David Barth, le directeur du Bureau de l’éducation de l’USAID, s'entretient avec Creative Times sur la technologie et l'éducation

décembre 3, 2010

4 lecture min.

[vc_row][vc_colonne][vc_column_text]

David Barth

le directeur du Bureau de l’éducation de l’USAID, s'entretient avec Creative Times sur la technologie et l'éducation

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Q: Quels avantages et quelles réserves voyez-vous concernant l'utilisation des ordinateurs et des technologies de l'information dans la réforme éducative et en classe ??

La technologie dans l’éducation est hautement contextuelle. Il faut se demander quelle technologie – le cas échéant – est le plus approprié et le plus accessible pour quels résultats éducatifs escomptés sont des questions fondamentales, en particulier dans de nombreux pays à faibles ressources où nous travaillons. Même la recherche dans les pays plus développés, y compris les États-Unis., suggère que l’utilisation de la technologie dans les salles de classe ne produira pas de gains d’apprentissage indépendamment du temps passé dans le programme, bonne intégration dans le contexte du sujet, et formation des enseignants Il existe effectivement des compétences du 21e siècle que la technologie en classe peut faciliter – analyse basée sur les problèmes, collaboration en ligne, travail d'équipe - mais vous auriez besoin d'opportunités d'apprentissage créatives et d'espace dans le programme d'études d'une salle de classe pour maximiser l'utilisation de la technologie dans ces domaines. Un domaine particulièrement prometteur dans lequel la technologie pourrait s’avérer extrêmement utile est celui du renforcement du système éducatif.. Par exemple, nous soutenons le développement de systèmes d'information sur la gestion de l'éducation au niveau national et scolaire, capables de suivre les données administratives au niveau des écoles., comme le nombre d'élèves dans une école, présence des enseignants et des élèves, et d'autres points de données qui peuvent améliorer considérablement l'efficacité de l'école et, en fin de compte, l'apprentissage.

Q: L'USAID constate-t-elle une demande pour cette technologie dans les écoles des pays d'accueil ?? Y a-t-il des exemples récents qui ressortent?

Oui, dans nombre de nos pays, la technologie suscite un vif intérêt, car elle est considérée comme des points de référence visibles pour le développement progressif et pertinent des compétences du 21e siècle.. L'un de nos rôles consiste à aider nos clients nationaux à réfléchir aux implications du coût total de possession associé à diverses interventions appuyées par la technologie.. Nous avons un large éventail d’interventions technologiques que nous avons soutenues, de l'enseignement radio interactif dans plusieurs pays africains, le développement des enfants’s programmation télévisée en Indonésie et ailleurs, et intégration des TIC dans les écoles normales et les salles de classe en Égypte, Jordan, La Jamaïque et le Kenya pour n'en nommer que quelques-uns. Nous insistons sur le fait que nous ne financerons des solutions technologiques que là où les interventions sont appropriées et où il existe un engagement démontré à utiliser et à entretenir les systèmes.. Il existe trop de cas où les solutions technologiques ont été laissées à l'abandon en raison de l'incapacité à maintenir et à maintenir à jour un système particulier..

Q: USAID’Les partenaires de mise en œuvre ont parfois du mal à trouver des bénéficiaires, qui débutent tout juste avec la technologie éducative, se concentrer sur la manière dont la technologie est utilisée pour améliorer l’apprentissage ou la gestion scolaire plutôt que sur l’infrastructure elle-même. Basé sur l'USAID’l'expérience, quelle est la meilleure façon d'impliquer les bénéficiaires à ce niveau plus profond?

Commencer par le terrain dans les discussions avec ces partenaires et parties prenantes gouvernementales et poser les questions fondamentales identifiées ci-dessus : quels impacts d'apprentissage espérez-vous obtenir ?, quels sont tes humains, contraintes de ressources techniques et financières (coût total de possession). Et il est très important d'évaluer les compromis. Si nous entreprenons ce cours particulier, qu'est-ce qu'on ne fait pas? En raison de la relative nouveauté de bon nombre de ces programmes, les pays doivent comprendre que les résultats ne sont pas garantis. Et sans un programme de réforme plus complet, les résultats de la technologie seule ne seront probablement pas excellents.

Q: Comment l'USAID a-t-elle utilisé des partenariats public-privé pour promouvoir une technologie efficace dans les écoles? Y a-t-il des réussites particulières qui me viennent à l'esprit? Y a-t-il des mises en garde ou des limitations dont les lecteurs devraient être conscients?

Nous sommes extrêmement enthousiasmés par un certain nombre de partenariats actuels et proposés de l'Alliance mondiale de développement avec des organisations du secteur privé., y compris avec Microsoft, Cisco et Intel. Nous sommes particulièrement fiers des modèles pilotés au Kenya et maintenant en Tanzanie., où ces trois organisations ainsi que des partenaires locaux ont collaboré ensemble pour renforcer les programmes éducatifs. Être capable d'exploiter la vaste expérience des prestataires privés a approfondi notre réservoir de connaissances et permet l'épanouissement de toutes sortes d'innovations.. Fait intéressant, nous constatons qu'une grande partie de l'innovation vient de nos partenaires locaux. Les partenaires du secteur privé apportent des idées brillantes, mais ce sont les partenaires locaux qui nous aident à comprendre comment les mettre à profit pour le bénéfice de leurs citoyens..

Q: De votre point de vue, quelles sont les principales raisons pour lesquelles les projets technologiques réussissent ou échouent?

Les individus et les organisations sont désireux d’explorer de nouvelles approches pour avoir un impact sur l’éducation. À cet égard, la technologie est souvent considérée comme un raccourci. Comme indiqué précédemment, il’n’est qu’un outil parmi tant d’autres pour améliorer les résultats d’apprentissage. Son rôle de contribution doit être contextualisé dans un cadre éducatif et un dialogue plus larges.. Dans les projets technologiques, le matériel et les logiciels représentent généralement 20-30% du coût total de mise en œuvre de votre projet/programme. Les pays ne prennent pas en compte la formation des enseignants, entretien, mise à niveau, évaluation, etc.. Ils sous-estiment gravement le coût des programmes et surestiment les impacts immédiats.

Q: Quel rôle voyez-vous les donateurs jouer à l’avenir en ce qui concerne les technologies de l’information dans l’éducation ??

