to get to where they are.

This is unprecedented. Internet searches about these women yield information about the awards they have won but not about how they feel about their successes or what it took to achieve them.

Through their stories the women paint portraits in soft hues that delicately shine a light on Saudi society and their role in it. The women featured are doctors, avocats, inventors, défenseurs, épouses, and mothers—and more, who in their respective capacities have made major contributors to their professions and to society.

Their professional accomplishments and proficiency in multitasking suggest that the potential of women is far greater than has been realized. Cependant, this is contrasted with the reality of the boundaries imposed on them as first generation professional women in a traditional society. Pour l'instant, such women are on a proving ground; they must demonstrate that they can accomplish great things professionally while also holding fast to the values and expectations of societies, and while performing the traditional duties of a Muslim woman.

The proof that their experience and performance is providing is gradually and steadily laying the foundation for expanded possibilities for women in the future.

En savoir plus[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner largeur = »1/2″][vc_column_text][wp_cart_display_product name= »Les femmes saoudiennes réussies: Leurs joyaux de sagesse » price= »$19.99 (USD) » shipping= »$5.01″ description= »+Shipping & Handling: $5.01″ thumbnail= »https://www.creativeassociatesinternational.com/wp-content/uploads/2015/09/SSAWCover_small.jpg »]

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Welcome Message

[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_column_text]Education is one of the key foundations for greatness. History shows that those who are educated dream bigger dreams and increase their chances of making their dreams come true with the tools and knowledge they acquire through education.

History is also a witness to the many contributions that educated women have made to the greatness of their societies and to the happiness and well-being of their immediate families and broader communities.

In the complex world in which we are living in the 21st century, no one knows the answers about what’s going to happen tomorrow or how to create the change and progress that we desire as human beings, but we do know one thing for sure: Knowledge is power; the more we know the better off we will be in navigating the future.

We also know that among the prosperous nations in the world, Saudi Arabia has demonstrated its embrace of education in the most profound and meaningful way. It has made enormous investments in educating her people and many Saudi women have been among the beneficiaries of this vison, engagement, and investment. The stories of the women in this book prove that the investment in education is paying off. These women are not just educated for education’s sake; they are using their education in ways that are lifting the society up higher and higher.

The importance of education and its transformative potential is not news to Creative. For the past 40 years Creative has been at the forefront of training education professionals and helping nations develop education curricula. En même temps, we have helped ensure that women around the world take advantage of the opportunity to become educated and to leverage their education for the good of the societies in which they live.

We are very pleased to have had this opportunity to come to know some of Saudi Arabia’s leading professional women and to share information about their accomplishments with our readers. There has been too much distance between these women and many of their sisters around the world and we hope that this book brings all of us closer together. Après tout, we are all human and want the same things for our children, familles, and countries. We want to be happy and fulfilled and we believe that women who are educated have a chance to apply their education in ways that make everybody better off, including themselves.

I hope that you enjoy learning more about the powerful impact education has had in these successful women’s lives.

Paix,

[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

15 des années plus tard, où en sommes-nous en matière d'égalité des sexes?

août 31, 2015

3 lecture min.

Drafted in the year 2000, Millennium Development Goal 3 reads as follows:

Promote gender equality and empower women. Eliminate gender disparity in primary and secondary education preferably by 2005, and at all levels by 2015.

My first introduction to Goal 3 of the U.N. Objectifs du Millénaire pour le développement was as a Peace Corps volunteer in Togo, Afrique de l'Ouest. Working in the Girls’ Education and Empowerment program in 2007, other volunteers and I could literally see the stark disparities between boys and girls in classroom settings.

Until that experience, gender ratios often came across as impersonal statistics to me and I suspect I’m not alone. The numbers were abstract and their major social significance was lost on me.

In rural Togo, that quickly changed, because the numbers no longer referred to just some graph in a report. These were actual students I knew and interacted with on a regular basis. They were my helpful neighbor or the eager football player I walked by every morning. De plus, each student was part of one of the extended families that constituted nearly everyone in the entire community from the woman selling me street food to the village chief, making it hard to miss the critical human factors at play.

Unfortunately though, the challenges were just as visible.

In 2007—seven years into the 15-year push of the Millennium Development Goals—large numbers of young girls entered primary school each year, but only a fraction of those made it through middle school. A still smaller percentage attended high school and beyond, which severely limited the potential of those being left behind both educationally and economically.

Factors like pervasive poverty and teen pregnancy contributed to dropout rates that chipped away at the number of girls getting an education. In primary schools, they easily made up half of the student body or more! But in high schools, you could sometimes count the number of female students on one hand.

Sans surprise, this same scenario was being replicated across the region and many parts of the world.

Because of that, I think Goal 3 represented a guidepost for forward progress in admittedly difficult circumstances. It was something everyone could work toward. In the field, having that goal, however broad, was vital, because it elevated the significance of gender equality. But 3 underlined the fact that the development of half the population is a serious consideration, not a side issue.

En septembre 2015, the eight Millennium Development Goals are set to expire and a new set of Objectifs de développement durable are set to replace them.

According to the United Nations, during the past 15 years developing countries as a whole have reached their targets for eliminating gender disparities in education with noted successes throughout Asia and North Africa. Women’s participation in the workforce has increased and the proportion of women in parliaments has almost doubled.

After fifteen years, it’s important to recognize those achievements, understanding that that work is the foundation for future practitioners to build on.

And while there are obviously still persistent problems around the world, the cause of gender equality has gained momentum in recent years.

Consider that Malala Yousafzai was only three years old when the Millennium Development Goals were drafted in 2000. Aujourd'hui, she is a leading voice for girls’ education, reaching people in ways that the MDGs never could.

Fifteen years from now, another generation of leaders and advocates might be ready to join her. Because of that, perhaps the transition to the Objectifs de développement durable is an opportunity for governments and the private sector to renew that commitment to equality: to identify disparities at the secondary and tertiary levels of education and to address them proactively.

Personnellement, I’m already hopeful. When First Lady Michelle Obama recently launched her Let Girls Learn initiative, Togo was among the first to be included.

David Newstead works at Creative Associates International and often writes about gender issues. To read more from David, follow his blog at https://philosophyofshaving.wordpress.com

DC. sommet pour étudier le décrochage scolaire aux États-Unis. & autre part

août 26, 2015

2 lecture min.

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DC. sommet pour étudier le décrochage scolaire aux États-Unis. & autre part

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Washington, DC. - Environ 200 des experts en éducation et des responsables gouvernementaux se réuniront ici pour un sommet de deux jours afin d'explorer les facteurs de décrochage scolaire et les stratégies utilisées aux États-Unis et dans d'autres pays., les États-Unis. Agence pour le développement international (www.usaid.gov) et Creative Associates International ont annoncé. (www.CreativeAssociatesInternational.com)

Le "Sommet sur la prévention du décrochage scolaire: Comprendre les causes, Partager les solutions» se tiendra à Washington (D.C.) Hilton en septembre. 9 et 10. L'inscription est ouverte gratuitement aux professionnels de l'éducation, ainsi qu'aux médias.. Les places sont limitées selon le premier arrivé, principe du premier service.

Le septembre. 9 et 10 Sommet, qui examinera les facteurs qui affectent le décrochage scolaire dans les pays en développement et développés, a les sessions programmées suivantes:

Aperçu des stratégies de lutte contre le décrochage scolaire
Systèmes d'alerte précoce: Une fondation pour l’action
Stratégies de prévention du crime et du décrochage scolaire
Prévention du décrochage dans les contextes de conflit, pour les filles, et les moyens de subsistance des jeunes
Est-ce que ça a marché? Résultats de la recherche pilote sur la prévention du décrochage scolaire sur les impacts des interventions en matière de décrochage scolaire
Une séance de type entretien intitulée « Lutter contre le décrochage: Les ministères de l'Éducation réfléchissent »aura lieu à la fin de la session de deux jours..

Pour visiter le Laboratoire de Prévention du Décrochage Scolaire, cliquez ici.

Résultats du programme pilote de prévention du décrochage scolaire dans 4 pays

Avec le soutien de l'USAID, Creative a dirigé un consortium de partenaires travaillant sur un projet de cinq ans, projet de recherche appliquée dans quatre pays appelé « Programme pilote de prévention du décrochage scolaire »,» qui a exploré les facteurs d'abandon scolaire et a ensuite impliqué les ministères gouvernementaux, éducateurs, communautés, parents et élèves dans des solutions durables. Les pays cibles du programme sont le Cambodge, Inde, Tadjikistan et Timor-Leste.

Les résultats du projet pilote seront partagés par les équipes nationales et les ministères de l'Éducation lors de la conférence., ainsi que d'autres stratégies de programme et de recherche. Le projet pilote a été réalisé par CARE International, Action cambodgienne pour l'enseignement primaire, QUEST Alliance et Créatif.

