Cartographie mobile & objectifs mondiaux: Quels avantages pour la jeunesse libérienne?

août 12, 2016

Par Rachel Azafrani

4 lecture min.

Pour la première fois dans la mémoire de ma génération, les jeunes ont été activement inclus dans la mise en œuvre du programme des Nations Unies pour la prospérité mondiale. Grâce à des réseaux comme Réseau de solutions de développement durable-Jeunesse, les personnes de ce groupe d’âge interagissent désormais avec les dirigeants mondiaux.

Mais ces connexions dépendent des ressources, accès et connaissances sur le programme de développement mondial – des choses qui manquent à de nombreux jeunes.

Par exemple, au Libéria, où j'ai interrogé des jeunes sur les objectifs mondiaux, les jeunes consacrent bénévolement de leur temps à améliorer leurs communautés, à travailler et à apprendre pour la paix., mais ils ne référencent pas leur travail en termes de cadres mondiaux élevés.. Moins que 5 pour cent de près 200 les jeunes Libériens que j’ai rencontrés étaient conscients de l’action de l’ONU. Objectifs de développement durable (ODD ou objectifs mondiaux) ou le propre programme de transformation du Libéria, et moins savaient que ces cadres incluaient les jeunes.

Mobiliser les jeunes pour qu’ils agissent en faveur de leur position critique nécessite un nouveau forum qui les relie aux objectifs mondiaux et les place en première ligne.. Sinon, les pays risquent d’exclure davantage les jeunes et de ne pas atteindre les ODD.

Grâce à une présence de plus en plus omniprésente infrastructure mobile, les gouvernements et les organisations mondiales de développement informent leurs constituants des objectifs mondiaux. Ils mobilisent l’action des jeunes avec des outils comme celui de Creative Associates International. Cartographie des actions de jeunesse des ODD—une application mobile et un outil de cartographie en ligne permettant aux utilisateurs de cartographier, faire, et mesurer les progrès vers les objectifs mondiaux.

Le mappeur d’action jeunesse des ODD

Interviewer des organisations de jeunesse, ministères gouvernementaux et bureaux de pays des Nations Unies à Monrovia, J'ai étudié comment le SDG Youth Action Mapper pourrait soutenir à la fois les jeunes dans leurs efforts et les communautés dans lesquelles ils vivent..

Plus que 50 jeunesse, représentants de la société civile, Le personnel de l'ONU et les dirigeants gouvernementaux ont assisté au « Lancement du SDG Youth Action Mapper » au YMCA de Monrovia en juillet. 15. Photo par Drew Calcagno.

L'application permet aux jeunes de trouver des opportunités d'action sur les ODD autour d'eux, du soutien à l’éducation à l’amélioration de la consommation durable, et cartographier leurs propres opportunités pour que les autres puissent les voir. Il collecte des données sur les détails des projets, comme les noms et les emplacements des organisations travaillant sur des projets liés aux objectifs mondiaux, et comment ce travail contribue aux ODD.

Lors de formations à l'Université du Libéria, le YMCA et le Youth Crime Watch, J'ai recueilli des commentaires sur les fonctionnalités de l'application SDG Youth Action Mapper auprès de personnes et de dirigeants communautaires d'âges différents. 14 à 34. Leurs réponses ont souligné comment l'accès aux dirigeants et aux opportunités de développement des compétences permettrait à l'application de se démarquer dans un océan de Facebook et d'Instagram., et les mobiliser pour agir pour améliorer leurs communautés.

Responsabiliser les décideurs

Les informations sur les ODD ne sont pas largement disponibles au Libéria. Cependant, de nouvelles organisations comme le Réseau de développement durable du Libéria apparaissent pour combler le déficit de connaissances, et le SDG Youth Action Mapper pourrait accélérer ces progrès.

Dans un climat où les projets de développement et les projets axés sur la jeunesse vont et viennent, Les initiatives ODD doivent créer une interface claire entre les jeunes et les décideurs pour gagner en légitimité. Des initiatives telles que le SDG Youth Action Mapper ont le potentiel de devenir des outils de responsabilisation en augmentant la visibilité des initiatives de jeunesse., et pourrait mobiliser les « réseaux sociaux » autour de l’action des ODD alors que les utilisateurs partagent des opportunités et communiquent entre eux..

Les jeunes conçoivent déjà des solutions entrepreneuriales et communautaires allant de la santé à l’environnement, et ils veulent que ces solutions entraînent de grands changements. Pour que leurs idées soient mises en pratique et développées, des données solides sur leurs activités doivent être collectées et transmises aux décideurs.

Alors que les gouvernements déterminent quels ODD sont les plus pertinents pour eux, les jeunes pourraient devenir des collecteurs de données, et recueillir des informations sur les indicateurs spécifiques au pays. Pour que cela se produise, les agences gouvernementales compétentes comme l'Institut libérien des statistiques et des services de géo-information et le ministère libérien de la Jeunesse & Le sport devrait faire partie de la conversation.

Un bâtisseur de compétences pour les jeunes

Les ODD offrent d’innombrables possibilités aux jeunes, qu'il s'agisse d'acquérir une expérience de leadership ou des compétences techniques, et ces avantages doivent être soulignés par l'ONU, gouvernements, et les organisations internationales pour mobiliser les jeunes à prendre et à diriger des actions en faveur de la réalisation des objectifs mondiaux..

Dans un marché du travail globalement compétitif avec des opportunités de formation limitées, les jeunes doivent savoir que leur implication dans l’action des ODD, grâce à des outils comme le SDG Youth Action Mapper, bénéficiera à la fois à eux-mêmes et à leurs communautés. Participation à des projets permettant aux jeunes d'acquérir des compétences, comme le codage Python ou la gestion de projet, pourrait donner aux jeunes des qualifications pour l'emploi.

Des initiatives telles que Youth Action Mapper peuvent montrer au public le travail incroyable des jeunes du monde entier., et l'inclusion plus large des jeunes dans la mise en œuvre des ODD – avantageuse pour chaque pays – viendra de cette approche pansociétale qui donne aux jeunes les outils et la confiance nécessaires pour faire de leurs communautés, et le monde, un meilleur endroit.

Rachel Azafrani est étudiante à la Walsh School of Foreign Service de l'Université de Georgetown.. Avec le soutien de l'École du service extérieur, Bureau des bourses et de la recherche de Georgetown, le Fonds d'innovation sociale et de service public et la Georgetown International Relations Association, Inc., elle a procédé à une évaluation des besoins, création de partenariats et déploiement alpha de Mapper d’action jeunesse ODD de Creative au Libéria.

La jeunesse marocaine cartographie les services sociaux pour prévenir le travail des enfants

août 10, 2016

Par Jillian Slutzker

4 lecture min.

Avec des presse-papiers à la main, des jeunes d'âge scolaire de la région de Marrakech participent à un programme éducatif apprenant à mener des recherches très utiles susceptibles de contribuer à prévenir le travail des enfants.

Ces apprentis chercheurs, âge 11 à 14, font partie d'un cadre de 67 des « cartographes des jeunes » formés dans la région de Marrakech-Tensift-Al Haouz contribuant à la création d'une base de données, et finalement des cartes visuelles, des services sociaux disponibles dans leurs communautés. Utiliser l’approche Creative Mapper, ils le font après l'école et en tant que bénévoles pour des organisations locales.

Alors que les jeunes chercheurs visitent les cliniques de santé, institutions de microfinance, garderies, dortoirs étudiants, centres religieux et autres organisations de la société civile, ils interrogent le personnel et cataloguent les services offerts par chaque institution. Ensemble, ces services peuvent créer un filet de sécurité sociale qui peut fournir à une famille le soutien supplémentaire nécessaire pour garder un enfant à l'école plutôt que de l'envoyer travailler.

« La principale cause de l'abandon scolaire et du travail des enfants est certainement la situation économique et sociale de la famille et l'accessibilité aux services.,» dit Nadia Mannaoui, Formateur Creative Mapper et spécialiste des moyens de subsistance pour le projet Promise Pathways, qui met en œuvre l'initiative Creative Mapper.

Le Projet Promise Pathways vise à réduire le travail des enfants dans la région de Marrakech-Tensift-Al Haouz et à atteindre plus de 5,500 la jeunesse et 1,000 membres de la famille. Le projet est financé par les États-Unis. Département du travail et mis en œuvre par Creative Associates International, avec plusieurs partenaires locaux.

Cartographie pour mettre fin au travail des enfants

Une estimation 92,000 Âges des enfants marocains 7 à 14 ans travaillent – souvent dans des travaux dangereux comme l’agriculture, travail domestique ou secteurs artisanaux – selon le Haut Commissariat au Plan du Maroc.

Rien que dans la région de Marrakech-Tensift-Al Haouz, jusqu'à 14,000 les enfants travaillent déjà ou courent un grand risque de devenir des travailleurs agricoles ou domestiques.

