A educação para crianças com deficiência pode transformar vidas e comunidades, mas equívocos sobre sua eficácia, Custo e práticas recomendadas podem impedir milhões de crianças acessando a educação de qualidade.
Através do projeto educacional da USAID no Uzbequistão, Todas as crianças tendo sucesso (ACS), convidamos parceiros, incluindo especialistas em educação para invalidez, pessoas com deficiência e grupos de defesa da deficiência, Para explorar alguns dos mitos mais persistentes sobre educação para crianças com deficiência.
Mito 1: Alunos com deficiência não se beneficiam de salas de aula e currículos gerais
“Há uma suposição de que os alunos precisam provar que estão prontos antes que possam ser incluídos. Essa crença geralmente leva à exclusão de alguns estudantes da educação geral e das expectativas reduzidas. Isso impede que os alunos acessem as salas de aula de educação geral e de significativas, conteúdo desafiador adequado aos seus pontos fortes únicos,”Diz Christine Ashby, professor de estudos de educação especial e deficiência e diretor do Centralizar -se em deficiência e inclusão na Universidade de Syracuse.
Ela acrescentou isso, por exemplo, Um aluno com uma deficiência intelectual pode lutar com certos conceitos abstratos, Mas eles podem se destacar em tarefas práticas ou ter fortes habilidades sociais e práticas. No entanto, Devido ao equívoco, Eles podem nunca ter a chance de participar de uma sala de aula. Em vez de, Seus professores podem se concentrar apenas em tarefas excessivamente simplificadas, ignorando as oportunidades para o aluno se envolver em atividades mais complexas ou colaborativas que correspondem aos seus pontos fortes.
“Mais importante, Devemos mudar a mentalidade para ver que todos os alunos agregam valor e são capazes de aprender e cultivar. Os professores podem implementar instruções diferenciadas, oferecendo tarefas que são desafiadoras, mas alcançáveis, e fornecer acomodações que permitem aos alunos trabalharem com seu potencial. Isso pode incluir o uso de suportes visuais ou atividades práticas que tornam os conceitos abstratos mais concretos, permitindo que todos os alunos com deficiência se envolvam significativamente e desenvolvam confiança em suas habilidades. ”
A melhor maneira de lidar com esse equívoco é através de abrangente, Treinamento contínuo para professores que enfatizam a avaliação orientada a dados de habilidades individuais e abordagens de ensino e aprendizagem baseadas em pontos fortes.
Mito 2: Os materiais de ensino e aprendizagem acessíveis são suficientes
Através de sua experiência como materiais de ensino e aprendizagem lideram o projeto ACS, Feruza Tursunova trabalhou com especialistas técnicos, tomadores de decisão, Autores de livros didáticos, revisores e professores da escola primária.
Um dos maiores conceitos errôneos que ela encontrou na educação para crianças com deficiência é que ter materiais de ensino e aprendizagem acessíveis é suficiente para garantir que os alunos sejam incluídos.
“Embora os materiais sejam importantes, eles representam apenas uma parte de um sistema maior. Este sistema inclui o aumento dos professores’ empatia em relação aos estudantes com deficiência, adaptar os recursos existentes com base nas características individuais de cada aluno, Usando modificações e acomodações, e introduzir dispositivos de assistência e tecnologias de ensino. Adicionalmente, Treinamento eficaz dos professores é essencial, Uma abordagem mais sistemática e métodos de avaliação flexíveis são necessários para suportar diversas necessidades de aprendizado. ”
No Uzbequistão, Livros didáticos são desenvolvidos centralmente, E todas as escolas usam o mesmo tipo de livros didáticos. Atualmente, a ACS está trabalhando com o governo do Uzbequistão para melhorar esses livros didáticos com base nos princípios da educação para crianças com deficiência. Mas como o Feruza observa - os livros didáticos por si só não são suficientes. As partes interessadas da educação também devem abordar as questões mais amplas de sistemas educacionais que fornecem um ambiente de apoio para crianças com deficiência.
Mito 3: A educação para crianças com deficiência é cara
“Um dos principais equívocos sobre educação para crianças com deficiência é a crença de que exige extensos recursos materiais e mudanças organizacionais, tornando -o um esforço caro e complexo,“Diz Shakhnoza Ikramova, Especialista em Educação Inclusiva, ACS.
Na realidade, A educação para crianças com deficiência se concentra menos na construção de sistemas totalmente novos e mais sobre refinar as práticas existentes. Trata -se de identificar e remover barreiras no ambiente escolar, Adaptação de métodos instrucionais, e criando uma cultura de aceitação e pertencimento - não apenas em salas de aula individuais, mas em toda a escola. A educação para crianças com deficiência promove uma atmosfera acolhedora, onde todos os alunos se sentem valorizados, apoiado e engajado, que muitas vezes depende mais de mudanças na mentalidade e abordagem do que em investimentos financeiros substanciais.
Ao longo de sua carreira, Shakhnoza trabalhou em inúmeras educação para crianças com projetos de deficiência no Uzbequistão. Ela acrescenta que fornecer aos professores treinamento sobre os princípios fundamentais da educação para crianças com deficiência e se envolver com os especialistas do campo, Professores e pais são essenciais para desenvolver e pilotar planos de educação individualizados sem muito investimento financeiro adicional.
“Simplesmente adaptando os métodos de ensino e promovendo um ambiente de apoio, Alunos com deficiência fizeram muito mais progresso do que antecipado inicialmente. A educação para crianças com deficiência é sempre um processo. ”
Mito 4: Representando pessoas com deficiência como heróico é uma representação positiva
“As pessoas costumam ver indivíduos com deficiência através de uma lente de caridade ou heroísmo, ou com pena, o que pode nos fazer sentir isolados,"Sites Aziz Abdullayev, Coordenador de engajamento da sociedade civil com Pratique Mais, uma organização que leva a conscientização aumentando, Advocacia e treinamento para pessoas com deficiência no Uzbequistão e parceiro da ACS.
“Essa percepção cria um ambiente que pode ser bastante difícil de navegar. Faltam representação de pessoas com deficiência da perspectiva do modelo social. O modelo social enfatiza a igualdade, reconhecendo os indivíduos como tendo os mesmos direitos e sendo aceitos como qualquer outra pessoa. No entanto, A mídia geralmente retrata deficiências por meio de lentes de caridade ou heroísmo, concentrando -se em histórias como ‘apesar de sua deficiência, Eles conseguiram grandes coisas "ou" eventos de caridade foram organizados para pessoas com deficiência ". Em vez disso, em vez disso, A cobertura da mídia deve se concentrar em garantir direitos e abordar questões sociais de um ponto de vista sócio-legal, destacando como seus direitos estão protegidos, e desafios sociais são abordados. ”
A educação para crianças com deficiência beneficia todos os alunos, promovendo um ambiente de entendimento, reduzir o preconceito e promover a integração social. Encapa as crianças com deficiência para contribuir econômica e socialmente para suas comunidades, assim enriquecendo a sociedade como um todo.
Ao abordar esses mitos de frente, Podemos descobrir o valor real da educação para crianças com deficiência e ver isso com as abordagens certas, é ambos viável, acessível, e essencial.
Linda Wafi é Diretora Sênior de Projetos da Creative Associate International na Divisão de Educação para o Desenvolvimento.