“Se você sabe o que é felicidade para você”

Junho 10, 2014

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Six of the seven Central American countries mad Gallup's list of happiest places in the world, de acordo com sua última enquete. — Seis dos sete países da América Central entraram na lista da Gallup dos lugares mais felizes do mundo, de acordo com sua última enquete.

Parece que ser feliz está em voga na mídia internacional atualmente. Do repressão à juventude iraniana fazendo um vídeo de “Happy” de Pharrell Williams para vários índices que classificam o nível de felicidade das pessoas que vivem nos países ao redor do mundo, o debate sobre a felicidade está em andamento.

Surpreendentemente (ou não) os índices recentes apresentam conjuntos de classificações um tanto diferentes. Para minha alegria, a última enquete de Gallup, feito com 1,500 pessoas de cada um 138 países, colocar quatro dos lugares onde morei ou trabalhei entre os melhores 10 lugares mais felizes do mundo (Panamá, O salvador, Honduras e Guatemala).

A estranha justaposição é que estes são também quatro países que fizeram parte da programação conjunta da Creative com a USAID que trabalha para reduzir os elevados níveis de violência..

Como isso funciona – quando as pessoas entrevistadas de vários níveis de renda expressaram altos níveis de “prazer,” “rir ou sorrir muito” e sentir-se “bem descansado,” enquanto também morava em três dos países (O salvador, Honduras e Guatemala) com o mais alto taxas de homicídio globalmente?

Fiquei surpreso com respostas tão positivas dos salvadorenhos, Guatemaltecos e hondurenhos às pesquisas de felicidade devido ao alto nível de violência de gangues e extorsão por parte de gangues. Notavelmente, a violência provavelmente contribuiu para o fato de que pessoas menos felizes de acordo com a pesquisa deste ano, compreensivelmente assim, são sírios, Chadianos e Iemenitas.

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Compreendendo as eleições através de lentes comparativas: Como a Nigéria e os EUA. eleições comparar?

Poderia 1, 2014

Por Tihana Bartulac Blanc

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Sob os auspícios do Instituto de Direito Internacional, Tive o privilégio de me encontrar com membros da Comissão de Reforma Constitucional do Senado Nigeriano em Abril 28. Em uma sessão da tarde, passamos um tempo comparando as eleições realizadas nos Estados Unidos com as da Nigéria.

Este tipo de reunião reflete a abordagem da Creative para apoiar eleições em todo o mundo através da educação e capacitação das partes interessadas nacionais para fazerem escolhas informadas sobre os seus próprios processos eleitorais e políticos..

Criativos Equipe eleitoral, que acolheu delegações da Birmânia em 2012 e a Turquia em 2008, é frequentemente questionado pelos participantes sobre como as eleições de seu país se comparam às dos EUA. Quando você considera as diversas histórias e situações geopolíticas, a resposta intuitiva pode ser: eles realmente não.

Existem semelhanças – mesmo entre os pares mais improváveis, como os EUA. e Nigéria ou os EUA. e Birmânia – e podem ser retiradas lições úteis. Na Nigéria, por exemplo, o sistema constitucional é, em muitos aspectos, modelado a partir dos EUA. federalismo.

E de um ponto de vista mais geral, é sempre possível comparar até as mais diferentes eleições do ponto de vista dos padrões eleitorais internacionais e das melhores práticas.

A discussão desta semana no Instituto de Direito Internacional foi dinâmica e informada, estimulado pelas questões colocadas pelos membros do Comitê do Senado da Nigéria. Grande parte da conversa centrou-se nas diferenças entre as condições eleitorais na Nigéria e nos EUA.

Como praticante eleitoral, Tenho a minha própria opinião sobre as eleições nestes dois países. Eu vejo os EUA. eleições perturbadas pelo partidarismo e pela descentralização excessiva. Na Nigéria, a violência eleitoral representa uma das principais ameaças.

Em sua essência, a experiência eleitoral nos dois países é bastante diferente: os EUA. é um dos mais antigos, e a Nigéria, uma democracia em transição. Apesar de todas as falhas técnicas na administração das eleições, as instituições fortes e os pesos e contrapesos dos EUA ainda servem como o principal garante das eleições democráticas.

