‘Tout le monde sur le pont’ renforcer l'éducation dans le nord du Nigeria, disent les experts du CIES

mars 13, 2017

Par Natalie Lovenbourg

5 lecture min.

Plus que 30 pour cent des enfants d'âge scolaire dans le nord du Nigéria n'ont pas accès à l'éducation de base. Les attaques de l'insurrection de Boko Haram dans la région aggrave le problème; plus que 1 millions d'enfants d'âge scolaire ont été contraints de fuir leurs maisons.

Dans des environnements affectés par la crise comme celui-ci, Le renforcement des systèmes éducatifs et l'inscription dans des environnements d'apprentissage sécurisés sont essentiels. Pourtant, la réforme ne peut réussir et être maintenue à moins que toutes les parties prenantes clés ne s'approprient clairement de leurs rôles respectifs, ont déclaré des experts sur un panel au Société d'éducation comparée et internationale Conférence en mars 7.

«Une relation de travail collaborative étroite entre tous les partenaires - les exécutants du projet, L'USAID et le gouvernement de l'État sont impératifs,»A déclaré Croshelle Harris-Hussein, Directeur des États-Unis. Bureau de l'éducation de l'Agence pour le développement international au Nigéria.

Ouverture de la session du panel appelé «Renforcement du système pour améliorer les résultats de lecture et accès accru dans le nord du Nigéria: Perspectives et pratiques du programme USAID Northern Education Initiative Plus,"Harris-Hussein a dit que lorsque vous réfléchissez au renforcement du système dans l'éducation, Certains facteurs devraient éclairer la conception du projet, comme la gouvernance, transparence et responsabilité. Ceux-ci sont nécessaires pour atteindre l'objectif ultime de créer des espaces d'apprentissage sûrs pour tous les bénéficiaires.

L'établissement de solides systèmes gouvernementaux locaux et d'État peut entraîner une amélioration de la prestation de services pour la formation des enseignants, Développement du programme d'études et livraison de matériel pédagogique, elle a ajouté.

Avec ces meilleures pratiques à l'esprit, USAID a lancé le Nigeria Education Initiative Plus Projet pour reconstruire et renforcer le système éducatif et augmenter l'accès à une éducation de qualité dans les États du Sokoto et du Bauchi au Nigéria. Il est mis en œuvre par Creative Associates International.

Le projet est en train de construire la propriété du programme parmi fédéral, Autorités éducatives des États et des collectivités locales, ainsi que de garantir l'engagement en matière de lecture de qualité de qualité et l'accès à l'éducation.

Évaluations précoces cartographier les défis et la conception du projet de guide

Dans l'État de Sokoto, La Northern Education Initiative Plus soutient 10 hors 23 zones de gouvernement local. Commissaire de Sokoto à l'enseignement fondamental et secondaire, Muhammed et Jabbi Kilgori, Doctorat, s'associe au projet pour superviser l'éducation de base dans les écoles ciblées.

Sur le panneau, Kilgori a discuté des défis préexistants du système éducatif à Sokoto et Bauchi. «Nous avons découvert une faible mise en œuvre de la politique, Une volonté politique inadéquate et un manque d'allocation budgétaire appropriée et une libération de fonds pour l'éducation de base," il a dit.

Il a également noté plusieurs autres défis systémiques dans les deux États, comme aucune politique de lecture existante et le manque de qualité de l'enseignement et de motivation chez les enseignants, ce qui entraîne une faible performance des élèves.

UN 2011 L'évaluation de la lecture de début de année menée à Sokoto et à Bauchi a révélé que plus que 80 pour cent des étudiants de Sokoto et 70 pour cent des étudiants de Bauchi ont évalué zéro sur la sous-tâche de la fluidité de la lecture orale.

Les résultats de cette évaluation de lecture de début de année - le premier de la langue haoussa du Nigéria - ont aidé à éclairer et à façonner les priorités du projet telles que la dispense de l'éducation de base axée sur les compétences en lecture, enseignants de la formation et de la gestion, La budgétisation et la garantie de la gouvernance scolaire sont suffisantes.

Kilgori a ajouté que les installations scolaires pauvres et le manque de participation communautaire et parentale, comme les associations de parents enseignants, sont un défi supplémentaire pour le système éducatif à résoudre.

Compte tenu de la qualité de l'éducation offerte, Kilgori a déclaré que les familles de la pauvreté pèsent soigneusement le coût du maintien de leurs enfants à la maison pour contribuer au revenu du ménage par rapport à passer des heures à se déplacer à l'école et à s'asseoir dans une classe toute la journée.

«Les parents ne voient aucun intérêt à amener leur enfant à l'école lorsque la salle de classe n'est pas opérationnelle et que les enfants rentrent chez eux en sachant rien,"Dit Kirt Coffori.

Pour commencer à relever ces défis et apporter une éducation de qualité aux États Sokoto et Bauchi, Les parties prenantes se sont réunies en tant que groupe cohésif pour établir un plan d'action stratégique.

«L'éducation de base à Sokoto et Bauchi nécessite toutes les mains sur le pont,"Dit Kirt Coffori. «Cela signifie que tout le monde doit travailler ensemble pour relever les défis sur le terrain.»

Kilgori a noté que des progrès sont réalisés dans les domaines ciblés et les compétences d'apprentissage - en particulier avec les filles - se sont améliorés grâce aux diverses interventions du projet.

Repenser les politiques d'éducation de base existantes

Malgré les défis, La Coalition of Partners travaillant sur le Nigeria Education Initiative Plus est optimiste quant à ce que leurs efforts soutenus et collaboratifs pour renforcer le système peuvent réaliser.

«L'éducation est la plate-forme la plus viable pour autonomiser les gens,»Dit Muhammed Bello Yusuf, Initiative de l'éducation au Nigeria plus officier de lecture. «Les partenaires sont engagés, motivé et avoir la volonté politique de résoudre les problèmes et de transformer le système éducatif du Nigéria. "

Tous les partenaires se réunissent mensuellement pour la planification conjointe et pour examiner les progrès du projet et résoudre les problèmes qui surviennent. Mesure en temps opportun et surveillance de ces activités, ainsi que la communication régulière et les défis avec toutes les parties prenantes, Aide à résoudre rapidement les problèmes, a expliqué Yusuf.

Reconnaître que les États ont besoin d'un soutien pour mettre en œuvre efficacement ces réformes de l'éducation durable et systémique, Le projet utilise une approche intégrée pour renforcer le système éducatif. Le projet s'associe à des États pour évaluer la capacité d'institution approfondie; Établir des groupes de travail techniques et des comités de direction éducative; renforce l'environnement politique; et tirer parti de l'expertise des parties prenantes à plusieurs niveaux.