Outre les représentants des quatre pays participant au projet pilote, délégués d'Egypte, Nigeria, Tanzanie, Le Bangladesh et d'autres pays seront présents.

« Il n’y a pas un seul, une solution simple pour éviter le décrochage," dit Charito Kruvant, PDG de Creative. « Différentes approches ont été essayées pour lutter contre le décrochage, avec plus ou moins de succès. C’est l’occasion d’examiner et de discuter de ces efforts et de ce que les pays prévoient afin de garantir que les enfants terminent avec succès leurs études.

À propos de l’USAID & Associés créatifs internationaux

Les États-Unis. L'Agence pour le développement international est le chef de file des États-Unis. agence gouvernementale qui œuvre pour mettre fin à l’extrême pauvreté mondiale et permettre la résilience, les sociétés démocratiques à réaliser leur potentiel. (www.usaid.gov)

Creative Associates International travaille avec des communautés mal desservies en partageant son expertise et son expérience en matière d'éducation, croissance économique, gouvernance et transitions du conflit à la paix. (www.CreativeAssociatesInternational.com)

Pour visiter le Laboratoire de Prévention du Décrochage Scolaire, cliquez ici.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][vc_column_text]
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Ce qui est fondamental pour atteindre les ODD? Prévenir le décrochage scolaire

juillet 17, 2015

4 lecture min.

Le Troisième Conférence internationale sur le financement du développement s'est conclu à Addis-Abeba, Ethiopie, avec des aspirations pleines d'espoir pour le financement des ambitieux objectifs de développement durable des Nations Unies liés à l'éducation, y compris $400 milliards d’engagements de la part des banques multilatérales et régionales de développement au cours des trois prochaines années.

Alors que les parties prenantes déterminent leurs priorités pour le programme de développement post-2015, il est essentiel que les politiques, des programmes et des ressources importantes se concentrent sur la prévention du décrochage scolaire. Cela renforcera l’objectif anticipé de garantir que toutes les filles et tous les garçons puissent suivre un enseignement gratuit., un enseignement primaire et secondaire équitable et de qualité en 2030.

Ce qui est en jeu

Même si l’achèvement des études primaires est globalement en hausse, UNESCO des projets qui, à la fin de 2015, seulement un enfant sur six dans les pays à revenu faible ou intermédiaire – presque 100 millions d’enfants abandonneront leurs études avant d’avoir terminé leurs études primaires. La projection est encore plus stupéfiante pour les pays à faible revenu, où plus d’un enfant sur trois devrait abandonner ses études.

Le taux mondial d’achèvement de la cinquième année pour 2015 est approximativement 75 pour cent. En Asie du Sud et de l'Ouest, la projection tombe à 64 pour cent et, en Afrique subsaharienne, 58 pour cent.

Dans 2015, seulement 13 de 106 les pays verront 97 pour cent de leur population de jeunes terminent leurs études.

La composante genre

Il peut être surprenant que les garçons, dans l'ensemble, sont plus susceptibles de quitter l'école plus tôt. Les garçons ont tendance à abandonner l'école à un rythme de 26 pour cent par rapport à 20 pourcentage de filles. Une fois inscrit, les filles ont des chances égales, voire meilleures, que les garçons de poursuivre leurs études dans les classes supérieures de l'école primaire.

L’extrême pauvreté peut affecter les résultats, cependant, les filles les plus pauvres étant toujours confrontées à un grave désavantage par rapport aux garçons les plus pauvres pour entrer et terminer l'enseignement primaire. De la même manière, au niveau secondaire inférieur, la réussite scolaire des filles reste une préoccupation importante dans les pays les plus pauvres.

Cependant, dans les pays plus riches, ce sont les garçons qui sont plus susceptibles d'abandonner leurs études au premier cycle du secondaire, et cette tendance est encore plus évidente dans le secondaire supérieur. En fait, les taux d’obtention d’un diplôme d’études secondaires supérieures chez les filles sont supérieurs à ceux des garçons dans tous les pays de l’OCDE, à l’exception de l’Allemagne.

Facteurs de décrochage scolaire

De nombreux facteurs jouent un rôle dans la poursuite ou non de la scolarisation des enfants., dont beaucoup posent également un problème pour l'inscription initiale: pauvreté; accessibilité scolaire; qualité ou pertinence de l’éducation; environnements scolaires dangereux ou peu sécurisés; etc..

Les enfants pauvres sont les plus vulnérables, quitter l'école pour exercer un emploi rémunéré, entraîné dans les tâches ménagères ou, dans le cas des filles, grossesse chez les adolescentes ou pression pour un mariage précoce. Les causes varient d'un pays à l'autre, et au sein des pays et des régions.

Une série d'interventions visant à élargir l'accès et à améliorer la qualité ont contribué à réduire l'abandon scolaire. Les initiatives d’accessibilité incluent l’offre de bourses aux filles, transferts d'argent, suppression des frais de scolarité; uniformes scolaires; programmes d’alimentation scolaire et création d’environnements scolaires plus sûrs. En termes d'amélioration de la qualité, il existe des initiatives pour améliorer la formation et le soutien des enseignants, fournir du matériel d’apprentissage pertinent et moderne et intégrer la technologie et des pratiques sensibles au genre

Encore, le décrochage scolaire reste une préoccupation persistante.

Les nouveaux objectifs de développement durable appellent à se concentrer davantage sur les groupes les plus marginalisés: les plus pauvres, les handicapés, minorités ethniques et enfants dans les pays en conflit. Ces groupes marginalisés sont les plus vulnérables au décrochage scolaire et, afin de réaliser l'objectif d'une plus grande équité éducative, nous devons affronter le problème du décrochage scolaire.

Pour faire ça, la communauté internationale du développement doit prêter attention aux approches qui ont fait leurs preuves et qui peuvent être appliquées à grande échelle..

SDPP: Une approche éprouvée pour lutter contre le décrochage scolaire

Les solutions efficaces doivent être adaptées à chaque pays, avec une compréhension approfondie des facteurs qui alimentent le décrochage scolaire..

Creative Associates International a entrepris une approche particulièrement réussie pour prévenir le décrochage scolaire, illustrant une solution personnalisable pouvant être largement reproduite..

Les États-Unis. Financé par l'Agence pour le développement international Projet pilote de prévention du décrochage scolaire a été mis en œuvre par Creative au Cambodge, Inde, Tadjikistan et Timor-Leste.

Les experts de Creative ont scruté de près les facteurs de décrochage, identifier les groupes les plus gravement touchés, grades et/ou zones géographiques, et analysé les facteurs de risque pertinents avant de concevoir, mettre en œuvre et évaluer des interventions pour maintenir les enfants à risque à l’école.

Une caractéristique centrale du projet pilote de prévention du décrochage scolaire de Creative est un système d'alerte précoce qui utilise des données scolaires facilement accessibles pour identifier les élèves risquant d'abandonner leurs études., et soutenir les enseignants, les familles et les communautés pour répondre à leurs besoins. Le programme pilote intègre également une deuxième intervention, y compris pour certains pays, centré sur l'étudiant, programmes parascolaires pratiques, tutorat, laboratoires informatiques, loisirs à l'école, programmes de développement personnel et programmes de soutien social.

« L’une des raisons pour lesquelles le programme est si efficace pour réduire le décrochage scolaire est qu’il s’agit d’un effort à l’échelle de la communauté.,» nous écrit. Ambassadeur au Cambodge William E.. Todd. «Le programme SDPP travaille directement avec les étudiants, enseignants, et des groupes communautaires pour aider les enfants à rester à l’école et à œuvrer pour un avenir meilleur.

C’est précisément ce type d’approche sur mesure qui peut contribuer à maintenir les enfants à l’école et à garantir qu’ils soient équipés pour réussir dans l’enseignement supérieur et trouver un emploi intéressant..

Prévenir le décrochage scolaire est fondamental pour la réussite des objectifs de développement durable.

Cris Revaz agit à titre de conseiller pédagogique principal, avec une expertise dans le plaidoyer en faveur de l'éducation mondiale.

Remédier à la sous-représentation des femmes aux élections birmanes

juillet 14, 2015

5 lecture min.

La démocratie birmane a évolué rapidement depuis 2012, et dans Aung San Suu Kyi, largement connue sous le nom de « La Dame », elle a un visage féminin célèbre.. Malgré cela, il existe peu de mécanismes de discrimination positive permettant aux femmes de participer à la vie politique, et cela ne changera pas lors des prochaines élections.

L’Assemblée législative bicamérale de Birmanie présente la plus faible proportion de représentation féminine de tous les pays d’Asie du Sud-Est.. La discrimination positive contre l’inégalité entre les sexes n’est pas inscrite dans la loi et la représentation des femmes est faible dans le programme de réforme.

