Apoiar a liderança distribuída no setor educacional da Somália

Janeiro 24, 2023

Por Nadya Karim Shaw

3 minutos de leitura

Conflito, desastres ambientais e deslocamentos dificultam o fornecimento de educação de qualidade às crianças e jovens da Somália. Instabilidade inviabiliza acesso à escola, treinar educadores e levar materiais aos alunos. Também destrói o senso de confiança e bem-estar de uma comunidade, que são essenciais para construir resiliência e aprendizagem.

Funcionários em todo Ministério da Educação da Somália, Cultura, e Ensino Superior estão a trabalhar para melhorar os serviços de educação básica para os três milhões de crianças que não frequentam a escola no país. Um dos flexíveis do Ministério, soluções educacionais adequadas à idade são Dois, mas não (“Ensine ou Aprenda”) — um programa de educação acelerada financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional.

O programa ensina crianças de idades 9 para 16 as habilidades necessárias para reintegrar-se em diferentes estágios do sistema escolar formal ou alcançar o grau 8 certificação de equivalência. Em parceria com a USAID, o Ministério formulou novas políticas, criou um currículo simplificado, e desenvolveu um conjunto de guias para professores e livros didáticos para alunos. Estudantes somalis maiores de idade agora podem concluir um ciclo de ensino primário de oito anos em quatro anos.

“Esta colaboração permitiu que diversas perspectivas e conhecimentos fossem reunidos para criar um currículo completo e eficaz [isso foi] liderado, desenvolvido e de propriedade de somalis,” diz Mohamed Hassan Mukhtar, o Diretor de Currículo do Ministério.

Apoiando a visão nacional de educação – Estados e Distritos

Ampliando a visão do Ministério para uma gestão rigorosa, inclusivo, a educação acelerada centrada no aluno exigia estender o espírito de trabalho em equipe além do nível federal para incluir estados membros e distritos.

“Do início à implementação, funcionários dos Ministérios da Educação estaduais desempenharam um papel fundamental na operacionalização do programa de educação acelerada, incluindo a validação da Política e currículo de Educação Básica Acelerada, bem como mapear recursos, como identificar espaços de aprendizagem disponíveis, professores, e estudantes,”diz Fadal Abdullahi Mursal, o Diretor Geral do Ministério da Educação do Estado do Sudoeste.

Uma solução eficaz foi redirecionar a infraestrutura e os recursos humanos existentes. Hoje, em todos os estados, aulas aceleradas são realizadas em escolas formais, supervisionados pelos mesmos comitês de gestão escolar, e ministrado pelos mesmos professores do segundo turno. Os distritos conseguiram fornecer rapidamente acesso educacional a mais de 100,000 alunos fora da escola.

“A incorporação do programa de educação básica acelerada no sistema educacional geral terá um grande impacto na melhoria do acesso e dos resultados,“Abdiyaziz Nour diz, o Diretor de Educação Não Formal do Ministério.

Outra solução impactante proposta pelos estados foi ampliar as funções e responsabilidades dos agentes de educação. Os oficiais anteriormente monitoravam apenas escolas formais, mas agora também supervisiona aulas aceleradas de educação básica.

Desde que assumiu maior propriedade, os agentes trabalham em conjunto com a liderança escolar para realizar campanhas de sensibilização porta-a-porta e reduziram o abandono escolar e o número de crianças que não frequentam a escola nos seus distritos.

Papel vital das comunidades na educação

“Envolvendo-se com os membros da comunidade – incluindo os mais velhos, mulheres, e grupos de jovens – ajudaram a construir confiança e colaboração, que aumentou a matrícula e retenção de alunos,” diz Nur Abukar Nur, um Oficial Distrital de Educação em Barawe.

As comunidades desempenham um papel vibrante na sustentação da educação. Eles aumentaram a conscientização sobre o programa de educação básica acelerada e os benefícios que ele oferece, incentivando mais pais a matricular seus filhos.

Desde definir o rumo no nível federal até operacionalizar o programa através dos ministérios estaduais e unir as comunidades, A USAID celebra o compromisso do Governo da Somália em fortalecer os sistemas que ajudam a garantir a educação para todas as crianças somalis.

Com reportagem de Alinor Osman e Ashley Williams

Cimeira de Líderes EUA-África: Como podem os EUA. contribuir para o desenvolvimento de África?

dezembro 5, 2022

Por Semere Salomão

4 minutos de leitura

O presidente Biden está hospedando o Cimeira de Líderes EUA-África em meados de Dezembro para demonstrar o compromisso duradouro dos Estados Unidos com África, sublinhando a importância das relações EUA-África e do aumento da cooperação em prioridades globais partilhadas.

“África moldará o futuro – não apenas o futuro do povo africano, mas do mundo. África fará a diferença na abordagem aos desafios mais urgentes e no aproveitamento das oportunidades que todos enfrentamos,” disse o Departamento de Estado em seu anúncio do evento.

África passou por grandes, transformações económicas e políticas nos últimos 25 anos. Estas mudanças são acentuadas por rápidas mudanças demográficas, globalização, o surgimento de novas tecnologias e redes e as expectativas crescentes de uma população predominantemente jovem.

Enquanto líderes de toda a África se juntam ao Presidente Biden em Washington, vale a pena considerar como o desenvolvimento influencia os objetivos comuns que a cúpula irá explorar.

O papel dos EUA. no crescimento e desenvolvimento sustentados de África

Esta cimeira é uma oportunidade para abraçar a parceria. Parceria não significa ser dominador ou ditar termos porque você está no controle dos recursos. Trata-se de trabalhar juntos no espírito da igualdade, respeito mútuo e reciprocidade. Espero que a Cimeira de Líderes EUA-África utilize isto como o seu principal princípio.

Os EUA. A recente política de localização da Agência para o Desenvolvimento Internacional é um passo na direção certa. O desenvolvimento liderado localmente permite que os intervenientes locais estruturem as suas agendas de desenvolvimento, desenvolver soluções, e trazer a capacidade, liderança, e recursos para tornar essas soluções uma realidade sustentável.

Idealmente, os EUA. A administração poderia levar isto para o próximo nível de parceria, promovendo um novo envolvimento económico e promovendo a boa governação para responsabilizar os governos pelas suas próprias aspirações de desenvolvimento..

O desenvolvimento de África depende da força e robustez do sector privado. África pode passar de receptora de ajuda a actor global através de parcerias comerciais mutuamente benéficas. Economias poderosas como os EUA. pode promover empreendimentos de investimento atraentes em África e os governos anfitriões podem criar um ambiente favorável para parcerias de investimento.

Mulheres trabalhando em uma loja de roupas / alfaiate. Mercado. Tamale, Gana.

Os activos de África para um crescimento rápido

África está num ponto emocionante do seu desenvolvimento, e está repleto de ativos que proporcionam um terreno fértil para um rápido crescimento.

O continente é rico em recursos naturais e tem uma população jovem, população vibrante. O continente viu o acesso à Internet expandido, conexões móveis acessíveis e o uso crescente de mídias sociais. A mobilidade em todo o mundo e o aumento da inclusão nas finanças internacionais proporcionaram oportunidades de exposição e intercâmbio de aprendizagem.

Os povos africanos participam cada vez mais na agenda de crescimento através de uma sociedade civil emergente e vibrante e de outras organizações não estatais. Os governos africanos já não são os únicos intervenientes na definição da agenda de desenvolvimento.

ONGs, a comunidade empresarial, sociedades cívicas, instituições religiosas, campeões individuais da paz, organizações filantrópicas, líderes renomados nas comunidades de arte e música, e instituições acadêmicas e de pesquisa, entre outros, fizeram-se ouvir e viram as suas ideias postas em prática.

Desafios para o crescimento de África

Embora África esteja bem preparada para o crescimento, ainda existem barreiras para que a região atinja todo o seu potencial.

O continente enfrenta disparidades económicas crescentes e extremas. Regimes autoritários impedem o progresso. Estados frágeis, aqueles que enfrentam conflitos contínuos e aqueles que se encontram em situações pós-conflito continuam a exigir atenção em toda a região e a desafiar a agenda de desenvolvimento.

A ameaça do extremismo religioso piora a cada dia. Residentes da Nigéria, Somália, Chade, A República Centro-Africana e Moçambique enfrentam perturbações diárias nas suas vidas. Em alguns casos, estas situações estão a evoluir para crises humanitárias caracterizadas pela perda de vidas e meios de subsistência e pela ruptura do tecido social e dos sistemas de apoio comunitário.