Le modèle intégré est essentiel aux objectifs du projet, Dit Musa Salami, Nigeria Education Initiative Plus System Specialist Specialist.

«Pour atteindre les objectifs de formation du projet, Rassembler tous ces aspects clés a été important pour expliquer pourquoi il y a un besoin de réforme de la politique de l'éducation et comment il contribue aux gains du PIB de l'État," il a dit.

Les premières réalisations du projet se déplacent dans la bonne direction, Il a noté.

Les deux États soutenus se sont engagés 20 Pourcentage de leurs budgets annuels d'État à l'éducation. Ils ont pris des mesures pour améliorer les systèmes d'allocation de livres, distribution et utilisation, et se sont inscrits plus de 35,000 apprenants dans les centres d'apprentissage non formels.

Cet engagement de l'État renouvelé, ainsi que le soutien des communautés, donateurs et autres partenaires, est essentiel pour améliorer l'éducation de base de la qualité dans les deux États, Dit garba gu, Directeur adjoint du Conseil nigérian de la recherche et du développement.

«Pour être durable, Le renforcement du système éducatif dans le nord est les affaires de tout le monde - de la communauté locale aux représentants du gouvernement," il a dit.

L’application des informations comportementales conduit à des solutions ciblées, disent les experts du CIES

mars 9, 2017

Par Natalie Lovenbourg

5 lecture min.

La combinaison des connaissances comportementales et de l'apprentissage social et émotionnel est essentielle pour améliorer les résultats des enfants d'âge scolaire dans des environnements de conflit et de crise., selon les experts d'un panel auConférence de la Société d'éducation comparée et internationale en mars 7.

Les panélistes de la session intitulée « Utiliser les connaissances comportementales pour améliorer l'apprentissage et la sécurité scolaire dans les contextes humanitaires et de développement.: Résultats préliminaires et nouvelles orientations potentielles » citent des études de cas en Inde, Kenya, Liban, Maroc, Nigéria et Timor-Leste, entre autres pays, qui exploitent les connaissances comportementales pour atteindre les objectifs des programmes éducatifs.

Les connaissances comportementales – la science émergente qui va au-delà de l’économie traditionnelle et qui analyse la façon dont les gens prennent des décisions et agissent – peuvent jouer un rôle en complément des programmes existants., façonner des politiques efficaces et aborder les problèmes futurs en classe, ont déclaré les experts du panel.

"Pourquoi la science du comportement est-elle importante?" a demandé Josh Martin, Vice-président des idées42, une organisation qui applique la recherche en sciences du comportement pour résoudre des problèmes sociaux complexes. « Pour relever les défis et appliquer des interventions ciblées à faible coût, il faut comprendre les barrières psychologiques qui peuvent avoir un impact néfaste sur les résultats d’apprentissage. »

Alors que l’éducation est le fondement du projet Nigeria Education Crisis Response, les enfants traumatisés par les conflits et les bouleversements ne peuvent apprendre que lorsque leurs peurs sont également prises en compte.

L’exposition à un conflit peut entraîner de profonds traumatismes psychologiques pouvant avoir des effets durables sur la santé mentale et les capacités cognitives des enfants.. Beaucoup de ces enfants fuient la violence, ayant été témoin de la destruction de leurs maisons et même du meurtre de membres de leur famille.

« Lorsque l’on considère les réfugiés dans le contexte humanitaire et les défis extrêmes auxquels ils sont confrontés, cela crée un épuisement cognitif, les informations sur le comportement seront extrêmement importantes pour le type de problèmes et de solutions que nous sommes en mesure de fournir," dit Martin.

L'intégration de connaissances comportementales dans la conception des programmes éducatifs permet le développement de stratégies d'intervention efficaces et adaptées pour soutenir les élèves ayant des besoins psychosociaux spécifiques..

Avec plus de 263 millions d'enfants et de jeunes non scolarisés dans le monde, il est nécessaire d’analyser les obstacles à l’éducation. Dans les pays touchés par des conflits, les enfants sont confrontés à des défis importants pour recevoir une éducation de qualité – ou une éducation du tout. Manque d’infrastructures scolaires et de matériel d’apprentissage suffisant, ainsi que les préoccupations persistantes en matière de sûreté et de sécurité, garder les élèves les plus vulnérables hors de la classe.

Natan Dernier, Stratège en innovation au sein de l'équipe de recherche et développement chez Comité international de secours (IRC)c'est Centre Airbel, travaille en étroite collaboration avec les unités techniques de l'IRC en santé, éducation, entre autres, stimuler l’innovation dans l’aide humanitaire. En réunissant le personnel de terrain, créateurs, stratèges, chercheurs et experts techniques, le Centre Airbel vise à découvrir des idées innovantes qui ont un impact positif.

« Nous avons plus que jamais besoin de l’impulsion de l’innovation.," dit Dernier. « Démontrer un impact plus élevé mais contribuer à résoudre d’énormes défis mondiaux en matière d’interventions., comme l’urgence croissante de la crise humanitaire, notamment dans le domaine de l’éducation.

« Grâce à une meilleure conception, nous pouvons acquérir une compréhension plus claire du comportement dans un contexte susceptible de conduire à des interventions et des solutions prometteuses," dit Dernier. "Et passer de l'échec au succès."

Interventions éducatives innovantes tirant parti de l’apprentissage socio-émotionnel

Julia Finder, Responsable technique, L'éducation en temps de conflit chez Creative Associates International, a présenté un cadre que Creative a développé pour fournir aux jeunes à risque dans des contextes humanitaires et de développement le soutien nécessaire pour changer positivement les comportements sociaux..

« Le contexte est extrêmement important lorsqu’on examine la meilleure façon de soutenir l’apprentissage social et émotionnel et le changement de comportement social.,", a déclaré Finder.

Pour démontrer le cadre, elle a fourni des études de cas basées sur les projets de Creative en Nigeria, Honduras, Tadjikistan, Timor-Leste et Maroc, entre autres pays.

Julia Finder de Creative, Responsable technique en éducation en conflit, présenté lors d'un panel du CIES intitulé « Utiliser les connaissances comportementales pour améliorer l'apprentissage et la sécurité scolaire dans les contextes humanitaires et de développement: Résultats préliminaires et nouvelles orientations potentielles.

Pour aborder correctement le changement de comportement social, il est essentiel de comprendre ce qui affecte les enfants et les jeunes.

«Lors de la conception d'un nouveau projet, il y a plusieurs questions techniques clés que Creative vise à résoudre," dit-elle.

Parmi les problèmes techniques que Creative cherche à résoudre figurent:

Quels sont les comportements que nous cherchons à changer?
Quelles conditions dans l'environnement scolaire conduisent à un comportement social positif et également négatif?
Quel type de soutien est réaliste, étant donné le contexte?
Qui peut réaliser ces interventions?
Comment cela sera-t-il durable une fois le projet terminé?