Le projet Promise Pathways s'associe aux jeunes, le gouvernement et les communautés pour atténuer le décrochage scolaire. Le projet aide également les prestataires de formation professionnelle et les employeurs à fournir un emploi sûr et productif aux jeunes en âge légal de travailler..

Simultanément, le projet vise à renforcer la résilience des ménages en favorisant l’accès des familles à des services sociaux complets, programmes de microcrédit et d’épargne.

« En même temps, on travaille à augmenter les revenus des ménages, il faut aussi les lier à un plan de service pour le développement de la famille,» dit Mannaoui.

Mais d'abord, la communauté doit savoir que ces services complets existent – et c’est là que les jeunes cartographes jouent un rôle essentiel, cartographier les services disponibles et identifier les lacunes dans une communauté donnée.

« Notre objectif principal est de reconnaître et d'identifier les services au sein de notre ville," dit Chihab al-Zimrani, douze ans, un cartographe des jeunes en milieu rural, ville montagneuse d'Imintanoute, à propos 80 à quelques kilomètres de Marrakech.

Une clé pour réussir cet exercice, explique l'entraîneur des jeunes cartographes Badr al-Din Ait Bin Hida, sensibilise la communauté à l'objectif de Creative Mapper et, ensuite, ses conclusions.

Bin Hida entraîne une équipe de jeunes cartographes, dont al-Zimrani, à Imintanoute où, il dit, la pauvreté est un défi sérieux. Si une famille est pauvre et ne peut pas payer les frais de scolarité, il explique, alors ils sentent qu'ils doivent envoyer leur fils travailler.

Cependant, Bin Hida explique que si cette famille est informée des services disponibles dans la communauté – microcrédit, Par exemple, ou transport scolaire gratuit – et comment y accéder, alors la situation économique de la famille peut s’améliorer. Plus les familles bénéficiant d’un tel filet de sécurité sociale seront nombreuses, moins les enfants travailleront., quel est l’objectif des coachs et mappeurs Creative Mapper.

« Je saurai que Creative Mapper a rempli son objectif si nous sortons et ne voyons plus de travail des enfants., plus d'enfants qui nettoient les chaussures,» dit Bin Hida. "Cela nous indiquera que Creative Mapper a fait son travail."

Autonomiser les jeunes leaders communautaires

En tant que chercheurs principaux, les jeunes sont la force motrice de Creative Mapper. Ils sont aussi la clé de sa réussite à long terme, dit Mannaoui.

«Quand un projet intervient, la durée est limitée… Nous voulons que ces jeunes prennent conscience de leur environnement et développent les compétences nécessaires pour le changer.. Ce sont les femmes et les hommes de demain," dit-elle.

Grâce au processus Creative Mapper, l'équipe Promise Pathways donne à ces jeunes Marocains les compétences nécessaires pour créer un changement positif.

Lors de sessions de formation intensives de deux jours avant de descendre dans la rue pour leurs enquêtes, les jeunes cartographes acquièrent des compétences en communication et en recherche. Ils pratiquent les techniques d'entretien et discutent des moyens de faire connaître Creative Mapper et de mobiliser la communauté..

Quand l’arpentage proprement dit commence, les jeunes mettent leur formation à profit en prenant l'initiative de contacter des organismes communautaires et de travailler ensemble pour diagnostiquer les problèmes qu'ils rencontrent., puis commencer à générer des solutions afin que les familles puissent mieux accéder aux services.

Les résultats finaux, dit Mannaoui, est un renforcement de la confiance et des capacités des jeunes, ainsi qu'un bénéfice pour la communauté dans son ensemble dans sa lutte contre le travail des enfants.

« Creative Mapper a un double objectif," dit-elle.

Outre les avantages évidents de la cartographie des services sociaux, Creative Mapper aide à développer l’estime de soi, compétences en matière de responsabilité et de prise de décision. Ce sont des compétences de vie que vous n’acquérirez pas forcément à l’école, elle dit.

Pour ben Hida, l'entraîneur à Imintanoute, Soutenir ces jeunes et observer leur transformation en leaders communautaires est inspirant.

« Les jeunes peuvent faire beaucoup de choses et cela les aide à développer leur confiance.. Même s'ils sont jeunes, ils sont talentueux et créatifs," dit-il. «Je n’ai pas l’impression que c’est moi qui donne ici parce qu’ils m’apprennent vraiment.»

Le financement de ce projet a été fourni par le Département du Travail des États-Unis.. Ce matériel ne reflète pas nécessairement les opinions ou les politiques du Département du Travail des États-Unis., ni la mention des noms commerciaux, produits commerciaux, ou des organisations impliquent l’approbation du gouvernement des États-Unis.

Des groupes du nord du Nigéria formés pour soutenir 36,000 enfants non scolarisés

août 3, 2016

Par Boco Abdul

3 lecture min.

Des dirigeants de plus de 40 des organisations de la société civile locale diplômées d'écoles spécialisées, des formations intensives qui leur permettront de dispenser une éducation préscolaire et adolescente aux 36,000 enfants non scolarisés dans deux États nigérians.

Organisé et géré par le programme soutenu par l'USAID Initiative d'éducation du Nord Plus, les participants ont maîtrisé avec succès les sujets du cours – allant de la promotion de la lecture de base dans les communautés clés à la mobilisation des ressources – qui sont nécessaires avant de recevoir des subventions qui leur permettront d'inscrire ces enfants et d'autres enfants vulnérables dans des cours. 800 centres d'apprentissage non formel dans les États de Bauchi et Sokoto.

Jean Abou Yusuf, Directeur exécutif de l’Initiative de la Communauté africaine et de la santé environnementale, était l'un des 82 participants à la formation d'une semaine à Bauchi pour apprendre comment ouvrir et éventuellement étendre les centres d'apprentissage non formel. Une seconde, une session de formation similaire a été organisée à Sokoto avec 21 organisations fin juillet.

« La formation a été des plus éducatives et informatives," dit Yusuf, qui a suivi la formation en juillet. « J'ai trouvé la formation sur le leadership ainsi que les outils de gestion de projet très utiles.. Personnellement, J'aurais aimé avoir cette information plus tôt. Cela aidera mon plan d'organisation, mettre en œuvre et suivre efficacement les projets.

Le quinquennat, La Northern Education Initiative Plus, dirigée par le gouvernement nigérian, vise à améliorer l'accès et la qualité de l'éducation pour plus de 2 millions d'enfants et de jeunes d'âge scolaire dans trois États du Nord.

Financé par les États-Unis. Agence pour le développement international, le programme renforcera la capacité des États à fournir une éducation de qualité, en particulier pour les filles, les orphelins et les enfants inscrits dans des écoles non traditionnelles et améliorer les compétences en lecture des enfants. L'initiative sera mise en œuvre dans les États de Bauchi et de Sokoto. Un troisième État sera annoncé.

En outre, les participants ont appris à développer et gérer des organisations essentielles à l'initiative éducative. Ceux-ci incluent: Comités de gestion basés sur les centres qui soutiennent les centres d'apprentissage non formel; Comités de gestion scolaires qui soutiennent les écoles formelles; Associations de parents et d'enseignants; et les groupes de femmes et les coalitions communautaires qui plaident en faveur de plans d'amélioration des écoles.

Yusuf voit à quel point l'engagement communautaire en général et ces organisations en particulier sont essentiels au succès continu des centres d'apprentissage non formel..

« Sachant que nous travaillons avec ces structures communautaires, nous allons certainement renforcer leur capacité à être durable et efficace," Yusuf dit. « Nous voulons qu'ils soient capables d'utiliser ces outils afin qu'à la clôture du projet, ils sont capables de se débrouiller seuls et d’avoir un plus grand impact sur leurs communautés.

Changer des vies grâce à l'éducation

Grâce à l'Initiative d'éducation dans le Nord Plus, chacun des 20 les zones de gouvernement local soutenues par le projet dans les États de Bauchi et Sokoto auront 30 centres d'apprentissage non formel, cinq centres d’apprentissage pour les jeunes et cinq centres pour adolescentes.

Les étudiants de ces centres apprendront l'alphabétisation, compétences de base en mathématiques et professionnelles et, à la fin du programme, recevoir un certificat qui offre la possibilité de poursuivre leurs études dans une école formelle.

Les cours seront dirigés par des animateurs choisis par les communautés et formés par le projet pour proposer un programme centré sur l'apprenant..

Aime Ibrahim, un membre du personnel de Reproductive Health Initiative and Support Association, qui a participé à la formation est particulièrement passionnée par l'accès des filles à l'éducation.