Les donateurs ont un rôle essentiel à jouer dans le soutien aux projets pilotes innovants, pour aider à évaluer les succès du programme, et en diffusant les informations les plus récentes et les plus utiles sur le rôle de la technologie dans l'éducation. Nous avons l'avantage de travailler dans plus de cinquante pays et avons vu des programmes qui réussissent et échouent.. Les donateurs peuvent également jouer un rôle central en aidant à généraliser les pratiques prometteuses.. Enfin et peut-être le plus important, les donateurs peuvent aider à négocier des alliances public-privé autour de la technologie qui assureront la durabilité du projet longtemps après la fin de notre programme particulier.. Si nous pouvons aider dans ces trois domaines, nous aurons bien fait.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

CISJORDANIE: Ban Saraf – À la poursuite du roi juste

novembre 29, 2010

5 lecture min.

[vc_row][vc_colonne][vc_column_text]

CISJORDANIE:

Ban Saraf – À la poursuite du roi juste

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]C'est un temps ensoleillé, après-midi venteux à Beyrouth. C'est 1970 et la ville regorge de passants et du son des différents dialectes régionaux. Les affaires sont en plein essor et Beyrouth est considérée comme l’espoir du Moyen-Orient. Cet après-midi particulier, il n’y a aucune trace de la tempête imminente qui brisera dans quelques années les fondations mêmes de la ville. La mer Méditerranée qui borde le littoral de la ville scintille sous le soleil de l’après-midi. Un homme d'une soixantaine d'années se promène au bord de la mer avec une petite fille aux yeux brillants, comme ils le font souvent. Pendant qu'ils se promènent, l'homme raconte à la petite fille l'histoire du Roi Juste. Le conteur est captivant et l'enfant écoute attentivement. Biographie des photos.

« Je me souviendrai toujours des histoires qu'il me racontait sur le Roi Juste., c'était probablement des Mille et Une Nuits. À partir de ces histoires, j'ai toujours réalisé que je devais voir le Roi Juste au sein d'une société ou d'une communauté juste.,» a déclaré Nerve Tire, rappelant son défunt père qu'elle décrit comme une « personne extrêmement pragmatique et spirituelle » dont l'influence sur elle reste durable. Grandir avec un conflit.

Nerfs, dirige maintenant un. Projet d'Initiative de partenariat pour le Moyen-Orient financé par le Département d'État en Cisjordanie et à Jérusalem, apportant un soutien direct et rapide aux organisations de la société civile palestinienne. « Notre projet n'est pas une énorme subvention, ce n'est pas un budget énorme, cependant, surtout en Cisjordanie, beaucoup de gens sont habitués à avoir des infrastructures sponsorisées, routes, les écoles et qu'est-ce que tu as, ils y sont habitués. Donc, alors qu'il y a d'énormes ouvertures routières, notre petit laboratoire littéralement dans un petit village où ils n'ont pas accès à un ordinateur, pas de lieu de rencontre, devient la source de beaucoup de changements," dit Nerf. « Ce que nous proposons, et je suis honoré de le faire, sont les outils, y compris le mentorat ou les subventions en nature. Autrement dit, l'approche MEPI a permis à la communauté de valoriser ses idées et d'avancer. "Et, nous avons vu cela dans de nombreuses communautés, à plusieurs niveaux. » Pensées sur le père.

Ni rebelle ni conformiste, Saraf est un réaliste doté de bon sens. C’est l’une des raisons pour lesquelles elle encourage souvent les hommes à participer à des séances de formation et à des ateliers.. « La notion de genre ne doit pas être confondue avec celle des femmes.. Le genre, c'est comprendre le niveau de conflit entre les hommes et les femmes, et aussi le niveau d'harmonie, dépendance et codépendance. Lors d'une formation, un homme a effectivement quitté la formation, et je le cite littéralement, 'il a dit, Je ne savais pas que les femmes avaient un tel sens du leadership. » Il ne savait pas, il n’était pas sexiste – il ne savait tout simplement pas. Genre. Dans un autre exemple du succès du MEPI sous Saraf, elle fait référence à un club d'hommes vieux de 20 ans où les femmes ne fréquentaient jamais. "Soudainement, le club s'est doté d'un laboratoire informatique grâce au prix Creative, et certaines femmes ont commencé à y aller par pur désespoir, en dehors des heures de travail. Dans les six mois, ils, les femmes, a commencé à chercher une adhésion et a entamé un dialogue sur la raison pour laquelle le club n'avait pas de partenariat avec eux. Maintenant, le club envisage de changer son nom pour devenir Club des Femmes et des Hommes, et cela n'est pas arrivé parce que c'était un critère que nous leur demandions, mais parce qu’ils le voulaient.

Né en Irak et cadet d'une famille avec 12 enfants, Saraf a grandi principalement au Liban après avoir fui le régime de Saddam Hussein, quand elle avait 8 ans. Elle est venue aux États-Unis. dans la vingtaine et après avoir obtenu une maîtrise en culture et société de l'Université de Georgetown, elle a fondé une société de logiciels avec sa sœur en Virginie du Nord. "Malheureusement, la guerre en Irak a eu lieu et je l'ai regardée à la télévision comme tout le monde. Jusqu'à ce point, honnêtement et véritablement, J'ai été établi dans la région de Washington, Je n’aurais jamais pensé faire ce travail. Nouvelles opportunités.

Saraf a lancé sa carrière dans le développement pendant la période de reconstruction en Irak en 2003. Depuis lors, elle s'est créé un créneau en travaillant dans les zones de conflit et d'après-conflit pour résoudre les conflits de manière plus durable grâce à la société civile.. "Ce n'est rien de ce que j'avais prévu, c'est très beau, J'ai toujours su qu'il y avait un endroit où j'allais aller," a déclaré Saraf en faisant référence à son travail actuel en Cisjordanie et dans le domaine du développement en général.. Travailler en Cisjordanie.

Au fil des années, elle a accepté des missions difficiles en travaillant avec des communautés et des groupes dans des environnements instables. Elle se souvient d'une séance qu'elle a tenue après l'annulation des récentes élections locales en juin. Les sentiments étaient vifs avec un barrage d'échanges verbaux pour savoir qui avait tort., qui avait raison.

Bien que petite, Saraf commande et a dit à l'assemblée qu'à 48 ans, elle était probablement la plus âgée de la pièce et méritait donc d'être entendue. Ils ont accepté. « Je leur ai dit, plutôt que d’alimenter les tensions, de devoir déterminer qui a raison ou tort., l'objectif, pour commencer, c'était d'entendre l'autre. Ils ont compris qu'ils avaient un espace pour parler. Dans l'évaluation qui a suivi, ils ont noté que le dialogue ne nie pas la réalité. Honnêtement, ce qui fonctionne, c’est le bon sens et la véritable appréciation du point de vue de chaque groupe tout en gardant à l’esprit les véritables objectifs.. Et l’objectif ne peut pas être rhétorique et simplement rechercher « l’adhésion »," c'est cliché; cela doit venir des membres de la communauté. C’est ce qui est faisable.