Interventions ciblées à l'école, la communauté et le foyer jouent tous un rôle dans le soutien de l’apprentissage social et émotionnel.

Creative applique un « enfant entier, professeur entier, toute l'école, et une approche systémique globale,» pour aborder les facteurs critiques de l’offre et de la demande qui affectent l’apprentissage, enseignement, gestion, participation des parents et réactivité aux besoins des enfants.

« Chaque entité joue un rôle essentiel en fournissant un soutien holistique et elles doivent toutes interagir ensemble pour être efficaces dans le changement des comportements sociaux.,» selon Finder.

Creative applique une approche à plusieurs niveaux en matière de conception, où les apprenants les moins à risque sont en haut et les apprenants les plus à risque en bas. Cette approche permet d'évaluer et d'identifier les besoins individuels et d'adapter l'intervention pour encourager la stabilité., apprentissage et croissance.

Finder a démontré le fonctionnement de cette approche en l'appliquant au Projet de réponse à la crise éducative au Nigeria, qui est financé par les États-Unis. Agence pour le Développement International et mis en œuvre par Creative, IRC et partenaires locaux.

Au nord du Nigéria, plus que 2.2 millions de personnes, dont plus de 1 millions d’enfants d’âge scolaire – ont été déplacés de leur foyer en raison de l’insurrection de Boko Haram.

En plus du soutien psychosocial, le projet a établi centres d'apprentissage non formel qui dispensent un enseignement en alphabétisation et en mathématiques et, pour les jeunes plus âgés, formation aux moyens de subsistance car de nombreuses familles ont été déracinées de leur foyer et de leurs sources de revenus.

« Une fois que nous appliquons le cadre et évaluons les besoins individuels, nous élaborons ensuite un plan,", a déclaré Finder. « En fonction des changements que l’on observe chez les étudiants, nous modifions ensuite le dosage et la fréquence du soutien.

Regarder à travers le prisme de l’approche à plusieurs niveaux permet d’adapter des interventions spécifiques.

Lors de l’application de l’approche à plusieurs niveaux dans les écoles ciblées, il est apparu que les étudiantes ne restaient pas à l'école et ne terminaient pas leurs études..

Creative a fourni un soutien et une formation supplémentaires aux filles afin d'obtenir les mêmes résultats que leurs pairs masculins..

Aller de l'avant, Finder a souligné la nécessité de recherches supplémentaires pour promouvoir le changement de comportement.

« Nous devons mieux comprendre quel soutien est disponible et comment nous pouvons concevoir efficacement des outils de mesure pour isoler des interventions spécifiques afin de déterminer leur impact individuel.,", a déclaré Finder. « Et nous voulons aider les communautés à identifier les compétences dont elles ont besoin pour pouvoir fournir un soutien continu aux enfants et aux jeunes à risque.

La technologie peut aider à combler les lacunes éducatives en cas de crise, disent les experts du CIES

mars 9, 2017

Par Jillian Slutzker

5 lecture min.

Les enfants et les jeunes des pays touchés par un conflit sont deux fois plus susceptibles d’être non scolarisés que leurs camarades des pays sans conflit., rapporte l'UNESCO.

Les écoles qui parviennent à retenir leurs élèves pendant un conflit sont confrontées à d’autres défis, notamment l’insécurité., un manque de matériel et un soutien limité pour les enseignants.

Les solutions basées sur la technologie peuvent aider à remédier à certains de ces défis éducatifs en période de crise, mais seulement lorsqu'il est adapté au contexte spécifique du conflit, » ont déclaré les responsables de la mise en œuvre du projet et les experts en technologies de l'information et de la communication, s'exprimant sur « La sensibilité aux conflits dans les TIC pour l'éducation en cas de crise et la programmation des conflits » lors de la conférenceConférence de la Société d'éducation comparée et internationaleen mars 8.

Travailler sur l’éducation dans les États de Bauchi et Sokoto, au nord du Nigeria, où le groupe terroriste Boko Haram a tenté de prendre le contrôle, Daniel Fwanshishak a été témoin des tensions qui pèsent sur un système éducatif en plein conflit, ainsi que les avantages de solutions technologiques ciblées.

« Chaque fois que le nord du Nigeria est mentionné, nous pensons bien sûr au conflit en cours.,", a déclaré Fwanshishak, Responsable de la formation des enseignants pour le Initiative d'éducation du Nord Plus. Le projet est financé par les États-Unis. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International.

Fwanshishak a déclaré que le conflit dans la région aggrave les problèmes préexistants auxquels sont confrontés les étudiants et les enseignants., comme un accès limité à l’éducation, un manque de ressources, infrastructure détériorée et développement et formation professionnels médiocres des enseignants.

« Ce que nous faisons avec le projet au Nigeria, c'est essayer de combler le fossé qui existe déjà et qui est déjà compliqué en raison de la situation de conflit., nous mettons donc l'accent sur l'accès et soutenons le système pour fournir cela," il a dit, notant que le projet travaille main dans la main avec le ministère de l'Éducation pour consolider un système durable, même dans l'insécurité.

Le projet a développé trois solutions basées sur les TIC.

Pour payer les enseignants, dont beaucoup n'ont pas de compte bancaire officiel et ne peuvent pas risquer leur propre sécurité en voyageant avec d'importants paiements en espèces, le projet a mis en œuvre un système de paiement mobile bénéficiant 200 enseignants dans les États de Bauchi et Sokoto.

Pour garantir que les enseignants disposent des ressources dont ils ont besoin pour enseigner aux élèves, le projet a lancé un système mobile de suivi de la chaîne d'approvisionnement, par lequel les gouvernements des États, les bureaux locaux de l'éducation, puis les écoles, sont toutes informées à chaque étape ultérieure de l'expédition du matériel.. Les écoles confirment la livraison, ce qui contribue à responsabiliser les autorités éducatives aux niveaux national et local.

Dernièrement, pour motiver les enseignants travaillant dans des environnements isolés ou peu sûrs, avec une mauvaise formation et peu de soutien, le projet a lancé un système de coaching mobile grâce auquel ils pouvaient rester connectés et recevoir un soutien continu.

Comme pour toutes les interventions en cas de conflit, l’adaptabilité est un atout dans un paysage de sécurité en évolution, Fwanshishak a ajouté.

« En raison de l'absence d'un très bon environnement de travail, parfois les systèmes échouent, mais nous prenons cela en considération… Nous le rendons aussi ouvert et flexible que possible.

La technologie peut compléter, ne remplace pas une programmation holistique et interactive

La technologie peut apporter des solutions ciblées à des obstacles spécifiques en cas de conflit, comme payer les enseignants là où les banques sont inaccessibles, mais cela ne remplace pas une approche holistique, programme sensible aux conflits, panélistes notés.