« Je veux voir davantage de filles avoir une chance d’accéder à l’éducation et ce voyage commence avec ces nouvelles compétences que j’ai maintenant acquises.," dit Ibrahim, qui a été rejointe à l'entraînement par sa fille d'un an. « Je me rends compte que les connaissances que j’ai acquises ici ne s’arrêteront pas chez moi mais dans la communauté. »

La formation s'est appuyée sur l'outil d'évaluation des capacités organisationnelles de Creative, un outil interactif d'auto-évaluation des capacités qui aide les organisations à identifier leurs forces et leurs faiblesses et à élaborer des plans d'amélioration pour renforcer leurs capacités..

Les volontaires du Corps de la Paix de retour avancent’la mission

août 2, 2016

Par Karen Ives

5 lecture min.

Quand Monnie Heminthhavong était 7 ans, elle et sa famille ont fui le Laos en 1979 et a voyagé à travers le monde jusqu'à Yorkville, Je vais. Même s'ils n'avaient jamais entendu parler de Yorkville, elle s'est immédiatement sentie chez elle dans la petite ville.

La communauté, et en particulier les femmes d'église unitariennes locales, a aidé sa famille à se réinstaller, fournir du soutien et des opportunités.

Heminthavong a décidé qu'elle voulait lui rendre cette générosité et, en 1993 rejoint les États-Unis. Peace Corps comme un moyen de « revenir pour redonner ». Elle a servi comme volontaire en agroforesterie au Cameroun depuis 1993 à 1997 et l'expérience lui a laissé une marque indélébile.

"C'était l'une des choses les plus gratifiantes et satisfaisantes que j'ai jamais faites," dit-elle.

Pour Heminthavong et les bénévoles de retour comme elle, Le service du Corps de la Paix a suscité une passion de toujours pour le développement.

Établi en 1961 par le président Kennedy, le Corps de la Paix favorise les relations positives et l'amitié dans le monde entier en fournissant aux pays en développement une main-d'œuvre qualifiée capable de former la main-d'œuvre, partager les États-Unis. culture et découvrir les pays d'accueil dans lesquels ils travaillent et vivent.

À ce moment-là, Le président Kennedy n'a probablement pas réalisé que cela créerait un cadre de cadres bien formés, des volontaires de retour culturellement alignés qui pourraient travailler sur certains des défis de développement les plus difficiles d’aujourd’hui.

Heminthhavong, qui est maintenant administrateur de contrats chez Creative Associates International, est l'un des près d'une douzaine de volontaires du Peace Corps de retour parmi le personnel. Pour l'entreprise, Ces bénévoles de retour apportent un engagement envers le service qui s'aligne fortement sur la mission de Creative qui consiste à aider les gens du monde entier à réaliser le changement positif qu'ils recherchent..

« Notre communauté créative est plus riche et notre travail technique est plus fort grâce à la diversité des expériences de notre personnel.," dit Leland Kruvant, Président de la création. « Les volontaires du Peace Corps apportent une approche axée sur la communauté et des compétences en communication interculturelle qui nous aident à vivre la mission et les valeurs de Creative. »

Au cours d'une mission de deux ans, Les volontaires du Peace Corps acquièrent de l'expérience dans un style de développement axé sur la communauté. Ils appliquent leurs compétences en matière d'enquête appréciative pour identifier les besoins et les conditions locales et appliquent leur compréhension de l'importance de la langue et de la culture locale à la communication interculturelle..

Jeffrey Coupé, qui était un volontaire du Corps de la Paix au Togo 1982 à 1984, est maintenant associé principal au sein de la division éducation de Creative. Il affirme que l'expérience du Peace Corps s'étend à toutes les facettes du développement..

« Ce fut une expérience qui a changé ma vie, en tout cas pour moi.," dit Coupé. « J’ai continué à travailler dans le développement et j’ai aimé travailler sur un projet de l’USAID dans le cadre de mon expérience au sein du Peace Corps et je pense que cela m’a aidé à bien des égards parce que j’avais des responsabilités professionnelles et que je devais rendre compte de mes activités. »

Une perspective plus large sur le développement complexe

Avec une expérience pratique de travail sur des initiatives éducatives en Gambie, Jake Thomsen, directeur technique de Creative, déclare qu'il comprend mieux le rôle clé que joue la communauté dans le soutien à l'éducation., surtout dans les zones de conflit comme le nord du Nigeria (photo ci-dessus). Photo de David S.

En plus de développer des compétences comme la collaboration, flexibilité et capacité linguistique, Les volontaires du Corps de la Paix font l'expérience directe des complexités d'un pays et d'une région et comprennent à quel point ces contextes peuvent être compliqués et politisés.. Il s’agit d’une perspective clé pour la mise en œuvre de projets de développement, en particulier dans les environnements touchés par les conflits et les crises où Creative travaille.

Lorsque des troubles politiques ont éclaté au Burkina Faso en 2015, David Newstead, analyste de données chez Creative et volontaire du Peace Corps de retour ayant servi au Togo voisin, a reconnu quelque chose de familier à propos des rebelles qui ont attaqué la résidence présidentielle..

« C’est le même genre de gars qui attendaient dans les stations de taxis au Togo.," dit-il.

Jeune, au chômage et privés de droits. Newstead avait vu des hommes comme ça au Togo. À lui, ces hommes n'étaient pas que des rebelles, mais une population qui avait été marginalisée et opprimée par une foule d'autres facteurs, y compris économiques et sociétaux.

A travers leurs expériences, De nombreux volontaires du Peace Corps de Creative disent avoir appris l'importance d'impliquer la communauté à chaque étape d'un projet pour garantir qu'il atteint ses objectifs et sert la population cible prévue.. L’engagement communautaire est la clé de la responsabilité.

En tant que volontaire du Peace Corps en Gambie, Jake Thompson, actuellement responsable technique dans le L'éducation en temps de conflit Domaine de pratique chez Creative, a aidé le directeur d'une école primaire à demander et à gagner une subvention pour construire une bibliothèque. Il s'agissait d'une réalisation importante au cours de ses débuts dans le développement : la bibliothèque allait devenir un outil essentiel pour la communauté..

Thomsen a également aidé la bibliothèque à se procurer plusieurs cartons de livres donnés.. Malheureusement, parce qu'une partie des fonds a été siphonnée par un responsable de l'école, il n'y avait pas assez d'argent pour acheter des meubles, Thomsen dit. Au moment où Thomsen quitta la Gambie, les livres étaient encore dans des cartons et la bibliothèque n'était toujours pas opérationnelle.

Néanmoins, Thomsen dit que c'était une expérience d'apprentissage pour lui.

"Pour moi, c'était un exemple frappant de la nécessité de veiller à impliquer la communauté, pour s'assurer qu'une seule personne ne dirige pas le spectacle et ne prend pas de décisions douteuses," dit Thomsen.

Les volontaires du Peace Corps de Creative rapportent également que leurs expériences leur ont permis de mieux comprendre la communication interculturelle et de mieux comprendre les perspectives des bénéficiaires.. Les bénévoles affirment avoir appris à nouer des relations personnelles à travers les cultures et comprendre comment ces relations peuvent conduire à des changements positifs dans la vie des individus..

Peace Corps « vous donne la perspective d’un bénéficiaire que vous n’auriez pas si vous ne viviez pas avec lui pendant une période prolongée. »," dit Meaghan Buksas, un responsable des propositions chez Creative qui a servi avec le Peace Corps en Équateur.

Elle dit que son service l'a aidée à développer sa capacité d'observation critique afin de mieux comprendre les gens., situations et opportunités.

Ramener l’expérience à la maison dans Creative

Les volontaires du Peace Corps de retour appliquent leurs expériences au travail qu'ils effectuent chez Creative. En raison de leurs expériences à l'étranger, ils apportent des connaissances pratiques et une approche terre-à-terre du développement.

Les Volontaires du Peace Corps « apportent des connaissances pratiques au travail que nous conceptualisons,» explique Heminthavong. « Être sur le terrain permet de contextualiser ce que nous faisons »

Bien que passer d’un travail au niveau local à un travail au niveau du siège d’une organisation de développement internationale établie puisse représenter une transition importante, les volontaires du Peace Corps de retour chez Creative sont à la hauteur du défi.

"Pour moi, c'est une façon de boucler la boucle," dit Newstead. « Dans le Corps de la Paix, vous êtes vraiment dans les mauvaises herbes alors que dans les organisations de développement comme Creative, vous avez une vue d’ensemble.

Cette vue d’ensemble signifie souvent travailler dans des capacités de développement que la plupart des volontaires du Peace Corps n’ont pas rencontrées au cours de leur service., y compris le travail au niveau politique.

« Ici, nous traitons beaucoup de politique," dit Thomsen. « Nous travaillons avec les gouvernements pour les aider, peut-être, à élaborer leur politique ou à améliorer leur politique éducative ou à mettre en œuvre et opérationnaliser leur politique., mais ça’C’est une expérience d’apprentissage.

Pour la création, Ces volontaires du Peace Corps de retour contribuent à faire avancer la mission de l'organisation grâce à leur perspicacité dans la mise en œuvre sur le terrain et leur dévouement farouche envers les communautés. Partenaires créatifs et servent.