A Nigéria fez progressos notáveis na administração de eleições no período de apenas um ciclo eleitoral, mas a falta de instituições comparáveis exige que os seus órgãos de gestão eleitoral e órgãos relacionados preencham a lacuna e tenham um desempenho de padrão muito mais elevado.

A partir desta ampla perspectiva comparativa, o grupo de especialistas eleitorais do Instituto de Direito Internacional passou a discutir lições específicas que a Nigéria pode tirar dos EUA.

Identificamos duas coisas específicas pelas quais a Nigéria deveria se esforçar não imitar: Um deles diz respeito às semelhanças dos dois países como sistemas federais. Os EUA. sistema eleitoral é muito descentralizado, causando uma falta de uniformidade e padronização nos procedimentos eleitorais, o que significa que diferentes eleitores são tratados de forma diferente.

O segundo exemplo foram as fraquezas nos EUA. tecnologias de votação, que se tornou tão notável no 2000 eleição presidencial. À medida que a Nigéria considera alternativas à sua modalidade de votação presencial em papel, há uma lição útil a ser tirada sobre o impacto que as tecnologias eleitorais podem ter nos resultados eleitorais e na credibilidade geral das eleições.

Esta visita, seguindo um da Comissão Eleitoral da Nigéria no início de 2014, fala bem dos preparativos da Nigéria para a sua 2015 eleições gerais.

Na Criativa, continuamos a servir como um recurso para as partes interessadas nigerianas, bem como para aqueles em todo o mundo, fornecendo análises e conselhos sobre a realização de eleições credíveis e inclusivas.

Tihana é associada sênior na área de educação eleitoral e prática de integridade da Creative.

Nigéria: Programa aumenta matrículas, habilidades dos professores

Marchar 17, 2014

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Nigéria: Programa aumenta matrículas, habilidades dos professores

Por Michael J.. Fraude

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A Iniciativa Educacional do Norte da Nigéria impulsionou a matrícula de estudantes nos estados de Bauchi e Sokoto ao 33 por cento, com meninas representando um impressionante 38 salto percentual durante os últimos quatro anos.

Usando uma combinação de pedagogia moderna – na formação de professores e nos currículos contemporâneos, envolvimento comunitário e fortalecimento do sistema – a Iniciativa Educacional do Norte abordou altas taxas de analfabetismo, baixos níveis de matrícula escolar, a má qualidade da educação e garantiu que crianças vulneráveis fossem trazidas para as salas de aula. Foi desenvolvido e gerenciado pela Creative Associates International e financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional.

Numa cerimónia que assinala o fim dos quatro anos e meio da Iniciativa Educacional do Norte, um amplo espectro de pessoas reconheceu os ganhos imediatos dos estudantes e os sistemas que foram introduzidos para benefícios de longo prazo para residentes nos estados de Bauchi e Sokoto.

Em fevereiro. 19 evento no estado de Bauchi, O Diretor da Missão da USAID, Michael Harvey, descreveu a Iniciativa de Educação do Norte como seu “programa educacional emblemático” que demonstra os benefícios da parceria entre a Nigéria e os EUA.. governos.

“Como parceiros, trabalhamos juntos para garantir que todas as crianças da Nigéria recebam educação básica de qualidade,”Harvey disse na cerimônia na capital Bauchi. “Este trabalho cria um impacto duradouro ao estabelecer as bases necessárias para apoiar o desenvolvimento contínuo da Nigéria.”

Semere Salomão, Associado sênior da Creative em Washington, DC, que administrou a Iniciativa de Educação do Norte, disse ao público que o crédito pelos resultados do programa é atribuído às contribuições feitas por muitos indivíduos e grupos.

“Permita-me compartilhar com você o segredo por trás do sucesso da NEI. É a participação da comunidade,”Salomon disse no encerramento do Bauchi. “Membros da comunidade, quando totalmente mobilizado, não só garantirá a sustentabilidade e a apropriação, mas também proporcionará caminhos para a sua participação e contribuição na melhoria do bem-estar das suas comunidades, bem como exigirá educação de qualidade e outros serviços do Estado.”