« Les TIC ne fonctionnent pas seules. Il est intégré dans un système plus vaste et n’est pas là pour remplacer l’interaction humaine., mais là pour le soutenir,", a déclaré l'intervenant Lisa Hartenberger Toby, Conseiller technique international principal chez Education Development Center.

Un exemple d’un tel programme est le programme d’apprentissage et d’autonomisation des adolescents réfugiés dans les quartiers., qui visait à offrir des opportunités d'apprentissage aux adolescents réfugiés syriens non scolarisés à Gazientep, Turquie. Il a été mis en œuvre par Corps de la Miséricorde, jusqu'à la fermeture de ses opérations en mars 7 par les autorités turques.

L’intention du programme était de répondre aux situations uniques des adolescents réfugiés non scolarisés., y compris l'isolement social, surtout pour les filles, horaires non traditionnels en raison du travail pour subvenir aux besoins de la famille et de la désinformation sur les opportunités éducatives qui s'offrent à eux.

Il combinait un modèle d'apprentissage mixte de séances individuelles avec un instructeur., auto-apprentissage à l'aide de tablettes, séances de groupe avec le même instructeur et séances de sensibilisation parentale.

Cette approche mixte a offert une rampe d'accès à l'éducation pour les élèves déplacés et non scolarisés pendant potentiellement des années., a expliqué Karen Scriven, Directeur principal des programmes stratégiques chez Mercy Corps.

« Les tablettes permettent [la jeunesse] la flexibilité de pouvoir reprendre une routine éducative sans risquer de sortir," dit-elle, en particulier pour les jeunes femmes qui peuvent être plus restreintes dans leur mobilité

Entre-temps, en ajoutant les composants d'apprentissage mixte en personne, les programmes visant à préparer les adolescents à leurs objectifs uniques: s'il s'agit d'un retour à l'école formelle, réussir des examens, poursuivre l’apprentissage non formel ou entrer sur le marché du travail, dit Scriven.

« Il y a beaucoup de chemins différents que ces adolescents peuvent emprunter, et nous voulons être sûrs que ce programme d’apprentissage mixte peut les aider à atteindre n’importe lequel de ces résultats.

Considérations critiques pour la conception des TIC dans les situations de conflit

Aujourd'hui, plus que 65 des millions de personnes dans le monde sont déplacées en raison de conflits ou de persécutions, selon le Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés. Pour la technologie pour les concepteurs de développement, cela signifie que les affaires ne peuvent plus fonctionner comme d'habitude.

« La réalité est que de plus en plus de personnes à travers le monde et de plus en plus de personnes et de partenaires avec lesquels nous travaillons travaillent dans des contextes de conflit., donc cela change beaucoup concernant ce que nous pouvons faire et comment nous pouvons accéder à nos participants et bénéficiaires, où que ce soit," a déclaré Ben Donahue, Responsable senior du développement commercial chez Technology for Development Organization Souktel.

En particulier, dit Donahue, les responsables de la mise en œuvre qui introduisent des solutions technologiques dans des contextes de conflit doivent s’efforcer d’assurer la sûreté et la sécurité des données et du personnel; Par exemple, en envoyant immédiatement les données d'enquête collectées à un serveur et en les effaçant des appareils mobiles pour protéger les enquêteurs contre tout dommage.

Il a déclaré que les responsables de la mise en œuvre devront également comprendre les niveaux d’accès et de familiarité des personnes avec différents types de technologies., car l’accès peut souvent être limité dans des situations de conflit et les outils bien intentionnés peuvent échouer s’ils ne trouvent pas un écho auprès des utilisateurs et bénéficiaires prévus..

« On se rend de plus en plus compte que les TIC ont de grandes capacités, mais qu’elles doivent être adaptées au contexte., surtout si vous travaillez dans un contexte de conflit," il a dit.

Un dernier élément essentiel à l’utilisation des TIC dans les situations de conflit, a noté Donahue, est d'établir des relations avec des partenaires locaux et de confiance dès le départ.

Il a cité un projet conçu pour utiliser les SMS avec traduction intégrée pour permettre aux réfugiés syriens en Turquie de communiquer avec des avocats turcs et d'obtenir des conseils juridiques..

L'application n'a pas réussi à s'implanter, cependant, à cause de l’hésitation des réfugiés. Ils ne connaissaient pas les avocats à l'autre bout du fil et ne leur faisaient pas confiance.. Ce n’est que lorsque l’outil a été associé à des agences de services aux réfugiés bien connues et fiables., dans le cadre d’une gamme plus large de soutiens, que le service de messagerie a gagné des utilisateurs.

Finalement, les panélistes étaient d'accord, cela devrait être la force motrice derrière toute solution TIC, de la conception à la mise en œuvre et à la révision.: développer un outil qui fonctionne et soutient les bénéficiaires visés pour atteindre leurs résultats optimaux.

Et cela nécessite de comprendre le contexte du conflit, besoins et sensibilités des partenaires et des bénéficiaires autour de la technologie elle-même, a conclu Donahue.

« La technologie elle-même n’est que la pointe de l’iceberg," il a dit.

Creative celebrates partnerships, succès & future in Nigeria

février 28, 2017

1 lecture min.

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Creative celebrates partnerships, succès & future in Nigeria

Par Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]En février. 23 à Abuja, Creative convened key partners, amis, donors and staff to celebrate important achievements and partnerships through Creative-implemented projects in Nigeria. Creative’s Africa Strategy for development was also an important topic of discussion.

The reception, held at the Transcorp Hilton, was attended by more than 130 key stakeholders, including DFID Education Advisor Esohe Eigbike and Bappah Aliyu, head of the National Commission for Colleges of Education, among other Nigerian government officials and international development practitioners.

Representing the company from Washington, DC. were CEO Charito Kruvant, Director of Executive Operations Tim Kernan and Senior Advisor of Global Operations Charlie Alliman, entre autres. Also in attendance were staff from Creative’s three USAID-funded projects in the country: Initiative d'éducation du Nord Plus, Nigeria Education Crisis Response Program, and the Nigeria Regional Transition Initiative.

Photos par Erick Gibson.

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300,000 manuels scolaires distribués aux enfants du nord du Nigeria

février 6, 2017

Par Boco Abdul

3 lecture min.

Plus que 300,000 textbooks were delivered to students and teachers in January through Initiative d'éducation du Nord Plus, un U.S.. Agency for International Development funded project that improves the early grade reading skills of children in nearly 900 primary schools in Sokoto state.

At a ceremonial delivery of the new textbooks, representatives of the state government and USAID remarked on the importance of quality, locally focused reading materials for students.

USAID Mission Director Michael Harvey told attendees: “Every child deserves quality basic education. The United States is proud to partner with the Government of Sokoto state to provide more opportunities for children to not just go to school but learn to read and write.”