Comme preuve que la communauté a adhéré aux objectifs du projet en Cisjordanie, Saraf dit que dans certains cas, les bénéficiaires placent le logo Creative et MEPI devant leur laboratoire informatique., que MEPI a soutenu. "Nous ne demandons jamais ça." Comprendre une région.

La morale et les leçons tirées des histoires dont elle se souvient lors de ses promenades le long du rivage avec son père restent avec Saraf à ce jour.. Elle souligne judicieusement que le développement est un processus long et continu., « Dans un sens, le développement n’a pas de fin, il n'y a que des progrès. Il y a du développement au sein de l’ONG et de la communauté qu’elle sert, car il y a toujours de nouvelles demandes qui surgissent.

Cliquez pour télécharger la vidéo[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

LIBYE: NOUS. Le Département d’État forme des professeurs d’anglais libyens

novembre 29, 2010

4 lecture min.

Les États-Unis. L’Initiative de partenariat pour le Moyen-Orient du Département d’État soutient les enseignants libyens des lycées, les inspecteurs scolaires et les professeurs d'université pour améliorer leurs compétences en enseignement de l'anglais. Depuis près de deux décennies, Les cours d'anglais étaient pour la plupart indisponibles en Libye. La première d'une phase d'enseignement de l'anglais comme langue étrangère en trois phases (EFL) cours tiré 41 participants de huit villes libyennes, qui ont tous participé à des ateliers pendant leurs vacances d'été fin juillet et début août. « Au début, nous étions préoccupés par la fréquentation des participants pendant les trois semaines du cours., mais ils venaient tous les jours,» a déclaré Hania Oweis, coordinatrice de la formation, s'exprimant depuis Tripoli lors de la deuxième phase de la formation EFL de plusieurs semaines qui a débuté le 19 septembre.. L'ambassadeur américain en Libye, Gène Cretz, participé à la cérémonie du certificat de participation à la fin du cours le 30 septembre. L'Ambassadeur Cretz a déclaré aux participants, « Nous reconnaissons que ces échanges entre les peuples sont bénéfiques pour tous ceux qui y participent et j'espère que vous avez enseigné la culture libyenne à vos instructeurs., traditions, et aussi la méthodologie unique qui fonctionne dans la classe libyenne. Pour quelques participants, c'était leur première rencontre avec les méthodes pratiques des Américains. « Je n’ai jamais vu d’Américain auparavant et je n’ai jamais entendu de locuteur natif américain de ma vie.; c'est un bonus supplémentaire pour moi, » a déclaré Aisha Rajab de Jufra qui a voyagé dix heures en transports en commun pour assister à la formation. Selon Oweis, les participants ont montré une certaine inquiétude lorsque le premier exercice du cours était centré sur la transmission d'un ballon d'un individu à un autre. « Le lancer de balle était très américain pour les participants au cours, car ils ne voyaient pas comment un tel exercice pourrait les aider dans la salle de classe.. Mais, l’exercice est un brise-glace et un facteur de motivation pour démarrer les ateliers du cours. À la fin, soulignant leur appréciation de l’exercice, les participants ont déclaré qu'ils reconstitueraient l'exercice dans leurs salles de classe. Le cours est financé par le programme MEPI Partnership Schools du Département d’État et mis en œuvre par Creative Associates par l’intermédiaire de la School for International Training de World Learning., une école supérieure accréditée. Les ateliers sont organisés en partenariat avec l’Académie libyenne des études supérieures et le Comité populaire général pour l’éducation et la recherche scientifique.. Initié et nourri par Creative Associates, on espère que ce partenariat avec l'Académie sera le début d'une longue entreprise mutuellement bénéfique entre les États-Unis.. et la Libye. Les ateliers s’appuient sur les pratiques actuelles des enseignants d’EFL, offrir un enseignement de développement de l'anglais et présenter les meilleures pratiques actuelles en matière d'enseignement des langues basé sur les compétences. La formation est conçue pour aider à inculquer aux étudiants les mêmes méthodes et compétences pour améliorer leur apprentissage et développer leurs propres compétences en communication en anglais.. Les formateurs du premier atelier et les participants ont défini des priorités qui comprenaient l'acquisition de la langue anglaise en fonction des capacités des élèves et la création d'une culture d'apprentissage au sein de la classe.. « J’ai approfondi ce que je savais déjà et en même temps acquis de nouvelles façons de faire. Le défi est de savoir comment transférer ce que j'ai appris dans ma propre classe," a déclaré le Dr Jamal Giaber, le doyen de l'école de langues de l'Académie des études supérieures. Un participant a déclaré que l’efficacité de la formation peut être mesurée par la participation des participants.. « C'est une des premières fois que nous voyons tous les participants suivre une formation du début à la fin.," il a dit.

«J'ai appris ‘Objectifs intelligents’ et taxonomie Bloom. J'ai trouvé cette formation très importante car je peux relayer les nouvelles techniques et méthodes d'enseignement à plus de 60 ou 70 les enseignants que j'évalue », a déclaré Suliman Abdussalalm Greseaa, un inspecteur d'école. La plupart des 17 les enseignants du secondaire participant au cours n'avaient jamais assisté à une séance de formation EFL et ont trouvé que le cours était pratique, compétences pédagogiques abordées, et a mis l'accent sur une approche pratique de l'enseignement. Les séances de travail ont exploré comment les enseignants peuvent développer les compétences d'apprentissage et de lecture de leurs élèves et comprennent des exercices de prononciation.. « Parfois, certaines méthodes seront difficiles à mettre en œuvre car les capacités de nos écoles et collèges ne sont pas à jour.. Nous n'avons pas de laboratoires de langues, et tel, mais nous essaierons de mettre en œuvre autant que possible dans les limites des capacités dont nous disposons,» a ajouté un autre participant. À l'issue de la première phase de ce qui sera probablement une formation EFL en trois phases, le 5 août, le 41 les participants se sont réunis pour une cérémonie de certificats de participation organisée par l'Académie des études supérieures. Dans son discours d'ouverture, Le directeur de l'Académie, le Dr Saleh Ibrahim, a déclaré aux participants que « les relations américano-libyennes ont toujours été régies par les intérêts pétroliers ».. Les sessions de formation EFL présentent un petit début de ce qui peut apporter de grands avantages. Espérons que ce type d’activités renforcera les liens entre les peuples libyen et américain. « Le partenariat spécial qui existe entre les États-Unis d'Amérique et l'Académie des études supérieures… a commencé avant même la normalisation des relations diplomatiques lorsque plusieurs représentants de l'Académie ont assisté à des discussions diplomatiques à Malte et à Maastricht qui ont finalement conduit au rétablissement de relations diplomatiques complètes,» a déclaré l'Ambassadeur Cretz lors de la cérémonie du 30 septembre. « Notre partenariat continue de se développer et j'ai hâte de revenir à l'Académie dans un avenir proche pour inaugurer notre premier centre culturel et éducatif américain en Libye, ici même à l'Académie. »

Ministre Latouf: La réalisation d’un développement global et durable exige l’activation du rôle des femmes

juin 21, 2010

2 lecture min.