Les défis à relever lors des prochaines élections en Birmanie ne manquent pas. Les sièges réservés aux militaires, la privation potentielle du droit de vote de la minorité Rohingya et les obstacles juridiques à la candidature présidentielle d’Aung San Suu Kyi ne sont que quelques-unes des raisons pour lesquelles ces élections risquent de rester fondamentalement antidémocratiques..

Il est néanmoins nécessaire de ne pas perdre de vue la nécessité vitale d’une meilleure représentation des femmes dans le cadre de tout programme de réformes visant à développer davantage la démocratie en Birmanie..

Une plus grande représentation pour le bien commun

Pour que les élections soient démocratiques au-delà du simple sens procédural, ils doivent être véritablement représentatifs de leur population. Élections en novembre 8 sont susceptibles de marquer un tournant dans l’histoire de la Birmanie. Ils pourraient marquer une nouvelle ère dans laquelle le rôle de l’armée dans la gouvernance diminuerait., de meilleures relations avec le monde extérieur et un pays accueillant nombre de ses minorités.

Pourtant, la représentation de la moitié de la population restera probablement aussi lamentable après les élections de cette année qu’elle l’a été pendant la majeure partie de l’histoire de la Birmanie.. Augmenter le nombre de représentantes féminines ferait progresser les femmes’les droits des enfants et les droits des enfants. Cela ferait également avancer une série de problèmes sociaux.

Dans les législatures nationales du monde entier, il existe une tendance notable selon laquelle les femmes font progresser une législation favorable au genre et à la famille, étayé par plusieurs études. En Inde voisine, par exemple, une plus grande représentation des femmes a correspondait à une répartition plus équitable des ressources communautaires, y compris des dépenses plus sensibles au genre dans les programmes liés à la santé, nutrition et éducation.

Des femmes balayent la pagode Shwedagon à Yangon. Photo de Tihana Bartulac Blanc.

La route de la Birmanie pour faire élire les femmes

Les femmes birmanes ne sont pas toujours à la traîne des tendances régionales et internationales. La Birmanie était l'un des trois seuls pays asiatiques à avoir instauré le droit de vote des femmes avant la Seconde Guerre mondiale., dans 1929. La première femme a été élue au Parlement la même année.

Quatre-vingt-dix ans et de nombreux cycles électoraux plus tard, le nombre de femmes au parlement birman vient de dépasser 3 pour cent, parmi les niveaux nationaux les plus bas de représentation parlementaire des femmes dans le monde. Au cours de la dernière décennie, le taux de représentation des femmes dans les parlements nationaux du monde entier a progressivement augmenté, passant de 15 pour cent à 20 pour cent, bien en dessous du 30 pourcentage de référence souvent identifié comme le niveau nécessaire de représentation des femmes nécessaire aux élections législatives, des changements de politique et de comportement doivent se produire, mais bien au dessus du niveau en Birmanie.

Une façon d'améliorer sensiblement la situation serait de réformer le système électoral.. La Birmanie utilise traditionnellement le système uninominal majoritaire à un tour., qui est remporté par le candidat ayant reçu plus de voix que tout autre et n'est pas favorable aux femmes ou à la représentation d'autres groupes vulnérables.

Cela est principalement dû au fait que lors du vote dans des circonscriptions plus petites ou uninominales, les électeurs ont tendance à opter pour des candidats masculins, en Birmanie comme dans la plupart des pays du monde..

UN résultats d'un récent sondage que si vous choisissez entre deux candidats ayant les mêmes qualifications, 48 pour cent des Birmans opteraient pour un homme, avec seulement 24 pourcentage optant pour une femme. Systèmes de quotas pour les femmes, qui ont abouti à une augmentation significative du nombre de femmes parlementaires dans des endroits aussi improbables que l'Afghanistan et le Kosovo, exigent généralement un système de représentation proportionnelle et des circonscriptions plurinominales.

Dans leur 2013 étude sur les femmes dans les parlements asiatiques, Devin Joshi et Kara Kingma ont constaté que les différences entre les systèmes électoraux et les partis en Asie jouent un rôle plus important dans l’augmentation de la représentation parlementaire des femmes que les niveaux d’alphabétisation des femmes., urbanisation ou revenu par habitant. En particulier, Les parlements asiatiques dotés de quotas et comptant un plus grand nombre de grands partis politiques comptaient beaucoup plus de femmes parlementaires. La Birmanie n'a ni l'un ni l'autre.

Pour que le système électoral change à la chambre basse de Birmanie, un amendement constitutionnel ainsi qu'un référendum sont nécessaires. Pour la chambre haute en revanche, le parlement a approuvé le projet de loi visant à passer au système de représentation proportionnelle, mais il n'a pas passé de révision constitutionnelle.

Que ce changement de système électoral soit appliqué ou non en novembre, cela ne fera aucune différence en termes de représentation des femmes à moins qu’il ne soit combiné avec des quotas ou une autre mesure positive..

Les quotas électoraux sont l’outil le plus efficace, et les partis politiques sont l'institution la plus importante qui peut influencer la participation politique des femmes. Tous les partis politiques doivent développer leurs stratégies, politiques et structures des partis, ce qui prendra probablement du temps.

Mais les partis peuvent aussi introduire des quotas volontaires. Même si cela ne s'est produit avec aucun des grands partis, certains partis ont adopté des politiques indépendantes pour commencer à résoudre le problème. Au moins deux partis – le Parti de l'Union nationale et la Force nationale démocratique – tentent de mettre en place des quotas de genre pour décider qui briguera des sièges parlementaires lors des prochaines élections. 2015 élection générale.

Il s’agit d’une première étape importante, même si tous les partis reconnaissent que de nombreux progrès doivent être réalisés avant les élections de novembre et au-delà..

Combiner les réformes électorales avec d’autres efforts pour obtenir de vrais résultats

Il existe un certain nombre d'efforts en cours visant à autonomiser les femmes en Birmanie..

Les États-Unis. le gouvernement a financé des efforts visant à renforcer la participation des femmes en augmentant leur inclusion dans le processus d’inscription des électeurs et leur rôle dans les partis politiques.. Il finance également des programmes visant à renforcer les capacités des partis politiques en Birmanie.. Plusieurs organisations birmanes telles que la Ligue des femmes de Birmanie ont également travaillé sur des programmes d'autonomisation politique pour les femmes..

Avec ces organisations et bien d’autres, Créatif a contribué en organisant des voyages d'étude pour les acteurs birmans dans des pays qui pourraient servir de modèles dans la transition démocratique, y compris le 2014 voyage d’étude des institutions démocratiques indonésiennes pour un groupe de femmes birmanes.

Sans ces efforts, il serait difficile d'imaginer des progrès, mais ce sont les quotas et un plus grand nombre de grands partis politiques qui conduiront à une augmentation du nombre de femmes parlementaires et donc à une plus grande représentation des femmes en Birmanie..

Tihana Bartulac Blanc est associée principale en éducation électorale et intégrité chez Creative Associates International.

Recherche sur la violence électorale pour renforcer la sécurité, livrer de nouveaux outils

juin 22, 2015

3 lecture min.

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Recherche sur la violence électorale pour renforcer la sécurité, livrer de nouveaux outils

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, DC — Un nouveau projet révolutionnaire sur la violence électorale fournira des outils et des recherches innovants pour aider les organismes de gestion électorale et les praticiens du développement à assurer la sécurité des élections., Creative Associates International annoncé.

Financé par le Conseil de recherches économiques et sociales, les trois ans « Expliquer et atténuer la violence électorale"Le projet approfondira les facteurs contribuant à la violence électorale et recherchera les meilleures pratiques pour prévenir, la gérer et la médiation.

« Comme il s’agira d’une étude mondiale sans précédent sur la violence électorale, il fournira aux chercheurs et aux praticiens un aperçu de cette violence qui n'était pas possible auparavant, en raison des limites des données disponibles,» dit Jeff Fischer, Conseiller électoral principal chez Creative. « Il y a eu d'autres études mondiales sur la violence électorale, mais aucune n’a été menée avec une portée et une méthodologie aussi complètes.

Fischer dirigera l’équipe du projet Elections de Creative. Creative s'associe à l'Université de Glasgow, le chef de projet, qui est dirigé par le professeur Sarah Birch, experte en intégrité électorale.

Dans 2014, les élections de la Thaïlande au Bangladesh en passant par l'Afghanistan ont été entachées de violence. Au Burundi, la police et les manifestants se sont affrontés violemment en avril à la veille des élections législatives du pays. 2015 élections présidentielles.

À toutes les phases du cycle électoral – depuis les campagnes jusqu’au décompte des voix – des violences électorales peuvent éclater., menacer la sécurité des citoyens et entacher l’intégrité du processus démocratique d’un pays.