USAID was joined by Sokoto Gov. Aminu Tambuwal and Commissioner of Education Dr. Muhammad Kilgori, among other elected officials and community leaders, est janvier. 24 to kick off the distribution of the books in a ceremony at Buhari Model Primary school in the Tambuwal local government area.

“We remain committed to investing in the future of our children through education and the U.S government is a worthy partner in this vision,” said the Education Commissioner. “It is important that every child in school learns to read and this is why we are cascading the reading program of the Northern Education Initiative Plus to all schools in Sokoto state.”

Sokoto Gov. Tambuwal reiterated the government’s commitment to improving the quality of basic education in schools so more children acquire basic literacy skills.

USAID’s Mission Director agreed: “We will continue to meet the yearnings of parents for quality early grade reading instruction for their children. Our education efforts in Sokoto is an investment in the future of children who will grow to contribute positively to their communities.”

Increasing access to quality education in local language

Based on global best practices in teaching young students, the Northern Education Initiative Plus program materials promote education quality, access, conflict sensitivity and particularly early grade reading. The program teaches children to read early, while building their socio-emotional and cognitive skills.

Le 300,000 textbooks distributed to schools and are coupled with providing teachers in Sokoto with skills and tools to support early grade reading in Hausa, qui est l'une des langues les plus courantes dans le nord du Nigeria. The students will transition to English later in the program.

Developed by more than 100 local and international experts, the program’s learning and teaching materials contain illustrative pictures and local stories promoting social values that are attractive to children. The materials have been edited by Nigeria’s best Hausa and English experts to ensure that local language use is correct and that they are embedded in the local culture and traditions.

Le quinquennat, Nigerian government-led Northern Education Initiative Plus program aims to improve reading outcomes of more than 2 millions d’élèves du primaire en 6,868 les écoles et 11,129 non-formal learning centers in the Bauchi and Sokoto states.

The program will train and equip around 45,000 teachers and learning facilitators who can reach children in schools and non-formal learning centers.

Last October, the Northern Education Initiative Plus program distributed 1 million textbooks in Nigeria’s Bauchi state, empowering even more teachers and students in the northern states to reach their full potential.

Mozambique – Lisons! Lisons!

Programme

2 lecture min.

The Mozambique Lisons! (Lisons!) programme, financé par le NOUS. Agence pour le développement international, was designed to develop bilingual education pedagogical tools and activities, improve national early grade literacy policies and delivery and monitoring systems, enhance school leadership and increase parental and community engagement in early grade literacy. Le quinquennat, evidence-based project built the government’s ability to create policies, tools and approaches to early grade literacy that are flexible, results oriented and affordable.

Lisons! assisted the government in delivering a quality bilingual education program for first, second and third grade students in the provinces of Nampula and Zambezia, où une évaluation de base a révélé plus que 90 percent of second graders could not read two words in Portuguese. Based on classroom analysis, data and best practices, the project worked alongside government counterparts to develop instructional tools and learning materials in the local languages with oral language development and transition to Portuguese reading and writing in the fourth grade.

Adopter une vision holistique de « l’enfant entier », professeur entier, toute l'école, approche globale du système, Lisons! gathered critical data to inform policies and improve student performance, with the aim of institutionalizing and sustaining a bilingual early grade literacy package that the government could use to optimize learning, equip teachers, involve communities and transform schools into responsive centers of learning, care and support.

Creative implemented the program in partnership with international organizations with expertise in strengthening education approaches and policies. These groups included the Éducation mondiale, Inc.., Instituts américains de recherche, Conseil stratégique à l’étranger et Groupe d'arbres bleus.

New program promises early grade literacy reform in Mozambique

février 6, 2017

3 lecture min.

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New program promises early grade literacy reform in Mozambique

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, DC. – A new early grade literacy program is assisting the Government of Mozambique to build a strong bilingual education framework for national expansion, Creative Associates International annoncé

The Mozambique “Let’s Read” (Lisons! en portugais) is a five-year program designed to develop bilingual education pedagogical tools and activities, improve national early grade literacy policies and delivery and monitoring systems, enhance school leadership and increase parental and community engagement in early grade literacy.

Financé par le NOUS. Agence pour le développement international, Lisons! assists the Government of Mozambique in delivering a quality bilingual education program for first, second and third grade students in the provinces of Nampula and Zambezia, où une évaluation de base a révélé plus que 90 percent of second graders could not read two words in Portuguese.

“Creative is honored to partner with USAID and the Government of Mozambique to positively influence the way early grade reading is approached and delivered throughout the country,” says Pieter Potter, who leads Let’s Read! from the capital of Maputo. “Increasing at-home support for learning, improving reading skills in the classroom and having access to bilingual materials is essential in expanding knowledge and growing young minds.”

The opportunity to inform a national literacy effort

The Government of Mozambique has committed to improving its early grade literacy outcomes through expansion of its national bilingual education program.

With the rollout of bilingual education training and a revised bilingual education curriculum in 2016-2017, the government hopes to reverse the worrisome trends plaguing its school system: fewer than half of Mozambican children complete primary school, et les taux d'absentéisme des enseignants sont parmi les plus élevés au monde.

The government faces many challenges as it works toward reform. There is insufficient capacity to design and implement new programs and limited data on which to base them. Schools have gaps in resources including local-language reading materials and a limited amount of trained teachers and administrators. En outre, enseignants, educators and parents require engagement and awareness of the value of learning to read in the local language.

Lisons! takes an evidence-based approach to strengthening the government’s ability to create policies, tools and approaches to early grade literacy that are flexible, results-oriented and cost-effective.

The program will simultaneously improve in-school instruction and at-home reading support in the targeted provinces, while assisting the Government of Mozambique to establish national policies and systems that lay the foundation for sustaining and expanding early grade literacy bilingual education.

Lisons! focuses on building the institutional capacity of Mozambique’s Ministry of Education and Human Development as it expands the country’s early grade bilingual literacy program, strengthens professional development, augments policy and research, builds its monitoring and evaluation capabilities and enhances parental and community involvement.

“Providing quality teaching and learning materials for teachers and students in languages children speak and understand is essential to the success of Let’s Read!,»Dit Potter. “With government ownership and leadership, the program can make lasting changes in communities and position them for sustainable, long-term success.”

Solutions that reflect the whole system

Creative will implement Lisons! in the provinces of Nampula and Zambezia, where students speak a variety of local languages, although most school-based instruction is still carried out in Portuguese.

Based on classroom analysis, data and best practices, the project works alongside government counterparts to develop instructional tools and learning materials in the local languages with oral language development and transition to Portuguese reading and writing in the fourth grade.