Une session de formation sur les fondements du développement et de la mobilisation des communautés locales a débuté hier à destination des formateurs et praticiens dans le domaine du service communautaire.. Le programme s'est déroulé à la Fédération’s sous les auspices du Général Jordanian Women’s Fédération avec la collaboration de Creative Associates International.

Lors de la cérémonie d'ouverture, le ministre du Développement social, Hala Latouf a appelé les participants au programme, qui étaient toutes des femmes jordaniennes, participer aux prochaines élections législatives.

Elle a déclaré que la responsabilité d'autonomiser les femmes et d'accroître leur participation publique, surtout dans la prise de décision, n'est-ce pas le gouvernement’sa seule responsabilité, mais c'est aussi une responsabilité sociale impliquant à la fois le secteur privé et les organisations de la société civile..

Elle a ajouté que pour parvenir à un développement global et durable, il faut activer le rôle des femmes., qui représentent la moitié de notre société, se tenir aux côtés des hommes pour accroître la capacité productive de l'économie nationale et améliorer le niveau de vie qui contribue à améliorer le niveau de la famille et celui de la société dans son ensemble, soulignant la nécessité pour les femmes de participer aux processus de prise de décision.

Le président de la Fédération, Noé Mayta, a exprimé ses remerciements et son appréciation pour les efforts déployés par le Ministre du Développement pour inviter cette organisation internationale à présenter son expertise et à tenir ce type de formation sous l'égide de la contribution de la Fédération, fournir une formation, de jeunes cadres qualifiés pour diriger l'innovation au service de leurs communautés locales.

Le représentant de Creative Associates International, Nuran Kolan, a souligné que son organisation, qui est basé à Washington et dirigé par des femmes, travaille dans 20 pays du monde et vise le développement, changement et stabilisation dans les communautés locales suite aux conflits.

Les participants au programme de formation de deux jours venaient du secteur du développement, ministères du développement politique et social, le conseil municipal du Grand Amman, Université de Jordanie, municipalités, et les femmes’s associations et organisations.

Article original (arabe)

CISJORDANIE: Nomination de la première femme directrice municipale

juin 1, 2010

3 lecture min.

Suhad Awawdeh est une jeune femme énergique qui aide sa communauté culturellement traditionnelle à changer et à grandir.. Cet ingénieur informaticien de vingt-six ans, son épouse et sa mère ont impressionné le maire d'Idna, Jamal Tmaizi, par sa compétence et son sang-froid alors qu'elle travaillait en tant que responsable informatique municipale de la communauté.. Quand le maire Tmaizi cherchait un nouveau directeur municipal pour Idna, il a choisi Awawdeh, la première et la plus jeune femme manager à avoir jamais occupé un tel poste.

Le maire Tmaizi a prévu que la communauté pourrait être surprise par la nomination à ce poste d'une jeune femme extérieure à Idna.. Awawdeh, surpris mais exalté par l'offre d'emploi, je me demandais également comment la communauté pourrait réagir. Même si certains ont exprimé leur inquiétude, le maire a maintenu la décision. Le caractère révolutionnaire de la sélection d’Awawdeh devient clair lorsqu’on réalise qu’elle est la première femme nommée à un poste. 303 conseils municipaux et villageois locaux en Cisjordanie.

Une subvention de soutien communautaire de l’Initiative de partenariat pour le Moyen-Orient du Département d’État a conduit le maire Tmaizi à poursuivre la promotion des femmes leaders. En mai 2009, la municipalité d'Idna a rénové et meublé sa salle municipale multifonctionnelle grâce à un prix en nature de l'Initiative de partenariat avec le Moyen-Orient administré par Creative Associates. Le projet de rénovation, dirigé par Amal Abu Asaad, impressionné et inspiré le maire d’Idna. "Après avoir fait l'expérience de l'engagement des femmes membres de la communauté et plus particulièrement de la remise du prix créatif par Amal Abu Asaad., cela m'a aidé à changer mon point de vue à l'égard des femmes dirigeantes,» a déclaré le maire Tmaizi. Le nouveau bâtiment est utilisé par les dirigeants locaux pour organiser des réunions et impliquer les citoyens dans les assemblées publiques..

Situé juste à l'ouest de la ville d'Hébron, Idna a une population d'environ 22,000. Cela fait maintenant plus de quatre mois qu'Awawdeh a officiellement pris ses fonctions de directrice municipale.. Elle poursuit également son travail au centre informatique municipal. Awawdeh dit qu'elle travaille dur pour être à la hauteur des attentes du maire et ajoute qu'elle aime ce travail car cela l'amène à se rendre dans la communauté pour discuter de leurs besoins., pensées et problèmes.

Awawdeh explique qu'elle a été encouragée par son père, également ingénieur, participer à des activités communautaires, étudier, obtenir un diplôme universitaire et voyager. Awawdeh croit que chaque femme, même s'ils n'ont pas eu de tels avantages, possède des qualités de leadership mais celles-ci doivent être développées. « J’ai remarqué que les filles et les femmes voient toujours les problèmes sous un angle différent de celui des hommes.," dit-elle. « Les femmes ont de nouvelles idées pour développer la ville et se soucient davantage des services publics que les hommes.. Aussi, les femmes essaient de toujours démontrer leurs capacités et leurs compétences parce que c’est une société dominée par les hommes et elles doivent donc redoubler d’efforts et travailler dur pour obtenir des résultats positifs.

Les projets futurs d’Awawdeh incluent postuler à des études supérieures pour obtenir sa maîtrise.. Pour l'instant, cependant, une joyeuse Awawdeh revenant d'avoir accompagné le maire lors d'une réunion officielle dit, "Je ferai de mon mieux pour démontrer mes capacités à occuper ce poste."