L'équipe du projet développera un outil interactif d'alerte précoce en ligne qui permettra aux praticiens d'identifier les signes avant-coureurs de la violence électorale avant qu'elle ne s'enflamme..

Via le site Web du projet, les praticiens pourront accéder aux informations, notes d'information et publications universitaires sur les meilleures approches pour prévenir et gérer les menaces potentielles à la sécurité électorale.

La plus grande base de données sur la violence électorale au monde

Le projet Expliquer et atténuer la violence électorale appuiera les organismes de gestion électorale, praticiens de la résolution des conflits et donateurs, des Nations Unies à l’Organisation des États Américains, en regroupant et en analysant les données des élections mondiales au cours desquelles des violences ont eu lieu.

Les bases de données précédentes sur la violence électorale avaient une portée limitée en raison des difficultés à collecter des données précises et complètes..

“Data on electoral violence can be difficult to obtain," dit Fischer. “This project will provide the most complete profile of such violence when compared to other studies. The databases will serve as an archive of information to better understand the root causes of electoral violence and develop measure to prevent, gérer, or mediate it.”

The resulting database will be the largest global database of electoral violence to date—made possible by integrating sophisticated “big data” research methods that catalogue specific incidents with more traditional political science research analytics.

The database will include both a global macro-level dataset of electoral violence as well as dataset based on incidents of electoral violence, tracked largely though social media and digital news.

Expertise en intégrité électorale

L’équipe d’éducation électorale et d’intégrité de Creative est un leader en matière de surveillance et de sécurité électorales internationales, avoir mené évaluations de la sécurité électorale en Afghanistan, Bangladesh, Burundi, Colombie, Haïti, Guatemala, les Philippines, Soudan du Sud, Zambie et Zimbabwe.

Co-chercheur principal de Creative sur le projet, Jeff Fischer, était l'auteur principal de deux livres américains. Manuels de l'Agence pour le développement international sur Meilleures pratiques en matière de sécurité électorale et un Cadre de sécurité électorale.

Bouleau, le chercheur principal à la tête des efforts de l’Université de Glasgow sur le projet, est le créateur de l'Index des fautes professionnelles électorales.

Le projet Expliquer et atténuer la violence électorale présente une opportunité prometteuse et ouvre la porte à une collaboration plus poussée entre les deux organisations en matière de sécurité électorale et de prévention des conflits., Fischer dit.

À propos de Creative Associates International

Basé à Washington, D.C., Creative a des projets actifs dans plus de 15 pays. Depuis 1977, cela a fonctionné pendant presque 90 pays et sur presque tous les continents. Reconnu pour sa capacité à travailler rapidement, de manière flexible et efficace dans des environnements touchés par des conflits, Creative s'engage à générer des solutions durables à long terme à des problèmes de développement complexes.

Créée par quatre femmes entreprenantes issues d’horizons divers, Creative est devenu l'un des leaders aux États-Unis. acteurs du secteur privé chargés de la mise en œuvre de projets de développement mondiaux. Creative est détenu et exploité par une minorité.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

La jeunesse marocaine retrouve la joie d’apprendre

mai 21, 2015

5 lecture min.

Les participants de Youth Speak Morocco ont examiné les causes du décrochage scolaire et exploré les solutions possibles au problème..

C'est tôt le deuxième matin de l'atelier sur la lutte contre l'abandon scolaire que j'ai vu un groupe de jeunes marocains redécouvrir la joie d'apprendre..

Alors que nous arrivions à la salle d'atelier ce matin-là, mes co-animateurs, Mostafa et Najat, et je m'attendais à ce que nous ayons la chambre pour nous seuls pendant environ une heure avant l'arrivée des garçons et des filles..

Nous avions tort. Nous avions sous-estimé l'enthousiasme de nos jeunes participants et avons constaté que la plupart d'entre eux étaient arrivés tôt pour réviser leurs devoirs et préparer la deuxième journée de l'atelier.. Ils nous ont accueillis avec des sourires et beaucoup se sont rapidement rassemblés autour, ils parlent tous en même temps, impatient de savoir ce que nous ferions ce jour-là.

Quand on leur a dit que le programme ne démarrerait pas avant 30 minutes, un jeune a demandé s'il pouvait nous aider à préparer. Mes co-animateurs ont rapidement distribué les tâches pendant que je mettais la touche finale à notre plan pour la journée..

La moitié du 24 les jeunes de l'atelier de Rabat ont déjà abandonné leurs études et l'autre moitié a été jugée « à risque » d'abandonner le collège. Ils étaient venus de six endroits à travers le Maroc pour participer au programme Creative d'amélioration de la formation pour l'avancement de la qualité dans l'éducation nationale. (ITQANE), un projet financé par l'USAID qui engage les étudiants dans un dialogue ouvert sur les causes du décrochage scolaire et explore les solutions possibles au problème.

Tout au long de la journée, les jeunes se sont activement impliqués; ils ont répondu à chaque question et activité avec un niveau d'énergie, gravité, l’excitation et la joie qu’étaient les infections – un changement notable par rapport à la timidité dont nous avons été témoins un jour plus tôt.

Ils ont coordonné chaque activité, terminé leur travail à temps, et ont parlé clairement et avec assurance lors de la présentation de leurs résultats. Nous avons été impressionnés par la rapidité avec laquelle ils ont appris du contenu nouveau et complexe., et combien ils s'amusaient. Ou, est-ce qu'ils s'amusaient et apprenaient rapidement de nouvelles choses?

Le troisième jour s'est levé avec encore plus d'excitation et d'enthousiasme alors que les jeunes commençaient à réaliser combien ils apprenaient et à quel point ils avaient acquis confiance dans leur nouvelle capacité à mener des recherches..

Chargé d'examiner les causes du décrochage scolaire, ils se sont concentrés intensément sur l'élaboration d'une stratégie d'échantillonnage, appris à animer des discussions de groupe efficaces et à concevoir un protocole de sélection des participants. Les jeunes parlaient bientôt comme de vieux pros sur des sujets qu’ils ne connaissaient pas auparavant..

Pendant une pause thé, une jeune femme nous a dit qu’elle craignait de ne pas pouvoir acquérir les compétences de recherche. En effet, elle avait tellement peur d'échouer qu'elle n'avait pas pu dormir la nuit précédant son départ.

Debout devant nous avec un sourire éclatant et les épaules carrées, elle a annoncé qu'elle était désormais convaincue de pouvoir acquérir les compétences nécessaires pour devenir une chercheuse sur la jeunesse à succès.. Ses pairs, qui l'avait entendue, hochèrent la tête en signe d'accord et exprimèrent à haute voix des sentiments similaires.

Arrêtez de pousser la corde

Sur le chemin du retour à la salle d'atelier, le chef de la direction de l'éducation non formelle s'est approché de moi avec une expression sévère sur le visage. Je me demandais silencieusement ce que j'avais fait de mal.

« Qu’avez-vous fait de toute notre jeunesse marocaine ??» demanda-t-il d'une voix sérieuse avant qu'un sourire ne s'affiche sur son visage.. «Dans mon 20 années de travail dans l'éducation au Maroc, Je n'ai jamais vu des jeunes comme ça, apprendre tellement et si vite, être si heureux et si positif, et se comporter de manière si professionnelle et parler avec tant de confiance. Nous avons besoin que tous nos jeunes soient comme ces jeunes! Comment as-tu fait ça?»

J'ai expiré et je lui ai souri, soulagé, il était satisfait de la façon dont l'atelier progressait.

En réponse à sa question, Je lui ai dit : « Nous n'avons pas poussé la corde. »

Il cligna des yeux et pencha la tête sur le côté avec un air confus.. "Que veux-tu dire?»

Je lui ai demandé s'il avait déjà essayé de pousser une corde sur le sol alors que quelqu'un tenait l'autre bout.. Son regard confus s'approfondit et il répondit, "Rien ne se passe quand on pousse la corde; cela n’a aucun impact.

J'ai hoché la tête et expliqué que pousser la corde est ce que font de nombreux enseignants du monde entier dans leurs salles de classe., proposer du contenu aux étudiants dans l'espoir que quelque chose se produira, mais la triste vérité est que la diffusion de contenu a peu ou pas d'impact sur les apprenants..

Le responsable de l'éducation a souri avec compréhension et a demandé, "Donc, si tu n'as pas poussé la corde, Qu'est-ce que tu as fait?»

J'ai expliqué que la responsabilité des changements qu'il a observés était principalement imputable aux jeunes eux-mêmes.. « Nous avons fait très peu, les jeunes étaient bien plus responsables de ce que vous observez que de ce que mes co-animateurs et moi faisons. Tout ce que vous voyez a toujours été à l'intérieur d'eux. Nous créons simplement une opportunité pour qu'elle émerge et s'épanouisse. Quand nous créons des opportunités d’apprentissage et de joie de coexister, tout le monde, surtout les jeunes, se comporteront exactement comme ces jeunes marocains se comportent.