Apesar desses desafios, a resiliência e a engenhosidade do povo africano dão-me esperança de que o continente verá mais crescimento e prosperidade.

Hassan Ali, 13 anos, assistir às aulas em uma escola em Baidoa, Somália.
Crédito: Ismail Taxta

Parceria EUA-África em acção

Os EUA. A Agência para o Desenvolvimento Internacional está a apoiar o desenvolvimento de África através de programas económicos. O criativo implementado Centro de Comércio e Investimento da África Ocidental (ESPERE) projeto, por exemplo, procura melhorar a concorrência do sector privado na África Ocidental.

Trabalhando em parceria com o setor privado e promovendo coinvestimentos através do nosso Fundo de Coinvestimento, o Centro para o Comércio gera novos investimentos de capital do sector privado em sectores-chave para criar empregos e aumentar o comércio entre os Estados Unidos e a África Ocidental.

África irá de facto moldar o futuro, e as parcerias que construímos agora ajudarão a ser um futuro próspero para todos.

Semere Salomão é o Diretor Sênior do Departamento de Estratégia de Crescimento da Creative Associates International.

Dia dos Professores da Somália

novembro 16, 2022

4 minutos de leitura

Celebrando os heróis desconhecidos que moldam os caminhos dos melhores e mais brilhantes da Somália

Ser professor é mais do que ser a pessoa que fica na frente da sala de aula. Professores somalis dão vida ao aprendizado, defensor da educação, manter seus alunos seguros, e muito mais. De acadêmicos a jornalistas e ativistas, esses cinco somalis discutem como os professores impactaram suas vidas em comemoração ao Dia dos Professores da Somália, em novembro 21.

Hussein Sabrie - inspirado em um caráter forte

Contador de histórias freelancer na BBC Somália e diretor de comunicações da Somali Research and Education Network

“Meu professor favorito de todos os tempos foi meu professor do curso de redes de computadores, Engenheiro Mohamud Jimale, o ex-presidente da Universidade Jamhuriya. Ele era diferente de qualquer outro professor que me ensinou. Embora eu esqueça a maioria das lições específicas, Ainda me lembro de sua humanidade, honestidade, e integridade. Ele era humilde, pontual, sempre sorrindo, e respeitoso com os alunos. Ele era um modelo de bondade e compaixão. Ele sempre nos incentivou a fazer caridade e ser gentil com as pessoas necessitadas. Jamais esquecerei suas amáveis palavras e as interessantes histórias morais que ele costumava nos contar quando sentia que estávamos entediados.. Lembro-me de como ele nos orientava e de sua disposição em conquistar nossos corações e mudar nossas atitudes o tempo todo. Ele tinha muita experiência de ensino e muitas vezes nos dava exemplos da vida real para nos treinar “no trabalho”. Algumas dívidas são difíceis de pagar. Estarei sempre em dívida com meu querido professor, Mohamud Ahmed Jimale por tudo que me ensinou.”

Bahja Ali Shuriye - inspirada a acreditar em si mesma

Palestrante e Chefe de Desenvolvimento de Empresas Femininas no SIMAD Innovation iLab

“Meu professor favorito era o Sr.. Abdikadir, que me ensinou matemática na série 6. Senhor. Abdikadir costumava nos encorajar a competir na resolução de cálculos matemáticos difíceis em nossa série por um prêmio em dinheiro. Isso me motivou a assumir o desafio de resolver rapidamente meus exercícios de matemática. Para receber o prêmio, tivemos que responder todas as questões do exercício corretamente. Toda quarta-feira, Eu responderia as perguntas corretamente e ganharia 1,000 xelins ($1.75) do Sr.. Abdikadir, que eu gastaria em sambusa e sorvete. Eu fui o único que recebeu esse prêmio semanalmente, o que me fez sentir feliz. Eu rapidamente dominei a tabuada, e Sr.. Abdikadir me pediu para ajudar outras pessoas como seu assistente. Sempre gostei de matemática e até aspirava ser matemático. Senhor. Abdikadir me incentivou a manter o foco nos meus trabalhos escolares. Sobretudo, ele me inspirou a acreditar em meu eu mais jovem!”

Abdifatah Hassan Ali — inspirado para aprender inglês

Blogueiro, Ativista de Direitos Humanos, Cofundador da Abrigo Digital

“Meu professor favorito era Ustad Shaafi Abdiaziz, nosso professor de inglês e treinador de futebol. Ele é a razão pela qual aprendi o idioma e gostamos dele por causa das atividades extracurriculares que ele organizava para nós às quartas-feiras.”

Farhia Dini - Inspirada para ser atenciosa e disciplinada

Estudando Mestrado em Desenvolvimento Econômico na Ritsumeikan Asia Pacific University no Japão

“Eu respeito e admiro todos os meus professores, mas meu professor favorito é o Sr.. Abdibasida, que me ensinou na série 4. Eu lembro que era uma criança travessa. Costumávamos brincar e conversar dentro da aula durante a sessão, que é claro, irritou meu professor. Um dia, Senhor. Abdibasid nos deu um teste no qual tive um bom desempenho, mas recebi apenas duas notas em 10! Fiquei chateado e fui perguntar sobre meus erros. Senhor. Abdibasid respondeu que embora eu tivesse tirado uma boa nota, ele decidiu deduzir pontos de mim porque apesar do meu brilhantismo e esforços, Eu tive má educação. Ele me contou como “conhecimento não é nada sem boas maneiras”. Essa mensagem atingiu o alvo. Daquele dia, Sempre sentei na frente da turma e me comportei bem. Não só aprecio as lições que ele me ensinou, mas também a disciplina que ele incutiu.”

Leyla Mohamed - inspirada para se tornar jornalista

Jornalista e Editor na Rádio Ergo, Membro do Global Shapers – Mogadishu Hub

“Meu professor favorito era o Sr.. Farah. Ele me ensinou somali na sexta série. Eu era bom em escrita e vocabulário, e Sr.. Farah costumava me encorajar a continuar a melhorar minha escrita e a ler textos somalis. Depois de terminar o ensino médio, Estudei jornalismo na faculdade. Nossas atribuições exigiam que apresentássemos notícias semanais lendo e sintetizando diferentes artigos e artigos. Meus colegas acharam difícil, mas não eu. Não tive medo porque tinha prática em analisar e escrever, obrigado ao Sr.. Farah. Mais tarde, Eu queria entrar em uma estação de rádio. Eles queriam contratar alguém com excelentes habilidades de leitura e escrita somali. Aproximadamente 10 pessoas, incluindo eu, foram testados. Algumas pessoas tentaram me desencorajar porque eu era um dos candidatos mais jovens. Para surpresa de todos, outra senhora e eu conseguimos o emprego! Eu não teria chegado tão longe se não fosse pelo meu professor. Ele me incentivou a sempre fazer melhor e como resultado, Eu consegui alcançar tanto. Agora, Trabalho para melhorar a redação somali e ajudar colegas e outras pessoas a elaborar relatórios de alta qualidade.”

Professores indo além

Além de atuarem como professores de escolas públicas, alguns educadores na Somália assumir trabalho extra ajudar crianças e jovens que não frequentam a escola a recuperar o atraso Barra ou Barra programa de educação acelerada.

Bar ama Baro recrutou e treinou mais de 25,000 acelerou professores e diretores da educação básica para fornecer educação de qualidade a mais de 100,000 estudantes em 32 distritos em Banadir, Hirshabelle, Sudoeste e Jubalândia. O programa oferece apoio contínuo em sala de aula e acredita que apoiar os professores com formação, livros didáticos, guias do professor e materiais de ensino e aprendizagem terão um impacto positivo nos resultados de aprendizagem dos alunos.

O Bar ama Baro é financiado pelo Agência dos Estados Unidos para o Desenvolvimento Internacional em parceria com a Somália Ministério da Educação, Cultura, e Ensino Superior.

Eduque uma garota, educar uma comunidade

outubro 10, 2022

Por Alinor Osman

3 minutos de leitura

Nadifa Mohamed, 35, é parteira no distrito de Balcad. Ela desempenha um papel íntimo em sua comunidade, e seu trabalho com crianças não termina na infância. Nadifa sempre foi uma defensora da educação das meninas, um compromisso que ela aprendeu com sua mãe.