Adopter une vision holistique de « l’enfant entier », professeur entier, toute l'école, approche globale du système, Lisons! collecte des données critiques pour éclairer les politiques et améliorer les performances des élèves, with the aim to institutionalize an early grade literacy package that the government can use to optimize and sustain learning, equip teachers, involve communities and transform schools into responsive centers of learning, care and support.

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Creative is implementing Lisons! in partnership with international organizations with expertise in strengthening education approaches and policies. These groups include the Éducation mondiale, Inc.., Instituts américains de recherche, Conseil stratégique à l’étranger et Groupe d'arbres bleus.

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Un projet pilote innovant de narration numérique affiche des résultats positifs

janvier 31, 2017

Par Natalie Lovenbourg

3 lecture min.

Les parents des zones rurales de Zambie utilisent leur téléphone portable d'une manière nouvelle : pour faire connaître les contes populaires locaux aux plus jeunes membres de la famille..

Le projet de 18 mois intitulé « La façon dont nous vivons," ou Comportement La nôtre dans la langue locale de Chinyanja, encourage les jeunes lecteurs de manière créative. L'innovantprojet de lecture mobile utilise le service de messages courts numérique (SMS) et réponse vocale interactive (SVI) plateforme de messagerie pour partager régulièrement des histoires en langue locale avec les enfants et leurs familles, facilement sur leur appareil mobile personnel.

Une nouvelle étude révèle que notre comportement fonctionne.

Durant la première 12 mois, le projet pilote a révélé que les tuteurs – les parents, les grands-parents et autres membres de la famille élargie – en tout 1,200 les ménages participants ont déclaré avoir lu les histoires mobiles avec leurs enfants au moins une fois par semaine, et 78 pour cent ont déclaré lire chaque message SMS lorsqu'il était reçu trois fois par semaine.

L'enquête a souligné que Nos valeurs est perçu positivement par les parents. Tous les soignants ont déclaré que le projet facilitait le processus d’apprentissage de leurs enfants., et de nombreux membres du ménage participent activement à l'activité de lecture numérique.

« Le projet Makhalidwe Athu de Creative offre une expérience d'apprentissage unique et interactive aux étudiants et à leurs tuteurs.,» dit Angela Musonda, coordinateur de terrain du programme pour le projet innovant de Creative Associates International. « En s'appuyant sur les succès et les enseignements du projet pilote initial, le projet à grande échelle encouragera encore plus de jeunes lecteurs grâce à des outils innovants à atteindre leur plein potentiel et à créer un avenir plein de possibilités.

Le projet vise également à illustrer des livrets d'histoires qui seront distribués aux écoles ciblées., atteindre encore plus d’élèves avec de nouveaux matériels de lecture. Nos valeurs, qui est mis en œuvre par Creative, est soutenu par le NOUS. Agence pour le développement international, Vision mondiale et le gouvernement australien dans le cadre de Tous les enfants lisent: Un projet de grand défi pour le développement.

Connecter les étudiants avec du matériel de lecture

Dans les districts de Chipata et Lundazi, dans la province orientale de la Zambie, de nombreuses écoles primaires manquent de matériel de lecture varié. Dans 2014, le ministère de l'Éducation générale a commencé à enseigner toutes les matières dans la langue locale dans les écoles primaires, une étape importante pour garantir que les jeunes élèves développent des compétences d’alphabétisation dans leur langue maternelle avant de passer à l’anglais..

Mais une offre limitée de livres publiés en langue locale empêche les nouveaux lecteurs de perfectionner leurs compétences en lecture..

En Zambie, moins que 50 pour cent des enfants commencent l’école primaire au bon âge de 7 années, selon l'UNICEF.

Fournir des outils et des ressources de lecture aide les enfants à réussir leurs études. Avec les ressources appropriées, une fille ou un garçon instruit peut contribuer à briser le cycle de la pauvreté au sein de sa famille et de sa communauté.. Les élèves en retard en classe ont du mal à développer leurs compétences en lecture à la maison. Souvent, ces élèves ne retournent pas en classe.

Même si l’alphabétisation est faible en Afrique, les taux d’utilisation du téléphone mobile sont assez élevés.À travers l'Afrique, 93 pourcentage de personnes ayant accès à un service de téléphonie mobile.

Fédérer les communautés par la lecture

Non seulement Nos valeurs aider à préserver la culture et à rassembler les familles, mais les membres de la communauté participent également au projet. Sur une base hebdomadaire, leles histoires sont soumises par divers membres de la communauté et partagés via la plateforme numérique, toucher un public plus large et préserver les contes culturels populaires. Les communautés locales ont pris connaissance du programme grâce aux médias locaux et aux réunions communautaires..

Les enfants et leurs tuteurs se réunissent pour lire le crowdsourcing, des nouvelles numériques sur leurs téléphones portables. Comme chaque segment d’histoire – trois au total – est reçu sur l’appareil, l'élève les écrit dans les cahiers d'exercices Makhalidwe Athu correspondants.

Pour mieux comprendre, chaque segment de l'histoire est suivi d'une question que les parents posent à leurs enfants. Les questions sont posées par SMS, et une version enregistrée de l'histoire est disponible pour aider les parents analphabètes. Soixante-huit pour cent des participants interrogés lors de la phase pilote ont déclaré qu'ils écoutaient l'enregistrement vocal avec leur enfant.. Les élèves mettent également en pratique leur compréhension en écrivant les histoires dans des cahiers d'exercices..

Plus que 200 des histoires ont été collectées et partagées au cours de la phase pilote du projet et la communauté peut désormais revoir les documents de lecture encore et encore pour une pratique et une compréhension plus poussées.. À l'avenir, les histoires peuvent être réutilisées pour d'autres programmes éducatifs.

Les réfugiés en tant qu’« utilisateurs finaux » contribuent à concevoir des solutions technologiques à la crise des réfugiés en Grèce

décembre 2, 2016

Par Ayan Kishore

3 lecture min.

Une application pour smartphone pourrait-elle faire une différence dans la vie de certains 62,000 réfugiés et migrants en Grèce? Un outil de cartographie pourrait-il faire partie de la solution à la crise des réfugiés du pays?

Un groupe de développeurs de technologies, experts en migration et en développement, Les réfugiés et les migrants se sont rencontrés à Athènes en octobre pour essayer certaines idées technologiques qui pourraient faire exactement cela. Dans le cadre des équipes de conception et en tant qu'évaluateurs désignés de nouvelles idées, mineurs de réfugiés non accompagnés eux-mêmes, un groupe cible pour les solutions, évalué les hauteurs.

Le premier d'une paire de «hackathons,» Pirater le camp, a été un effort pour provoquer des solutions technologiques à la crise des réfugiés en Grèce. Il est soutenu par les États-Unis. Ambassade et plusieurs organisations locales et internationales, notamment Associés créatifs internationaux.