Les jeunes Marocains présents à l'atelier ont démontré que l'apprentissage et la joie sont indissociables et se renforcent mutuellement.. Malheureusement, le responsable de l'éducation a observé, toutes les salles de classe ne sont pas remplies d'une telle joie. En effet, son observation n'est pas propre au Maroc; c'est malheureusement trop courant dans le monde.

Peu de temps après que la plupart des enfants commencent l'école formelle, la joie d'apprendre, une joie qui commence dès la naissance, s’estompe à cause de l’approche de la « corde à pousser » qui est trop courante dans l’éducation formelle. C'est voué à l'échec. Seuls les apprenants peuvent apprendre. Enseignants et systèmes éducatifs ne peut pas causer les jeunes apprennent, Pourtant, les enseignants et les systèmes scolaires peuvent empêcher l’apprentissage et le font effectivement..

Si l’apprentissage est un objectif essentiel, alors il faut créer un environnement qui permet aux apprenants de redécouvrir la joie inhérente à tout apprentissage. Quand cela sera réalisé, les apprenants s’approprient leur apprentissage et redécouvrent la joie et l’enthousiasme inhérents à une éducation de qualité.

Creative continue de promouvoir la joie d'apprendre à travers des projets éducatifs au Maroc, Nigeria, Tanzanie et Zambie.

Eric Rusten est associé principal, Éducation pour le développement, avec une expertise en conception, mettre en œuvre et évaluer des programmes de développement professionnel des enseignants.

Yémen’Les enfants ne peuvent pas attendre l'aide à l'éducation

mai 11, 2015

6 lecture min.

École Al-Mutasem - District d'Al-Wahda - Amant-Al-Asimah

Pour l'arabe, cliquez ici.
.Pour lire l'article en arabe, cliquez sur ici

Jusqu'en mars 2015, quand le conflit s'est intensifié, 1.3 millions d'abord, les élèves de deuxième et troisième années apprenaient à lire en arabe dans tout le Yémen, même dans le au milieu d'un conflit.

Avec le soutien des États-Unis. Agence pour le développement international et autres donateurs internationaux, le ministère de l'Éducation étendait une nouvelle réforme de l'éducation nationale qui comprenait le projet de lecture en première année. Creative Associates International a fourni un soutien technique et de mise en œuvre sur le terrain depuis 2010.

Avec l’escalade du conflit au Yémen fin mars, presque toutes les activités éducatives sont au point mort. Le Coordonnateur humanitaire des Nations Unies pour le Yémen, Johannes Van Der Klaauw, estimé que 2 millions d'enfants n'ont pas pu aller à l'école.

Malheureusement, le conflit a causé d'énormes pertes, y compris la vie des enfants. Certaines écoles ont été détruites, alors que la plupart des universités et écoles ont fermé par souci de sécurité.

L’éducation favorise la stabilisation

L'éducation en temps de conflit joue un rôle essentiel dans la reconstruction des communautés touchées par la crise, créer un sentiment de stabilité et préparer les résidents à un avenir paisible. Des écoles sûres créent un environnement protecteur pour l’apprentissage et la guérison.

Les niveaux nationaux d’éducation supérieurs sont corrélé avec moins de risques de conflit armé. Une éducation de qualité et sensible aux conflits peut contribuer à stabiliser les sociétés et à améliorer le bien-être économique et social..

TOUJOURS "Rapport du Secrétaire général sur la consolidation de la paix au lendemain d'un conflit», constate que « dans les situations de conflit, l'éducation est plus qu'une simple prestation de services et constitue un moyen de socialisation et de développement identitaire à travers la transmission des connaissances, compétences, valeurs et attitudes à travers les générations.

Ainsi, tandis que l’éducation peut être un moteur potentiel de conflit si elle est cooptée (alimenter les griefs, stéréotypes et xénophobie), elle peut également contribuer à la transformation des conflits et à la consolidation de la paix lorsqu’elle est mise en œuvre de manière inclusive et sensible aux conflits..

Les donateurs devraient non seulement poursuivre et intensifier leur soutien à l’éducation pendant la crise actuelle au Yémen, mais aussi se préparer au développement de l’éducation après le conflit..

Robuste & aide stratégique à l'éducation

L'école d'Abyan a subi de graves dommages à cause du conflit 2011. Photo de Mohammed Al-Sanabani, Projet de moyens de subsistance communautaires.

La reprise de l’aide internationale pour le développement de l’éducation au Yémen, surtout au Yémen post-conflit, devra être stratégique et robuste.

Dans les premières étapes, Les infrastructures des écoles et du ministère de l'Éducation auront besoin d'être réhabilitées suite aux dommages et à la destruction des écoles pendant le conflit.. Les enfants et les familles déplacés peuvent avoir besoin d'accéder aux écoles communautaires d'accueil, des espaces adaptés aux enfants ou d'autres centres d'apprentissage temporaires.

L'éducation peut jouer un rôle protecteur. La recherche et la pratique montrent que les écoles, les environnements d’apprentissage et les éducateurs peuvent contribuer au bien-être et au développement sain des enfants. L’aide doit permettre aux programmes éducatifs d’être participatifs, favorable, enfant- et adapté aux jeunes, et libre d'humiliation et d'abus.

Intégré, soutien scolaire aux groupes vulnérables, comme les enfants associés aux forces combattantes et aux groupes armés, sera nécessaire. Le soutien psychosocial des éducateurs réduit également le stress et l’anxiété liés aux conflits.

Les enfants non scolarisés auront besoin de programmes de « rattrapage » pour terminer leurs études ou rattraper le temps perdu.. Réhabilitation scolaire, avec un rôle important pour les parents et les membres de la communauté, contribuera à restaurer un sentiment d’espoir et de normalité et à créer des environnements d’apprentissage sécurisés. Maintenir le fonctionnement des écoles au Yémen peut également aider les communautés à comprendre les causes sous-jacentes du conflit et à renforcer les messages anti-violence..

Le Yémen se situe au bas du classement du monde arabe pour un certain nombre de mesures liées à l'éducation, selon la Brookings Institution Baromètre de l’apprentissage dans le monde arabe. Les gains d’apprentissage des étudiants au Yémen sont les plus faibles parmi tous les États arabes avec 91 pourcentage d’élèves du primaire n’atteignant pas les niveaux d’apprentissage de base. L'abandon scolaire parmi les élèves du primaire yéménites a diminué au cours des dernières années. 10 années, mais reste le plus élevé du monde arabe.

Une grenade propulsée par fusée a ravagé la façade de l'école Khadijah à Abyan en 2011. D'autres écoles d'Abyan ont subi des dégâts bien plus graves. Photo de Mohammed Al-Sanabani, Projet de moyens de subsistance communautaires.

Les besoins éducatifs du Yémen avant le récent conflit étaient nombreux. Le ministère de l'Éducation, avec le soutien de donateurs internationaux, a eu des projets ambitieux, y compris l'augmentation du nombre de salles de classe et la réduction des doubles vacations; accroître le pourcentage et la qualité des enseignantes; augmenter les inscriptions d'étudiants, surtout pour les filles; et réformer la lecture et les mathématiques dès les premières années d'études jusqu'à la cinquième année.

Le ministère de l’Éducation aura besoin d’une aide solide et à long terme pour atteindre ses objectifs, qui peut inclure des mesures visant à résoudre les problèmes découlant du conflit (c'est à dire. réforme des programmes scolaires et décentralisation).

Dans un Yémen post-conflit, avec du nouveau personnel en place, le ministère de l'Éducation aura également besoin d'un soutien pour renforcer ses capacités et renforcer ses systèmes.. Pour concrétiser ces projets, il faudra des efforts considérables, des efforts stratégiques et soutenus pour maintenir les progrès réalisés en lecture et dans d’autres domaines, et rétablir le système éducatif.

Un modèle d’éducation pendant et après les conflits

Le systémique, approche transparente et inclusive de la réforme de la lecture dans le cadre Approche de lecture en début de année au Yémen a non seulement renforcé l'alphabétisation et le système éducatif national, mais a également accru la stabilité et la sécurité des étudiants, familles et communautés. Ce programme peut servir de modèle pour mettre en œuvre des programmes d'éducation de qualité en pleine guerre et pour reconstruire le Yémen après le conflit..

La réforme nationale de la lecture menée par le ministère du Yémen a constitué une force unificatrice essentielle avant le récent conflit.. Un soutien continu à cette réforme éducative et à des réformes similaires après le conflit a le potentiel de faire progresser le pays vers la paix..