Le Peace Corps « a fait de moi une personne plus forte et meilleure," dit Heminthhavong. "Je veux continuer à fournir des services et à m'élever comme j'ai été élevé."

Les femmes du Niger déclarent la candidature aux élections locales

juillet 20, 2016

2 lecture min.

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Les femmes du Niger déclarent la candidature aux élections locales

Par Jillian Slutzker

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Lorsque les citoyens des régions de Tahoua et de Dosso du Niger se rendent aux urnes en janvier 2017, Ils trouveront quelque chose de nouveau sur leurs bulletins de vote - les noms de plusieurs candidats féminines.

Djermakoye Maimouna, un résident de Dosso, sera l'un de ces candidats.

«Je vais [courir] Dans les élections locales à venir,"Elle dit fièrement. «Les hommes ont dominé tous les postes de direction au Niger [aussi] long, ne nous laissant qu'en tant qu'enfants. »

Malgré un national 15 pourcentage de quota pour les femmes parlementaires, Les femmes ont été gravement sous-représentées en fonction élue au niveau local. Normes de genre traditionnelles sur les rôles des femmes, Associé à des connaissances limitées sur leurs propres droits et responsabilités politiques, ont empêché des femmes comme Maiouna de participer à des processus politiques dans le passé.

Mais Maimouna et d'autres femmes dans les huit régions du Niger se lèvent maintenant pour déclarer leur candidature aux élections locales, grâce à une série d'ateliers conçus pour renforcer les capacités des femmes leaders pour jouer un rôle actif dans le processus politique.

Les formations ont été soutenues par l'USAID Réagir aux données d’alerte précoce et de réponse en Afrique de l’Ouest projet, mis en œuvre par Creative Associates International.

Fatima Mouss comment (centre), President of Coordination des Organisations Non-Gouvernementales Féminines Nigériennes, présente une formation sur la façon de promouvoir l'inclusion des femmes et d'atténuer la violence électorale potentielle dans les élections à venir.

Les ateliers, which were carried out by the women’s umbrella organization Coordination des Organisations Non-Gouvernementales Féminines Nigériennes (Contacter) également ciblé les femmes leaders, Influenceurs d'opinion, chefs religieux et jeunes avec une formation sur la façon de promouvoir l'inclusion et d'atténuer la violence électorale potentielle dans les élections à venir. Les ateliers formés 805 les gens au total, y compris 416 femmes.

«L'inclusion des femmes et d'autres groupes marginalisés lors des élections leur offre un forum pour avoir une voix dans la façon dont elles sont régies,» dit Jeffrey Carlson, Directeur de Éducation électorale et intégrité chez Créatif. «Une telle inclusion peut conduire à une plus grande participation à des processus politiques plus pacifiques, car la frustration parmi ces secteurs sous-représentés et privés de ses droits de la population est réduit.»

Alors qu'elle se prépare à sa course électorale imminente, Maimouna dit qu'elle doit son «nouvel esprit» aux formations stimulantes fournies par le projet.

Dans la région voisine de Tahoua, Abani Aichatou est une autre nouvelle candidate féminine pour les élections locales de janvier et un autre puissant défenseur des femmes jouant un rôle égal et actif dans le système politique.

«Nous, les femmes, avons été dupées depuis longtemps," dit-elle. «Grâce à la formation, J'ai réalisé que les femmes peuvent aussi devenir candidats. Je vais sûrement [se présenter aux élections] Lors des prochaines élections locales à Tahoua. »

Avec reportage de Fatima Moussa Kako, Président de Coordination des Organisations Non-Gouvernementales Féminines Nigériennes (Contacter)[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Reconnaître la résilience, reconstruire les moyens de subsistance au Soudan du Sud

juillet 6, 2016

Par Angelina Tracy

3 lecture min.

Crédit photo: USAID États-Unis. Agence pour le développement international. Programme de sécurité alimentaire du Jonglei Soudan du Sud. https://www.flickr.com/photos/usaid_images/ — Crédit photo: USAID États-Unis. Agence pour le développement international. Programme de sécurité alimentaire du Jonglei Soudan du Sud.

Éditeur’note: Cet article a été écrit et publié avant le déclenchement des violences à Juba en juillet. 8 et ne reflète pas ces évolutions.

Je suis récemment revenu du Soudan du Sud. En tant que pays le plus récent sur Terre, cet endroit aurait dû être plein d'espoirs après son indépendance, mais au lieu de cela, le nouveau pays continue de lutter contre des rivalités politiques, conflit violent et déplacements massifs.

Depuis plusieurs générations, Le Soudan du Sud a connu un conflit presque continu qui a conduit à des niveaux d'infrastructures extrêmement faibles., productivité agricole, développement du marché, alphabétisation et santé publique.

La dernière guerre civile a affecté différentes communautés de différentes manières. Dans certaines régions, comme l'unité, les conflits et l’insécurité sont devenus une réalité quotidienne. Dans d'autres, comme les lacs, Jonglei et Équatoria oriental, la guerre civile a servi à exacerber et à militariser les tensions intergroupes et les conflits liés aux ressources traditionnelles, y compris ceux sur le bétail et le territoire de pâturage.

Bahr el Ghazal du Nord, qui a été largement épargnée par une confrontation militaire directe, a été témoin de récentes violences autour de Wau déclenchées par un flux croissant de rapatriés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays, mettant à rude épreuve les ressources locales déjà limitées..

Quand le contrôle de ressources ou d’actifs économiques rares peut être une question de vie ou de mort, même des conflits mineurs peuvent enfermer les communautés de subsistance dans un cycle mortel de violence et de représailles..

Le lien entre résilience et moyens de subsistance

Malgré ces luttes et les nombreuses raisons de manquer d'espoir, il existe un puissant contrepoids au conflit dans le pays : la résilience de nombreux Sud-Soudanais. C'était instructif de voir les sourires des femmes et des enfants alors que nous sortions du centre de Juba pour des promenades dans les villages locaux le long du Nil Blanc..

Le fait que les gens sourient encore alors qu’ils luttent pour survivre et gagner leur vie au milieu du chaos nous rappelle que de nombreux individus et communautés font preuve d’une incroyable résilience.. Ces communautés ont développé de solides mécanismes d'adaptation autour de leurs normes traditionnelles et religieuses., soutenu par une planification et une mise en œuvre conjointes du recouvrement d’avoirs, sur lesquels les projets de développement peuvent s’appuyer pour contribuer à favoriser la stabilité.

Selon, au 2015 Rapport du Programme des Nations Unies pour le développement sur le Soudan du Sud »À la recherche d'un nouveau départ,« Près des deux tiers des personnes interrogées dans tout le pays ont perdu un membre de leur famille proche à cause du récent conflit., et le même nombre a subi des dommages ou une perte de leur maison.

Beaucoup ont également perdu leurs moyens de subsistance, ce qui, à plusieurs égards, peut équivaloir à une perte d’identité et de but. Cette situation est exacerbée par les déplacements dus au conflit et aggravée par l’exposition aux traumatismes..

Encore, comme preuve suggère, interventions sur les moyens de subsistance, avec l'éducation, sont les meilleurs prédicteurs du rétablissement après un conflit. Par exemple, dans les communautés les plus touchées par le conflit de l’Armée de résistance du Seigneur dans le nord de l’Ouganda, Il a été démontré que l’occupation des moyens de subsistance et le niveau d’éducation du chef de famille sont corrélés à la capacité du ménage à améliorer ses actifs et sa sécurité alimentaire..

Clés d’une programmation des moyens de subsistance sensible aux conflits

Dans des environnements complexes comme le Soudan du Sud, interventions de subsistance bien conçues et sensibles aux conflits, avec récupération d'actifs, devrait favoriser la socialisation, réduire l'anxiété, raviver des souvenirs positifs et commencer à jeter les bases de valeurs et d’une identité partagées.

Les solutions doivent venir de la communauté en fonction de ses besoins. Les programmes doivent offrir différentes choses à différentes personnes, si cela peut inclure la formation professionnelle, microcrédit ou autres actifs.

Un processus participatif est nécessaire pour identifier les principaux défis d’une communauté, puis encourager les principaux agents de changement de la communauté à faciliter la résolution de ces défis.. Le point de départ de la conception du programme est un processus communautaire qui permet une discussion entre les membres de la communauté sur leur environnement économique particulier ainsi que sur les effets psychosociaux du conflit et les expériences des gens..

Les relations sont des facteurs clés dans la reconstruction des communautés traumatisées : les relations de soutien avec la communauté et les pairs sont les fondements du bien-être.. Plus loin, seuls les groupes de pairs et les communautés locales ont le pouvoir de définir un problème clé, comme la nécessité de réintégrer les jeunes soldats, et prendre des mesures pour y remédier par des actions individuelles et collectives.

