Alhaji Bukar Shettima se souvient clairement quand 2015 Boko Haram est entré dans son quartier dans la capitale de l'État de Borno de Maiduguri. Les insurgés violents ont d'abord attaqué une base aérienne voisine avant de tourner leur attention indésirable vers son domicile et son quartier situé devant l'installation militaire.
En tant que professeur respecté et directeur d'une école, Il savait que Boko Haram - qui se traduit grossièrement par «l'éducation occidentale est mauvaise» - le tuerait ainsi que sa famille.
Se tenir à l'extérieur de la maison de Shettima, Deux jeunes insurgés ont utilisé leurs AK-47 pour vaporiser sa maison de balles qui ont déchiré les murs et le toit. Lui et sa famille terrifiée ont gardé la tête baissée et ont prié pour un miracle.
Soudainement, Les deux attaquants et le reste de Boko Haram ont arrêté leur offensive et se sont retirés alors que l'armée de l'air avait mobilisé une contre-attaque. Une explosion massive sur 50 Les pieds de la maison de Shettima ont tué les insurgés. C'est alors que l'éducateur et sa famille pouvaient quitter leur maison.
Les éducateurs et les étudiants de l'État de Borno ont été les plus durement touchés par l'offensive en cours de Boko Haram contre le gouvernement et les citoyens.
«À la suite de l'insurrection, Le secteur de l'éducation - en particulier le secteur de l'éducation de base - a perdu 530 enseignants et plus 4,000 à 5,000 Les salles de classe ont été détruites,"Kssi Ali Cuisar Rail, Directeur des services scolaires au Borno State Basic Education Board.
Avec des flashbacks vifs des insurgés de Boko Haram en train de tirer des enseignants et des élèves d'une salle de classe pour les tuer brutalement jouer à la répétition dans un esprit jeune et impressionnable, Effacer la mémoire traumatisante et stressante semble inaccessible.
Susanna Hussein avec le Réponse à la crise de l'éducation au Nigeria Travaille en étroite collaboration avec les enfants et les adultes touchés et traumatisés, effets physiques et socio-émotionnels.
«Certaines personnes ont perdu leurs bien-aimées. Certains ont perdu leurs propriétés. Certains ont perdu leurs maisons; Ils sont déplacés,» dit Hussein, qui est basé à Maiduguri.
Dans tout le nord-est du Nigéria, plus que 2.5 des millions de personnes ont fui leurs foyers, laissant toute une génération d’enfants nigérians privés de leur droit à l’éducation..
Élargir l'accès aux possibilités d'éducation pour vulnérables, Étudiants déplacés 6 à 17, le Réponse à la crise de l'éducation au Nigeria Le projet répond à la dévastation avec espoir. Par l'éducation, Le projet aide à donner un sentiment de stabilité aux communautés traumatisées.
Le projet de trois ans est financé par le NOUS. Agence pour le développement international et mis en œuvre par Creative Associates International, le Comité international de secours, le gouvernement nigérian et les organisations non gouvernementales locales.
En collaboration étroite et continue avec le gouvernement, société civile et communautés locales, le projet a atteint plus de 88,000 les enfants dans 1,483 Des centres d'apprentissage non formels avec des services enveloppants comme le soutien de l'apprentissage socio-émotionnel pour les enfants hors scolarisation déplacés en interne dans cinq États du Nigéria: Adamaoua, Bauchi, Borno, Gombe et Yobé.
Dans Borno - le lieu de naissance des extrémistes violents - la dévastation émotionnelle et physique est écrasante.
Comme dans tous les États où fonctionne le projet de réponse à la crise de l'éducation, Dans Borno, une évaluation de référence a été effectuée pour tester la stabilité mentale des enseignants et des enfants déplacés en interne qui étaient autrefois dans les écoles formelles.
«Les résultats ont trouvé des enseignants adultes - 93 pour cent - ont été mentalement déstabilisés, Et les enfants étaient plus que 50 pour cent déstabilisé mentalement,"Hussein dit de l'étude Borno. «Cela a informé la raison pour laquelle l'apprentissage émotionnel social est très important dans l'apprentissage par le biais du projet de réponse à l'éducation.»