Grâce au programme, parents, les membres de la communauté et les responsables de l'éducation se sont réunis pour travailler à la réalisation des objectifs communs d'amélioration de l'alphabétisation., prévenir le décrochage scolaire et donner aux enfants les bases éducatives dont ils ont besoin pour progresser économiquement.

Le programme a contribué à bâtir des relations plus solides entre les parents, enseignants et enfants. Les parents consacrent plus de temps à la lecture à la maison avec leurs enfants et interagissent plus étroitement avec les enseignants pour stimuler la lecture de leurs enfants..

Partager ces objectifs communs et travailler à leur réalisation, même au milieu d'un conflit, a jeté les bases de communautés et d’écoles fortes qui seront essentielles à la stabilisation post-conflit.

Le programme a également mis l'accent sur la parité entre les sexes dans les classes parmi les élèves et les enseignants : il y a plus d'enseignantes que d'hommes dans les premières années du primaire.. Des recherches montrent que lorsque les filles terminent leurs études secondaires, les taux de fécondité diminuent., le mariage des enfants diminue, des indicateurs socio-économiques solides augmentent et les communautés deviennent plus résistantes à la violence.

Aujourd'hui, De mémoire récente, les enfants yéménites des écoles primaires ont sans doute les meilleures chances de rester à l'école., réussir ses études et terminer ses études secondaires – l’un des meilleurs prédicteurs de réduire le risque de conflit.

Ainsi, maintenir l’attention et poursuivre la mise en œuvre de ces acquis en matière d’éducation au Yémen, devrait guider notre réponse actuelle et future en matière d’éducation.

Les enfants ne peuvent pas attendre

Le projet Community Livelihoods de l'USAID a réhabilité l'école de Khadijah après les dommages causés par le conflit en 2011. Photo de Mohammed Al-Sanabani, Projet de moyens de subsistance communautaires.

Aujourd'hui, des milliers d'élèves de première année au Yémen n'ont terminé que six mois de scolarité en raison du conflit. Que va-t-il leur arriver?

Les sociétés qui ne sont pas en mesure de poursuivre leurs programmes d'éducation en raison d'un conflit courent un plus grand risque de se retrouver piégées dans un cercle vicieux où l'éducation est constamment interrompue par la guerre.. Cela augmente à son tour le risque de conflit armé à l’avenir.. Les jeunes passent à côté de précieuses années d’éducation.

Nous appelons tous les acteurs – USAID, le Partenariat mondial pour l'éducation, la Banque mondiale, UNICEF, UNESCO, la Société allemande de coopération internationale (GIZ), Agence japonaise de coopération internationale, le ministère des Affaires étrangères du Canada, Commerce et développement, Le ministère australien des Affaires étrangères et du Commerce et les donateurs européens s’unissent dès maintenant pour répondre aux besoins éducatifs actuels du Yémen et préparer les bases d’un système éducatif robuste après le conflit..

Le secrétaire général de l'ONU a nommé l'ancien Premier ministre britannique Gordon Brown Envoyé spécial de l'ONU pour l'éducation mondiale afin d'aider à galvaniser le soutien à L’éducation d’abord. L'initiative rassemble un large éventail de dirigeants et de défenseurs qui s'efforcent d'utiliser le pouvoir transformateur de l'éducation pour construire un avenir meilleur pour tous, pendant et après les conflits..

Objectif de la stratégie éducative de l’USAID 3 cherche à accroître l’accès équitable à l’éducation en période de crise et de conflit pour 15 millions d'apprenants. Beaucoup de ces apprenants résident aujourd’hui au Yémen.

Alors que les acteurs et la configuration de l’État yéménite post-conflit ne sont pas encore en place et ne seront peut-être pas clairs avant longtemps, une stabilité accrue dans un avenir proche offrira des opportunités de maintenir la dynamique des réformes en matière de lecture dans les premières années d'études, fournir des environnements d’apprentissage sécurisés et entamer le processus de soutien à long terme pour l’inclusion, une éducation représentative et de qualité qui contribuera à briser le cycle du conflit au Yémen.

Les enfants ne peuvent pas attendre.

7 ways to make middle school less…middle school

avril 7, 2015

6 lecture min.

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7 ways to make middle school less…middle school

Par Jennifer Brookland

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Memories that fall between the fun of childhood and the accomplishments of young adulthood are sometimes ones we’d rather not relive. Those middle years are, pour beaucoup, a complicated and trying time punctuated by awkwardness and anxiety.

Students at this age are in physiological, emotional and cognitive transition. They face new academic and social challenges, and the stakes for both are higher. And this all happens at a time when support from classmates, enseignants, schools and parents often drops off.

These middle school years can be more than something we survive—and they have to be: In many countries, increasing numbers of students who drop out of school begin their adult lives lacking in the skills and attitudes necessary to join the workforce, cope with life pressures, and contribute to society.

“People say ‘this too shall pass’ instead of seeing it as the best opportunity to encourage young people,” says Eric Rusten, a Senior Associate with Creative Associates International’s Education for Development Division. “Middle school is a wonderful opportunity for us as educators to help these young people shift their trajectory in more positive ways.”

So here, from Rusten and two other Creative experts who have worked with adolescents in Morocco, Jordan, Brésil, Indonesia and Mozambique, are seven ways to take advantage of this period of transition, and make middle school a time of opportunity and positive growth.

1. Demand more

Quand 3,344 Jordanian students answered survey questions about how they felt in school, only about half of them said their teachers set high expectations—the same amount who said their teachers cared about them.

Mais expecting students to be high achievers is a self-fulfilling prophecy. It builds their self-esteem, increases their confidence, improves their performance in school and even increases their motivation.

In Indonesia, Rusten listened to a 15-year-old girl explain that becoming a student support technician for her school’s computer system, with the responsibilities it entailed, actually changed her life.

She was responsible for preparing computers for class, maintaining and repairing them and updating software. She was also asked to manage the maintenance budget and train student technicians for the next year.

"Avant, I hated school and was a poor student,” the girl said. "Maintenant, I come early every day and am at the top of my class.”

2. Smile!

When students in Jordan were asked what changes they would bring to their school if they were principal for a day, they said things like: “Make a rule against teachers hitting students”; and “ask the teachers to just talk to students and respect them and to stop yelling and abusing us.”

One 14-year-old girl simply said, “I will ask all the teachers to smile at the students and to call them by their names.”

Rendre l’environnement scolaire plus convivial, un lieu plus stimulant n'est peut-être pas quelque chose que les enseignants considèrent intrinsèquement comme leur travail. Mais cela contribue grandement à un environnement d’apprentissage plus efficace pour les étudiants et à une confiance accrue qui se traduit par une réussite scolaire et sociale.. Cela peut également rendre les enseignants plus heureux et accroître leur satisfaction au travail..

3. Agrandir la classe

L'apprentissage se fait également à travers des activités non académiques. Pensez aux équipes sportives, club de théâtre et de débat, ou service communautaire en milieu scolaire. Mais de nombreuses écoles sont dépourvues de ces opportunités pour les enfants.

Au Maroc, 21 Pour cent des collégiens interrogés ont déclaré ne pas se sentir partie intégrante de leur école..

« Nous avons besoin et souhaitons que les élèves jouent un rôle majeur dans la vie scolaire.,» dit Abdelkader Ezzaki, qui dirige le projet de collège de Creative au Maroc. Cela signifie en partie impliquer les jeunes dans des activités où ils peuvent développer leurs responsabilités., collaboration, et les compétences psychosociales qui leur seront utiles en classe et à l'extérieur.

Et ne pensez pas que l’environnement social et d’apprentissage du collège s’arrête à l’extérieur de la porte.. Plutôt, mosquées, les entreprises et autres institutions communautaires peuvent jouer un rôle important en aidant les élèves à se sentir plus positivement à l’égard de l’école..

"Il ne s'agit pas seulement de l'école ou des enseignants," déclare l'associé principal Jeffrey Coupe. « Si nous mobilisons ces ressources et trouvons un adulte ou deux ou trois adultes qui se soucient de chaque enfant, cela contribue grandement à réduire les facteurs de risque.

4. Écoutez

Les collégiens sont ceux qui sont les plus en danger, are most concerned about their futures, and are most unsure. Yet it is teachers and administrators who control resources and time, and do most of the talking and deciding, Rusten points out.

He says adults can only enable young people to be autonomous and purposeful by consulting with them and engaging them in authentic and meaningful ways.

“It’s a really powerful experience to actually listen to young people," dit Rusten, who believes they truly want the guidance and feedback adults can provide. “They actually want to be walked through the thought process and test their ideas out. But you can’t get to that part without first listening.”

Coupe agrees that letting young people take charge of their lives will overturn the way adults view them.

“As you see changes in children and youth, you’ll start to change your world view," dit-il. “And I think that’s really a good place to start.”