A Iniciativa Educacional do Norte da Creative envolveu funcionários do governo, membros da sociedade civil e educadores para identificar os desafios da educação básica e conceber soluções realistas. Também ajudou os parceiros educativos que trabalham em Bauchi e Sokoto a transformar políticas em ações e a aumentar a eficácia dos serviços relacionados que ajudam tanto as escolas como os centros de aprendizagem que apoiam órfãos e crianças vulneráveis..

Envolvimento “chave” de autoridades estaduais e administradores escolares

O Diretor da Missão da USAID, Harvey, citou o Conselho de Educação Básica Universal do Estado de Bauchi como sendo “uma ferramenta fundamental para melhorar o desempenho de aprendizagem de nossos filhos. Está a complementar o esforço do governo da Nigéria para melhorar a oferta de educação de qualidade.”

O presidente executivo do Conselho Estadual de Educação Básica Universal, Abdulahi Dabo, disse que ficou “exultante” quando a Iniciativa de Educação do Norte o abordou no início do programa, particularmente as atividades de formação de professores.

Depois de quatro anos, ele viu os resultados entre os estudantes.

“Percebemos mudanças [estudante] performances e exames, exames padrão, exames do ensino secundário,”ele disse durante uma entrevista em janeiro. "E, não apenas melhoria em termos de redação e aprovação em exames, mas melhoria em termos de matrículas, retenção das crianças na escola e, em seguida, conclusão das escolas. Vimos muitas melhorias lá.”

Na cerimônia de encerramento de Bauchi, Solomon, da Creative, descreveu o papel da organização de desenvolvimento global na Educação do Norte

Iniciativa:
“Definimos o nosso papel como fornecedores de apoio técnico ao governo anfitrião para, através da sua liderança, atingir os seus objectivos de desenvolvimento.,”Salomão disse. “Nossa recompensa foi o sucesso do projeto; alcançar o que o governo anfitrião aspirava alcançar. Nós nos víamos como solucionadores de problemas, provocar pensamentos e perspectivas para um verdadeiro trabalho de desenvolvimento e promover e partilhar pesquisas e pensamentos contemporâneos baseados em evidências no domínio da educação em geral e como melhor prestar os serviços.”

Através desta estratégia, organizações estaduais e locais foram preparadas há quatro anos e meio para assumir o controle após a conclusão da iniciativa. Isso exigia reunir todas as partes à mesa.

Um funcionário do estado de Bauchi responsável pela coordenação com o 7,300 centros de aprendizagem informais conhecidos como escolas do Alcorão foram um dos primeiros a participar da Iniciativa Educacional do Norte. Ele disse que antes da chegada do projeto, “a maioria de nós estava apenas operando em uma ilha, todo mundo tentando ver como ele pode atingir seu próprio objetivo inteiramente.”

Suleman Osman, Assistente Especial do Governador de Bauchi, disse em entrevista realizada em janeiro: "Mas, com a vinda deste projeto, pudemos aprender uma coisa muito importante, que é colaboração. Aprendemos como colaborar entre organizações para ver como podemos alcançar um objetivo comum porque a questão óbvia é multifacetada.. Você precisa da ajuda de diferentes ministérios, departamentos e agências, incluindo as organizações não governamentais.”

Lidando com uma situação aguda

A iniciativa apoiada pela USAID foi concebida para demonstrar as melhores práticas que poderiam ser ampliadas e utilizadas em outras partes do país.

Apenas 60 percentagem de crianças em idade escolar na Nigéria têm acesso à educação básica. Menos de metade continuará no ensino secundário. No fim, uma estimativa 10 por cento irá buscar educação avançada. Num país de 168 milhão, dezenas de milhões são privados de educação.

Nos estados do norte de Bauchi e Sokoto, a situação é mais preocupante. Para quem frequenta a escola, a proporção aluno-professor é 93 para 1 e 60 para 1, respectivamente, em comparação com a média nacional de 42 para 1. As taxas de abandono são péssimas.

