La combinaison des connaissances comportementales et de l'apprentissage social et émotionnel est essentielle pour améliorer les résultats des enfants d'âge scolaire dans des environnements de conflit et de crise., selon les experts d'un panel auConférence de la Société d'éducation comparée et internationale en mars 7.
Les panélistes de la session intitulée « Utiliser les connaissances comportementales pour améliorer l'apprentissage et la sécurité scolaire dans les contextes humanitaires et de développement.: Résultats préliminaires et nouvelles orientations potentielles » citent des études de cas en Inde, Kenya, Liban, Maroc, Nigéria et Timor-Leste, entre autres pays, qui exploitent les connaissances comportementales pour atteindre les objectifs des programmes éducatifs.
Les connaissances comportementales – la science émergente qui va au-delà de l’économie traditionnelle et qui analyse la façon dont les gens prennent des décisions et agissent – peuvent jouer un rôle en complément des programmes existants., façonner des politiques efficaces et aborder les problèmes futurs en classe, ont déclaré les experts du panel.
"Pourquoi la science du comportement est-elle importante?" a demandé Josh Martin, Vice-président des idées42, une organisation qui applique la recherche en sciences du comportement pour résoudre des problèmes sociaux complexes. « Pour relever les défis et appliquer des interventions ciblées à faible coût, il faut comprendre les barrières psychologiques qui peuvent avoir un impact néfaste sur les résultats d’apprentissage. »
L’exposition à un conflit peut entraîner de profonds traumatismes psychologiques pouvant avoir des effets durables sur la santé mentale et les capacités cognitives des enfants.. Beaucoup de ces enfants fuient la violence, ayant été témoin de la destruction de leurs maisons et même du meurtre de membres de leur famille.
« Lorsque l’on considère les réfugiés dans le contexte humanitaire et les défis extrêmes auxquels ils sont confrontés, cela crée un épuisement cognitif, les informations sur le comportement seront extrêmement importantes pour le type de problèmes et de solutions que nous sommes en mesure de fournir," dit Martin.
L'intégration de connaissances comportementales dans la conception des programmes éducatifs permet le développement de stratégies d'intervention efficaces et adaptées pour soutenir les élèves ayant des besoins psychosociaux spécifiques..
Avec plus de 263 millions d'enfants et de jeunes non scolarisés dans le monde, il est nécessaire d’analyser les obstacles à l’éducation. Dans les pays touchés par des conflits, les enfants sont confrontés à des défis importants pour recevoir une éducation de qualité – ou une éducation du tout. Manque d’infrastructures scolaires et de matériel d’apprentissage suffisant, ainsi que les préoccupations persistantes en matière de sûreté et de sécurité, garder les élèves les plus vulnérables hors de la classe.
Natan Dernier, Stratège en innovation au sein de l'équipe de recherche et développement chez Comité international de secours (IRC)c'est Centre Airbel, travaille en étroite collaboration avec les unités techniques de l'IRC en santé, éducation, entre autres, stimuler l’innovation dans l’aide humanitaire. En réunissant le personnel de terrain, créateurs, stratèges, chercheurs et experts techniques, le Centre Airbel vise à découvrir des idées innovantes qui ont un impact positif.
« Nous avons plus que jamais besoin de l’impulsion de l’innovation.," dit Dernier. « Démontrer un impact plus élevé mais contribuer à résoudre d’énormes défis mondiaux en matière d’interventions., comme l’urgence croissante de la crise humanitaire, notamment dans le domaine de l’éducation.
« Grâce à une meilleure conception, nous pouvons acquérir une compréhension plus claire du comportement dans un contexte susceptible de conduire à des interventions et des solutions prometteuses," dit Dernier. "Et passer de l'échec au succès."
Interventions éducatives innovantes tirant parti de l’apprentissage socio-émotionnel
Julia Finder, Responsable technique, L'éducation en temps de conflit chez Creative Associates International, a présenté un cadre que Creative a développé pour fournir aux jeunes à risque dans des contextes humanitaires et de développement le soutien nécessaire pour changer positivement les comportements sociaux..