Le prix en nature Creative Associates a été financé par les États-Unis.. Programme d’autonomisation du leadership communautaire MEPI du Département d’État.

-Shahnaz Jubran, Agent de programme, Programme d'autonomisation du leadership communautaire

JORDANIE: Les stages pour enseignants visent à aider les étudiants à trouver un emploi

juin 1, 2010

3 lecture min.

Après avoir élevé le niveau d'alphabétisation dans tout le pays à près de 100 pour cent, La Jordanie est en bonne voie pour atteindre ses objectifs du Millénaire pour le développement, Pourtant, pour les dirigeants du pays, ce n’est que le début d’une vision à long terme.. L’une des priorités des « prochaines étapes » est le développement de la main-d’œuvre et la réduction du taux de chômage des jeunes, qui s’élève à 31 pour cent.

Jeunes Jordaniens âgés 12 à 30 nombre d'années environ 2.2 millions et représentent 40 pour cent de la population du pays. La région dans son ensemble a quelques 100 millions de jeunes âgés 12 à 24. Dans cette région et ce monde en évolution rapide, les jeunes Jordaniens ont besoin de nouvelles opportunités de carrière pour contribuer à l’avenir de leur nation.

Avec l'aide des États-Unis. Agence pour le développement international, Le ministère jordanien de l’Éducation a légèrement modifié la formation professionnelle. Plutôt que d’envoyer les étudiants dans des stages dans le secteur privé, ils envoient leurs conseillers scolaires découvrir le monde des affaires. À son tour, ces conseillers seront mieux préparés lorsqu'ils conseilleront leurs étudiants sur les opportunités d'emploi, la culture du lieu de travail et les « choses à faire et à ne pas faire » de base pour être des employés et des stagiaires performants. La Jordanie et les États-Unis ont conclu un accord de libre-échange depuis décembre., 2001.

Docteur. Jamil Shogaïrat, Le directeur de l'éducation du ministère de l'Éducation à Aqaba a récemment félicité un groupe de conseillers qui ont terminé leur stage. «Cela donnera aux étudiants de nouvelles chances de s'impliquer dans le secteur privé. Nous espérons établir des partenariats supplémentaires car nous avons également besoin d'ingénieurs, pilotes et autres professions pour développer davantage la Jordanie," a déclaré le Dr. Shogairat « L’éducation est l’un des principaux piliers de la transformation de la main-d’œuvre jordanienne. Nous avons beaucoup de rêves pour nos jeunes.

Ces opportunités d'apprentissage pratique sont gérées par le programme de soutien à la réforme de l'éducation en Jordanie, soutenu par l'USAID. (ERSP). À ce jour, le programme a placé 78 des conseillers scolaires en stage dans le secteur privé où ils reçoivent une formation dynamique et concrète afin d'aider les étudiants à avoir confiance en eux et à être professionnels lorsqu'ils commencent leur parcours vers le marché du travail. Le programme formera environ 330 conseillers au cours du prochain 4 années, une expérience qui permettra aux conseillers de partager directement leur expérience avec les étudiants alors qu'ils participent aux différentes composantes du programme School-to-Career.

Manar Jamal, une conseillère à l'école pour filles Al Hashemieh, stagiaire dans une entreprise qui fournit des boissons et de la nourriture pour les navires de croisière. « Le stage en milieu de travail est une nouvelle expérience pour moi. Au cours de mon stage, j'ai pratiqué le travail opérationnel et appris de quelles fournitures les navires auront besoin lors de leurs voyages.," a déclaré Mme. Jamal. « Mon expérience profitera aux étudiants car ils découvriront de nouvelles opportunités d’emploi. »

L'Office jordanien du tourisme a précédemment identifié le secteur du tourisme comme le plus grand secteur d'exportation et le deuxième employeur de ressources humaines.. Dans 2007, l'industrie du tourisme constituait l'une des plus grandes sources de revenus pour la Jordanie, maquillage 11.2 pour cent de son PIB. Akaba, par exemple, est le troisième point du « Triangle d’Or » qui comprend la « ville rose rouge » vieille de 2 000 ans de Pétra et du Wadi Rum, avec des dunes rouges et des montagnes. Parce qu'une estimation 7.1 des millions de touristes visitent la Jordanie chaque année, les dirigeants du pays mettent l’accent sur le tourisme comme option de carrière. À Aqaba, seul, il est prévu que 10,000 de nouveaux emplois seront créés au cours des prochaines années 5 années.

Le programme School-to-Career vise à proposer des activités pratiques d'exploration du marché du travail aux élèves des écoles publiques entre les années scolaires. 8 à 11, dont beaucoup viennent de milieux socio-économiques faibles à moyens. Traditionnellement, ces étudiants pensaient que travailler dans le secteur public (principalement l'armée et la sécurité publique) était la meilleure option de carrière pour eux. Le programme s'adresse aux élèves de 10e année qui choisissent de poursuivre leurs études universitaires ou de suivre des cours professionnels..

Ra'eda Slehat, une conseillère de la 8th Street School for Girls a effectué son stage dans une compagnie maritime. MS. Slehat a dit, "Ce sera bien pour mes étudiants d'apprendre que le transport maritime est une opportunité d'emploi qui n'avait pas été envisagée auparavant et je les aiderai à leur expliquer de quel type de compétences ils ont besoin."

School-To-Career aide ces conseillers scolaires à fournir des conseils de carrière aux élèves pour qu'ils puissent naviguer dans l'auto-évaluation., l’influence de la famille et de la pression des pairs, et comment identifier les sources d'information sur les marchés du travail. Le programme aide les étudiants à cartographier la main-d'œuvre afin de mieux comprendre les options de carrière disponibles et d'identifier les compétences dont ils auront besoin pour atteindre leurs objectifs.. Le programme propose aux étudiants des journées carrière et des stages en entreprise pendant les vacances d'été..

—Hadeel Abou Shama, PERS Jeunes, Leader du volet Technologie et développement de carrière

MISE À JOUR: Créatif pour aider le Maroc à conduire le changement, Endiguer la marée des abandons

mars 12, 2010

2 lecture min.

L'USAID a récemment lancé un nouveau projet de réforme avec le ministère marocain de l'Éducation. A travers le projet « Appui à la Formation pour Améliorer la Qualité », Creative Associates soutiendra les objectifs de réforme du ministère visant à améliorer les compétences professionnelles des enseignants et à endiguer la vague d’abandon scolaire au collège..