La guérison prend du temps; il n'y a pas de « solutions miracles ». La réalité est que les gens réagissent différemment aux initiatives en fonction de leurs vulnérabilités.. De la même manière, les programmes doivent eux aussi réagir et s’adapter différemment aux nouvelles réalités sur le terrain. Le plus important, il est essentiel de renforcer les capacités locales et d’utiliser les ressources déjà existantes.

Angelina Tracy est directrice du développement commercial pour la division de croissance économique chez Creative Associates International. Elle est spécialiste du développement rural & moyens de subsistance.

En tant que membre de l'Atlas Corps chez Creative, J'ai de nouveaux outils à ramener au Libéria

juin 23, 2016

5 lecture min.

En janvier 2015, J'ai commencé mon voyage en tant que Corps de l'Atlas camarade à Associés créatifs internationaux à Washington, DC. Je me souviens encore d'avoir voyagé depuis mon Libéria natal et d'être arrivé à Washington ce jour d'hiver., et vivre un choc culturel total: le temps froid, l'électricité fiable, les gens et même des choses simples comme les systèmes de transport, en particulier le fascinant système de métro.

Il est maintenant temps pour moi de passer à la prochaine phase de ma vie et de ma carrière.. Comme le dit un vieil adage, « Chaque fin est un nouveau départ, nous ne le savons tout simplement pas à l’époque. » Je crois que chaque fin révèle de superbes perspectives et de merveilleuses nouvelles opportunités..

Technologie pour le développement (Tech4Dev) a été ma passion et a joué un rôle central dans ma carrière, bien avant mon arrivée aux États-Unis. et a commencé à travailler chez Creative dans le Laboratoire de développement créatif.

Avant la bourse Atlas Corps, J'ai passé quatre ans à aider des organisations et des projets de développement à utiliser des outils géospatiaux et autres outils Tech4Dev pour tout faire, de la surveillance des élections à la construction d'un système de gouvernement ouvert et d'engagement des citoyens, en passant par la création de systèmes d'alerte et de réponse précoces et la coordination des activités de réponse à Ebola au Libéria.. Avant de rejoindre Creative, J'étais juste un jeune passionné typique de Tech4Dev, repliés sur eux-mêmes et inconscients de l’ampleur de l’impact que la technologie peut créer à l’échelle mondiale.

Mais rejoindre Creative a changé la donne.

Avoir l'opportunité de rejoindre une organisation de développement internationale reconnue (avec près de quatre décennies d'expérience dans la fourniture de services de développement sur le terrain et de solutions durables) contribuer à l’avènement d’une révolution géospatiale dans l’ensemble de son travail était à la fois un défi et un avenir prometteur..

Passion, dévouement & technologie

L’équipe du Creative Development Lab a l’énergie, la passion et les connaissances techniques et intellectuelles collectives pour fournir des solutions à certains des défis les plus difficiles du monde. Beaucoup de choses ont été écrites sur les capacités du Development Lab et son travail, mais, en son cœur, l'évolution du Lab témoigne du pouvoir des idées, collaboration et technologie.

Pendant mon séjour au Creative Development Lab, nous avons créé des outils ayant le potentiel d'évoluer à l'échelle mondiale et continuons de contribuer à certains projets créatifs.’les projets les plus importants dans les régions les moins développées et sujettes aux crises du monde entier.

Nous avons incubé et lancé le CreativeMapper, qui a amené la réflexion et l'action géospatiales à notre travail. L'outil CreativeMapper, alimenté par Géospago, est un ensemble de processus et d'outils technologiques qui permettent aux membres de la communauté, le personnel du projet et d'autres parties prenantes collaboreront à la cartographie des défis et des atouts importants de la communauté, tels que les services éducatifs pour les jeunes non scolarisés., modèles de criminalité ou incidents de violence électorale.

Les cartes générées deviennent des ressources précieuses pour les communautés et leurs gouvernements, élargir l’accès à l’information et catalyser d’importants dialogues sur les besoins et les priorités locales.

En plus du CreativeMapper, l'équipe a accompli beaucoup de choses. Voici quelques faits saillants:

Développer et lancer le Cartographie des actions de jeunesse des ODD
L'hébergement du2015 PaixHackDC en collaboration avec Alerte internationale
Atteindre les personnes déplacées à l’intérieur du pays et les réfugiés Nord du Nigéria
Exécution USAIDTous les enfants lisent (Nos valeurs) Initiative en Zambie

Ce ne sont là que quelques-unes de nos réalisations; il y en a beaucoup d'autres et je suis sûr qu'il y en aura encore beaucoup à venir. Surtout, nous avons affecté des vies et apporté la puissance de la technologie à notre quête visant à aider les gens du monde entier à réaliser le changement positif qu'ils recherchent..

Pendant mon séjour chez Creative, J'ai écrit sur une variété de sujets tels que Les ODD et l’impératif des données et comment les données en temps réel peuvent contribuer à réduire la violence en Amérique centrale. J'ai eu l'occasion d'assister et de présenter à plusieurs conférences et forums mondiaux tels que le Conférence FedGIS, Symposium GÉOINT et le Conférence annuelle de l'Alliance pour la consolidation de la paix.

Un autre moment émouvant de mon stage a été la semaine d'avril. 25, 2015, quand j'ai rejoint le Groupe de travail en veille créer un groupe bénévole d’humanitaires numériques.

Tech4Dev & Tremblement de terre au Népal

Ce groupe a collecté, informations organisées et interprétées pour aider et accélérer la coordination des groupes humanitaires répondant au tremblement de terre au Népal. Nous avons traité une gamme extraordinaire de flux de données au cours de la 12 jours du déploiement: photos et messages géolocalisés de besoins et offres d'assistance. Nous avons fourni des cartes et des tableaux et aidé d'autres organisations et groupes à rationaliser leurs processus..

Le groupe de bénévoles que je dirigeais a travaillé en étroite collaboration avec de nombreux autres groupes tout au long de la période de 7.8 tremblement de terre de magnitude qui a fait plus de 8,800 vies et blessés 23,000. Vous pouvez en savoir plus sur nos efforts et nos succès sur le Changement technologique bloguer.

J'ai énormément grandi tant professionnellement que personnellement au cours de la dernière année et demie.. J'ai beaucoup appris sur les gens et la gestion de projet, la diversité et l'importance du travail d'équipe. Je suis éternellement reconnaissant à mes superviseurs et collègues de Creative qui m'ont rejoint dans ce voyage de l'Atlas Corps et ont partagé le rêve d'améliorer l'humanité..

Ce fut un honneur de travailler avec et de servir cette équipe de personnes extraordinaires., être témoin de leur dévouement et reconnaître que changer le monde, tu dois tout donner. Je suis tellement fier de ce que nous avons accompli ensemble. Tant de personnes formidables chez Creative m'ont inspiré à réfléchir à la stratégie, échelle, exécution pratique et durabilité.

Bien que les leçons aient été exponentielles, ces questions dans le secteur Tech4Dev restent pour la plupart non résolues et feront partie de ce sur quoi je continue de travailler lors de ma transition vers la scène tech4dev en Afrique..

Creative Associates et l'Atlas Corps Fellowship m'ont préparé de nombreuses manières pour la prochaine phase de ma vie et de ma carrière.. je’j'ai été doté des outils, les connaissances et l'expérience nécessaires pour accélérer la technologie pour le développement et la révolution du changement social au Libéria et en Afrique dans son ensemble.

Comme vous le diraient de nombreux jeunes professionnels du développement international, le secteur peut vous enrichir tout en vous mettant au défi, et finalement ça te remodèlera. J'ai constaté de nombreuses lacunes dans les écosystèmes internationaux et locaux qui peuvent être comblées par une technologie innovante., une meilleure compréhension des systèmes complexes et un engagement sincère à rendre le monde meilleur.

Donc, alors que je me prépare à rentrer chez moi pour la prochaine phase de ma vie et de ma carrière, Je suis certain qu'il y a et qu'il y aura des obstacles et des défis sur le chemin à parcourir.. Heureusement, J'ai appris qu'il faut prendre des risques. De toute façon, toute vie est un hasard. Comme l'a dit un jour Dale Carnegie, « L'homme qui va le plus loin dans sa vie et sa carrière est généralement celui qui a envie de faire et d'oser., » et cela est particulièrement vrai dans le secteur de la technologie pour le développement.

Avec ma tête remplie de rêves et de vision pour l'avenir, Je ramène avec moi les précieuses leçons et expériences de Creative , l'Atlas Corps Fellowship et la merveilleuse ville de Washington, DC. Je sais que les nouveaux départs sont à la fois passionnants et intimidants, mais la passion de rendre le monde meilleur est mon précieux compagnon à mon retour chez moi..

ZAMBIE: Transforming education, creating a nation of readers

juin 14, 2016

2 lecture min.