Si vous n'êtes pas familier avec les hackathons, voici un apprêt: Un hackathon est un événement de plusieurs heures (Pensez au marathon) Cela rassemble les développeurs de logiciels à utiliser leurs compétences pour prototyper leurs idées ou «pirater» des solutions ensemble en réponse à une invite fournie.

Popularisé dans le secteur technologique à but lucratif, Les hackathons sont de plus en plus détenus par les gouvernements et les organisations de la société civile pour déclencher des solutions technologiques aux problèmes de développement.

Un design qui fonctionne pour l'utilisateur

«Concevoir avec l'utilisateur,» ou "design centré sur l'homme,"Est reconnu comme le premier principe pour le développement numérique, Augmenter les chances que le nouvel outil soit effectivement utilisé par la démographie ciblée. Pourtant, cela se traduit rarement par une réalité.

À Hack the Camp à Athènes, Les réfugiés et les développeurs technologiques ont travaillé côte à côte pour s'assurer que les prototypes de nouveaux outils seraient réellement utiles aux utilisateurs finaux. Photo par: Ayan Kishore

Bénéficiaires ou utilisateurs finaux devrait Soyez des participants actifs dans des hackathons pour permettre un processus de conception rapide centré sur l'utilisateur.

Par exemple, Une solution sur laquelle un hack the Camp a travaillé était une plate-forme pour les histoires des réfugiés à raconter au plus grand public. Quand l'équipe a présenté son idée, Le panel de réfugiés a demandé pourquoi cela leur serait utile et s'ils tiendraient un avantage financier de la publication de leurs histoires - des points clés que l'équipe n'avait pas envisagé.

Dans un autre cas, Les réfugiés ont entendu à l'unanimité un «espace d'espace»Organisateur - qui met en place des espaces de travail collaboratifs pour l'exploration pratique et la formation, Souvent dans la technologie - pour se concentrer sur l'augmentation des compétences des utilisateurs immédiats de l'espace et les placer dans des emplois, Plutôt que d'essayer de se transformer dans plus de camps.

De cette façon, les bénéficiaires deviennent des co-concepteurs et des évaluateurs des programmes d'assistance - quelque chose que les domaines du développement et de la consolidation de la paix ont eu du mal à réaliser.

Quand j'ai demandé aux gens pourquoi ils avaient choisi de participer à Hack the Camp, Les participants à la technologie et d'autres ont mentionné l'empathie pour la population de réfugiés et le désir d'humaniser et de résoudre le problème des réfugiés.

Quand j'ai parlé à Syrian, irakien, Réfugiés afghans et pakistanais, Ils ont parlé de la façon dont ils aimaient jouer un rôle clé dans le processus créatif et inclusif.

En tout, Pirater les équipes de camp générées 33 Concepts de solution - y compris une solution de type Airbnb pour permettre aux gens de fabriquer des espaces vacants à Athènes et ailleurs disponibles pour les réfugiés. Airbnb n'est pas affilié au hackathon. Autres solutions axées sur l'éducation, emplois, santé, Planification urbaine et identité culturelle.

Des spécialistes de la conception et du développement de produits centrés sur l'homme ont guidé les équipes à travers un processus de conception rapide, Et ils ont maintenant passé les deux derniers mois à éliminer davantage les concepts.

Ce décor. 2 à 4 à Athènes, 50 Les membres des équipes sélectionnés se réassembleront au prototype et présenteront leurs solutions.

Ce que nous espérons voir, ce sont les débuts des solutions qui peuvent faire une réelle différence dans la vie de ceux qu'ils sont censés servir - la communauté des réfugiés et des migrants. Avec conception et réfugiés centrés sur l'homme dans le cadre des équipes de conception et des panneaux de rétroaction, Les perspectives pour y parvenir sont brillantes.

Ayan Kishore est directeur de Technologie pour le développement au laboratoire de développement créatif.

Maroc: Renforcer l’enseignement de la lecture critique, construire une culture d’alphabétisation

novembre 9, 2016

1 lecture min.

Le collège est une période clé pour maîtriser la compréhension critique en lecture, mais les enseignants manquent souvent de compétences et de ressources pour amener les élèves en difficulté au niveau de leurs performances en lecture.. Découvrez à quel point, L'USAID et le ministère marocain de l'Éducation ont travaillé ensemble pour renforcer l'enseignement de la lecture et construire une culture de la lecture..

NIGERIA: Nouveau départ, de nouvelles compétences pour les enfants déplacés internes

novembre 7, 2016

2 lecture min.

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NIGERIA:

Nouveau départ, de nouvelles compétences pour les enfants déplacés internes

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Pour des milliers d'enfants et de jeunes déplacés dans le nord du Nigeria, un voyage long et périlleux cède enfin la place à l'espoir et à la guérison. En partenariat avec le programme Education Crisis Response de l’USAID, les communautés d’accueil offrent un abri à ces jeunes traumatisés, soutien psychosocial, l’éducation et les compétences pour retrouver la stabilité et tracer un avenir meilleur.[/vc_column_text][vc_séparateur][vc_row_inner][vc_column_inner largeur = »1/3″][vc_column_text]

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POUR LES ENFANTS NIGERIENS, RETOUR À L'ÉCOLE SIGNIFIE RETOUR À LA NORMALE

Quand Boko Haram attaquait, 14-Lillian, 1 an, et sa famille ont fui. Pour les extrascolaires, des enfants déplacés et traumatisés comme Lillian, le programme de réponse à la crise éducative offre une chance de reprendre leurs études et, finalement, de retourner à l'école formelle.

Lire l'histoire & Regarder la vidéo[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_séparateur][vc_row_inner][vc_column_inner largeur = »2/3″][vc_column_text]

DE NOUVELLES COMPÉTENCES SIGNIFIENT DE NOUVELLES OPPORTUNITÉS POUR LES ADOLESCENTS NIGÉRIENS DÉPLACÉS

Muhammed, 16 ans, a appris à fabriquer des petits pots de lotion parfumée grâce à un programme après les cours.. Pour les adolescents déplacés internes comme lui, avoir un échange les aide à retrouver la stabilité et à tracer un avenir.

Lire l'histoire[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner largeur = »1/3″][vc_column_text]

[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_séparateur][vc_row_inner][vc_column_inner largeur = »1/3″][vc_column_text]

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LES ORGANISATIONS NIGERIENNES INTERVENENT POUR SOUTENIR LES ENFANTS DÉPLACÉS PARMI EUX

La violence dans le nord du Nigéria a contraint plus de 2 des millions de personnes doivent fuir leur foyer. Beaucoup d’entre eux ont cherché soutien et refuge dans les communautés d’accueil qui intensifient leurs efforts en coopération avec l’USAID..