Le président créatif Charito Kruvant a souligné, « Quand l’éducation engage réellement les jeunes, leur vie sera différente. Ceux qui poursuivent leurs études sont beaucoup plus susceptibles de retarder la fondation d'une famille et de réussir sur le marché du travail.. Cela a une influence large et positive non seulement sur leur vie, mais sur leurs quartiers, leur pays et les régions où ils vivent.

L’écart entre la réforme politique et l’amélioration des performances des élèves est souvent important. Alors que le Maroc fait passer ses initiatives de réforme de la théorie à l'application dans les écoles, veiller à ce que les messages de réforme politique soient compris et adaptés aux réalités scolaires est la priorité. Au nom de l'USAID, Creative aidera les dirigeants du ministère de l'Éducation à Rabat et les académies régionales d'éducation du ministère à développer une vision commune qui soutient un système intégré de formation des enseignants renforcé par un suivi post-formation.. L'équipe dirigée par Creative contribuera à renforcer les liens entre les instituts de formation et les académies régionales d'éducation en adaptant les modules au programme de formation des enseignants pour les instructeurs et les chefs d'établissement., y compris les inspecteurs.

Un élément clé de l’amélioration de la qualité de l’éducation est de donner aux enseignants les moyens de diriger le changement dans leurs écoles.. À la fin du projet Qualité de l’Éducation, les instituts de formation des enseignants du ministère assureront une collaboration plus étroite entre les formateurs d’enseignants avec un programme d’études amélioré, y compris des guides publiés pour 21 modules de formation des enseignants du collège. Quelques 500 les chefs d’établissement seront engagés pour soutenir les enseignants et les communautés scolaires.

Le projet testera également une innovation pédagogique visant à impliquer les communautés dans des activités visant à maintenir les jeunes à l'école.. Utiliser la méthode de formation aux compétences de vie Passport to Success, le projet offrira aux jeunes des opportunités éducatives et des compétences professionnelles qui leur donneront la confiance nécessaire pour réussir dans la vie. L'approche met en avant un programme d'apprentissage axé sur le service visant à aider les jeunes à comprendre la valeur de redonner à leur communauté et à encourager les dirigeants communautaires., y compris les entreprises locales, s'engager activement auprès des jeunes.

« Les années de collège sont une période de transition clé dans la vie des jeunes, au cours de laquelle ils sont de plus en plus impliqués dans les décisions – notamment de rester ou non à l’école – qui influenceront le reste de leur vie.," a déclaré la chef du projet Christina H.. N'Tchougan-Sonou. « Les jeunes recherchent des options de formation pertinentes qui assureront leur avenir., et le gouvernement marocain s’engage à ouvrir un éventail plus large de choix pour soutenir ces aspirations.

JORDANIE: Un atelier de formation stimule l’enthousiasme des enseignants, Enseigner désormais plus qu'un travail

mars 12, 2010

2 lecture min.

Le ministère jordanien de l’Éducation s’engage à former des enseignants dont les compétences sont recherchées dans une économie du savoir. Cette entreprise stratégique est soutenue par les États-Unis. Le nouveau programme de soutien à la réforme de l’éducation de l’Agence de développement international (ERSP). Au cours des neuf premiers mois de mise en œuvre, L'ERSP travaille dur pour soutenir les programmes de formation qui stimulent le développement professionnel des enseignants.

En Jordanie, l'enseignement est une profession qui a été historiquement considérée comme ennuyeuse. Les enseignants se sentaient souvent statiques et manquaient de ressources pour favoriser la créativité au sein de leurs classes. Ce manque d’enthousiasme était mortel pour la motivation des étudiants à apprendre. Maintenant, après avoir participé à une série de quatre ateliers de formation d'enseignants, presque 581 les enseignants ont eu un aperçu de ce que leur profession peut être, bien plus qu'un simple travail..

« C'est la première fois que je reste intéressé pendant trois heures d'affilée dans un atelier, je l'aurais certainement regretté, si je l'avais raté!,» a noté Achraf, un enseignant initialement cynique quant aux résultats des ateliers. Par conséquent, après les ateliers ERSP, Achraf et les autres enseignants sont plus motivés, et acquièrent une meilleure compréhension des compétences de communication nécessaires pour promouvoir les techniques d'enseignement modernes dans leurs salles de classe.

« C'est la première fois que je reste intéressé par un atelier pendant trois heures d'affilée, je l'aurais certainement regretté, si je l'avais raté!," a déclaré Achraf, un enseignant initialement cynique quant aux résultats des ateliers. »

Pendant six semaines, à partir de novembre 2009, 28 les écoles dans 7 Les directions du Royaume hachémite de Jordanie ont participé aux ateliers gérés par l'ERSP. Inspiré par les ateliers, un groupe d'enseignants a décidé d'expérimenter un format de classe non traditionnel. Dans cette expérience, deux professeurs spécialisés dans deux matières différentes animent conjointement une classe pour créer un enseignement multidisciplinaire. À Irbid, un professeur d'études sociales et d'art s'est associé pour créer un cours intitulé, «Sites archéologiques en Jordanie».

Stimuler l’intérêt des enfants pour l’éducation nécessite une vision. L’environnement neutre des ateliers a généré des discussions approfondies entre les directeurs et les enseignants qui ont créé ensemble une vision pour chaque école. Cet effort combiné conduit le personnel à s'investir personnellement dans la mission de son école., favoriser les compétences de base en matière de travail d'équipe et jeter les bases pour améliorer les relations au sein de la communauté scolaire.

Les ateliers ont également servi de catalyseur à plusieurs écoles participantes pour développer des magazines mensuels servant de canaux de communication entre les enseignants., les élèves et les parents. "La revue", a suggéré un directeur, « peut se développer à l’avenir pour atteindre également la communauté locale et la rendre plus consciente des réalisations des écoles. »

ERSP est géré par Creative Associates International de Washington, DC.

— Costandi Tadros

CISJORDANIE: L’arrivée des ordinateurs provoque un changement culturel au All Male Youth Club

mars 12, 2010

3 lecture min.

Une jeune femme met en pratique ses compétences en informatique au Tel Youth Club.

Juste au sud-ouest de Naplouse, il y a un village traditionnel de 5,000 appelé Tél. Les hommes et les femmes restent séparés dans la plupart de leurs activités quotidiennes. Mais depuis que le Tel Youth Club a reçu une récompense en nature de $25,000 des États-Unis. Les membres du programme MEPI d'autonomisation du leadership communautaire du Département d'État affirment que la communauté connaît actuellement un changement culturel.