L'apprentissage émotionnel social est l'un des trois piliers du programme centres d'apprentissage non formel, qui sont des salles de classe communautaires qui permettent aux enfants déplacés en interne de recevoir une éducation accréditée par l'État.
Développé par la réponse de la crise de l'éducation au Nigéria en collaboration avec les universitaires de premier plan, L'apprentissage émotionnel social aide les enfants traumatisés à développer les compétences sociales nécessaires pour gérer leurs sentiments, établir des relations sociales saines et augmenter leurs sens d'estime de soi, efficacité, motivation et but.
«Apprendre les facilitateurs, en utilisant le modèle de «salles de cicatrisation», sont formés comment infuser l'apprentissage émotionnel social dans tous les aspects de l'éducation,» dit Julia Finder, Directeur technique pour L'éducation en temps de conflit chez Créatif.
«En plus des leçons et activités spécifiques émotionnelles sociales, Les facilitateurs intègrent les mêmes idées dans les programmes plus larges pour favoriser un environnement d'apprentissage positif et structuré,»Dit Finder.
Dans un endroit comme le nord-est du Nigéria, Compte tenu du nombre élevé d'enfants qui ont été négativement affectés par Boko Haram, L'apprentissage émotionnel social est un aspect important pour créer un sentiment de normalité.
«Avec ce concept [Apprentissage socio-émotionnel], J'ai vu les résultats du travail avec des personnes qui ont été déraillées à la suite d'attaques soudaines par des insurrections,» dit Hussein, qui a une formation en aide médicale et humanitaire et a été témoin de traumatismes graves.
Hussein dit qu'elle se sent confiante à propos de l'avenir des enseignants et des élèves touchés par les attaques.
«Ce n'est pas la fin de vie," dit-elle. «Tant que l'on vit, Il y a de l'espoir. "
Comment Aisha a trouvé son avenir
Fuyant la zone accidentée de la ville de Gwoza dans le nord du Nigéria, Près des montagnes de Mandara entre la frontière du Nigéria et du Cameroun le long du bassin du lac Tchad où Boko Haram est notoire pour ses attaques, 17-Aisha Mohammed, un an et sa famille s'est échappée lorsque les terroristes ont attaqué leur communauté.
Tout au long du conflit - maintenant dans sa huitième année - des centaines de milliers de Nigérians ont migré vers la capitale de l'État de Borno, Maiduguri.
Pour Aisha Mohammed et sa famille, Construire une nouvelle vie dans une nouvelle ville était incertaine. Ils ont dû surmonter des obstacles importants avant de retrouver la stabilité.
Après s'être installé dans un petit, espace bondé, partagée par sa famille et ses parents immédiates, Mohammed s'est inscrit à l'un des centres d'apprentissage non formels du projet de réponse à l'éducation du projet pour les enfants déplacés et a appris et guéri dans un environnement sûr depuis près de trois mois.
«Quand nous jouons, J'oublie tout," dit-elle.
Émotionnellement marqué par les attaques de Boko Haram dans sa ville natale, Elle veut juste échapper au passé récent dans sa nouvelle communauté. L'éducation joue un rôle essentiel en aidant à reconstruire sa confiance en soi et à l'espoir pour l'avenir.
«Ma détermination est d'étudier," dit-elle.
Les leçons d'apprentissage émotionnel social du projet de réponse à l'éducation aident les élèves traumatisés - les garçons et les filles - comprennent ce qu'ils ont vécu et fournit des outils utiles pour faire face à des émotions et des sentiments complexes et conflictuels.
«À l'école, Ils m'ont appris à comprendre mes émotions,»Partage Mohammed. "Maintenant, Je me sens mieux.
À travers le programme éprouvé du projet, Elle apprend l'éducation de base comme la lecture et les mathématiques, En plus de recevoir un soutien émotionnel social qui aide à remplacer des souvenirs cruels de la terreur de l'insurrection par des activités positives et épanouissantes.
Dans chacun des plus que 1,400 centres d'apprentissage, Les tailles de classe sont faibles pour assurer une plus grande attention aux élèves, D'autant plus que des étudiants comme Aisha Mohammed sont absents de l'éducation formelle depuis un an ou deux.