6. Give in

Rusten is always shocked when teachers ask how to motivate young people.

In his experience, youth are exceptionally motivated—given the right conditions, c'est. They want autonomy, they want to master skills and they want to live with purpose. When they can control their own lives, are good at something and do things that matter within an open, safe and respectful environment of inquiry and care, they will be motivated, il dit.

Le problème, bien sûr, is that adults don’t like ceding control, especially in a school environment where they feel responsible. But by recognizing that they can’t control young people’s lives, adults can act as facilitators.

“Think of young people as assets,” Rusten suggests. “Realize it’s not about us, it’s about them. This is their future, their lives. Our job is to help them shift the trajectory of their lives just a little bit.”

Those who do are sometimes surprised at the positive results.

One astounded coach in Morocco told Rusten, “I knew that these young people were good with us, now I realize that they are so much better without us.”

6. Make learning useful, and personal

At a workshop Rusten helped organize in Mozambique, a 16-year-old girl and orphan was outraged when she heard NGO workers blame poverty for students dropping out. “We didn’t leave school because we were poor,” she declared. « Nous sommes partis parce que l’école ne fournit pas ce dont nous avions besoin. »

En Jordanie, huit sur 10 les collégiens ont déclaré qu'ils passaient au moins la moitié de leurs cours de mathématiques à mémoriser des formules.

Les enfants comme ceux-là qui n’acquièrent pas les connaissances et les compétences qui leur seront réellement utiles dans leur vie peuvent facilement se désintéresser., ou ne voient aucune valeur à rester à l'école.

Rendre leur apprentissage utile et personnalisé peut faire la différence dans leurs attitudes et leurs performances., d'autant plus qu'un déficit scolaire peut souvent engendrer un déficit comportemental selon Coupe.

Plus facile à dire qu’à faire…. mais possible et nécessaire.

« Je ne pense pas que des croyances culturelles profondément ancrées viendront facilement, mais si vous commencez par développer une philosophie de comportement et de feedback positifs, over time positive change will convince people,” Coupe says.

7. Change from within

When middle school teachers in Morocco resisted a reading across the curriculum approach, Ezzaki had them create the content for it.

Enseignants, who had ownership of the new approach, created a more engaging and motivating class environment, and were shown how to help struggling students.

For their part, students become more autonomous in their learning as their reading improved. Not only did they test higher in reading and other subject areas, but they dropped out of school at significantly lower rates as compared to the national average.

Le programme, appelé Améliorer la formation pour l’avancement de la qualité dans l’éducation nationale, was institutionalized by the Ministry of Education into pre-service and in-service teacher training. Finalement, it was scaled up and funded by the government as Creative’s new RASID program.

“Change does not need to happen from outside,» dit Ezzaki. “It can happen from within.”[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Lutter contre l’extrémisme violent & hors ligne

avril 6, 2015

5 lecture min.

[vc_row][largeur vc_column = »1/1″][vc_column_text]

Lutter contre l’extrémisme violent & hors ligne

Par Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Alors que les dirigeants du monde se réunissaient à la Maison Blanche en février pour discuter de stratégies visant à contrer la propagation de l'extrémisme violent, l’attention du monde s’est concentrée sur ISIS avec ses estimations 20,000 combattants étrangers en Syrie et en Irak et une opération médiatique sophistiquée diffusant des messages radicaux sur les réseaux sociaux aux partisans et aux recrues potentielles.

De l’Etat islamique aux talibans du Pakistan en passant par Boko Haram au Nigeria, Les organisations extrémistes du monde entier font la une des journaux et radicalisent leurs jeunes recrues..

Dans ce climat, lutter contre l'extrémisme violent (CVE) est devenu une priorité absolue pour la communauté internationale et en particulier pour les États-Unis.. gouvernement, qui a réaffirmé son engagement dans une déclaration coïncidant avec le sommet de la Maison Blanche.

« Les États-Unis. Département d'État et États-Unis. Agence pour le développement international (USAID) sont déterminés à contrer les menaces d’aujourd’hui, et renforcer les capacités et la résilience pour prévenir les défis de demain," a déclaré le Département d'État en février. 19 déclaration. Le communiqué indique également que les États-Unis. fera progresser les efforts en cours et prévus, y compris des programmes dirigés par des civils, totalisant près de $188 million.

Alors que les gouvernements intensifient leurs efforts pour lutter contre l’extrémisme violent, les organisations de développement international sont confrontées au défi de promouvoir des approches efficaces et innovantes qui renforcent la résilience des communautés, atténuer les facteurs « d’incitation » et d’« attraction » qui poussent les individus à rejoindre des groupes extrémistes et proposer des récits alternatifs de tolérance, unité et paix pour contrer les appels à la radicalisation des extrémistes sur les réseaux sociaux.

Tom Wheelock, Vice-président principal chez Creative Associates International, dit qu'il existe une opportunité pour la programmation « spécifique au CVE » (prévention au niveau communautaire, intervention, programmes d'interruption et de réintégration) et une programmation « pertinente pour CVE » (façonner l’environnement d’une communauté par le biais de politiques publiques, programmes sociaux, développement de la main-d'œuvre et plus encore) réduire les griefs et renforcer la résilience des communautés pour prévenir la radicalisation.

Une campagne de communication proposant un récit alternatif devrait accompagner ces efforts, dit Wheelock.

Lors d'une récente présentation aux États-Unis. Académie militaire, Wheelock a expliqué que ces interventions complètent le contre-espionnage continu des gouvernements hôtes., efforts militaires et diplomatiques de lutte contre le terrorisme, mais ne peut pas être perçu comme étant lié aux opérations de police ou de collecte de renseignements.. Sinon, il dit, La programmation CVE perd sa crédibilité au sein des communautés.

Lieutenant. Col.. Bryan Prix, Directeur du Centre de lutte contre le terrorisme à West Point, ajoute que ces efforts constituent un élément clé d'une stratégie globale de lutte contre l'extrémisme violent.

« Les efforts efficaces de lutte contre le terrorisme font appel à tous les éléments du pouvoir national.. Les actions de développement international peuvent dans certains cas réduire les problèmes dits de « cupidité et de griefs » qui peuvent déclencher, faciliter ou accélérer le processus de radicalisation," dit le lieutenant. Col.. Prix.

Où se déroule l'action

Wheelock dit, « La radicalisation pour chaque individu est un processus unique motivé par un mélange de plusieurs facteurs contributifs, tels que l'influence des pairs., liens de parenté, griefs socio-économiques ou marginalisation politique.

La plupart des programmes financés par des donateurs internationaux peuvent être qualifiés de pertinents en matière de CVE, en contribuant à renforcer la résilience d’une communauté et à atténuer les problèmes politiques., griefs sociaux et économiques qui peuvent pousser les jeunes vers l’extrémisme violent.

Cependant, C'est dans la programmation spécifique à la CVE que se situent l'action et les difficultés, dit Wheelock, notamment pour identifier les jeunes à risque et intervenir pour éviter qu’ils ne se radicalisent. Pour ces types d’interventions CVE, il dit que nous. les programmes financés par le gouvernement devraient principalement soutenir les gouvernements locaux et les groupes communautaires et reconnaître le leadership du gouvernement hôte.

Ces efforts spécifiques à la lutte contre l’extrémisme violent peuvent se concentrer sur les phases de prévention et d’intervention en facilitant la collaboration gouvernement-communauté.; fournir des conseils, formation et financement des partenaires locaux; et soutenir les campagnes de communication « récit alternatif ».

Cela devrait être fait discrètement, dit Wheelock, sans les exigences habituelles pour les États-Unis. image de marque et marketing du gouvernement afin que la crédibilité et la sécurité des bénéficiaires soient protégées.

Investir dans la prévention

AFG092013338 — La prévention est un élément clé de la lutte contre l’extrémisme violent, ce qui signifie souvent atteindre les jeunes les plus à risque dans des contextes complexes, multiethnique, multi-sectaire, environnements urbains.

Pour les programmes travaillant dans la phase de prévention, notamment en renforçant la police de proximité ou en renforçant les capacités des organisations de la société civile, Wheelock recommande de bâtir la confiance et de gagner la confiance des gouvernements locaux., les partenaires et les membres de la communauté sont essentiels.

« La première étape consiste à entrer dans une communauté et à trouver comment y parvenir dans un contexte complexe., multiethnique, multi-sectaire, environnement urbain….Une fois avoir établi cette confiance et cette entrée, puis nous leur parlons de paix, unité et tolérance," dit-il.

Interventions en phase de prévention, dit le lieutenant. Col.. Prix, sont particulièrement bénéfiques et contribuent à réduire la radicalisation qui pourrait conduire à la violence.