Le changement a commencé en juillet 2009 quand le Tel Youth Club, qui sert également de centre culturel, mettre en place un laboratoire informatique entièrement fonctionnel complété par des ateliers de formation en informatique. Dans le passé, la direction du Club a travaillé avec d'autres ONG du district de Naplouse pour étendre ses services afin d'inclure des ateliers et des séminaires. Encore, depuis sa création en 1971, le club a maintenu un statut de membre entièrement masculin et un programme axé sur.

Pour Muhammad Shtayeh, membre du conseil d'administration et directeur du Tel Youth Club, le changement au Club est radical. Avant de collaborer avec Creative Associates, qui gère le prix MEPI, le Club a rencontré des difficultés à attirer des femmes à ses activités en réponse aux donateurs ayant des exigences spécifiques pour inclure les femmes. Selon Shtayeh, les autres membres du conseil d'administration ont été contraints d'inviter leurs proches à répondre aux exigences des donateurs pour l'utilisation des fonds. « La décision de Creative de financer un laboratoire informatique et des ateliers de compétences a donné aux femmes une raison de participer aux activités du club.," dit Shtayeh.

La direction du Club est en train de réviser sa stratégie pour inclure davantage de femmes dans les activités du Club.. Le conseil d'administration entièrement masculin a invité deux femmes à assister à ses réunions. L'inclusion des femmes au conseil d'administration a donné lieu à plusieurs décisions, y compris l'ouverture du Club du matin au début de l'après-midi pour que les femmes puissent utiliser les installations pendant que leurs enfants sont à l'école. Le conseil d'administration recherche également des fonds supplémentaires pour créer un centre de remise en forme qui accueillera aussi bien les femmes que les hommes.. Pour Shtayeh, la nouvelle stratégie du Club visant à inclure les femmes dans ses activités n’est pas une simple réponse aux demandes des donateurs. Il pense qu'il y a un changement dans la mentalité des membres de la communauté eux-mêmes. L’ouverture du laboratoire informatique a transformé la composition du club, passant d’un effectif exclusivement masculin à un effectif activement mixte..

Le Tel Youth Club a travaillé en étroite collaboration avec Mme. Zaydan tétide, directrice de Tel Women’la société, garantir l’accès au laboratoire informatique aux femmes et aux hommes de la communauté de Tel. Avec l'afflux de filles et de femmes dans ses établissements, le Club a commencé à accepter des membres féminins dans ses rangs. Le Club s'agrandit de 300 les membres masculins doivent désormais inclure 30 membres féminins. Sa culture a également évolué, passant d'une ségrégation fondée sur le sexe à une culture socialement interactive et inclusive des deux sexes.. Ce changement de culture est si prononcé que Shtayeh envisage de changer le nom du club de Nadi Shabab Tel—
Tel Youth Club—à Nadi Shabab wa Shabat Tel—Tel Young Men and Women's Club.

MS. Zaydan s'engage à encourager davantage de filles et de femmes à rejoindre le club et assistera aux réunions du conseil d'administration.. "Tant qu'ils sont actifs et qu'ils disposent d'ordinateurs, je ne les quitterai pas," MS. Zaydan dit. "J'ai le droit d'être là." Le changement de nom du club et le changement culturel donnent naissance au premier club de jeunes mixte à Tel.. À la suite du changement culturel, un projet financé par l'USAID dans les environs a contacté le conseil d'administration du club au sujet d'un cours mixte de formation en informatique.. Déjà, plus que 80 les filles et les garçons des 9e et 10e années ont postulé. Parmi ceux-ci, les candidatures de 15 les filles et 15 les garçons ont été acceptés et le groupe, soulignant le changement culturel en cours, être formés ensemble.

— Shahnaz Jubran

Q & UN: D. Larry Sampler

décembre 15, 2009

2 lecture min.

[vc_row][largeur vc_column = »1/1″][vc_column_text]

Q & UN:

D. Larry Sampler

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]
Q: Quelle est la plus grande surprise que trouverait une personne qui débute dans une zone de conflit ??

UN: Les perceptions du public concernant les « zones de conflit » génèrent des niveaux artificiellement élevés d’angoisse et d’inquiétude.. Notre culture se concentre sur le drame. Une émission télévisée sur la police ne montre pas à quel point la plupart de ses journées de travail sont ennuyeuses et routinières.. En Bosnie, J'étais chargé d'informer le nouveau personnel de l'OSCE sur la sûreté et la sécurité.. Je leur demandais quelles étaient, selon eux, les deux choses les plus importantes qu'ils devraient faire pour assurer leur santé et leur sécurité.. Leurs hypothèses allaient de « variez vos horaires et vos itinéraires » à « ne discutez jamais de politique avec les locaux ». La bonne réponse était « Lavez-vous les mains et portez votre ceinture de sécurité ». Les accidents de la route sont les causes les plus meurtrières parmi les travailleurs humanitaires dans les zones de conflit.; la principale cause d'heures perdues est la maladie (souvent intestinal).

Q: Selon vous, quelle compétence ou quel ensemble de compétences particulier rendrait une personne particulièrement apte à travailler dans une zone de conflit ??

UN: La flexibilité et la « tolérance à l’ambiguïté » sont deux choses absolument essentielles dans une zone de conflit. À mesure que la situation change, il en va de même pour nos plans. Et les changements sont souvent soudains et contre-intuitifs, pas expliqué. La plupart des orientations sur le terrain seront ce que j’appelle « constructivement ambiguës ». Transmettre des directives opaques et peu précises émanant de maîtres politiques à des milliers de kilomètres de là en instructions opérationnelles détaillées nécessite un haut niveau de confiance en soi., tempéré par l'humilité et la capacité de négocier de bonne foi avec d'autres qui interprètent l'ambiguïté différemment. Il est important que ces différences soient résolues sur le terrain. Renvoyer les désaccords au « quartier général » affaiblira la confiance des dirigeants dans leur personnel de terrain., et aboutissent à une microgestion à distance.
Q: Quelle est la plus grande erreur intellectuelle ou perceptuelle que vous aimeriez voir corrigée ??