“A educação das meninas não foi incentivada quando eu era criança," diz Nadifa. “Meus pais foram até convencidos a me tirar da escola uma vez devido à imensa pressão da nossa comunidade.” A mãe de Nadifa, no entanto, insistiu que ela voltasse para a sala de aula.

“Minha mãe me defendeu quando todos, incluindo meu pai, me disse para parar de ir à escola e ficar em casa para ajudar nas tarefas domésticas,"Nadifa lembra.

Insegurança, a seca e as barreiras económicas contribuem para aproximadamente 3 milhão estudantes que estão fora da escola na Somália. O acesso à educação é particularmente difícil para as meninas. De acordo com o NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, "apenas 25 por cento das meninas em idade escolar primária frequentam escolas formais, [e] 65 percentagem de mulheres jovens com idade 20 para 24 não frequentaram a escola ou têm apenas o ensino primário.”

Nadifa acabou se tornando a primeira mulher de sua família a concluir a universidade. Agora, como mãe de cinco filhas, ela trabalha para transmitir sua convicção em educação para a próxima geração.

“Minhas filhas foram matriculadas na escola desde cedo porque eu queria que elas entendessem o valor da educação desde cedo. Quero que eles se destaquem nos estudos e aspirem à profissão que lhes convém.,”ela diz.

Além de trabalhar como parteira, Nadifa também apoia os esforços de socorro organizados pelo Crescente Vermelho e Academia Hanoe atua como um Comitê de Educação Comunitária (CEC) membro com Barra ou Barra.

Bar ama Baro é um programa de educação acelerada financiado pela USAID e implementado em parceria com o Ministério da Educação da Somália, Cultura e Ensino Superior. O programa oferece uma oportunidade para crianças e jovens fora da escola 9 para 17 completar oito anos de escolaridade em quatro anos para obter uma educação básica e um certificado governamental.

O Bar Ama Baro está implementado em 32 distritos de Banadir, Hirshabelle, Estados do sudoeste e Jubaland. Atinge mais de 107,000 estudantes em 3,000 comunidades e escolas.

Os Comitês Comunitários de Educação reúnem pais, professores e membros da comunidade para matricular alunos, promover a educação, mobilizar a comunidade, e gerenciar assuntos escolares, como a segurança dos edifícios, o fornecimento de livros, e acesso à água.

Uma estudante pulando corda na frente de seus colegas na escola Moalin Jama, em Mogadíscio

Nadifa serviu como membro do Comitê de Educação Comunitária por três anos e trabalhou para aumentar o acesso equitativo à educação de qualidade. Antes do início do período escolar, ela vai de porta em porta pela comunidade para incentivar os pais a mandarem seus filhos para a escola.

“Eu digo aos pais, especialmente as mães, não confinar suas filhas às tarefas domésticas porque as meninas pertencem às salas de aula,”ela explica.

Apesar das contínuas restrições financeiras e de segurança, Nadifa viu uma mudança nas atitudes da comunidade em relação às meninas’ educação e os pais estão a prestar um apoio mais igualitário aos seus filhos e filhas.

“Isso me inspira e me encoraja a continuar a aumentar a conscientização sobre a importância da educação das meninas.. Educar uma menina é como educar toda a comunidade.”

O trabalho de um professor nunca termina: Um dia na vida de uma professora somali

outubro 3, 2022

Por Ashley Williams

4 minutos de leitura

O papel de um educador vai muito além de ensinar disciplinas escolares padrão. Além de serem especialistas em temas como alfabetização e numeramento, eles também ensinam às crianças habilidades sociais e emocionais, crie um lugar seguro para eles aprenderem e crescerem, apoiar atividades extracurriculares, e muito mais.

Os professores somalis assumem ainda mais funções para apoiar os seus alunos desde décadas de conflito, a seca e a deslocação deixaram o seu país com um sistema educativo frágil.

Khali Mohamed é um dos muitos professores formados pela BAB, agora ela está na turma e dá aula para um aluno sobre a língua somali em uma escola da zona Kulmis no distrito de Sanca, Mogadíscio.

Barra ou Barra — um projeto financiado pela USAID em colaboração com o Ministério da Educação da Somália, Cultura, e Ensino Superior — oferece gratuitamente, educação básica acelerada para que as crianças que não frequentam a escola tenham a oportunidade de recuperar o atraso. Um típico dia do professor do Bar ama Baro é mais ou menos assim.

5 sou.

Antes do início do dia de trabalho de Aisha, ela começa o dia com as orações da manhã. Aisha prepara o café da manhã para sua família e prepara seus filhos para a escola. Enquanto ela segue sua rotina matinal, ela já está pensando nas aulas que dará e como pode torná-las envolventes para seus alunos.

6:30 sou.

Aisha tem um dia inteiro pela frente. Como a maioria dos educadores do Bar ama Baro, ela leciona em escola pública na primeira metade do dia. Depois que seus alunos da escola pública vão para casa, os alunos do Bar ama Baro chegam para as aulas.

O primeiro turno de aulas começa às 8 sou., mas como a assembleia estudantil começa às 7:30 sou., ela vai para o trabalho bem cedo.

A caminho da escola, ela se depara com Ahmed, um membro do comitê de educação da comunidade local (CEC). O CEC reúne pais, professores, e membros da comunidade para promover a educação e apoiar os alunos e a escola. Ela e Ahmed discutem uma sala de aula insegura que precisa de ser reparada e algumas crianças que não frequentam a escola que esperam matricular no próximo mês.

“Professores e membros da comunidade trabalham juntos regularmente para garantir a segurança dos alunos dentro e fora da escola. Os membros da comunidade também nos ajudam muito quando se trata de retenção e prevenção de abandono escolar. Resolvemos juntos conflitos e quaisquer outros problemas que afetem a escola.” -Abukar Abdikadir, Professor de Bar ama Baro em Barawe.

Meio-dia

Depois das aulas da manhã, Aisha vai para casa preparar o almoço para seus filhos e alguns parentes que moram nas proximidades. Ela caminha parte do caminho com seus colegas professores, e Aisha menciona que experimentou uma nova atividade de leitura que aprendeu em seu treinamento no Bar ama Baro. As crianças adoraram! Seus colegas dizem que em breve terão que experimentar em suas próprias aulas.

O programa Bar ama Baro apoia círculos de aprendizagem de professores nos quais os professores discutem suas técnicas e colaboram em questões que vêm vivenciando em sala de aula. Mesmo fora do programa formal, os professores compartilham entre si para apoiar seu desenvolvimento profissional contínuo.

“Compartilhamos e trocamos experiências durante as rodas de aprendizagem de professores. Em nossa última sessão, discutimos muito sobre planejamento de aula, gerenciamento de sala de aula, e disciplina positiva, o que realmente melhorou meus métodos de ensino no último ano.- Abdi Abdullahi, Professor de Bar ama Baro em Mogadíscio.

1:30 tarde.

Depois do almoço, Aisha volta à escola para dar aulas no Bar ama Baro Educação Básica Acelerada (ABE) estudantes. O programa ABE condensa oito anos de escolaridade em quatro para que os alunos tenham a oportunidade de se reintegrarem no sistema escolar formal ou de obterem um certificado reconhecido pelo governo..

Na Somália, onde quase 3 milhões de pessoas estão deslocadas internamente, muitas crianças abandonaram a escola ou nunca conseguiram começar. Os alunos de Aisha têm muitos níveis de habilidade diferentes, e alguns também estão lidando com o trauma do conflito e do deslocamento.

As habilidades de aprendizagem social e emocional – conhecidas localmente como Aprendizagem e competências de vida – ela foi treinada por Bar ama Baro e a ajudou a fornecer um ambiente seguro, ambiente estável para seus alunos e ensiná-los a processar seus sentimentos.

“Aprendizagem socioemocional (SEL) é uma abordagem importante que me ajuda muito no que diz respeito ao bem-estar dos meus alunos. Isso me permite entender melhor meus alunos. Percebo quando eles estão enfrentando desafios pessoais, e posso intervir para garantir que eles estejam bem e prontos para aprender.” –Hodan Osman, Aprenda ou ensine um professor em Walaweyn.

4:30 tarde.