« Plus nous pouvons faire pour empêcher les membres de la société de se radicaliser et de commettre des actes de violence politique., moins nous aurons de complots à déjouer à la onzième heure,« Lt. Col.. Le prix dit. « La police, intelligence, et les outils de justice pénale feront toujours partie des efforts de lutte contre le terrorisme, mais ils ne sont pas les seuls.

La lutte contre l’extrémisme violent est un processus à long terme, il note. Il est également multiforme, exiger des mesures pour réduire les vulnérabilités communautaires et individuelles à la radicalisation, tout en touchant les personnes les plus à risque, utiliser les systèmes judiciaires pour poursuivre les crimes et réhabiliter les anciens radicaux.

Wheelock soutient que les programmes CVE cherchant à se concentrer sur la prévention et l'intervention peuvent bénéficier des techniques et méthodologies utilisées dans la prévention du crime et de la violence. (CVP) programmes pour déterminer les facteurs de risque, identifier les jeunes à risque et fournir un soutien et des conseils à ces jeunes et à leurs familles.

En Amérique centrale, Outils créatifs primaire et secondaire crime et violence activités de prévention ainsi que des programmes de police communautaire et étudie comment adapter ces méthodologies et les leçons apprises pour la lutte contre l'extrémisme violent..

Les réseaux sociaux pour des récits alternatifs

La messagerie via les médias sociaux et audiovisuels doit faire partie d'une campagne CVE globale., Wheelock dit. Cela comprend des interventions qui réfutent l'idéologie extrémiste (un contre-récit) ou offrir une vision du monde plus modérée (un récit alternatif) soutenir les thèmes de la paix, tolérance et unité.

Les groupes extrémistes savent très bien utiliser leurs propres réseaux sociaux pour identifier et recruter des jeunes.. Gazouillement fermer 2,000 Comptes liés à l'Etat islamique début mars, mais l'utilisation des médias sociaux par les groupes radicaux est répandue et continue de jouer un rôle dans la radicalisation de nombreux jeunes dans le monde..

Le président Barack Obama, dans un discours au Sommet sur la lutte contre l'extrémisme violent en février. 19, dit: « Nous devons faire davantage pour aider à faire entendre les voix de la tolérance et de la paix., surtout en ligne.

Le Président a également déclaré que la politique, Les dirigeants communautaires et religieux du monde musulman ont une responsabilité et un rôle important à jouer dans la lutte contre les messages radicaux..

L'administration Obama rapports il lance plusieurs initiatives pour booster ses efforts de messagerie, y compris un défi peer-to-peer permettant aux étudiants universitaires de produire du contenu numérique pour contrer les messages extrémistes en ligne, ainsi que des formations technologiques pour aider les sociétés de médias sociaux et autres parties prenantes à créer du contenu visant à discréditer le matériel en ligne des extrémistes violents..

Wheelock dit que les États-Unis. Les programmes CVE sont en mesure de soutenir les efforts locaux pour produire et diffuser des messages promouvant la paix., unité et tolérance.

Les médias sociaux sont un outil particulièrement puissant pour atteindre les jeunes vulnérables, un groupe démographique utilisant les médias sociaux dans de plus grandes proportions que les autres groupes d'âge.

En soutenant les campagnes sur les réseaux sociaux autour de la tolérance, l'unité et la paix et en fournissant une assistance technique aux médias audiovisuels diffusant des contenus anti-radicalisation, Les programmes CVE ont « pu aider à construire et à marquer une identité pour les jeunes des zones urbaines qui met l'accent sur la communauté… et à l'utiliser comme point de départ pour gagner la confiance de la communauté., la société civile et le gouvernement local," dit Wheelock.

« Bien qu’il ne s’agisse pas d’un contre-récit à l’extrémisme violent," dit-il. « C’est un récit alternatif qui doit également être mis en place. »[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Créatif & OAS partner to boost electoral monitoring

mars 30, 2015

3 lecture min.

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Créatif & OAS partner to boost electoral monitoring

Par Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Creative and the Organization of American States signed an agreement to develop handbooks and training to identify and eventually mitigate electoral threats, violence and malpractice, ça a été annoncé en mars 25.

Speaking at the signing ceremony on March 25, Président créatif Leland Kruvant praised the partnership as another significant step toward ensuring electoral integrity and promoting good governance for Organization of American States member countries.

The Creative-OAS agreement will result in new handbooks and indicators to better asses threats to electoral integrity. — Creative President Leland Kruvant and OAS Director of the Dept. de coopération et d'observation électorales Gerardo de Icaza signe un accord pour renforcer la surveillance électorale dans les États membres de l'OEA.

« C'est un honneur pour Creative Associates de faire partie de cet important projet et d'appliquer notre expertise électorale pour élaborer un programme de formation permettant aux délégations de l'OEA de mieux évaluer l'impact de la violence., malversations et fraudes sur les résultats des élections parmi les États membres de l’OEA," Kruvant a dit.

Lors de la cérémonie de signature du partenariat, Kruvant a souligné l'importance de protéger les élections contre la violence et les mauvaises pratiques dans le cadre d'une mission plus vaste visant à garantir une gouvernance démocratique et un engagement citoyen significatif..

Directeur de l’éducation électorale et de l’intégrité de Creative, Jeffrey Carlson, fait écho aux commentaires de Kruvant et souligne l’importance de ces nouveaux matériaux.

« Les manuels qui en résulteront fourniront des orientations importantes à ceux qui effectuent des observations électorales et à ceux qui mettent en œuvre les recommandations ultérieures dans la région de l'OEA et au-delà tout au long du cycle électoral.," dit Carlson.

Creative soutiendra les équipes de la mission d'observation électorale de l'OEA dans l'élaboration des manuels sur l'observation de la violence électorale et l'observation des fautes professionnelles., qui contiendra des indicateurs qualitatifs et quantitatifs intégrés pour évaluer les menaces pesant sur intégrité électorale, y compris la violence électorale et les mauvaises pratiques.

Les informations recueillies grâce à ces outils permettront à l’OEA de mieux pouvoir formuler des recommandations aux pays dont elle observe les élections., déclare le conseiller électoral principal de Creative Jeff Fischer.

«Cette méthodologie comprendra une évaluation des vulnérabilités afin d'identifier les structures, les maillons faibles procéduraux ou comportementaux de l’intégrité électorale afin que les conséquences de ces vulnérabilités puissent être signalées pour examen," dit Fischer.

Fischer affirme que la méthodologie aidera à surmonter les défis liés à l'identification et au suivi des mauvaises pratiques électorales, qui est souvent plus difficile à détecter que la violence électorale.

« Même si la violence électorale peut être surveillée en temps réel, c'est-à-dire que les incidents sont signalés lorsqu'ils sont observés, les malversations électorales peuvent ne pas être évidentes en surface. Sa perpétration peut survenir au début du cycle électoral, par exemple lors de l'inscription des électeurs," dit Fischer. "Par conséquent, les conséquences d'une inscription frauduleuse sont visibles le jour du scrutin, mais le crime initial a eu lieu des mois auparavant.

Dans 2014, l'OEA déployé neuf missions d'observation électorale dans toute l’Amérique centrale et du Sud et dans les Caraïbes. Au cours des trois premiers mois de cette année, l'organisation a déjà déployé des missions d'observation électorale à Saint-Pétersbourg. Kitts et Nevis, El Salvador et Bolivie.

Expertise en sécurité électorale

Ayant mené évaluations de la sécurité électorale dans des environnements aussi diversifiés et difficiles que l’Afghanistan, Bangladesh, Burundi, Colombie, Guatemala, les Philippines, Soudan du Sud, Zambie et Zimbabwe, L’équipe électorale de Creative a de l’expérience dans le développement de cadres de surveillance et de sécurité électorales pratiques et précis..

Le personnel créatif a également participé à deux audits électoraux supervisés au niveau international en Afghanistan et en Haïti..

En partenariat avec les États-Unis. Agence pour le développement international, l'équipe, dirigé par Fischer, a publié deux manuels sur Meilleures pratiques en matière de sécurité électorale et un Cadre de sécurité électorale.

Ces manuels présentent des approches pour identifier les facteurs de risque de violence électorale, et concevoir et mettre en œuvre des stratégies pour prévenir, l'atténuer et y remédier lorsqu'il se produit. L’équipe électorale de Creative s’appuiera sur ces meilleures pratiques pour soutenir la méthodologie d’observation de la violence électorale de l’OEA..

La méthodologie utilisera également les fonctionnalités de « Monitoring and Observation for Violence in Elections » de Creative. (SE DÉPLACER) modèle et intégrer les informations de l’enquête mondiale auprès d’experts dans l’élaboration du manuel sur les fautes professionnelles électorales.

Le Primer a été créé en collaboration avec Sarah Bouleau, Doctorat., de l'Université de Glasgow, le développeur de l'Index des fautes professionnelles électorales[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]