Malgré les difficultés, Elle attend avec impatience l'avenir avec l'assurance de soi, une nouvelle excitation et un sens du but.
«Après mes études, Je veux aider les femmes comme moi qui ont été aidées,"Dit Mohammed. «C'est ma seule ambition.»
Les enseignants qui enseignent aux élèves à faire face
À mesure que des dizaines de milliers de familles déplacées en interne se sont déversées dans Maiduguri, Le professeur d'école Salamatu Ibrahim a estimé qu'elle devait faire sa part pour les aider. Quand elle a entendu parler du besoin du projet de réponse de la crise de l'éducation pour les animateurs du projet, Ibrahim a vu l'occasion de soutenir les enfants hors de l'école.
Bien qu'elle ait eu des années d'expérience en tant que professeur professionnel, Elle a néanmoins dû suivre la formation intensive pour se préparer aux étudiants traumatisés émotionnellement.
Par rapport à ses cours traditionnels, Ces étudiants ont besoin d'un grand soutien.
«Vous devez être patient avec eux, Et vous devez être comme un guide pour eux," dit-elle.
Un facilitateur d'apprentissage à l'école primaire Zajiri avec trois ans d'expérience dans l'enseignement avec des écoles privées à Maiduguri, Ibrahim explique qu'il faut des soins particuliers pour travailler avec des enfants en détresse.
Les étudiants déplacés en interne qui arrivent dans les centres d'apprentissage non formels gérés par la communauté sont initialement distraits, elle dit. Certains peuvent sauter et courir en classe, tandis que d'autres sont retirés et assis sur le côté.
«S'ils sont fatigués, Et ils veulent rentrer à la maison, alors ils rentreront à la maison," dit-elle. «Mais plus tard, Alors que nous leur enseignons l'apprentissage émotionnel social, Nous pouvons contrôler lentement la classe et nous transmettrons les connaissances dans leur esprit que lorsque vous’re dans la classe, tu ne fais pas’Il faut avoir des excuses à partir. »
En limitant la taille de la classe à pas plus que 50 élèves, Ibrahim et d'autres facilitateurs peuvent plus facilement aider les élèves à passer à une nouvelle routine.
Ibrahim est l'un des 2,176 Apprentissage des facilitateurs formés par le projet de réponse à la crise de l'éducation sur la façon de soutenir de manière unique les étudiants traumatisés avec des activités et des interventions spécialisées, comme l'apprentissage émotionnel social.
Facilitateurs d’apprentissage, qui sont formés pour être sensibles à travers le projet de réponse à la crise de l'éducation au Nigéria, Jouez un rôle crucial dans le soutien de la santé mentale et du bien-être psychosocial des apprenants.
«Dans différentes écoles, ils [enseignants] battre l'étudiant," dit-elle, se référant à une pratique courante des châtiments corporels, qui est strictement interdit dans les centres d'apprentissage non formels.
Ibrahim dit s'engager dans des activités stimulantes et précieuses comme le chant, Danser et jouer à des jeux de mémoire avec ses étudiants vulnérables les aide à oublier les expériences troublantes qu'ils ont endurées.
Elle explique, «Ce que vous devez faire, c'est que vous devez en faire partie, Et leur montrer que ce qu'ils ont vécu n'est pas la fin de la vie. »
Ainsi que la création d'un environnement sûr pour l'apprentissage, L'apprentissage émotionnel social se concentre sur l'aide à tous les élèves à résoudre les conflits et les défis, Adhérer aux règles de classe, être conscient socialement des camarades de classe et être plus résilient.
Wakail Mala est ouvert, Master Trainer du Nigeria Education Crisis Response Project et conférencier au Kashim Ibrahim College of Education, Forme les facilitateurs d'apprentissage locaux comme Ibrahim.
En plus de former les facilitateurs d'apprentissage, Buka a également porté la charge en fournissant des documents pédagogiques de qualité en anglais et en langue locale de Kanuri. Avec l'aide d'autres experts en éducation nigériane du gouvernement, société civile, universitaire et ailleurs, Il a intégré les principales compétences d'apprentissage émotionnel social dans le programme d'études.