Apenas 26 por cento dos professores de Bauchi e 42 por cento dos instrutores de Sokoto são qualificados pela Faculdade Nacional de Educação. Nacionalmente, 62 por cento dos professores são certificados. A formação de professores utilizou métodos pedagógicos desatualizados. Um sistema de recolha de dados mal gerido contribuiu para processos de tomada de decisão ineficientes.

A Iniciativa de Educação do Norte adoptou uma abordagem tripartida para resolver as deficiências do sector da educação em Bauchi e Sokoto.

Estes incluíam: construindo sobre o que existe; efetuar mudanças por meio de uma estratégia de mudança em três frentes (construir capacidade, promover a defesa da aceitação e apoiar a transparência e a responsabilização); e adotando uma abordagem sistêmica (horizontais e verticais) que garantiram uma cobertura abrangente dos processos que o projeto visava fortalecer.

“Acreditamos no desempenho de alto nível e na excelência profissional,”Salomão disse na cerimônia de encerramento. “Colocamos ênfase em resultados mensuráveis. Conseguimos documentar de onde começamos (linha de base) e o que alcançamos em termos quantitativos e qualitativos no final do dia.”

Os resultados do programa são impressionantes:

5,685 professores foram treinados para usar novas técnicas pedagógicas
461 administradores e funcionários receberam treinamento
1,400 membros de organizações de pais e professores e grupos de governança escolar receberam treinamento
16,000 órfãos e crianças vulneráveis recebem serviços (educação, saúde, informações nutricionais e psicossociais)
Treze políticas de projetos, diretrizes e procedimentos foram desenvolvidos e adaptados para melhorar o acesso equitativo a serviços de educação de qualidade
Sistema de Informação de Gestão Educacional e Sistema de Informação de Gestão de Professores introduzidos nos dois estados

A Iniciativa de Educação do Norte conseguiu reforçar os sistemas de ensino nos estados de Bauchi e Sokoto, através do reforço da capacidade dos ministérios relevantes., departamentos e agências, Salomão disse.

Hoje, os dados ao nível da escola são regularmente recolhidos e processados para informar um processo consultivo de tomada de decisão que envolve autoridades governamentais locais, comunidades e organizações da sociedade civil.

Esta consulta segue um processo de planejamento que utiliza ferramentas e métodos estabelecidos para definir padrões, metas e referências para políticas e procedimentos em todo o estado que, por sua vez, melhoraram o ensino em sala de aula, desempenho e supervisão dos professores, bem como apoiar crianças vulneráveis no acesso e sucesso na escola.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

No books, no problem: Empowering Teachers with Mobile Technology

Marchar 12, 2014

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From February 17 para 21, mais do que 500 people representing NGOs, governos, private companies and donors gathered in Paris for Mobile Learning Week—an annual conference held by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) to discuss how mobile technologies can advance the international goal of Education for All.

The theme of this year’s conference was “Empowering Teachers with Technology.” It focused on exploring how mobile technologies can help teachers work more effectively and, como resultado, improve learning outcomes.

As part of Mobile Learning Week, Creative presented a demo of CreativeU, o online and mobile learning platform we’ll launch this spring.

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Capacitando adolescentes para evitar o HIV e viver positivamente neste Dia Mundial da Aids

dezembro 2, 2013

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As meninas adolescentes permanecem especialmente vulneráveis a contrair o HIV. Dia Mundial da Aids 2013 calls attention to the importance of improving teens' access to prevention. — As meninas adolescentes permanecem especialmente vulneráveis a contrair o HIV. Dia Mundial da Aids 2013 chama a atenção para a importância de melhorar os adolescentes’ acesso à prevenção.

Não podemos tratar o caminho para fora da epidemia de HIV/AIDS, Apesar do advento de drogas críticas que salvam vidas. Devemos, Como os especialistas em HIV/AIDS observam, também “desligue a torneira” de novas infecções, particularmente entre os mais vulneráveis.

Por esta razão, Creative Associates International recebe o 2013 Foco do Dia Mundial da Aids de melhorar o acesso dos adolescentes à prevenção do HIV (e para serviços de tratamento e assistência.) Adolescentes entre as idades de 10 e 19 permanecer entre os grupos mais em risco para contrair o HIV, particularmente na África Subsaariana.