« Le contexte est extrêmement important lorsqu’on examine la meilleure façon de soutenir l’apprentissage social et émotionnel et le changement de comportement social.,", a déclaré Finder.
Pour démontrer le cadre, elle a fourni des études de cas basées sur les projets de Creative en Nigeria, Honduras, Tadjikistan, Timor-Leste et Maroc, entre autres pays.
Pour aborder correctement le changement de comportement social, il est essentiel de comprendre ce qui affecte les enfants et les jeunes.
«Lors de la conception d'un nouveau projet, il y a plusieurs questions techniques clés que Creative vise à résoudre," dit-elle.
Parmi les problèmes techniques que Creative cherche à résoudre figurent:
- Quels sont les comportements que nous cherchons à changer?
- Quelles conditions dans l'environnement scolaire conduisent à un comportement social positif et également négatif?
- Quel type de soutien est réaliste, étant donné le contexte?
- Qui peut réaliser ces interventions?
- Comment cela sera-t-il durable une fois le projet terminé?
Interventions ciblées à l'école, la communauté et le foyer jouent tous un rôle dans le soutien de l’apprentissage social et émotionnel.
Creative applique un « enfant entier, professeur entier, toute l'école, et une approche systémique globale,» pour aborder les facteurs critiques de l’offre et de la demande qui affectent l’apprentissage, enseignement, gestion, participation des parents et réactivité aux besoins des enfants.
« Chaque entité joue un rôle essentiel en fournissant un soutien holistique et elles doivent toutes interagir ensemble pour être efficaces dans le changement des comportements sociaux.,» selon Finder.
Creative applique une approche à plusieurs niveaux en matière de conception, où les apprenants les moins à risque sont en haut et les apprenants les plus à risque en bas. Cette approche permet d'évaluer et d'identifier les besoins individuels et d'adapter l'intervention pour encourager la stabilité., apprentissage et croissance.
Finder a démontré le fonctionnement de cette approche en l'appliquant au Projet de réponse à la crise éducative au Nigeria, qui est financé par les États-Unis. Agence pour le Développement International et mis en œuvre par Creative, IRC et partenaires locaux.
Au nord du Nigéria, plus que 2.2 millions de personnes, dont plus de 1 millions d’enfants d’âge scolaire – ont été déplacés de leur foyer en raison de l’insurrection de Boko Haram.
En plus du soutien psychosocial, le projet a établi centres d'apprentissage non formel qui dispensent un enseignement en alphabétisation et en mathématiques et, pour les jeunes plus âgés, formation aux moyens de subsistance car de nombreuses familles ont été déracinées de leur foyer et de leurs sources de revenus.
« Une fois que nous appliquons le cadre et évaluons les besoins individuels, nous élaborons ensuite un plan,", a déclaré Finder. « En fonction des changements que l’on observe chez les étudiants, nous modifions ensuite le dosage et la fréquence du soutien.
Regarder à travers le prisme de l’approche à plusieurs niveaux permet d’adapter des interventions spécifiques.
Lors de l’application de l’approche à plusieurs niveaux dans les écoles ciblées, il est apparu que les étudiantes ne restaient pas à l'école et ne terminaient pas leurs études..
Creative a fourni un soutien et une formation supplémentaires aux filles afin d'obtenir les mêmes résultats que leurs pairs masculins..
Aller de l'avant, Finder a souligné la nécessité de recherches supplémentaires pour promouvoir le changement de comportement.
« Nous devons mieux comprendre quel soutien est disponible et comment nous pouvons concevoir efficacement des outils de mesure pour isoler des interventions spécifiques afin de déterminer leur impact individuel.,", a déclaré Finder. « Et nous voulons aider les communautés à identifier les compétences dont elles ont besoin pour pouvoir fournir un soutien continu aux enfants et aux jeunes à risque.