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Zambie:

Transforming education, creating a nation of readers

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]Zambia has traditionally registered the lowest literacy scores in its region. In just two years, cependant, Zambian students have made substantial gains in seven key areas of early grade reading. Working hand-in-hand with the Ministry of General Education, schools and communities, USAID’s Read to Succeed project contributed to this growth. By focusing on sustainable education systems, the program will help foster the next generation of readers.[/vc_column_text][vc_séparateur][vc_row_inner][vc_column_inner largeur = »2/3″][vc_column_text]

MIDLINE SURVEY REVEALS ZAMBIAN CHILDREN READING LIKE NEVER BEFORE

Zambian second and third graders are experiencing something today their older siblings did not—reading with improved ability. A midline survey from USAID’s Read to Succeed project reports substantial gains in seven key areas of early grade reading.

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SUSTAINABLE SYSTEMS MEAN MORE YOUNG ZAMBIANS WILL BECOME READERS

In nearly five years, le projet USAID Read to Succeed a travaillé en synchronisation avec le ministère de l'Éducation générale, providing technical assistance while the Ministry has taken the lead for sustainable progress in early grade reading.

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“HEAVEN IS NOT THE LIMIT” FOR COMMUNITY & SCHOOL PARTNERSHIPS IN ZAMBIA

Samuel Kanshanda est un visage familier autour de l'école primaire de Mabumba dans la province de Luapula.. As the chair of one of 1, 224 School Community Partnership Committees, he and his neighbors are leading an education transformation.

Lire l'histoire complète[/vc_column_text][/vc_column_inner][vc_column_inner largeur = »1/3″][vc_column_text]

[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_séparateur][vc_row_inner][vc_column_inner largeur = »1/3″][vc_column_text]

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PSYCHOSOCIAL SUPPORT BRINGS “CHANGE FOR THE BETTER” FOR VULNERABLE ZAMBIAN STUDENTS

Thirty-four adolescent students who had dropped out of school returned to their classes last year at Kasonge Primary School, thanks to a combination of robust psychosocial services and support as part of the USAID Read to Succeed project.

Lire l'histoire complète.[/vc_column_text][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

Un ancien administrateur adjoint de l'USAID rejoint Creative en tant que vice-président principal

juin 8, 2016

2 lecture min.

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L'ancien administrateur adjoint de l'USAID rejoint Creative Associates International en tant que vice-président principal

[/vc_column_text][/vc_colonne][/vc_row][vc_row][largeur vc_column = »2/3″][vc_column_text]WASHINGTON, DC. – Comte Gast, un expert mondial du développement avec plus de deux décennies d’expérience dans la gestion de programmes axés sur les résultats, rejoindra Creative Associates International en tant que vice-président principal.

Dans ce nouveau rôle, Gast supervisera la division Éducation, qui est la plus ancienne unité de Creative, et la division Croissance économique., la plus récente division de l’organisation. Ensemble, ces deux divisions ont des projets dans huit pays.

Pablo Maldonado, directeur de l'exploitation de la création, a déclaré que les divisions de l'éducation et de la croissance économique avaient élargi leur portefeuille de projets., y compris de nouveaux programmes dans Nigeria et Nicaragua, au cours de l'année écoulée et devraient poursuivre ce mouvement ascendant.

"La profonde expérience d'Earl profitera grandement à nos clients, gouvernements hôtes, partenaires de mise en œuvre et bénéficiaires," dit Maldonado. « C’est ce type de talents de haut calibre qui permet à Creative de développer des, des programmes axés sur le local qui entraînent des changements positifs pour les bénéficiaires.

Ancien administrateur adjoint de l'USAID

Plus récemment, Gast était conseiller international principal chez Covington & Burling, LLP, à Washington, D.C., où il co-dirige la pratique Afrique du cabinet depuis décembre 2014.

Précédemment, il était un haut fonctionnaire américain. exécutif du gouvernement avec 24 années d'expérience en développement international et en politique étrangère.

Nommé par le président Obama et confirmé par le Sénat, en avril 2012 il a prêté serment en tant qu'administrateur adjoint pour les États-Unis. Bureau Afrique de l’Agence pour le développement international, Le plus grand bureau de l’USAID, qui disposait à l'époque de ressources de programme de plus de $8 milliards couvrant plus de 40 pays de ce continent.

Durant son mandat d'administrateur adjoint, Gast a lancé de nouveaux partenariats et initiatives présidentielles, dont Power Africa et Trade Africa, et mobilisé des fonds auprès de plusieurs organisations mondiales pour obtenir une plus grande échelle et des résultats plus importants. Il a également travaillé aux États-Unis. agences gouvernementales et avec la Maison Blanche pour rédiger la stratégie du président pour l’Afrique.

Gast a obtenu un master’s diplôme en sciences politiques et études du Moyen-Orient en 1987 de l'Université George Washington. Il est diplômé summa cum laude de l'Université du Maryland en 1984 avec un célibataire’s diplôme en histoire et droit pénal. En plus de son anglais natal, Gast parle russe et arabe.[/vc_column_text][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/12″][/vc_colonne][largeur vc_column = »1/4″][vc_widget_sidebar sidebar_id= »barre latérale-primaire »][/vc_colonne][/vc_row]

« Le paradis n’est pas la limite » pour la communauté & partenariats scolaires en Zambie

juin 2, 2016

Par Jillian Slutzker

5 lecture min.

Samuel Kanshanda est un visage familier autour de l'école primaire de Mabumba dans la province de Luapula.. Il discute fréquemment avec le directeur et les parents des performances des apprenants et dirige les plans d'amélioration de l'école..

Mais Samuel n'est pas enseignant et n'a pas d'enfants dans cette école. Néanmoins, en tant que président du comité de partenariat communautaire de l'école de Mabumba, son engagement à améliorer l’école et à fournir une éducation de haute qualité aux enfants de sa communauté est solide.

Le Comité de partenariat école-communauté « sera là pour toujours," dit-il. « Nous sommes impatients de travailler pour que l'école soit en pleine croissance. Le paradis n’est pas la limite.

Le comité dirigé par Kanshanda fait partie d’un «toute l'école, professeur entier, apprenant entier» approche pour améliorer apprentissage, enseignement, gestion de l'école, soutien parental et communautaire et la réactivité à un les besoins psychosociaux de l’enfant sur plus de 1,200 écoles primaires dans six provinces zambiennes.

Appelé Lire pour réussir, le projet quinquennal vise à améliorer la lecture chez les apprenants des classes 1 à 4 dans leurs langues locales zambiennes. Le projet est financé par les États-Unis. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International.

Le soutien des parents et des membres de la communauté comme Kanshanda est essentiel au succès du projet..

À travers la Zambie, le projet s'est formé 1, 224 Comités de partenariat scolaire-communautaire qui facilitent la collaboration entre le personnel de l'école et les membres de la communauté pour élaborer des plans d'amélioration des performances des apprenants., mener des actions de sensibilisation auprès des voisins pour garder les enfants à l'école et diriger des projets d'amélioration scolaire.

Cliquez ici pour voir des vidéos et des histoires du rapport spécial, "Zambie: Tourner la page pour de meilleures écoles.

Faire de l’éducation une affaire de communauté

Selon un rapport d'enquête à mi-parcours libéré dans 2015, les enseignants ont signalé « que de plus en plus de parents et de membres de la communauté s’engagent de plus en plus dans des activités d’apprentissage »., renforçant ainsi une culture de responsabilité.

Les enseignants invitent les parents en classe pour constater par eux-mêmes les techniques d'alphabétisation utilisées en classe, afin qu'ils puissent soutenir l'apprentissage de leurs enfants à la maison. Les données d'évaluation des apprenants sont également partagées avec le comité afin qu'il puisse soutenir et surveiller les plans d'amélioration des performances des apprenants à l'école..

« Il est très important que les parents soient impliqués car nous sommes les gardiens des enfants et si l'enfant se développe, le pays va se développer et changer. Un enfant est un atout, et on ne sait jamais s'il deviendra un leader,» dit Raphaël Mulamba, président de l’Association des Parents d’Enseignants de l’Ecole de Mabumba, qui travaille main dans la main avec le Comité de partenariat école-communauté.

En fait, depuis le début du projet USAID Read to Succeed en 2012, Les associations de parents d’élèves des six provinces ont augmenté la proportion de leurs discussions concernant la qualité réelle de l’enseignement et de l’apprentissage, passant de 20.4 pour cent en 2012 à 57.9 pour cent en 2014, selon l'enquête intermédiaire.

« Cela représente une appréciation croissante de la valeur que les parents accordent à la performance des apprenants.,» précise le rapport.

Inverser le décrochage scolaire en atteignant les familles

Dans le village de Kanshanda et dans toute la Zambie rurale, l'absentéisme des étudiants est élevé. À la fin de l'école primaire, autour 44 pour cent des étudiants zambiens auront abandonné leurs études, selon l'Institut de statistique de l'UNESCO.