Isso acontece por muitos motivos: As clínicas não oferecem serviços de juventude ou confidenciais, Adolescentes vivem longe dos pontos de acesso à saúde, A violência sexual tem como alvo meninas e mulheres. Além disso, As meninas adolescentes geralmente abandonam a escola mais cedo e enfrentam vulnerabilidades econômicas, aumentando seu risco. A lista continua.

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Banco de dados de professores pioneiro, popular na Nigéria

novembro 11, 2013

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Banco de dados de professores pioneiro, popular na Nigéria

Por Jossey Ogbuanoh e Jennifer Brookland

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Presidente da SUBEB, Alhaji Abdullahi Dabo (centro) e membros do conselho ouvem o chefe do partido, Ayo Oladini (esquerda) apresentar as realizações do projeto NEI durante uma visita de cortesia. Crédito da foto: Jossey Ogbuanoh

A primeira base de dados de gestão de professores deste tipo já é muito procurada entre os gabinetes governamentais na Nigéria.

O Sistema de Informação de Gestão de Professores (TMIS) é uma ferramenta de recursos humanos que ajuda os administradores escolares a rastrear as postagens de cada professor, qualificações, treinamento, período de férias, ação disciplinar, biodados e história pessoal.

Mais do que uma ferramenta de rastreamento, O TMIS também será útil na tomada de decisões, de acordo com funcionários do governo do Conselho Estadual de Educação Básica Universal (SUBBE).

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Professores de treinamento compensam os alunos no norte da Nigéria

outubro 4, 2013

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Nigéria — Malam Tanko aborda seus alunos, com os pais e outros professores presentes. Foto de: Jossey Ogbuanoh

Tanko Mohammed tem orgulho de ser professor em uma pequena escola em Kyata, Uma vila de agricultores camponeses nos arredores de uma cidade sonolenta na margem oeste do estado de Bauchi, Nigéria. Ele começou sua carreira em 1980, E hoje Malam Tanko ensina alfabetização e matemática a 70 quinto e sexto alunos da Escola Primária Kyata Islamiyya.

“Quando as crianças entendem minhas lições, Estou satisfeito,"Tanko diz noite.
No Dia Mundial dos Professores, Creative Associates International celebra educadores como Malam Tanko, quem faz tudo o que pode para que seus alunos possam aprender e progredir. Ele se orgulha quando eles conseguem marcar bem o suficiente para entrar no sistema escolar formal da Nigéria.

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Nigéria: Programa educacional elogiado pelos EUA. Embaixador

outubro 2, 2013

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Nigéria: Programa educacional elogiado pelos EUA. Embaixador

Por Caiti Goodman

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Embaixador Brennan com a Diretora da ANFEA Hajiya Yelwa Tafawa Balewa e Malam Isa Modibbo proprietário da Escola Alcorânica Malam Isa Modibbo. Atrás deles estão os facilitadores de alfabetização e numeramento da escola. FOTO: Jossey Ogbuanoh

Na Nigéria, menos que 10 percentagem de crianças continua no ensino secundário. Os EUA. O Embaixador na Nigéria teve a oportunidade de visitar crianças que estão a inverter a tendência.

“Fico muito feliz em ver você na escola, estudo,” O Embaixador Brennan disse aos estudantes durante sua visita a uma escola no estado de Bauchi. “Isso lhe dará uma oportunidade maravilhosa.”

O Embaixador Brennan visitou escolas que oferecem formação acadêmica e profissional aprimorada, especialmente meninas e estudantes de escolas corânicas, nos estados de Bauchi e Sokoto que são apoiados pela Iniciativa de Educação do Norte da Nigéria (NO.)

O programa de quatro anos - financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional (USAID) e implementado pela Creative Associates International, o governo nigeriano, e um consórcio de parceiros locais e internacionais — reforça a formação de professores e apoia o acesso de crianças vulneráveis à educação básica nos dois estados.

NEI também oferece equipamentos de qualificação profissional, permitindo que os alunos aprendam ofícios como alfaiataria e carpintaria.