Mais um dia escolar agitado passou voando. Aisha fica depois da escola para ajudar as meninas’ clube, onde discutem uma série de tópicos, como a importância da educação para meninas, desafios que as meninas enfrentam dentro e fora das escolas, e como as meninas podem apoiar umas às outras para denunciar quaisquer abusos, incluindo bullying.

5:30 tarde.

Enquanto Aisha volta da escola para casa, ela está pensando em como Omar, um de seus alunos, não veio à aula hoje e tem faltado à escola com mais regularidade. Ela se preocupa com ele e decide que irá ver sua família amanhã para perguntar o que o está mantendo fora da aula e incentivar sua presença..

7 tarde.

Depois que seus filhos vão para a cama, Aisha começa seu planejamento de aula para amanhã. Ela só recebe seus alunos nas aulas por algumas horas por dia e quer ter certeza de que eles receberão a melhor educação possível.

Com reportagem de Alinor Osman

Escolhendo a educação: Uma menina somali de um campo de deslocados internos chega à sala de aula

Setembro 7, 2022

Por Sabra Ayres e Alinor Osman

5 minutos de leitura

Desde muito jovem, Amran Abukar Ali ansiava por ir à escola. Mas como o filho mais velho, Amran dependia de ajudar no sustento da família.

Quando as secas dizimaram a área onde a sua família vivia numa pequena quinta na aldeia de Buraley, A família de Amran procurou melhores oportunidades e mudou-se para Walaweyn, 15 quilômetros ao sul.

Ela, sua mãe e irmãos se estabeleceram em um centro para pessoas deslocadas internamente (Deslocados internos) acampar. Eles sobreviveram com os ganhos diários que sua mãe ganhava através de empregos temporários. Como único pai e ganha-pão da família, A mãe de Amran, Sharifo, teve que colocar a filha para trabalhar. Amran começou a fazer tarefas domésticas para outras famílias para contribuir com a escassa renda da família.

A educação é altamente valorizada na cultura somali, mas pais como Sharifo enfrentam circunstâncias económicas precárias, forçando-os a fazer compensações difíceis.

Enquanto procurava trabalho no bairro, Sharifo ouviu um grupo de pessoas contar à comunidade sobre um novo programa educacional chamado Barra ou Barra (Ensine ou Aprenda), um programa de educação básica acelerada de cinco anos financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional. Ela aprendeu que Bar ama Baro (BAB) ofereceu aulas e materiais sem custo para os alunos, e que o programa visava capacitar crianças que não frequentam a escola, como a sua filha, com a oportunidade de se atualizarem e de se matricularem no sistema escolar formal.

Apesar dos desafios enfrentados por muitos pais somalis, Sharifo decidiu desistir de pedir à filha para trabalhar. As aulas gratuitas foram uma oportunidade que ninguém deixaria passar.

Finalmente na idade 13, Amran pôde começar seus estudos.

“Não tive oportunidade de estudar na minha infância,”Sharifo diz. “Estou muito feliz que um dos meus filhos tenha a sorte de receber esta educação gratuita e, esperançosamente, Poderei inscrever o restante em breve.”

Amran é um dos mais de 100,000 alunos matriculados no programa de educação básica acelerada do BAB desde o início do projeto, há dois anos.

Cerca de dois terços das crianças e jovens em idade escolar na Somália não estão matriculados na escola, tornando programas como o BAB críticos para a expansão da alfabetização no país. O programa condensa um ciclo primário típico de oito anos em quatro anos. Isso permite que crianças entre nove e 17 para se atualizar e ingressar no sistema escolar formal ou obter um certificado de escola primária por meio de um processo de exame reconhecido nacionalmente.

Trabalhando com o Ministério da Educação, Cultura, e Ensino Superior, e Ministérios da Educação dos Estados Membros Federais, BAB treinou 130 formadores de professores, que por sua vez treinou 2,700 professores e diretores de educação básica acelerados em 460 escolas em 31 distritos sobre como trabalhar com os alunos e outras dicas para o sucesso em sala de aula.

O programa BAB também imprimiu e distribuiu 772,000 cópias de materiais de ensino e aprendizagem para alunos e professores.

“Aumentar o acesso à educação é uma prioridade estratégica para o Governo da Somália, e o Dia Internacional da Alfabetização é um momento para enfatizar a importância de aprender a habilidade fundamental da leitura,” disse o Ministro Farah Sheikh Abdulkadir. “Valorizamos a nossa parceria com a USAID, o que permite que mais crianças somalis tenham acesso a serviços de educação de qualidade.”

Ao iniciar seu segundo ano, BAB expandiu para 20 novos distritos, tornando o total dos distritos-alvo 32 incluindo áreas urbanas e rurais. O projeto está empenhado em matricular crianças e jovens fora da escola em áreas de difícil acesso.

“Bar ama Baro está apoiando o governo da Somália para atender às necessidades da grande população fora da escola no país”, disse Faiza Hassan, Chefe do Partido. “Juntos continuaremos a expandir o sistema de educação pública da Somália para que todas as crianças tenham a oportunidade de aprender.”

Bar ama Baro leva o nome de uma pessoa querida, em todo o país, campanha de alfabetização voltada para serviços cívicos lançada na década de 1970. Aproveitando esse rico legado, a combinação deste programa de prestação de serviços, apoio político, e o fortalecimento dos sistemas está apoiando a melhoria do currículo, maior capacidade, alcance estendido, e apoios de aprendizagem reforçados para crianças com mais idade e que não frequentam a escola na Somália.

“Os Estados Unidos têm orgulho da parceria com a Somália para criar oportunidades para os jovens,” disse Larry E.. André, Júnior, NÓS. Embaixador na Somália. “A leitura abre oportunidades de aprendizagem e ganhos ao longo da vida. Em última análise, os investimentos na educação ajudarão a garantir uma economia próspera., futuro pacífico para a Somália.”

O sucesso do projeto pode ser medido não apenas pelo impressionante número de matrículas e pelo número de professores treinados., mas também através das vozes dos seus alunos do ensino básico acelerado, como Amran, a quem está a ajudar a criar um caminho para obter um certificado de ensino primário e ingressar no sistema escolar formal ou procurar continuar a sua educação através de estudos profissionais e pós-secundários.

Amran está emocionada por estar na escola e suas aulas são sua principal prioridade. Ela é uma inspiração para seus irmãos mais novos, que agora querem ir para a escola, também.

“Eles sempre vêm até mim quando estou lendo meus livros e tentam ler também. Inicialmente, eles não conseguiam entender nada, mas agora eles entendem muito e mal podem esperar para ir para a escola e comprar seus próprios livros,”diz Amran sobre seus irmãos.

Sharifo está orgulhosa da diligência de sua filha e de como o exemplo de Amran despertou o amor pela educação dentro da família.

“Meus outros filhos agora estão me pedindo para mandá-los para a escola, porque como Amran, eles também querem poder ler e fazer cálculos matemáticos. Eu prometi a eles que iria matriculá-los no próximo ano,”diz Sharifo.

Amran completou seu primeiro ano no Bar ama Baro em maio, e diz que espera passar nos exames com louvor.

“Meu sonho é frequentar a universidade e me tornar professora de inglês para ajudar a erradicar o analfabetismo do meu povo, especialmente aqueles que são de famílias pobres,”ela diz.

As comunidades e os pais desempenham um papel crucial no apoio à educação de uma criança. O BAB ajudou a criar e apoiar comités comunitários de educação para ajudar a conectar crianças e jovens que não frequentam a escola com as oportunidades oferecidas através do projecto e do programa de educação básica acelerada do MOECHE.. Os comitês serão uma parte crítica para manter as crianças matriculadas no decorrer do ano letivo.

“A educação de Amran e seu futuro são muito mais importantes do que qualquer outra coisa agora,”Sharifo diz. “Não quero distraí-la de assistir às aulas ou estudar.

Agora, quando Amran está em casa, sua mãe diz que ela tem toda a liberdade necessária para ler seus livros e fazer suas tarefas, Sharif diz.

Poder Juvenil: Uma olhada em como os projetos criativos promovem os jovens em todo o mundo

Agosto 10, 2022

Por Adriana Todela

7 minutos de leitura

Política atualizada da Juventude no Desenvolvimento da USAID prevê um mundo em que os jovens tenham a agência, direitos, influência e oportunidades para perseguir seus objetivos de vida e contribuir para o desenvolvimento de suas comunidades.