Mariages précoces, la grossesse chez les adolescentes et les pressions économiques pour travailler et soutenir le revenu familial sont parmi les principales raisons pour lesquelles les élèves quittent la classe.

Par la sensibilisation de leurs voisins, Les membres du Comité de partenariat école-communauté contribuent à réduire ces chiffres et à convaincre les parents de renvoyer ces enfants à l'école..

« Ce que nous faisons, c'est que si nous identifions un enfant qui est sur le point de quitter l'école, nous allons voir les parents et leur parlons de l'importance de l'école et du fait que les enfants sont nos futurs dirigeants,» explique Laurent Mumba, membre du comité de partenariat scolaire-communautaire de l'école primaire de Mulundu dans le district de Mwense de la province de Luapula.

Mumba encourage également davantage de parents à s'impliquer dans le soutien à l'éducation de leurs enfants en jouant un rôle plus actif dans le suivi de leurs progrès., les aider à faire leurs devoirs et assister à des événements et des réunions à l'école.

Le comité composé de 15 membres se consacre à atteindre autant d'enfants non scolarisés et leurs familles que possible et à donner à chaque enfant de sa région la possibilité d'apprendre..

Leurs efforts ont des résultats visibles. Davantage de bancs sont désormais occupés à l'école primaire de Mulundu et davantage de jeunes Zambiens acquièrent des compétences en lecture et en écriture..

« Nous avons un certain nombre d’élèves qui ne seraient pas scolarisés sans le Comité de partenariat école-communauté.,» déclare Joyce Kaluba, membre du comité.

Petites subventions & l’engagement communautaire stimule l’apprentissage

Avec une abondance d’engagement communautaire et une petite injection de ressources, Les comités de partenariat école-communautaire et le personnel de l'école ont apporté des améliorations remarquables pour soutenir l'apprentissage des élèves..

Le projet USAID Read to Succeed a publié plus de $675, 000 en subventions d’amélioration des performances des apprenants à 1, 224 écoles à travers la Zambie par l’intermédiaire du ministère de l’Éducation générale. Les parents et les membres de la communauté travaillent en collaboration avec les enseignants et les administrateurs scolaires pour élaborer des plans de subventions pour les innovations qui soutiendront l'apprentissage à l'école..

À l’école primaire de Mulundu, un 2013 la subvention du projet a été investie dans du matériel de lecture et des « murs parlants » – une technique permettant d'afficher des panneaux et des histoires partout dans l'école, y compris sur les arbres, pour que les étudiants puissent toujours trouver quelque chose à lire.

L'école primaire de Mabumba a utilisé des subventions pour organiser des concours de lecture pour les élèves, compter sur les membres de la communauté pour un soutien supplémentaire. Les meilleurs lecteurs ont reçu des fournitures scolaires en guise de prix, acheté avec la subvention. La communauté et l'école construisent également conjointement un abri de lecture où les apprenants peuvent s'asseoir et écouter des histoires en dehors des cours., utiliser les subventions et les ressources fournies par la communauté.

Dans d'autres écoles, les enseignants ont utilisé les fonds pour produire leurs propres livres, et de nombreux parents ont contribué à écrire et à produire leurs propres histoires pour les élèves.

« Nous avons pu constater l’esprit d’innovation des directeurs d’école,» dit Charles Mupeta, Coordonnateur du centre de ressources provincial pour Luapula. « Ils ont utilisé les subventions à bon escient pour le bénéfice des apprenants. »

Alors que les communautés commencent à percevoir les fruits de leurs investissements en temps et en ressources sous la forme d'une augmentation des niveaux de lecture chez leurs enfants, leur engagement dans les écoles augmente.

Dans le district Chipili de Luapula, comme dans d'autres districts de la province et du pays, les responsables de l'éducation prennent note de cet engagement communautaire accru et de ce que cela signifie pour la qualité de l'éducation.

« Ce soutien est très vif de la part de la communauté,» dit Charles Kabaso, Secrétaire du conseil scolaire du district de Chipili. « Ce soutien vient de ce qu’ils ont vu de leurs enfants.. Des enfants qui ne savaient ni lire ni écrire le sont désormais.

Avec le reportage de Nephas Hindamu

Des systèmes durables signifient que davantage de jeunes Zambiens deviendront lecteurs

juin 2, 2016

Par Jillian Slutzker

4 lecture min.

Lorsque le directeur Muonga Chibwili Dickson a assumé ses fonctions de direction à l'école primaire de Mabumba en 2012, il a fait face à un chemin difficile à parcourir.

Les niveaux d'alphabétisation étaient lamentables, affectant les performances des élèves dans toutes les matières et contribuant au faible moral des enseignants. Dans 2013, seulement 39 pour cent des élèves de deuxième année de l’école répondaient aux normes en matière de lecture et d’écriture au niveau scolaire.

Mais 2013 C'est aussi l'année où l'école a commencé à mettre en œuvre des interventions avec le soutien de Lire pour réussir-un américain. Projet financé par l'Agence pour le développement international visant à renforcer les capacités du ministère de l'Éducation générale et à améliorer la lecture en utilisant une approche phonétique parmi les apprenants des classes 1 à 4 dans leurs langues locales zambiennes.

Actif dans plus de 1,200 écoles primaires dans six provinces, le projet USAID Read to Succeed utilise un «toute l'école, professeur entier, apprenant entier» approche pour améliorer apprentissage, enseignement, gestion de l'école, soutien parental et communautaireet la réactivité à unles besoins psychosociaux de l’enfant. Creative Associates International met en œuvre le projet

Dans 2015, après près de trois années complètes de mise en œuvre, plus que 79 pour cent des élèves de deuxième année de Mabumba ont atteint la cible en lecture et en écriture. Le succès de l’école est audible lorsque les jeunes lecteurs se tiennent fièrement devant leurs camarades de classe en train de lire des livres d’histoires., » et d’autres crient en lisant les panneaux affichés dans toute l’école dans le cadre de la stratégie « Talking Walls » du projet.

Aux commandes de cette belle réalisation, Dickson attribue les progrès en matière d'alphabétisation dans son école à quelques éléments clés : l'adoption de méthodes efficaces., méthodes d'enseignement basées sur la phonétique par les enseignants de l'école primaire de Mabumba et mise en place de systèmes pour continuer à soutenir les enseignants afin que les futurs élèves aient également la chance de devenir de grands lecteurs.

"Depuis 2013 ce que nous avons fait, c'est continuer le programme. Nous avons continué à former nos enseignants pour que le programme ne disparaisse pas," dit Dickson.

Pendant qu'il parle, il sort fichier après fichier, qui répertorient les plans de l’école et les enregistrements d’engagement communautaire, développement professionnel des enseignants, et le soutien aux apprenants vulnérables, entre autres composantes clés du projet. En tant qu'école de centre de zone, L'école primaire de Mabumba prend également l'initiative du partage des meilleures pratiques dans toute la zone scolaire., bénéficiant à d’innombrables enseignants et étudiants.

« Tout ce que nous avons appris de Read to Succeed, nous l'avons conservé dans nos dossiers.,» ajoute-t-il.

Cliquez ici pour voir des vidéos et des histoires du rapport spécial, "Zambie: Tourner la page pour de meilleures écoles.

La durabilité de la base jusqu'au ministère

En près de cinq ans, le projet USAID Read to Succeed a travaillé en synchronisation avec le ministère de l'Éducation générale, fournir une assistance technique tandis que le Ministère a pris les devants. Avec ce soutien, le ministère a mis en place un nouveau cadre national d'alphabétisation, programme révisé, évaluations en milieu scolaire, un cadre de gestion scolaire et des descripteurs de niveaux de performance.

«Ils ont comblé les lacunes que le ministère ne pouvait pas combler,» dit Chansa Chibesa, Responsable principal de l'éducation pour la province de Luapula.

Avant le début du projet, Par exemple, le ministère de l'Éducation générale ne disposait pas d'un outil précis pour mesurer et évaluer les performances des élèves, disent les responsables.

Travailler au sein des systèmes existants du ministère de l’Éducation générale, le projet Read to Succeed de l'USAID a contribué à renforcer un réseau d'équipes de formation et de soutien à l'éducation pour les chefs d'établissement et les alphabétiseurs, du niveau national jusqu'au niveau provincial., district, niveau zonal et finalement scolaire.

« Le système Read to Succeed fonctionne en étroite collaboration avec le ministère,» dit Simon Kanchebele, Agent provincial par intérim des normes d'éducation pour Luapula, ajoutant que le projet a joué un rôle déterminant dans le soutien à la réforme de la politique d’alphabétisation du ministère de l’Éducation à tous les niveaux..

En plus des systèmes de soutien du gouvernement, des directeurs d'école comme Dickson ont suivi une formation en leadership et en gestion de l'éducation et servent de soutien interne aux enseignants en alphabétisation.