Ao adotar uma abordagem holística da educação, NEI atende às necessidades acadêmicas, mas utiliza as escolas como plataformas para garantir que até as crianças mais vulneráveis tenham acesso à saúde, atividades de igualdade de género e económica.

Agosto do Embaixador Brennan 2013 a visita incluiu uma parada na Escola Alcorânica Isah Modibbo, onde o NEI chega 200 crianças em risco com um curso de educação básica de nove meses que até agora permitiu 13 deles para se integrarem em escolas oficiais.

Em muitas escolas corânicas no norte da Nigéria, as crianças seguem estudos islâmicos e recitação do Alcorão em vez de um currículo acadêmico.

Através do NEI, os facilitadores são treinados para gerir a aprendizagem não formal e crianças vulneráveis, e fornecer aconselhamento psicossocial, almoços diários e instrução suplementar em alfabetização, numeramento e habilidades para a vida.

O programa também distribui material escolar, como livros didáticos, uniformes e giz de cera, para crianças que de outra forma não poderiam pagar por eles.

Ao visitar centros de formação profissional e aulas de alfabetização, A Embaixadora Brennan passou algum tempo com estudantes do sexo feminino com idades 12 para 17 enquanto aprendiam a fazer pastelaria, cabeleireiro, tricô e costura.

Ele aplaudiu os sinais visíveis de melhoria na educação das meninas e presenteou cada uma delas com presentes, como mochilas escolares e garrafas de água..

Diretor da Agência de Educação Não Formal e de Adultos da Bauchi, Hajiya Yelwa Clap Balewa, expressou apreço pela forma como o NEI melhorou a capacidade do estado de administrar escolas.

Uma atividade fundamental é o trabalho da NEI com o estado para coletar dados de sala de aula e usá-los para elaborar planos sustentáveis para aumentar as matrículas., alfabetização e eficácia do professor.

Junto com líderes comunitários e religiosos, representantes da comunidade e funcionários do NEI, o Embaixador também se reuniu com altos funcionários do governo do Conselho Estadual de Educação Básica Universal, que forneceu apoio como a construção de salas de aula, fornecendo materiais instrucionais e implantando um facilitador para apoiar o ensino de alfabetização e numeramento na escola.

Quando sua visita chegou ao fim, O Embaixador Brennan foi recebido pelo Emir de Dass, Alhaji Usman Bilyaminu Othman e recebeu uma cerimônia formal de chefia em agradecimento aos EUA. assistência governamental na saúde, agricultura e educação no estado de Bauchi.

“Na área da educação, A NEI tem feito muito na formação e reciclagem dos nossos funcionários e professores e na educação das raparigas,” disse o Emir de Dass.

O Embaixador Brennan foi “coroado” com um cocar tradicional e recebeu o título oficial de “Dan Chokalin de Dass:”a colher que alimenta Dass.

“Isso é realmente maravilhoso,"ele disse. “Eu me sinto tão bem, Posso não ir embora.[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]

Alfabetização significa futuro melhor para estudante nigeriano

Setembro 3, 2013

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Por Jennifer Brookland

Fourteen year-old Ammar Muhammad was not a boy who was destined for success. The son of nomadic parents in Eastern Nigeria, he was enrolled at an Almajiri school—an informal center where boys memorize the Qur’an and learn self-discipline but are also turned out to beg on the streets and live in deplorable conditions. With their limited literacy and lack of broad-based academic knowledge, Almajiri boys are rarely able to transition into formal schools.

But when Ammar’s school in Bauchi State was selected by the USAID-Nigeria Northern Education Initiative (NO) as one of the region’s 40 demonstration schools, Ammar was exposed to a whole new way of learning—and a way out.

NEI is a four-year project implemented by a consortium of Nigerian and international partners and the Government of Nigeria that enables vulnerable children to access basic education, provides teacher education and training and strengthens state-level systems. It has developed activity-based training manuals in core subjects including literacy, and trained 3,568 teachers on how best to teach them.

The project also encouraged the participating Almajiri schools to enrich their curricula with core basic education subjects like literacy and numeracy, and to periodically examine their pupils and graduate them into formal schools.

“(Ammar) was always in class reading his primers,” says Malam Salmanu Shehu, his literacy and numeracy tutor at Tsangaya Alaramma Magayaki. “He was always curious, reading ahead of the topics for the week.”