UN: Lorsque nous ne parvenons pas – en tant que pays mais aussi en tant que « communauté internationale » au sens large – à gérer les attentes quant aux résultats de notre aide ou de notre intervention.. Projeter la perception de la capacité d'une démocratie mature et puissante, un État-nation instruit pour apporter des changements à un État-nation fragile conduira à des cycles dommageables de déception produits par des attentes irréalistes. Notre responsabilité en tant qu'observateurs et mentors internationaux est d'aider les gouvernements à prévenir un moment de crise et, quand cela se produit, faire face à des attentes à la fois irréalistes et non satisfaites, ainsi que toute insurrection naissante qui émerge.

Q: Quelle est la meilleure chose à propos du travail dans des contextes de conflit ou d’après-conflit ??

UN: Les gens. D'après mon expérience, les personnes qui choisissent de travailler dans les coins les plus infernaux de la Terre forment une communauté de praticiens tout simplement époustouflante.. L’intensité émotionnelle du travail dans ces conditions difficiles crée des liens éternels, et une expérience partagée inconnue de la plupart des professionnels qui n’ont pas vécu le creuset d’un contexte conflictuel.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

CISJORDANIE: L’Initiative de partenariat au Moyen-Orient donne du pouvoir aux femmes palestiniennes

décembre 13, 2009

3 lecture min.

Les efforts des États-Unis. Le programme d'autonomisation du leadership communautaire du Département d'État permet aux femmes du village agricole de Biddu, en Cisjordanie, de quitter leur foyer et de devenir des militantes citoyennes..

Dans 2006, Mofida Hamidan, une joyeuse mère de quatre enfants, a remporté un siège au conseil local du village de Biddu, en Cisjordanie. Quand elle est arrivée au bureau, elle a été étonnée d'apprendre tout ce que fait le conseil local. Comme la plupart des habitants de Biddu, elle n’avait jamais fait le lien entre les évolutions des infrastructures du village et le travail du conseil local. Mme. Hmidan était impatiente d'utiliser son nouveau poste pour améliorer la qualité de vie des femmes., enfants et hommes de Biddu.

Biddu est un village de 8,500 juste au nord de Jérusalem. Quand la barrière séparant la Cisjordanie d’Israël coupe les terres agricoles locales, le chômage s'est envolé, la pauvreté s'est propagée et la violence domestique est devenue endémique. Selon le major Ismail Qadan, la plupart des femmes de Biddu ne quittaient jamais leur foyer.

Cela change. En décembre 2008, cherchant à responsabiliser les dirigeants, le Biddu Center for Women and Childhood a été sélectionné par les États-Unis. Partenaire d’exécution du Département d’État, Associés créatifs, pour un prix dans le cadre du programme d'autonomisation du leadership communautaire de l'Initiative de partenariat au Moyen-Orient (TAPER).

« Les femmes ont besoin de connaissances," dit Mme. Hmidan, expliquant pourquoi elle a créé le centre dans le bâtiment du conseil local peu de temps après son entrée en fonction. "Personne ne s'occupe des femmes privées de leurs droits. Ils représentent un fardeau financier. Certains pensaient que les hommes du conseil approuvaient son projet parce qu’ils ne pensaient pas que les femmes utiliseraient réellement le centre..

Pourtant, les femmes de Biddu et des villages environnants sont venues en masse., trouver dans le centre nouvellement créé un refuge contre les luttes de la vie quotidienne. Sans meubles, les femmes se sont rassemblées au centre et se sont assises par terre.

Dans 2008, Mme. Hmidan a obtenu une subvention de l'USAID pour ajouter un troisième étage au bâtiment du conseil local et a travaillé avec Creative Associates pour adapter un $14,000 Prix CLEP pour le meubler pour abriter le centre. Le prix CLEP comprenait du mobilier de bureau, tables de réunion, matériel informatique et audiovisuel, un four, 40 chaises pour grandes séances de formation, et des ventilateurs électriques et un climatiseur pour les journées étouffantes.

En plus d'organiser des réunions et des formations sur des questions allant de la raison d'être des partis politiques aux droits de succession., Mme. Hmidan organise des cours qui répondent à des besoins pressants, économique et autre. Les offres de cours incluent les travaux d'aiguille, couture, cuisson, coiffure, un cours d'alphabétisation pour adultes sursouscrit, mathématiques, Anglais conversationnel et leadership communautaire. Un programme à temps plein prépare les mères à réussir le test palestinien d'équivalence d'études secondaires, ouvrant la porte aux diplômés pour qu'ils puissent étudier à l'Université ouverte d'Al-Quds, située à proximité.

"Je veux créer une génération de femmes qui iront à l'école au lieu de rester dans la rue," dit Mme. Hmidan. Le privilège de se réunir et d'apprendre dans le centre nouvellement aménagé a donné aux femmes de Biddu un sentiment de dignité.. De plus, cela a modifié la dynamique politique de Biddu, rehausser le profil des femmes au sein de leur propre communauté.

Ce que les femmes qui participent aux programmes du centre apprennent dépasse de loin le contenu de leurs cours.: ils savent maintenant ce qui se passe au conseil local. Les hommes du village ont découvert que les informations que leurs femmes rapportent à la maison leur permettent de peser efficacement sur les décisions municipales.. Par conséquent, Les hommes Biddu sont devenus des champions de la formation continue des femmes, beaucoup paient volontiers les frais de scolarité de leur femme.

« Les femmes ne venaient jamais au conseil municipal,» déclare le maire Ismail Qadan assis au troisième étage du bâtiment du conseil local de Biddu, qui abrite le centre. « Désormais, les femmes assistent aux réunions publiques publiques trois fois par mois.. [Mme. Hmidan] est un exemple. Les gens de tout le village voient à quel point elle est active. Elle travaille sans relâche pour résoudre les conflits et collecter des fonds pour le centre.. Je suis fier d'elle et salue son activisme. J’aurais aimé que Biddu ait d’autres femmes aussi attachantes qu’elle.

Le maire Qadan n'aura peut-être pas à attendre longtemps. Les femmes de Biddu observent attentivement et apprennent. Après avoir passé du temps au Centre, plusieurs femmes ont déclaré qu'elles brigueraient des sièges au conseil local lors des prochaines élections.

— Gédéon Culman

NOUS. Opérations de stabilité de l'armée’ Le manuel de terrain met en lumière le projet USAID mis en œuvre par Creative Associates

août 20, 2009

1 lecture min.

[vc_row][largeur vc_column = »1/1″][vc_column_text]

NOUS. Opérations de stabilité de l'armée’ Le manuel de terrain met en lumière le projet USAID mis en œuvre par Creative Associates

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]

FM 3-07 Opérations de stabilité
Octobre 2008
Département d'état-major de l'armée
Annexe C-3

Cliquez ici pour télécharger (13Mo)[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]