Com foco em três objetivos – acesso, participação e sistemas – A USAID procura aumentar a participação significativa e a tomada de decisões dos jovens dentro dos seus sistemas e a capacidade de aceder a serviços e oportunidades que lhes permitam liderar de forma saudável., vidas produtivas e engajadas.

Projetos criativos defenderam e integraram com sucesso abordagens positivas de desenvolvimento juvenil na sua programação, e então pedimos a alguns que compartilhassem como é isso.

ACS – Planos de negócios ajudam jovens hondurenhos a concretizar oportunidades de empreendedorismo

Por Daniela Farinas, Gestor de projeto, Divisão de Crescimento Econômico

Um mapa interativo da história produzido pela ACS para visualizar áreas propensas à seca e as intervenções do projeto.

Aliança para núcleo seco (ACS) com o objectivo de melhorar a segurança alimentar e nutricional dos 6,000 famílias que vivem em condições vulneráveis no Corredor Seco de Honduras. Através dos planos de negócios não agrícolas da ACS, os jovens tiveram acesso a apoio técnico e de recursos para iniciar empreendimentos empresariais.

Sob a orientação de especialistas técnicos, os jovens estavam envolvidos na co-análise de dados e tendências de mercado relevantes, selecionando oportunidades de negócios viáveis que satisfizessem seus interesses e alinhadas com o mercado, co-desenvolver planos de negócios e, finalmente, iniciar seu próprio negócio. Além de desenvolver habilidades nos jovens, foram feitos investimentos críticos nos principais ativos produtivos e equipamentos necessários para iniciar o negócio. Através deste processo de aprender fazendo, os jovens foram apoiados para construir activos e adquirir os recursos necessários para criar os seus próprios caminhos económicos.

Anjo André, um participante dos planos de negócios não agrícolas, era apaixonado por mecânica. Ele se inscreveu no projeto para receber capacitação em gestão financeira, governação, e gestão empresarial- habilidades críticas necessárias para transformar sua paixão por motocicletas em uma oportunidade econômica viável.

Angel aproveitou a oportunidade de aprendizado e colocou suas novas habilidades em ação abrindo sua primeira oficina de conserto de motocicletas. Hoje, Angel e seus quatro sócios estão prestando reparos, mudança de óleo, elétrico, e serviços de remendos de pneus para clientes de Santa Ana, Concepção de Maria, e outros municípios próximos.

PSR – Enfrentando o Extremismo Violento e os Desafios Comunitários através do Empoderamento dos Jovens

Por Jacqueline Glin, Diretor de Projeto Sênior, Divisão de Comunidades em Transição

Construção da paz, Estabilização e Reconciliação (PSR) apoia a juventude do Mali na abordagem ao extremismo violento e aos desafios nas suas comunidades através de dois pilares: Emprego e envolvimento cívico; e fortalecer as suas vozes dentro das suas famílias e comunidades.

Sob o primeiro pilar, A PSR prevê que os jovens do Mali sejam agentes do seu próprio desenvolvimento e estejam ativamente envolvidos em questões cívicas e comunitárias. Sob a facilitação do projeto, Os jovens do Mali mapeiam os activos empresariais nas suas comunidades e identificam oportunidades de subsistência para impacto social. Eles também passam por treinamento e mentoria de desenvolvimento de liderança. Para aspirantes a jovens empreendedores, A PSR apoia o desenvolvimento de planos de negócios e fornece financiamento inicial para que possam lançar os seus micronegócios.

Sob o segundo pilar, O PSR orienta os jovens a se envolverem de forma eficaz e mais significativa com os idosos da comunidade, incluindo professores, líderes religiosos, e os pais para discutir maneiras de reduzir, prevenir e combater tendências extremistas violentas entre os jovens. Como resultado, os jovens assumiram o papel crucial de sensibilizar os membros das famílias e os seus pares sobre as consequências da radicalização e das narrativas violentas nas famílias e nas comunidades.

Os jovens estão a trabalhar em conjunto com líderes religiosos para desenvolver e construir narrativas alternativas e contra-narrativas que abordem colectivamente o extremismo violento. Também colaboram com professores de escolas públicas e corânicas para reforçar mensagens de apoio à coesão social e contra o ódio e o extremismo violento..

TVET SAY – Jovens assumem o controle na Nicarágua

Por Eliza Chard, Diretor de Projeto Sênior, Divisão de Crescimento Econômico

Fortalecimento da educação e formação técnico-profissional para jovens em situação de risco (DIZ TVET) apoiou jovens nicaraguenses em situação de risco para aumentarem os seus ganhos socioeconómicos e, ao mesmo tempo, promoverem ambientes mais seguros. A equipe TVET SAY sabia que os próprios jovens eram parceiros e partes interessadas fundamentais no projeto e fundamentais para o seu sucesso, portanto, a participação dos jovens foi incorporada nas atividades e nas abordagens de implementação a todos os níveis.

Um Conselho Consultivo Juvenil foi o principal instrumento para formalizar os papéis e a influência dos jovens ao longo do ciclo do programa. O conselho era composto por mais de 20 bolsistas da costa caribenha da Nicarágua representando todos os programas de carreira técnica, juntamente com líderes juvenis que representam grupos desfavorecidos, como LGBTQIA+ e jovens com deficiência.

Estes jovens serviram como embaixadores de campanha que promoveram os benefícios da educação técnica nas suas comunidades e bairros., defendeu a TVET em plataformas de nível nacional, forneceu ideias sobre como promover oportunidades de emprego para os jovens e fomentar a participação dos jovens em plataformas de tomada de decisão, promoveu atividades TVET SAY, e chamou a atenção do projeto para as necessidades dos jovens. Eles também forneceram feedback sobre instituições de TVET, seus currículos, e entrega de curso, e acompanhou os bolsistas do programa, tornar a TVET mais atrativa para os jovens e sensível às suas necessidades e aspirações.

A promoção da liderança juvenil junto dos adultos da comunidade é também uma componente chave para incorporar os jovens na tomada de decisões da comunidade, o que pode levar a uma vida mais segura., comunidades mais resilientes. O projeto criou o Grupo de Trabalho de Jovens e Adultos (AVÔ), que pretendia construir compreensão e colaboração entre adultos e jovens, permitir que os jovens identifiquem os desafios da comunidade e proponham ideias para resolvê-los num espaço seguro com o apoio dos adultos.

BAB – Contribuições significativas para a educação não formal acelerada da Somália ajudam jovens fora da escola

Por Nadya Karim-Shaw, Consultor Técnico Sênior, Divisão de Educação para o Desenvolvimento

Barra ou Barra (Ensine ou Aprenda) concentrou-se na sistemática, contributos escaláveis e mensuráveis nos esforços da Somália para fornecer educação não formal acelerada. Com o objetivo de alcançar mais de 1,2 milhão de crianças e jovens que não frequentam a escola, a maioria dos quais tem idades 12-18, o currículo condensa oito anos de escolaridade formal em quatro anos e cobre o árabe, Inglês, ciência, estudos sociais, somali, Educação e tecnologia, juntamente com aprendizagem crítica e competências de vida.

Barra ou Barra (Ensine ou Aprenda) realiza treinamentos de professores para ajudar educadores alcançar os jovens da escola

Garante que os jovens possam regressar ao sistema de ensino secundário formal através do Grade 8 certificação de nível ou se inscrever para ingressar em um programa vocacional. A abordagem sistêmica do BAB capacita simultaneamente o departamento curricular da Somália dentro do Ministério da Cultura, Educação e Ensino Superior, bem como com a principal editora da Somália, BEDER. Isto é conseguido através de ampla orientação colaborativa sobre as melhores práticas globais de aprendizagem acelerada, contribuições técnicas no desenvolvimento de livros didáticos e materiais, e testes e revisões de campo abrangentes. 

Aproximadamente 1 milhões de cópias de livros didáticos, Guias do professor, e materiais complementares foram distribuídos. Em paralelo, BAB trabalha com Garantia de Qualidade, Exames, e os departamentos do ministério EMIS a integrarem os seus dados educativos a nível escolar e distrital para facilitar um melhor planeamento e coordenação dos doadores.