When Ammar’s school allowed him to take the examinations that would dictate his acceptance into a formal primary school, his newfound literacy and math skills set him apart. Ammar was admitted to a formal primary school, where teachers were stunned to learn of his background.

“I was surprised to learn that he was from an Almajiri escola,” said Malam Usman Khalifa, head teacher at Central Primary School. “He performed better than other pupils that had spent six years in school and took first position in his class examination.”

He performed so well during his three years at the primary school that Ammar earned a seat at the 2012 Bauchi State Special Secondary Schools Examination—the entrance exam for schools for gifted students. Ammar was one of 40 pupils out of more than 250 from his local area who passed the exams and aptitude test. He was the only one with a non-formal school background.

Thanks to his encounter two years ago with NEI’s basic literacy program, Ammar is getting the education that he was never fated to have. Hoje, after three months at the Special Science Secondary School, the former Almajiri has adapted to boarding school life and is doing well academically, with continuous assessment scores of around 85 por cento.

Ammar’s next goal is to graduate with flying colors and earn a university admission.

“I want to be a doctor, to help my people,”ele diz.

His dream of continuing his education may soon become reality: The school’s management has taken note of its first student from an informal setting, and is working to secure him a scholarship to see him through secondary school. If that comes through, Ammar’s success in formal school will be an inspiration to other pupils and teachers at Almajiri schools across the state, and an example of the dreams that can be realized when schools focus on teaching literacy.

NEI da Nigéria em destaque no Impact Blog da USAID

abril 8, 2013

NIGÉRIA: Com o apoio da USAID, a Coligação Comunitária constrói abrigo para 200 Alunos de Tsangaya

dezembro 3, 2010

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Sobre 200 os alunos de Tsangaya Mallam Sallau agora têm um teto sobre suas cabeças. Membros da comunidade, liderado pela Federação local de Associações de Mulheres Muçulmanas da Nigéria (FORMULÁRIOS), construiu um galpão de aprendizagem para este centro de aprendizagem informal em Dass, localizado no estado de Bauchi, na Nigéria.

FOMWAN é um parceiro local da Iniciativa de Educação do Norte (NO) financiado pela USAID financiado e implementado pela Creative Associates. NEI trabalha com FOMWAN para formar coalizões comunitárias nos estados de Bauchi e Sokoto. A data, A NEI estabeleceu 20 coalizões. A formação do Ciclo de Acção Comunitária cria programas que proporcionam acesso à educação adaptada às necessidades dos órfãos e das crianças vulneráveis e das crianças da comunidade em geral. O apoio da NEI ao centro de Tsangaya surgiu das visitas de defesa do projecto financiado pela USAID à área, sensibilizando para as necessidades das crianças vulneráveis.

O número de órfãos e crianças vulneráveis, especialmente meninas, permanece elevado nos dois estados do norte. Muitos são crianças de rua. Conhecido como Almajars, estas crianças são enviadas pelas suas famílias para frequentar escolas corânicas, onde aprendem a recitar o Alcorão sem acesso a uma educação básica mais ampla. As crianças muitas vezes vêm de famílias muito pobres que vivem longe. As crianças muitas vezes ficam hospedadas na escola e são forçadas a mendigar pela sua comida, incorrendo em estigmatização por parte das comunidades locais..

Agora as coisas estão realmente mudando no centro de aprendizagem de Tsangaya. Anteriormente, alunos com idade 4 para 18 reunidos ao ar livre, usando tocos de árvores para cadeiras e mesas. As crianças se acotovelaram para encontrar um pequeno espaço para dormir lado a lado em um dos quatro pequenos quartos. Com alguns 600 alunos no centro, muitos dormem ao ar livre sob as estrelas.

“Quando chove, o aprendizado para,” diz Mallam Sallau Mai Azara, proprietário da escola. “Não é possível ensinar a educação moderna quando eles não conseguem sentar-se.” Ele disse que sua escola de 600 as pupilas diminuem para 200 durante a estação chuvosa.