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DANS DES VILLAGES NIGERIENS ÉLOIGNÉS, L’ÉDUCATION CONSTRUIT UNE COMMUNAUTÉ POUR LES ÉTUDIANTS DÉPLACÉS

Dans le village isolé de Lauki, L'USAID et les résidents locaux trouvent des moyens de créer un meilleur accès à une éducation de qualité pour les enfants déplacés en âge d'aller à l'école.. Une école construite par la communauté profite aussi bien aux enfants locaux qu'aux enfants déplacés..

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Dangers pour la démocratie: Comment les systèmes électoraux peuvent être susceptibles d’être « truqués »

novembre 2, 2016

4 lecture min.

What constitutes electoral malpractice, otherwise known as “rigging” an election?

It includes a wide range of illegal, illicit and even violent practices designed to influence the outcome of an election to “substitute personal or partisan benefit for the public interest," selon Sarah Bouleau, Professor at King’s College London. Such attempts to influence the outcome of an election may be systemic or isolated instances, and the perpetrators are constantly refining their techniques.

While the range of tactics employed to undermine democratic electoral processes remains consistent across the world, the use of violence appears to be more common in Africa and the Middle East, whereas the manipulation of resources appears to be more common in the more developed democracies of Western Europe and the Americas.

One thing is certain, electoral malpractice must be addressed in a timely manner to prevent its spread throughout the system of governance.

Shifting tactics require a holistic approach

What worked for the perpetrators of electoral malpractice in one election might not work in another. They employ a wide variety of tactics to overcome new laws, regulations and practices designed to stop fraud.

Electoral malpractice—a very serious concern during an electoral campaign, voting day operations, vote count and tabulation, among other periods of the electoral cycle—falls into four categories, according to the independent NOUS. Election Assistance Commission. Il s’agit notamment des échecs ou des refus d’agir dans un large éventail de domaines allant de la manipulation de l’inscription des électeurs au refus de prendre en compte les demandes de règlement des litiges électoraux.; actes de tromperie allant du « remplissage » des listes électorales à la falsification des résultats; actes de coercition, y compris violence et intimidation; et actes de destruction allant de la capture des bureaux de vote au vol et à la destruction des bulletins de vote.

Les efforts visant à détecter et prévenir la fraude pourraient s’attaquer à un domaine de faute professionnelle, mais les auteurs changent constamment de tactique. Par exemple, si le bourrage des urnes et la corruption des agents électoraux sont efficacement traités, comme c'est le cas dans de nombreux pays, alors les auteurs pourraient se tourner vers l'achat de votes, financement illégal de campagne ou violence.
Donc, une approche plus holistique est sans doute nécessaire pour enquêter, comprendre et traiter les opportunités et les tactiques de fraude utilisées dans un pays donné.

Déployer des agents d’intégrité électorale

Tandis que les auteurs de fautes professionnelles innovent, le système d’intégrité électorale doit également innover., ce qui constitue une caractéristique essentielle d’un système de surveillance fonctionnel qui inclut des « agents d’intégrité électorale ».

Ces agents comprennent des institutions gouvernementales chargées de l'application des lois., tels que les organismes de gestion des élections, organes d'enquête et organes de poursuite; institutions chargées de l'application des mesures sociales, y compris les partis politiques, organisations de « surveillance », organisations non gouvernementales et médias; et les organisations internationales d’assistance et d’observation électorale qui soutiennent ces agents de l’intégrité électorale.

Avec une compréhension des types de fautes électorales, le profil des auteurs allant des agents du parti au crime organisé en passant par les jeunes privés de leurs droits, et le moment où ils pratiquent leurs pratiques illégales ou illicites, les agents d’intégrité électorale peuvent prioriser et cibler les réponses et interventions appropriées qui cherchent à prévenir les mauvaises pratiques grâce à des efforts tels que l’éducation des parties prenantes et les audits des listes électorales.

Ils peuvent prendre des mesures pour atténuer les mauvaises pratiques grâce à des initiatives telles que le développement ou le renforcement des mécanismes de transparence du financement politique., rationaliser les procédures de plainte et entreprendre une application en temps réel. Ils peuvent également dissuader les mauvaises pratiques grâce à des efforts tels que l’introduction ou le renforcement d’un règlement efficace et rapide des litiges électoraux et de poursuites post-électorales., sanctions et pénalités.

Prévenir, atténuer et dissuader les fautes professionnelles

Passons en revue trois exemples de la façon dont les agents d’intégrité électorale peuvent interagir pour empêcher, atténuer et dissuader les mauvaises pratiques électorales.

D'abord, dans le cas de la prévention de fraudes telles que le bourrage d'urnes, vote multiple ou usurpation d’identité d’électeur pouvant provenir d’un, registre électoral inexact ou falsifié, l’organisme de gestion électorale pourrait prendre des mesures pour garantir l’exactitude de la liste électorale par le biais d’un audit et en rendant la liste ouverte à l’examen public..

Cela permettrait aux partis politiques et à la société civile de mener leurs propres audits et de contester toute inexactitude ou duplication.. Le pouvoir judiciaire jouerait alors un rôle dans le règlement de ces contestations. Même si garantir une liste exacte rend plus difficile la conduite de certains types de fraude, cet effort renforcera également la crédibilité de la liste finale.

Deuxième, to mitigate campaign finance abuses, political finance regulators might undertake the regular collection and auditing of campaign financial reports that are disclosed to the public. Media, civil society groups and political parties could then review the reports and could lodge official complaints with the appropriate body.

En même temps, the political finance regulator or other investigatory body could identify any abuses and either handle them administratively or prosecute criminal transgressions through the courts. Such steps could identify and discourage illegal or illicit uses of campaign money by political actors during the campaign period.

Troisième, the deterrence of future acts of electoral malpractice, selon ACE: The Electoral Knowledge Network, requires active, application impartiale et rapide des lois par des agences d'enquête et des enquêteurs libres de toute ingérence politique et disposant de suffisamment d'indépendance pour lancer et enquêter de manière approfondie sur les allégations de mauvaise pratique électorale ou d'autres activités illégales connexes.

Prendre ces mesures d'une manière robuste qui protège les droits des lanceurs d'alerte, les témoins et l'accusé présentent un processus crédible et efficace qui amènera les auteurs à réfléchir à deux fois avant de se livrer à une fraude électorale ou à d'autres activités illégales.

Enfin, la communauté internationale a un rôle important à jouer, ainsi que des groupes nationaux, dans le suivi du processus électoral tout au long du cycle électoral. More importantly international community-led interventions to support electoral integrity agents should augment conventional technical assistance approaches and effectively confront the very different types of challenges facing electoral processes around the world.

Jeffrey Carlson is Director of Electoral Education & Intégrité chez Creative Associates International.