“Garantir que todas as crianças somalis tenham acesso a serviços equitativos, a educação inclusiva e de qualidade é uma prioridade máxima para o governo somali. Através da parceria com o programa Bar ama Bar da USAID, estamos alcançando mais crianças somalis com educação de qualidade, que contribuirá positivamente para a segurança, desenvolvimento social e económico deste país.” – Mohamed Abbi Hassan, Diretor Geral do MoCEHE

CFYR – Efetuando mudanças nos sistemas para defender e servir a juventude caribenha

Por Debra Wahlberg, Consultor Técnico Sênior, Divisão de Crescimento Econômico, e ex-Chefe do Partido do CFYR

Comunidade, Resiliência da Família e dos Jovens (CEREJA) Programa trabalhou para reduzir o envolvimento dos jovens no crime e na violência e capacitá-los para se tornarem cidadãos produtivos dos estados do Caribe. CFYR apoiou jovens em idades vulneráveis 10 para 29 de Santa Lúcia, Santo. Kitts e Nevis e Guiana fortalecendo a juventude, sistemas de apoio familiar e comunitário; melhorar as competências dos jovens para resistir ao envolvimento na violência; expandir o acesso à educação e oportunidades de emprego; e prestação de serviços especializados a jovens em maior risco de envolvimento em violência. O programa também trabalhou na Guiana em reformas da justiça juvenil para garantir que os jovens que já estão em contacto com a lei possam ser reabilitados e reintegrados com sucesso na comunidade..

A abordagem do CFYR garantiu que os jovens fossem envolvidos como líderes e agentes de mudança. Trabalhar em nível comunitário com 10 Comitês de Melhoria Comunitária, O CFYR apoiou a participação de líderes jovens nos conselhos do CEC, bem como extensão aos jovens da comunidade, identificar as prioridades dos jovens e desenvolver actividades para as abordar.

Os Comitês de Melhoria da Comunidade desenvolveram planos que incluíam contribuições e prioridades de membros jovens, como treinamento técnico e de habilidades para a vida, oportunidades de emprego e envolvimento cívico, e envolveu o setor privado para participar e financiar algumas das atividades que foram implementadas. Algumas das atividades concebidas e lideradas por jovens incluíram limpezas comunitárias e melhorias na segurança da vizinhança, como iluminação pública solar; preparar e entregar cestas de alimentos para idosos e membros da comunidade com necessidades especiais durante a pandemia; feiras de habilidades profissionais de bairro; escrever e produzir vídeos que destacam os riscos que os jovens enfrentam, incluindo violência por parceiro íntimo e violência baseada no género; e dias de esportes comunitários, entre outros. Para apoiar a sustentabilidade do trabalho dos comités, O CFYR apoiou o seu registo oficial na Guiana e em Santa Lúcia para permitir que os Comités de Melhoramento Comunitário recebessem financiamento externo.

Adrienne Todela é Gerente Técnica Sênior da equipe de Gestão de Conhecimento da Creative. Colegas do Grupo de Trabalho Juvenil contribuíram para este blog.

Treinamento para novos, currículo acelerado de educação básica gera discussões instigantes e novas habilidades na Somália

Junho 27, 2022

Por Alinor Osman e Fowzia Warsame

4 minutos de leitura

The USAID Bar ama Baro wraps up an intensive, nine-day training for a cadre of teacher trainers working in Somalia’s accelerated basic education program

Mais do que 130 formadores de professores, escritores de materiais de aprendizagem e funcionários do Ministério da Educação da Somália, Cultura e Ensino Superior (MoECHE) participou num extenso evento de formação de nove dias que representa um marco importante na expansão sem precedentes da educação básica acelerada do país (ABE) programa.

O workshop prepara os participantes para compartilhar seus novos conhecimentos para melhorar as habilidades de um grupo adicional 3,000 professores de todo o país encarregados de promover o programa ABE da Somália, que visa proporcionar educação básica a gerações de jovens cuja educação formal foi interrompida por conflitos, fome e instabilidade.

“Garantir que todas as crianças somalis tenham acesso a serviços equitativos, a educação inclusiva e de qualidade é uma prioridade máxima para o governo da Somália,” diz o Diretor Geral do MoECHE, Mohamed Abbi Hassan. “Através da parceria com o programa Bar ama Bar da USAID, estamos alcançando mais crianças somalis com educação de qualidade, que contribuirá positivamente para a segurança, desenvolvimento social e económico deste país.”

Ayan Mohamed,5 sentada em sua aula na escola da zona Kulmis, no distrito de Sanca, A escola Kulmis é uma das muitas escolas apoiadas pela BAB.

Liderado por uma equipe de especialistas, incluindo dois professores da Universidade Nacional da Somália, e o Instituto de Formação de Professores de Jubaland, o treinamento é um componente do NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional (USAID) Barra ou Barra (BAB) projeto, um programa de educação primária de cinco anos que apoia o Governo da Somália na concepção e entrega de programas abrangentes, serviços de educação inclusiva.

Barra ou Barra, que significa “ensinar ou aprender” em inglês, está implementando um programa ABE para melhorar o acesso e a qualidade da educação para crianças fora da escola 9 para 18 através da implementação direta nos Estados-Membros Federais do Sudoeste, Jubalândia, Hirshabelle e Banadir. A ABE da Somália condensa oito anos do currículo formal em quatro, cobrindo árabe, Inglês, ciência, estudos sociais, somali, Tarbiyah e tecnologia – garantindo que os alunos possam reingressar no sistema escolar formal nas séries 2 ou 4 ou obter Grau 8 certificação de nível.

Mais do que 100,000 espera-se que os alunos se beneficiem do novo currículo, métodos de ensino, materiais e centros de aprendizagem não formal desenvolvidos pelo BAB em cooperação com o MoECHE. Esta expansão segue a Estrutura de Política e Currículo da ABE inaugurado em abril 24, 2021, e um piloto realizado com mais de 40,000 estudantes durante 2022. Por 2023, aproximadamente 1 milhões de livros didáticos ABE, guias do professor e materiais de leitura complementares serão distribuídos.

O workshop de nove dias em Mogadíscio incluiu sessões sobre o currículo condensado e como iniciar e gerir centros de aprendizagem não formal, manter a matrícula do aluno, monitorar a qualidade e a importância de envolver os pais e outros membros da comunidade.

Outras sessões abordaram pesquisas sobre atividades instrucionais baseadas no cérebro, métodos técnicos de ensino para trabalhar com leitores iniciantes, técnicas participativas para promover a numeracia e a resolução de problemas, identificando as necessidades dos alunos ABE e trabalhando com testes de colocação ABE.

Bar adora Baro's Chefe do Partido, Faiza Hassan, Ph.D., aplaude a colaboração entre os formandos, e adiciona: “Estamos muito felizes por sermos parceiros do MoECHE e dos Ministérios da Educação dos Estados Membros Federais no design, desenvolvimento e implementação deste programa nacional de educação básica acelerada que visa atender às necessidades da grande população fora da escola no país. Juntos continuaremos a reconstruir o sistema de ensino público da Somália para que todas as crianças tenham a oportunidade de aprender.”

Sessões de trabalho mais envolventes

Os participantes disseram que o design do treinamento e a incorporação de trabalho interativo entre os diversos participantes tornaram as sessões mais envolventes e propícias ao aprendizado. Além disso, muitos dos formadores de professores disseram que a orientação clara fornecida durante as sessões criou um modelo fácil de replicar quando começaram a fornecer instruções a professores em todo o país.

Participantes do workshop em treinamento extensivo de nove dias.

Abdirazak Xeique Mohamed, formador de professores do MoECHE desde 2000, diz que a aula de gestão foi particularmente útil para ele “porque oferecia instruções passo a passo sobre como ensinar e administrar aulas”. O seminário de nove dias foi diferente dos treinamentos anteriores dos quais ele participou porque foram “mais interativos e práticos, envolvendo trabalho individual e em grupo,”ele diz.

“É fácil seguir ou ensinar,Abdirazak diz. “Este programa bem desenvolvido e focado ajudará a melhorar a qualidade da educação na Somália. Os professores também se beneficiarão muito com as técnicas e o treinamento oferecido.”

Ahmed Ali Shire, um facilitador no treinamento, disse que ficou impressionado com a importância que o novo currículo atribui aos educadores da ABE. “Isso é importante porque o professor é o maior agente de mudança,”ele diz. “Eles são responsáveis pela retenção dos alunos e pela melhoria dos resultados de aprendizagem.”

Tal abordagem ao papel dos professores é “mais eficaz em comparação com a tradicional,”Ahmed diz. Os treinamentos melhoram a qualidade do professor, o que pode levar a melhores resultados de aprendizagem e criar um ambiente de aprendizagem seguro para os alunos da ABE, ele diz.