Comovido com a situação das crianças, a ala do governo local do FOMWAN procurou a comunidade em busca de doações e arrecadou N95.000,00, ou $623 NÓS. dólares. Este dinheiro construiu um abrigo resistente construído em aço corrugado. O abrigo agora oferece às crianças proteção contra chuva e sol durante a escola e oferece acomodação para dormir à noite.

Sr. Tasiu Sallau, um membro da equipe de apoio a crianças órfãs e vulneráveis do centro Tsangaya observou com entusiasmo. “Eu ensino neste centro. Esta é uma grande conquista para nós. Agora, nada interromperá nosso aprendizado, chuva ou sol.” As crianças agora se revezam nas aulas de 40 alunos no galpão.

Desde então, a contribuição da comunidade para a escola atraiu mais assistência. “Este gesto da coligação comunitária e do FOMWAN é excelente e altamente louvável,” disse Aliyu Idris Gital, representando o secretário de educação da área de governo local de Dass, enquanto visitava a nova escola. Ele anunciou que o conselho fornecerá quadros de leitura, giz e um professor. Também fornecerá tapetes para as crianças dormirem no novo prédio da escola.. Ainda mais digno de nota, membro da comunidade, Sr., professora aposentada e diretora de escola, se ofereceu para ensinar disciplinas básicas em Tsangaya.

O proprietário do centro de aprendizagem, Mallam Sallau, expressou seu apreço e o de seus alunos. “Antes de agora, nossos filhos costumavam dormir na chuva, isso vai nos ajudar muito. Estamos gratos.”

—Jossey Ogbuanoh, Relatórios & Diretor de Comunicação, Iniciativa de Educação do Norte da Nigéria

NIGÉRIA: Lançamento do Projeto Chamado de “Exemplar” pelo Oficial da USAID

Marchar 12, 2010

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The USAID-funded Nigeria Northern Education Initiative (NO) launched its first work planning session in Abuja on February 1, 2010. Speaking of the 5-day planning session, the USAID Nigeria Education Team Leader Dr. Sandy Olesksy-Ojikutu noted, “It is just this attention to programmatic details that has brought Creative Associates to the forefront of development work.”

“The Work Planning process for the NEI was quite an experience—the best I’ve seen in my 21 years with USAID! The logical progression and sequence of the week’s events unfolded gently, purposefully—engaging participants in ever increasing levels of participation and ownership. Exemplary!” added Olesksy-Ojikutu of the planning session that was led by Creative project director Semere Solomon.

The project will strengthen state and local government capacity to deliver basic education services by addressing key education management, sustainability and oversight skills. NEI will also increase the access of orphans and vulnerable children to basic education and services such as health information and counseling in Nigeria’s two northern states of Bauchi and Sokoto.

The choice of Bauchi and Sokoto presents an opportunity to make a difference in partnership with state and local governments and non-governmental agencies. Nigerian authorities recognize the need to address low education, saúde, equidade de gênero, economic indicators, and drop-out and repetition rates among students that exceed the national average in Bauchi and Sokoto. Teaching conditions are more difficult, with pupil-teacher ratios of 93:1 in Bauchi and 60:1 in Sokoto. Nacionalmente, the rate is 42:1. De forma similar, the percentage of National College of Education-qualified teachers in basic education is only 26 percent in Bauchi and 42 percent in Sokoto, comparado com 62 percent nationally. The number of orphaned and vulnerable children, including boys leaving home, remains high in the north, and systems for identifying and supporting them are only beginning to develop.

Under USAID’s leadership, Creative will partner with Nigerian local and state agencies to reinforce their role in delivering quality basic education services and also helping orphaned and vulnerable children integrate into the mainstream. In keeping with Creative’s community-based approach, the Northern Education Initiative will establish Community Coalitions to support vulnerable children through “compassionate communities” of established networks and institutions. Teams will track the children’s progress in school and ensure they have access to all available programs on an ongoing basis to prevent them from “falling through the cracks.”

“NEI as a contract will benefit from close collaboration with USAID—a positive partnership, I believe. I enjoyed being part of the process—and learned, também. How I wish the NEI Work Planning process was “standard” for all our Work Plan development activities,” said Olesksy-Ojikutu.