Ce système de soutien à plusieurs niveaux au sein du ministère jusqu'aux écoles signifie un encadrement continu pour les éducateurs alors qu'ils mettent en œuvre la méthodologie basée sur la phonétique pour les années à venir..

« Nous ne disons pas que cette formation se termine par Lire pour réussir. Autant le projet a aidé, ces formations devraient être continues au niveau scolaire,» dit Charles Mupeta, Coordonnateur du Centre de ressources provincial de Luapula.

Motivés par les fruits de leur travail

Et les responsables du ministère affirment avoir de bonnes raisons de croire que les systèmes mis en place par le projet dureront., pas seulement au plus haut niveau mais aussi sur le terrain dans les écoles.

Dans un enquête médiane, libéré dans 2015, Les élèves de deuxième et troisième années de la province de Luapula se classent au premier rang parmi les six provinces du projet dans quatre domaines clés de la lecture : le son des lettres., lecture sans mots, passage de lecture orale et compréhension orale en anglais.

Dans les six provinces, l'enquête intermédiaire a montré que les performances des élèves de deuxième année augmenté de plus de trois fois dans quatre des sept « sous-tâches » de lecture mesurées. Même s'il reste encore des progrès à faire dans des domaines comme l'écriture et la compréhension, les éducateurs et les responsables notent qu’il s’agit de gains remarquables.

"Enseignants, les parents et les administrateurs sont très contents. Leur fierté est de voir un résultat immédiat de leur contribution. Les enseignants dirigent la tête haute, sachant que leurs élèves savent lire,» dit Chibesa. «Je ne les vois pas abandonner Read to Succeed. Ils ont vu les fruits de leur travail.

Dans la perspective de la clôture du projet en 2017, les responsables de l'éducation sont convaincus que les niveaux d'alphabétisation continueront à augmenter et que de plus en plus de jeunes Zambiens acquerront des compétences en matière d'alphabétisation qui les propulseront vers la réussite scolaire et au-delà..

« Même si Lire pour Réussir n’est pas là, nous continuons avec ce programme pour enseigner la lecture avec la méthode phonétique. Cela fait partie intégrante de nous,» dit Simon.

Avec le reportage de Nephas Hindamu

Le soutien psychosocial apporte un « changement pour le mieux » aux étudiants zambiens vulnérables

juin 1, 2016

Par Jillian Slutzker

5 lecture min.

Thirty-four adolescent students who had dropped out of school returned to their classes last year at Kasonge Primary School. What brought them back to school is fairly simple, says Head Teacher Goodson Chilando Mutuna.

“It is a matter of motivation…with the proper counseling they can change for the better," dit-il.

Every one of these 34 boys and girls now has a better chance of finishing their education and succeeding in life, thanks to a combination of efforts including psychosocial support from the school’s guidance and counseling teacher, targeted outreach to families from community members, and peer to peer mentoring from a group known as Agents of Change.

These psychosocial initiatives are a key component of the Lire pour réussir projet, a “toute l'école, professeur entier, apprenant entier» approche pour améliorer apprentissage, enseignement, gestion de l'école, soutien parental et communautaire et la réactivité à un les besoins psychosociaux de l’enfant in more than 1,200 schools across six Zambian provinces. Le projet est financé par les États-Unis. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International.

The introduction of robust psychosocial services and training for educators is a welcome addition in a school system with a large number of vulnerable learners and previously few resources and know-how to support them.

"Dans le passé, guidance and counseling services to learners were very few, mais Lire pour réussir has strengthened that assistance to learners,» dit Charles Mupeta, Provincial Resource Center Coordinator for Luapula Province, where Kasonge Primary School is located.

Cliquez ici pour voir des vidéos et des histoires du rapport spécial, "Zambie: Tourner la page pour de meilleures écoles.

Countering dropout, reaching families

In rural Luapula Province, like in much of the country, poverty is widespread. Many students at Kasonge experience not only economic pressures but also the hazards of early marriage, grossesse chez les adolescentes et VIH/SIDA, which has left many of them without one or both parents.

Whether children leave school to work, get married or care for others in a parentless household, the end result is the same—interrupted education and reduced prospects for wellbeing in adulthood.

For those vulnerable children and youth who manage to stay in school while dealing with social, défis économiques et psychologiques en dehors de la classe, their learning will inevitably suffer.

“We know that if a child is affected socially, this child will not perform well,” explains Simon Kanchebele, Officier des normes de l'éducation provinciale par intérim pour la province de Luapula.

It is a phenomenon all too familiar to the educators at Kasonge Primary School.

According to the latest school records, 84 children at the school have lost both parents. Un autre 123 have lost one parent, et 31 learners are considered vulnerable based on their precarious and impoverished living situations.

“Mostly the children we have at school come from eight rural villages. Most of them are coming from very poor families. They are double orphans, orphans or vulnerable children,” explains Mutuna.

But despite the challenges his young learners face, Mutuna says the guidance and counseling and outreach efforts are working—evidenced by the 34 youth once again filling the desks they had abandoned not long ago.

As the Mwense District’s Guidance and Counseling Coordinator, Mutuna has overseen the training of guidance and counseling teachers at all schools in the district in partnership with the USAID Read to Succeed projet. The counselors are trained in how to identify, monitor and support orphans and vulnerable students, make referrals for services, and reach out to their families to encourage attendance and address psychosocial challenges at home that may impede learning.

When a student stops attending school, counselors team up with members of the School Community Partnership Committee to connect with families, discuss the obstacles preventing attendance, and work to develop solutions and reenroll learners.

« Nous savons avec certitude que dans un endroit rural comme celui-ci, la plupart des parents n'ont aucun respect pour l'éducation… nous avons sensibilisé ces parents," dit Mutuna.

Récemment, lorsqu'il est devenu évident que de nombreux étudiants du quartier n'avaient pas les moyens d'acheter les stylos et le papier nécessaires pour aller en cours, les enseignants d’orientation et de conseil ont aidé à fournir des fournitures scolaires à ces apprenants vulnérables.

Un message puissant de la part de ses pairs

Dans le cadre du projet USAID Read to Succeed, Les enseignants d’orientation et de conseil mobilisent également un groupe d’alliés énergiques et extrêmement efficaces pour aider à soutenir les élèves vulnérables.. Appelés agents du changement, ces groupes d'adolescents travaillent côte à côte avec des enseignants d'orientation et de conseil pour transmettre à leurs camarades de classe des messages importants sur la persévérance scolaire., adopter des comportements sains et faire des choix intelligents.

Les agents de changement sont formés à la manière de discuter de sujets sensibles avec leurs camarades de classe, comme la pression des pairs., abus de drogues et d'alcool, grossesse chez les adolescentes et VIH/SIDA. Les Agents de Changement soutiennent leurs pairs dans des situations difficiles comme la perte des parents, retourner à l'école après une grossesse ou un abandon scolaire, et résister aux pressions pour consommer des drogues.

Dynes Musamba n'est qu'en neuvième année, mais en tant qu'agent de changement à l'école primaire de Mabumba dans le district de Mansa, province de Luapula, elle est prête à discuter de questions sensibles comme la grossesse chez les adolescentes et la pression des pairs.

"Parfois, je dis simplement à mes amis: 'Si tu as un problème, sois franc avec moi et je peux t'aider et t'encourager,"" dit-elle.

Avec ses sept collègues agents du changement à l'école primaire de Mabumba, elle a aidé à ramener des amis à l'école après qu'ils aient abandonné leurs études, y compris les mères adolescentes – une réussite dont elle est très fière.

"C'est comme un rêve. Je rêvais d'aider les autres. C'est une bonne chose et je suis très heureux," dit-elle.

Grâce à des dialogues facilités, sketches et chansons, elle et ses collègues agents de changement sensibilisent également leurs pairs aux comportements sains., comme comment éviter une infection par le VIH ou une grossesse. Les sketches, disent les agents du changement, sont particulièrement puissants.

"Ils regardent le sketch comme un film et le gardent dans leur cerveau. Après qu'ils aient fini, Je leur dis de s'asseoir et d'y réfléchir," dit Mulenga Musamba, agent du changement de septième année.

Uniquement à l’école primaire de Mabumba, le groupe a transmis ces messages clés à des dizaines de ses pairs. À travers le pays, quelques 12, 330 Les Agents du Changement atteignent des milliers de jeunes supplémentaires avec des informations essentielles sur la façon de rester en bonne santé et sur la bonne voie pour réussir leurs études., et comment accéder à un soutien psychosocial en cas de besoin.

En fait, depuis le début du projet en 2012, ces agents de changement ont atteint ensemble 174,477 de leurs pairs à travers des réunions mensuelles régulières 1,233 écoles.

« Nous avons aidé de nombreuses personnes. Nous venons pour nous assurer que nous pourrons tous être quelqu'un dans le futur," dit l'agent du changement de neuvième année Isaac Songolo. «Je suis fier parce que nous leur sauvons la vie.»

Avec le reportage de Nephas Hindamu