“Não deveria ser um programa único, deveria ser sustentável,”ele acrescenta.

Jaime Oberlander, USAID/Somália Diretor do Gabinete de Serviços Sociais, diz sobre o treinamento de nove dias e o programa acelerado de educação básica: “Os Estados Unidos têm orgulho da parceria com a Somália para fornecer mais 100,000 com oportunidades de obter alfabetização fundamental, numeramento e habilidades para a vida. Através Barra ou Barra, A USAID está a contribuir para desenvolver as competências dos professores para satisfazer as diversas necessidades dos alunos, ajudando-os a ‘recuperar o atraso’ para reentrar no sistema escolar formal ou fazer a transição para a formação profissional ou de subsistência.”

Com edição e redação de Sabra Ayres em Chevy Chase, Maryland.

SID-US seleciona um vídeo criativo como vencedor do Lightning Talk, outros dois recebem menção honrosa

Poderia 27, 2022

2 minutos de leitura

Um vídeo sobre como envolver leitores do ensino fundamental no Paquistão por meio de um guia de leitura suplementar no estilo de quadrinhos foi selecionado como um dos três vencedores em um concurso organizado pelo Sociedade de Desenvolvimento Internacional – EUA durante sua conferência anual em maio 26.

O vídeo, escrito e narrado por Nadya Karim-Shaw da Creative, destaca como o programa financiado pela USAID Projeto de leitura do Paquistão tentei uma nova maneira de alcançar leitores de idades 9 e 10, particularmente meninas. Eles produziram uma série de histórias em quadrinhos focada em personagens fictícios, Sheeba, e três detetives particulares (duas meninas e um menino com uma mochila).

Ao investigar questões da comunidade, a equipe (junto com um burro e um cachorro) leve os leitores através da história, geografia e outros tópicos. Lançado em 2018, a série teve mais de 2 milhões de leitores, disse Karim-Shaw, consultor técnico sênior da Creative. Sheeba e os detetives particulares foi produzido através do Programa de leitura do Paquistão em cooperação com AzCorp.

SID-US solicitou submissões de “Conversa Relâmpago”vídeos sobre um tópico ou questão relacionada ao desenvolvimento global, com cada vídeo rodando no máximo cinco minutos. O vídeo de Karim-Shaw foi um dos três selecionados pelos jurados do SID-US como finalistas, que foram exibidos durante a reunião da organização em Washington, DC, conferência em maio 26. Além do Criativo, um vídeo de Habtamu Buli da FHI360 e um artigo de Sarah Romorini e Yuliya Rakhimova da Abt Associates foram selecionados como finalistas.

Dois vídeos adicionais do Lightning Talk da Creative foram selecionados como menções honrosas e apresentados na página SID-US Lightning Talk. Mariellen Judias, Diretor Associado do Centro Criativo para Migração, apresentou um vídeo chamado “Migração Virtuosa,” e Yasmina Sarhrouny, Chefe do Partido em Burkina Faso, participou de um filme chamado “Dança dos Telegramas”.

SID-EUA (anteriormente SID-Washington) é o maior e mais ativo capítulo doSociedade para o Desenvolvimento Internacional (SID), uma rede internacional fundada em 1957 servir como um fórum global dedicado à economia sustentável, desenvolvimento social e político. A Creative é membro do SID-US.

Veja os vídeos abaixo:

“Sheeba e os detetives particulares”, de Nadya Karim-Shaw

“Migração Virtuosa” por Mariellen Jewers

“Dança dos Telegramas” de Yasmina Sarhrouny

Somália – Novo ou Novo

Programa

1 minutos de leitura

Os cinco anos, Bar ama Baro financiado pela USAID (“Ensinar ou Aprender” em inglês) foi um programa abrangente de educação primária que apoiou os esforços do governo da Somália para criar espaços de aprendizagem seguros onde os alunos pudessem melhorar a alfabetização, habilidades matemáticas e socioemocionais.

Os esforços de Bar ama Baro basearam-se no novo currículo nacional da Somália, Plano Estratégico do Sector da Educação e Plano de Desenvolvimento Nacional-9, enfrentar as questões desafiadoras enfrentadas por crianças e jovens que não frequentam a escola.

Com 70 percentagem de crianças somalis em idade escolar que não frequentam a escola, A Somália enfrenta um desafio significativo no fornecimento de acesso à educação de qualidade para os seus jovens. Apesar dos esforços para planear um futuro melhor com novos currículos nacionais e estratégias do sector da educação, o país luta para resolver as questões complexas que envolvem crianças e jovens que não frequentam a escola, incluindo barreiras sistémicas, conflito, e recursos limitados.

Ao conceber e fornecer programação e apoiar mudanças políticas sistémicas, Bar ama Baro e seu diversificado conjunto de parceiros – Salve as Crianças Internacional, ORB Internacional, LÍDER SIL, Rede de Educação Formal para Escolas Particulares, Academia Hano, Associação de Ajuda e Desenvolvimento de Himilo (CONTRATAR) e o Ministério da Educação da Somália (MoECHE) – currículo expandido, alcance ampliado do serviço e reforço do apoio à aprendizagem para garantir que todas as crianças, e especialmente crianças marginalizadas, poderia ter acesso equitativo, educação segura e sensível ao conflito.

Conquistas do Programa

Acesso ampliado à educação básica acelerada de qualidade

Bar ama Baro expandiu o acesso à educação básica acelerada de qualidade para crianças somalis, evidenciado pelo aumento das taxas de matrícula e pela melhoria dos registros de frequência entre as populações-alvo.

Programação alinhada com o sistema formal de ensino primário

O programa alinhou a programação com o sistema formal de ensino primário na Somália, evidenciado pela adoção e integração do currículo de Bar ama Baro nas estruturas e políticas nacionais de educação.

Apoio reforçado à aprendizagem para crianças marginalizadas

Bar ama Baro reforçou o apoio à aprendizagem para crianças marginalizadas, levando a melhores resultados de aprendizagem e habilidades socioemocionais entre as populações-alvo, conforme medido por avaliações padronizadas e avaliações qualitativas.

Criado equitativo, seguro, e ambientes de aprendizagem sensíveis a conflitos

O programa criou oportunidades equitativas, seguro, e ambientes de aprendizagem sensíveis ao conflito para todas as crianças na Somália, conforme evidenciado pelo feedback positivo da comunidade e pelas percepções sobre a segurança e a inclusão dos espaços educacionais.

Mudanças políticas sistêmicas aprimoradas para apoiar a educação

Bar ama Baro apoiou mudanças políticas sistêmicas para melhorar a educação na Somália, demonstrado pela adoção e implementação de políticas que promovem a equidade, segurança, e acessibilidade na educação a nível nacional e local.

Ardo Aden, da Creative, discute o polêmico projeto de lei sobre ofensas sexuais na Somália

novembro 30, 2020

7 minutos de leitura

Mulheres da Somalilândia — Eleitores esperam na fila em uma seção eleitoral em Hargeisa, Somalilândia, no dia das eleições. novembro 13, 2017

Ardo Aden é um especialista em programas que apoia diversas atividades na Democracia Criativa, Área de prática de Governança e Integridade Eleitoral. Como uma mulher somali, seu foco em Trazendo Unidade, Integridade e Legitimidade para a Democracia (CONSTRUIR) é tão pessoal quanto profissional.

Financiado pelos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional, BUILD trabalha com a sociedade civil somali, mídia, e concorrentes políticos, prestando assistência crítica para fortalecer os sistemas eleitorais e a participação política na Somália. O trabalho do BUILD coloca uma forte ênfase na elevação da participação das mulheres nos processos políticos e na governação. Em 2018, A BUILD também apoiou a aprovação da lei que criminaliza o estupro e os crimes sexuais na Somalilândia.

O trabalho mais recente de Ardo tem sido apoiar o BUILD, uma vez que aumenta a conscientização em torno do polêmico projeto de lei sobre ofensas sexuais.. Ainda a ser passado, este projecto de lei corre actualmente o risco de ser minado por outro, projeto de lei menos substancial que elimina as consequências legais da violência sexual. Neste Q&UM, Ardo dá algum contexto para o projeto de lei e seu status na Somália, O trabalho da BUILD sobre o assunto, bem como como isso se encaixa na urgência, luta global pelos direitos das mulheres e meninas.

Quais são alguns dos pontos-chave que o público precisa estar ciente com este projeto de lei?

Ardo Áden, Especialista em programas para Creative Associates International

A Lei sobre Ofensas Sexuais foi cuidadosamente elaborada ao longo de um período de cinco anos, em estreita consulta com as principais partes interessadas, incluindo mulheres, OSC, advogados e líderes religiosos, para citar alguns. Define e criminaliza claramente a violência contra mulheres e raparigas, incluindo a violação, casamento forçado e escravidão sexual, e aumenta a pena para os perpetradores se houver fatores agravantes. Por outro lado, a Lei de Relações Sexuais reduz o estupro a uma contravenção e diminui a punição para outros crimes sexuais graves. Para um país já atormentado pela violência baseada no género, a aprovação deste projeto de lei terá efeitos devastadores e essencialmente normalizará a violência contra mulheres e meninas na Somália.

O CIS foi apresentado aos legisladores em agosto e, desde então, tem havido protestos intensos de somalis e não-somalis de todos os cantos do globo.. Uma campanha de mídia social chamada #KillTheBill está instando o governo federal a rejeitar o projeto de lei alterado e aprovar o projeto de lei original sobre ofensas sexuais.. Também tem circulado uma petição correspondente que coletou mais de 60,000 assinaturas. Como não há muita defesa visível em torno do Projeto de Lei sobre Ofensas Sexuais, Gostaria de exortar o público a continuar a tomar posição contra o governo federal da Somália e a exigir a sua aprovação.

Você acompanha a polêmica em torno do Projeto de Lei de Ofensas Sexuais há algum tempo. Por que há necessidade disso? Quais foram os principais desafios para a sua aprovação e qual o seu estado atual?

Há uma necessidade urgente deste projeto de lei porque atualmente não existem leis que protejam os cidadãos somalis de qualquer tipo de violência baseada no género. (VBG). As notícias mostram que a violência contra mulheres e meninas aumentou nos últimos anos e está se tornando cada vez mais horrível e assassina. De acordo com a ONU. Missão de Assistência na Somália, o número de casos de estupro relatados em 2019 na Somália foi 744. 241 destes foram confirmados como casos de violência sexual relacionada com conflitos que visavam mulheres e raparigas. O abuso sexual é generalizado na Somália, mas devido ao estigma associado, a maioria dos casos não é relatada.

O SOB oferece proteções contra esses abusos e estabelece diretrizes claras para a polícia, investigadores e promotores para responsabilizar os perpetradores.

O principal desafio para a aprovação da Lei sobre Ofensas Sexuais tem sido o equívoco de que certos artigos da lei são anti-islâmicos.. Como resultado, o projeto de lei sobre ofensas sexuais está pendente na câmara baixa do parlamento há dois anos, antes que uma versão fortemente alterada do projeto de lei sobre ofensas sexuais, chamada de projeto de lei sobre relações sexuais, tenha sido apresentada neste verão. Este novo projeto de lei, que permite o casamento infantil, não oferece o mesmo tipo de proteção que a Lei de Ofensas Sexuais e foi condenada pela comunidade internacional.

A defesa da proteção e da igualdade de direitos para as mulheres é vista como uma causa universal. Nesse caso, alguns opositores afirmam que o projeto de lei é anti-islâmico e que se impõe à cultura somali a partir de uma posição ocidental. Como representante de uma organização ocidental, respeitar a autonomia de um país e ao mesmo tempo lutar por proteções universais pode ser um equilíbrio difícil de alcançar. Você pode comentar sobre essa tensão e como você a aborda?

Eu não sou um estudioso religioso, mas posso dizer com a maior confiança que o Islão é uma religião de paz. O Islã não tolera abusos contra ninguém, especialmente mulheres e meninas. O equívoco de que proteger os direitos das mulheres e das meninas é anti-islâmico é extremamente prejudicial e prejudicial aos princípios fundamentais do Islão. Usar esta falsidade para atrasar a aprovação de um projeto de lei é um exemplo clássico de exploração de ideologias religiosas imprecisas para promover interesses políticos.. Aqui está uma citação direta da parceira da BUILD, SHE Associates Inc., um grupo com experiência no apoio a legislação semelhante em outros países islâmicos. ELA conduziu uma pesquisa sobre o Projeto de Lei de Ofensas Sexuais na Somália:

“Após uma revisão técnica islâmica, o projeto de lei, na verdade, não contradiz os ensinamentos islâmicos, decisões e orientações, especialmente se as recomendações em relação ao endurecimento das punições tiverem sido levadas em consideração. Está em harmonia com os ensinamentos islâmicos.”

Penso que é sempre importante condenar as violações dos direitos humanos, onde quer que ocorram., e elogio a comunidade internacional por fazê-lo neste contexto. Penso que existe uma linha tênue entre interferir na autonomia de um país e denunciar ativamente leis e práticas prejudiciais que infringem os direitos humanos.

Como o BUILD está abordando o projeto de lei sobre crimes sexuais e qual é o seu papel em ajudar a moldar a resposta do projeto?

Ano passado, A BUILD trabalhou com diversas organizações da sociedade civil para primeiro educá-las sobre o conteúdo do projeto de lei. Posteriormente, o BUILD ajudou a expandir a capacidade dessas OSCs para que pudessem defender ativamente a aprovação do projeto de lei. Este ano, Achei importante o projeto BUILD ir mais longe e contribuir para a campanha #KillTheBill. Ao facilitar uma discussão para educar o público sobre a Lei de Ofensas Sexuais e seu status, demos aos especialistas uma plataforma para discutir e desmascarar alguns dos equívocos comuns em torno do projeto de lei.

O evento foi facilitado por uma jornalista somali local com palestrantes que incluíam um advogado, um médico e um representante do governo somali e uma OSC. Como os painelistas estavam muito engajados com o projeto de lei e concordavam na maioria dos pontos levantados, como acompanhamento, estamos planejando realizar um debate e convidar pessoas de ambos os lados do espectro, para discutir seus pontos de vista opostos.

Que impacto espera ver destes diálogos políticos e eventos de sensibilização?

Espero que estes eventos ajudem a aumentar a consciencialização sobre a importância da aprovação da Lei sobre Ofensas Sexuais na Somália.. Como mencionei anteriormente, não há muita defesa ou mesmo discussões em torno desses projetos de lei em muitas plataformas. Um primeiro passo sólido nesta importante iniciativa seria educar o público somali sobre o que está acontecendo antes de qualquer outra coisa..

Neste projeto, sua paixão pelos direitos das mulheres e seu trabalho se unem. Por que esse problema é pessoal para você e o que o motiva?

Sempre fui uma firme defensora e lutadora pelos direitos das mulheres em todo o mundo. Este problema me atinge, como uma jovem somali. Tenho familiares na Somália que são diretamente afetados por estas questões. Esta é e sempre foi a minha motivação para continuar a falar e a lutar contra as questões da VBG, que continuam a ocorrer impunemente na Somália. Também trabalhei diretamente com vítimas desse tipo de violência na Etiópia nas fases de formação da minha carreira, e essas histórias foram tão dolorosas quanto inspiradoras para eu ficar noivo.

Desta maneira, apoiar o BUILD é tanto pessoal quanto profissional. Fiquei muito feliz em saber do sucesso que o projeto teve com a aprovação de legislação semelhante na Somalilândia., mesmo que tenha havido retrocessos e tive a honra de propor e ajudar a facilitar o evento de diálogo político em torno dos projetos de lei sobre crimes sexuais e relações sexuais em nível federal na Somália.

Como é que este projeto de lei na Somália se enquadra na narrativa global em torno dos direitos das mulheres e porque é que isso é importante?

A Lei sobre Ofensas Sexuais simplesmente protege mulheres e meninas somalis da VBG e estabelece diretrizes claras para criminalizar crimes sexuais. A aprovação desta lei seria uma vitória na luta colectiva para proteger as mulheres e as raparigas do abuso a nível mundial.. Eu realmente acredito que a injustiça em qualquer lugar é uma ameaça à justiça em todos os lugares. Não se pode apoiar a ideia de direitos humanos e de proteções iguais para todos sem defender ativamente esses mesmos direitos. Esta não é apenas uma questão somali. Esta é uma questão global que precisa ser abordada em escala global.